统编版六年级上册语文教案 - 15.夏天里的成长
15夏天里的成长
1．正确、流利、有感情地朗读课文．
2．领悟课文最后一句话的含义，体会作者是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话展开叙述的。
3．了解作者写作的顺序，学习用浅显的文字表达情感的方法。
1．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2．体会作者的表达特点，领悟最后一句话的含义。
2课时
课件
第一课时
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(把课题补充完整：在夏天里成长)想象一下谁会在夏天里成长呢？今天，我们再次走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”
二、初读课文，整体感知。
1．教师范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？
2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
借助工具书，扫清字词障碍。
3．出示生字卡片，让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
4．纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读，个别生字强调顺序，间架结构。
5．指名学生朗读课文，其他的同学既要听准字音，又要思考：你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
瞧，这位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。
你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？(大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。
)大家齐读这句话。
这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。
三、精读课文，重点感悟。
1．默读课文，思考，课文围绕第一自然段，作者从哪几个方面来阐述的呢？谁愿意说一说(相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
2．本文哪些自然段主要写植物在夏天的生长？哪些写人在夏天的成长？
(2、3自然段写植物在夏天的生长，4自然段写人在夏天的成长。
)
3．谁愿意把第二自然段读给大家听？
4．师：在他朗读的时候，同学们既要听准字音，又要思考：在这段话中具体描写了谁在夏天里成长？他们有什么特点呢？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
(强调交流)
第二自然段交流提示
5．这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
(指名答)
(1)大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”说明生物生长的速度怎么样呢？(快很快迅速)
(2)因此，在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”
这几个词语的时候，要读出节奏感，速度稍快。
谁愿意来试试。
声音真洪亮。
6．你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？(提示：绿蔓一天可以长出几寸，竹子高粱一夜可以多出半节，几天不见就长满了苔藓，几天不见就变成了草坪菜畦，小猫小狗等等。
)
植物：绿蔓竹子高粱苞蕾(鲜花、果实)
有生命的苔藓草坪菜畦
动物：小猫小狗小鸡小鸭
在这段中，有这样一句话，大屏幕出示：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”这句话你是怎么理解的？昨天、今天、明天都是表示(时间)的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。
你能仿照文中的句子用上“昨天……今天……明天……”说一句话吗？如果你能用这几个词语说出一种生物的生长变化过程就更好了。
7．作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。
那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
(就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。
)
8．下面选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
谁愿意来试试读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。
9．夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
第二课时
一、复习导入。
这节课我们继续学习《在夏天里成长》。
(板书课题)通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，知道了夏天是万物长大的时期，(大屏幕出示并板书，学生齐读)这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来阐述的呢？谁愿意说一说(相机板书：植物动物山水铁轨马路人)文章具体描写了谁在夏天里成长，它们有什么特点呢？你想知道吗？那就赶快翻开书，和老师一起走进夏天，来共同体会在夏天里成长。
二、抓住中心，深入学习。
(一)学习第三自然段
1．在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第三自然段读给大家听。
根据学生回答板书
山水山地河铁轨马路(无生命)
2．提问：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来吗？
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
(因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。
)(解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。
)
(二)学习第四自然段
1．人在夏天成长有什么特点呢？身体的成长、年龄的增长。
小学——中学——大学或快或慢(总是要长)
2．理解两句谚语：
“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。
3．在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？(指生答。
)
(农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
)
4．说说你是怎么理解的？
(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
(3)读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
(4)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
5．齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
三、回顾课文，拓展延伸。
1．看板书，作者为什么选取这几种事物来写？
(典型事物，抓住特点。
今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，而且恰当地使用谚语，名言警句，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。
) 2．本文在语言上有什么特点？
(使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
)
3．你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
(分别指生读一句)
4．拓展写诗。
夏天的成长
夏天是万物长大的时期。
草长树木长，山是一天一天变丰满……
四、教师小结。
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天
里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这样让我想起了一句诗“少壮不努力，老大徒伤悲”。
五、布置作业。
1．摘抄你喜欢的词、句。
2．观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。
15夏天里的成长
生物在夏天里飞快生长
山、水、铁轨、柏油路也长
人在长，知识也在长珍惜时间
努力成长
这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”写了各种事物的生长状态，讲解时要围绕这个中心引导学生去体会和感悟。
文中所讲事物有很多事学生生活中常见事物，结合图片引导学生观察并说出特点，进一步加强对课文的理解。
部编版语文六年级上册教案-15夏天里的成长
1.会写“棚、苔”等9个字。
会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句,能说出课文是从哪些方面描写“夏天里的成长”的。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
- 第一课时-一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢夏天吗?能说一说你们为什么喜欢夏天吗?(板书:夏天)2.想一想谁会在夏天里成长。
3.今天,我们再次走进夏天,来共同体会“夏天里的成长”。
(把课题补充完整:夏天里的成长)二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文,要求借助拼音,把字音读准,把句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍。
2.教学生字词,能工整书写。
甘蔗苔藓尽量活生生软绵绵农作物草坪棚架增加瀑布缝隙谚语预设1:字音方面:“尽量”的“尽”在文中要读三声。
预设2:字形方面:学生练写,教师相机指导,重点引导注意“瀑”的右下部分。
3.全班齐读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.交流全文的中心句。
(夏天是万物迅速生长的季节。
)2.教师抓住“万物”一词,追问:作者是从哪些方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”的呢?默读课文,快速梳理,可以直接用课文中的关键词,也可以自行概括。
3.学生快速阅读圈画。
4.反馈交流,教师相机板书。
预设:学生可以从第2自然段中摘录关键词。
第4自然段中的关键词也容易提炼。
第3自然段则杂糅了植物、自然界的山水和两个人造物,学生难以辨析,教师可适时引导用“事物”归纳。
5.小结:课文采用开门见山的方式点题,然后围绕中心句,分别从动植物的生长,山河大地、铁轨、柏油路等事物的“长”,以及孩子的成长三方面进行具体描写。
四、布置作业。
1.品读课文,了解夏天里万物生长的特点。
2.画出文中不懂的地方,试着理解一下,看看自己能不能解决。
- 第二课时-一、复习故知,导入新课。
1.同学们,通过上节课的学习,想一想,《夏天里的成长》是围绕哪句话来写的?围绕这句话写了哪些内容?2.指名学生回答。
二、研读课文,深入理解。
(一)学习第2自然段。
最新部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。
④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。
⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。
A.学生们在夏天里是怎样成长的？
（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
教学重难点
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
（播放音乐，课件出示歌词。）
红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了
船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了
四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳
桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑
何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫
教学重点：
围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：
体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：
2课时
第一课时
统编版语文六年级上册《夏天里的成长》教学设计
统编版语文六年级上册《夏天里的成长》
教学设计
教材分析
本课是统编教材的六年级上册第五单元的第一篇精读课文，是作家梁容若先
生的散文《夏天》原文片段。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中
心句引领全文。
围绕中心句，分别从动植物的生长，山河大地，人的成长三方面
进行具体描写，结构清晰，观察细腻，中心突出，是一篇说理性小散文，是学习
写作方法的一篇典范课文。
一、学情分析
六年级学生有一定的自主学习能力,学生的思维能力已获得了一定的发展,初
步具备了主动学习,自主探究的能力，能根据具体要求展开思考、讨论获得知识。
抓住学生这一年龄特征，在激发学生兴趣的基础上进行引导，培养学生的观察和
语言表达能力，做到以学生为主体,力求学生在习作教学中感受到写作的乐趣。
二、设计理念
《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生语文实践能力，而语文能
力的培养途径和方法多种多样。
本设计以学生为主体，挖掘情感因素，引导学生
入情入境的在“读、说、写”等多种语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，受
到情感熏陶。
在师生互动、生生合作、自主探究中随文学法，重视方法指导，培
养方法意识，促进能力提升。
三、教学重难点
重点：围绕文章中心意思，能说出课文是从哪些方面描写“夏天里的成长”
的。
难点：学习并体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
四、教学策略
教法：情境教学法、阅读指导法、点拨迁移教学法。
学法：自主学习、理解阅读、总结方法、合作交流、迁移训练。
五、教学过程
1。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
【导语】《夏天⾥的成长》⼀⽂⽤浅显易懂的语⾔向我们介绍了熟悉的事物在夏天⾥是如何⽣长的，从⽽让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有⼒量地成长。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》课⽂原⽂ 夏天是万物迅速⽣长的季节。
⽣物从⼩到⼤，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活⽣⽣的看得见的长。
你在⾖棚⽠架上看绿蔓，⼀天可以长出⼏⼨；你到⽵⼦林、⾼粱地⾥听声⾳，在叭叭的声响⾥，⼀夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了⼩果实。
⼀块⽩⽯头，⼏天不见，就长满了苔藓；⼀⽚黄泥⼟，⼏天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的⼩猫⼩狗⼩鸡⼩鸭，个把⽉不过来，再见⾯，它已经有了妈妈的⼀半⼤。
草长，树⽊长，⼭是⼀天⼀天地变丰满。
稻秧长，⽢蔗长，地是⼀天⼀天地⾼起来。
⽔长，瀑布长，河也是⼀天⼀天地变宽变深。
俗话说：“不热不长，不热不⼤。
”随着太阳威⼒的增加，温度的增加，什么都在长。
最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地⽅的缝⼉⼏乎填满。
柏油路也软绵绵的，像是⾼起来。
⼀过夏天，⼩学⽣有的成了中学⽣，中学⽣有的成了⼤学⽣。
升级、跳班，快点⼉，慢点⼉，总是要长。
北⽅农家的谚语说：“六⽉六，看⾕秀。
”⼜说：“处暑不出头，割⾕喂⽼⽜。
”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
⼈也是⼀样，要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长。
_____________ 本⽂作者梁容若，选作课⽂时有改动【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》教案 教学⽬标： 1.会写11个⽣字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课⽂，明确⽂章的中⼼意思，体会⽂章围绕中⼼意思来写的好处。
3.体会本⽂的表达特点，明⽩⽂章最后⼀句话的意思，懂得⼈⼀定要珍惜时间，也要⽤⼒成长的道理。
教学重点： 围绕中⼼句，从动植物、⾮⽣物和⼈的成长三⽅⾯来感受中⼼意思。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。
2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。
3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。
教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。
2. 生字卡片。
3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。
2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。
阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。
2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。
讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。
2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。
阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。
2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。
朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。
2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。
诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。
2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。
2. 学生回答提问，巩固学习的内容。
拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。
2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教材解析：本课是统编教材的六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。
围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。
教学目标：1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.围绕文章中心意思，能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体悟、运用课文“从不同方面表达中心意思”的写法。
教学重点：学习体悟课文从不同方面表达中心意思的写法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时板块一：联系旧知，导入新课1.联系旧知：背诵关于夏天的诗词。
2.联系生活：你在生活中观察、发现过哪些夏天里的事物？3.导入新课：今天我们跟随梁容若先生的脚步，一起走进《夏天里的成长》，去发现夏天里的秘密。
（板书课题）板块二：立足预习，自主学习1.交流课前预习单，了解学情。
2.结合预习单，检查指导。
（1）接龙读，读准字音：苞蕾菜畦铁轨处暑尽量（2）学生交流易错字：瀑、蔗、谚（3）小组交流预习单第二题，自主完善表格内容。
板块三：梳理课文，感受脉络1.圈画课文中心句。
（板书）2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？（1）圈画每段中心句。
（2）学习概括：预设：引导学生对第二、四自然段中提炼关键词概括出“动植物”“人”。
第三自然段因糅杂了许多事物，建议引导学生圈画和“成长”相关的事物名称，总结归纳为“山河大地”。
（3）小结：课文开门见山点明中心，从“动植物”“山河大地”“人”三个不同方面围绕中心意思来写。
（板书：动植物、山河大地、人）板块四：师生交流，解决疑难1. 交流释疑：文中不懂的地方。
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部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文第【1】篇〗部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
2.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：第二课时教学过程：一、温故知新，导入新课过渡：首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪句话写的？（生答：夏天是万物迅速生长的季节。
）这一句是文章的（生答：中心句）围绕着这个中心句，文章写了什么？（生答：生物、事物、人）。
今天，让我们进一步感受作者具体描写了哪些事物在夏天里的成长？二、精读课文（一）学习第二自然段1、请同学们自由朗读第二自然段，找一找作者具体描写了哪些事物？（生自由读文，教师出示ppt）师：同学们读书的时候可真认真！好的，那么请谁来说一说？生：瓜藤、竹子、花朵、苔藓、草坪、小猫......师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是生：（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
）师：你是怎么知道的？文章那些词语告诉你了？生：瓜藤，一天就可以长几寸。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案：夏天里的成长教学目标：1.了解作者南希·斯图尔特的创作背景和文学特点。
2.理解诗歌《夏天里的成长》所表达的主题和情感。
3.培养学生欣赏诗歌的能力。
4.通过诗歌鉴赏，提高学生的审美能力和表达能力。
教学重点：1.了解《夏天里的成长》的背景和创作者。
2.理解诗歌的主题和情感。
3.学会有感情地朗读和表达诗歌。
教学准备：1.诗歌《夏天里的成长》的课文，多媒体设备。
2.课前准备PPT，包括诗歌的背景介绍、作者介绍等。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师通过展示PPT来导入新课。
首先，展示诗歌的标题《夏天里的成长》，引导学生思考夏天与成长之间的关系。
然后，引导学生预测诗歌的内容和主题。
Step 2：背景介绍（10分钟）教师通过PPT展示诗歌的背景介绍，包括作者南希·斯图尔特的简介和创作动机。
教师可以向学生解释诗歌中的一些文学手法和修辞技巧，让学生对诗歌的创作过程有更深入的了解。
Step 3：诗歌欣赏（15分钟）教师朗读诗歌，然后鼓励学生一起朗读，并观察诗歌中的表现手法和诗歌的情感。
教师可以引导学生分析诗歌中所表达的主题和情感，以及作者通过诗歌想要传达给读者的信息。
Step 4：情感表达（15分钟）教师提供一些情感词汇或者写字纸，让学生通过画画、写诗、描述等方式表达自己对诗歌的情感。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的情感表达。
Step 5：总结和反思（5分钟）教师总结本节课的内容，回顾学生的学习收获。
教师可以向学生提问，让学生思考和反思自己在课堂上的表现，以及对诗歌的理解和表达能力的提高。
Step 6：课后延伸（作业）（5分钟）布置课后作业，要求学生选择一个自己喜欢的季节，写一首诗歌表达对这个季节的喜爱和感受。
鼓励学生运用诗歌中的表现手法和修辞技巧，展示自己的创作才华。
教学反思：本节课通过欣赏和表达诗歌，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗能说一说你为什么喜欢夏天吗2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢板书课题，齐读课题。
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
”二、初读课文，学习字词。
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么2.谁听懂了(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
部编版小学语文六年级上册第五单元第15课《夏天里的成长》教案
语文六年级上15.夏天里的成长小学语文六年级上册第15课《夏天里的成长》教案教学目标1.会写本课“棚、苔”等9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等11个词语。
2.找出文章的中心句，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学重点】学习“围绕中心意思写”的方法。
教学策略1.字词教学结合词语来进行生字教学。
“苔、藓”这四个字都是形声字，均为草字头，与植物有关，可以组成“苔藓”这个词；“谚”字可结合“谚语”这个词语来理解，“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。
“蔗”和“瀑”，可利用图片或视频认识“甘蔗”，了解“瀑布”。
生字的书写按结构进行归类，书写“苔、藓、蔗”这3个上下结构的字时，注意上短下长；书写“棚、坪、缝、谚、瀑、增”这6个左右结构的字时，注意左窄右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。
2.文章理解本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。
在教学过程中，力求体现自主阅读、创造性阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考、理解，体会思想感情。
3.表达运用引导学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快的特点，从而及时找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。
加深了学生对内容的理解，提高其表达能力。
导学任务1.搜集古今文人描写夏天的诗词。
例：描写夏天的诗词《夏日田园杂兴·其七》宋·范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
《小池》宋·杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《约客》宋·赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
2.初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。