小学生有效课堂作业策略论文
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学有效课堂教学论文3篇教学是一门艺术，提高课堂的有效性，是每一位老师永远的追求，小学数学教师该如何提高课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的关于小学数学有效课堂教学的论文，欢迎阅读!小学数学有效课堂教学论文篇一高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
小学教学论文-浅谈小学数学课堂作业的设计策略
浅谈小学数学课堂作业的设计策略【摘要】新课程实施以来，数学教学走过了“以大量练习来提高效果”的片面倾向。
时至今日，数学的课堂结构也在悄悄地发生变化，课堂书面作业开始在课堂中扮演画龙点睛,提高教学效率的作用。
但由于缺少这方面的有效指导，课堂作业也出现“单一、低效与形式化”等这些弊端。
如何让课堂作业更有效？笔者认为，需要调整姿态、推陈出新，创造“作业课堂”新景象；挖掘课堂作业新资源；多元整合、提升内涵，拓宽课堂作业的新视界。
以期数学课堂作业朝着健康、理想的方向大步向前。
【关键词】课堂作业推陈出新多元整合“作业”做为教学研究的一大领域，时下正在作为一个“重头戏”进行改革。
一时间，课前、课内以及课后作业的实践越来越被数学老师所重视。
课堂作业登堂入课，这就意味着我们的课堂教学必须接受转变。
如何改变，有专家就提出：教学设计要采取“倒逼机制”，在保证有书面练习时间的基础上设计其他教学环节。
一、点击现状，直面问题小学数学的课堂作业设计往往是简单的课堂内容的机械重复和巩固,按照本课时所学内容进行重复练习,学生在这种重复练习中，积极性不高，都是老师“要我做”，而不是“我想做”。
而聚焦这些课堂作业的内容与形式，我们经常有一种似曾相识的感觉。
缺少了思考，作业设计显得泛化。
二、对症下药，实现转变基于以上种种，接下来的课堂作业设计又该如何拨乱反正，朝健康、可持续的方向发展呢？笔者认为可以从以下几个方面进行努力，让作业设计来一个华丽的转身。
（一）推陈出新——创造“作业课堂”新景象对于这种以“作业”贯穿教学的课堂我们不妨称之为“作业课堂”，面对“作业课堂”这种新的挑战，老师们一直处于被动接受的状态。
如果能够变被动为主动，调整好姿态，把“作业课堂”这种新的要求，转变成一种新的教学尝试，主动出击、破旧立新、积极创造，就可以打破以往数学教学的固定模式，从而打开“作业课堂”一片新的天地。
1.变固为诊，“作业课堂”新模式在我们固有的思维模式内，作业的主要功能是巩固。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学作业设计论文10篇
小学数学作业设计论文10篇第一篇：小学数学有效性作业设计的思考一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。
在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。
基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。
因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。
这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。
二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。
爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。
基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。
比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。
这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。
我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。
学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。
简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。
三、开发学生的数学潜力，培养数学素质，提高作业的实效性开拓性思维是学习数学的良好素质，设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度，进一步发掘学生的数学潜力，在培养创新思维方面效果良好。
小学生如何进行有效的课堂练习的论文
小学生如何进行有效的课堂练习的论文2021-02-13小学生如何进行有效的课堂练习的论文练习是小学数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。
有效的课堂练习是指利用课堂中有限的时间，有限的空间，能圆满完成教学目标而做的练习。
有效的课堂练习应该是时间少、题量小、效果好、效率高。
如何才能实现课堂练习的有效乃至高效呢？一、教师精心设计是课堂练习有效的前提课堂练习的内容是决定课堂练习效果的前提，没有合适的、针对性的练习内容就不会有好的练习效果。
这就要求教师在设计课堂练习前，应认真研究课程标准和教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智能因素，根据儿童的认知规律，精心设计题目。
二、学生积极参与是课堂练习有效的保障教学改革的实践证明：任何一种有效的、成功的教学，都必须建立在学生参与的基础上。
课堂练习也是如此，教师设计的练习再好，如果学生没有积极参与练习，也不会取得满意的效果。
学生积极参与练习的.关键在于教师要从练习的内容、练习的形式、练习的评价等方面吸引学生，让学生积极参与到练习之中。
1.以有趣的内容吸引学生兴趣对学生的学习可以起到定向、维持、内驱和强化的作用。
练习的内容在科学性的基础上注重趣味性，使学生对习题感兴趣，从而在愉悦中完成练习，获得知识、增强能力。
例如，学习完《圆的认识》一课之后，出了这样两道题目：（1）车的轮子为什么一定要做成圆形的？车轴应该装在什么位置？（2）16个朋友在玩套圈比赛，起初他们站成一行，两端的小朋友觉得不公平，他们离中间的靶子最远。
要使比赛公平，你认为小朋友应该怎样站？（站成圆形）可是老师没有这么大的圆规，怎么画圆呢？因为这些现象，学生熟悉，有经验，感兴趣，所以他们有话可说，有话要说，有话能说。
通过积极思考，结合所学知识能较准确的解释生活现象，解决生活问题。
2.用新颖的形式激发学生教学实践告诉我们，单调、呆板的练习，学生会感到枯燥乏味，淡化学习积极性，使注意力分散。
小学一年级语文作业优化设计对策分析论文
小学一年级语文作业优化设计对策分析论文小学一年级语文作业优化设计对策分析论文（通用13篇）在日常学习和工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家收集的小学一年级语文作业优化设计对策分析论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学一年级语文作业优化设计对策分析论文篇1一、课题的提出《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。
“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，学生每天的作业除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。
作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。
二、课题界定小学语文创新性作业：是在语文作业领域中融入新课程理念，在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学的三维目标”，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。
以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为目标，所构建的新型作业形式。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
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小学生有效课堂作业策略探究
课堂作业是反映教师是否在当堂课有效成功地传授知识给学生的一种反馈方式。
一份有效的课堂作业可以提升学生的学习能力，让学生找到适合自己的学习方法，同时也对课堂教学起到了一个良好的巩固作用，能更好地提升学生的学习自信心，让学生充分感受到学习作业中的无尽乐趣，从而在快乐中获取真知。
一、有效课堂作业的类型
（一）创设合作性作业
俗话说“人多力量大”，孩子在学习中也需要有自己贴心的学习伙伴来与自己解决作业中的“拦路虎”，让自己在解决问题的过程中有不同的收获，增强自己学习的信心，找到学习的快乐。
在作业中体现学生的合作性，尊重学生个性，找到他们的共性，重视学生的独特感受，让学生从繁重的学习任务中走出来，同时也让学生的创造力、协作精神，及解决问题的能力得到了淋漓尽致的发挥，如建立学习小组，每小组4人左右，并选一名同学作为组长，负责组织和管理小组同学。
教师在在教学过程中，经常性设计一些问题，引导学生在实践中去探索，在合作中去解决。
（二）设计趣味性作业
“兴趣是最好的老师”，培养学生作业的兴趣，他们就会主动自觉的去探索知识的奥秘，真正进入到书卷，去感受知识的快乐。
教师在设计作业时，应把“乐学”，“趣学”融放到作业中，把学生喜欢的绘画、游戏、动手实践、合作交流、竞赛等活动设计在每一次课
堂作业中去，在课堂上引导学生头、脑、手并用，让学生成为一个探究者，感受到这不是一个严肃的课堂，而是一个快乐的“天堂”。
教师应避免那种机械性重复作业，不要把作业变成了一种“力气活”，例如：“在教授《鲸》这一课时，我留给学生这样的作业，请你选择一种鲸，白鲸或者蓝鲸，以第一人称的方式进行自我介绍，并在完成好作业后在全班进行演讲比赛，果然不出我所料，这次课堂作业我收到了良好的效果，课堂气氛活跃，学生激情四溢，让我和孩子们都倍感快乐，无疑这就些激发了他们作业的兴趣。
（三）作业中的创新性体现
众所周知我们都不喜欢一成不变的东西，孩子们也一样，所以教师在设计作业时应把创新性渗透在作业中，可以考虑把原本的书写练习改为口语交际，尽量让学生用思维去解决问题，引发他们更多的学习兴趣。
例如：在教授《落花生》一课时，可以设计类似这样的作业，你是做落花生一样的人？还是做像“橘子”或“梨”一样的人？让学生大胆畅想，自由辩论，这样既可以丰富课文内涵，又体现了作业的教育特性。
（四）设计多元化，有层次的作业
学生的作业形式很多，听、说、读、写都应该在学生的课堂中有所体验，把学生的多种能力结合起来，让他们体会到作业的趣味性，同时在设计作业时还应考虑学生间的个体差异，给不同类型不同层次的学生设计适合他们的最有效的作业，让他们都在课堂这个有限的时间内完成有效的作业，获取成功的体验。
在我的班级中我就经
常留给学生一些写与说相结合的课堂作业，如说一说“童年趣事”、“我最开心的一刻”等；写一写：《我心中幸福的含义》、《你快乐所以我快乐》，在课文中让学生做旁批、尾批、眉批，写下自己读文后的真实感言……进一步深化课文内容，同时这种作业也可增进师生感情，让学生更亲近老师，老师更了解孩子。
二、有效课堂作业应杜绝的弊端
（一）难度大，作业量大
全班学生的学习能力，个体差异比较大，如果教师的课堂作业量过大，难度过大的话，就会导致学习能力差的学生不能完成任务，进而使他们望而止步、学习信心减弱、作业的效率也大打折扣，老师完不成自己的课堂教学任务，学生也完不成学习任务，让彼此都没有成功的收获，所以教师在设计作业时难易程度要适中，考虑到学生的个体差异，以及学生各自在作业中的薄弱环节，老师应对症下药。
（二）形式单一
众所周知人如果长期从事同一类的工作都容易疲惫，厌烦，那么孩子对待那种单一重复的作业何尝不会感受相同？单一的课堂作业
形式降低作业的有效性，降低学生作业的兴趣，让他们有一种为了作业而作业的想法，严重时可能会直接不理睬老师留下的作业，那么这样的作业能称得上有效吗？所以老师应当亲自设计不同类型
的作业，让学生有效完成，让学生不把作业看成是一种学习的负担，进而喜欢上作业。
（三）随意性作业
现在教师为了方便自己，完成教学任务，为自己减负，在设计课堂作业时就带有很强的随意性，如：在自己从书店购买的练习题上随意勾画几个题；在教案的课时作业优化设计上选择几个题留给学生，或者在黑板上随意写几个词语让学生抄写并组词造句等……以此为作业，根本没有深入考虑过学生是否有兴趣去完成类似作业，或者这种作业对学生的学习能力有多大的帮助。
无疑在老师的这种无意随意的作业中，再次降低了教学的有效性、课堂作业的有效性。
（四）惩罚性作业
老师通常会抓住学生某次作业中出现的一次小失误，就让其抄写作业，几十甚至上百次，在加重学生作业，心里负担的同时，这些简单的粗暴又近似变相体罚的做法将直接导致师生关系的恶化，这种做法对学生根本没有起到促进作用，而对成绩好的学生还是一种不小的额外负担。
三、对有效课堂作业的及时有效的评价
学生在努力完成一次练习后都希望能得到一个良好的评价，来找到学习的自信心，那么这个回馈者就是老师，我们应当在学生进行了每次有效的作业之后都给出及时有效的正确评价，让其在学习的道路上找到自己的新起点，激励自己一直向前进。
在我的班级中，我会认真对待学生中的每一次作业，我每一次都会在学生的大作文、小作文、周记、循环日记等作业写上我看后最想对学生说的话，也是学生最想听的话，同时在其他作业中我还经常开展学生间互评，
自评并写下看过之后的心中想法，让学生很期待自己的每一次作业，我就是以这样的形式让孩子们相互学习、取长补短、提升自我能力……长期坚持下来，取得了良好的效果，学生不仅成绩提高了，师生感情也得到了升华，学生常常以类似书信的方式和我交流、谈心、说心里话，他们很快就喜欢上了我的学科，当然也就喜欢上了我所教学科的各种作业，而且完成得非常有效，令我很欣慰。