如何评价一堂语文课
怎样评语文课
教学方法是影响课堂效果的关键因素之一。一堂成功的语文课应该注重师生互动，激发学生思维，培养学生的创新和表达能力。老师可以采用讲授、讨论、实践等多种方式，引导学生全面发展。
三、教学效果
评价一堂语文课的好坏，最终还是要看教学效果。学生是否掌握了知识，是否提高了语文素养，是否增强了文学鉴赏能力等都是评判教学效果的重要标准。通过考试、作业、口头表达等多种方式对学生进行综合评价。
六、综合素质培养
好的语文课应该是全面的，既要注重语文基础知识的传授，也要培养学生的综合素质。学生在语文课上不仅要学会写作、阅读、理解，还要培养思维能力、创新意识、情感体验等。
总的来说，评价语文课的好坏是一个综合性的过程，要考虑课程内容、教学方法、教学效果、学生参与度、情感教育、综合素质培养等多个方面。只有综合考量，才能更准确地评价一堂语珠，为他们的未来奠定坚实的语文基础。
怎样评语文课
评语文课，是每位学生都会经历的过程。在评价一堂语文课的优劣时，我们需要考虑教学内容、教学方法、教学效果等多个方面。接下来，我将从这些方面来展开讨论。
一、教学内容
语文课程作为一门核心学科，其内容应该涵盖文言文、现代文学、作文、阅读等多方面内容。好的语文课内容设计既要有经典文学的研读，也要与时俱进，融入当代热点话题，激发学生对语文的兴趣和热爱。
四、学生参与度
学生参与度是评价一堂语文课的重要指标之一。课堂上，学生是否积极思考、踊跃发言、虚心学习是衡量课程质量的重要标准。老师可以通过小组讨论、个人演讲、课堂互动等方式激发学生的兴趣和激情。
五、情感教育
语文课不仅仅是传授知识，更要注重情感教育。通过阅读文学作品，学生可以感受到作者的情感表达，培养自己的情感认知和情感体验。语文课应该是一个让学生在感悟中成长的过程。
点评语文课4篇
点评语文课4篇按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________点评语文课4篇点评语文课第1篇1、组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
2、要求学生将掌握的方法用于解题实践、培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
3、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
4、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
5、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
6、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
7、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
8、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
9、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
10、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
11、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
12、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
13、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
14、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
15、让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
点评语文课第2篇1、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。
2、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。
3、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。
4、由整体感知，品味课文，研读课文。
5、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。
如何评价一节语文课
如何评价一节优质小学语文课一堂好课，就是老师教得有效，学生学得轻松，考得满意；一堂好课，就是学生的眼睛闪亮，小脸通红，小手高举，小嘴常开。
那么，一堂优质小学语文课的评价标准是什么呢？根据课程改革新理念，我认为，应从以下几方面考虑：一、能够为学生创设宽松和谐的学习环境。
好的课堂理应是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。
宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。
教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都能够创设一个良好的学习环境，使学生不但学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。
二、目标明确，教法得当。
一堂好课在教学目标的设计上应以促动学生的发展为根本宗旨，教学内容应科学合理且具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。
还应重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。
注重教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践水平和分析、解决实际问题的水平。
教师上的每一节课都理应有针对性，没有一个教材和教案能适合任何学生。
教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。
教师应根据教学条件和学生的学习准备度，从学生的实际出发，从教师的实际出发，从教材的实际出发，确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标，以此为根据确定教学的容量、重点、难点、方法、节奏等，这样学生才能够消化、吸收。
三、注重学生学习过程，促动学生的主体性发展，激发学生的学习情趣，注重培养创新水平。
现代教学论认为：“教学过程是学生能动的发展过程，强调在教学中把学生放在主体地位，充分调动学生的主动性和创造性。
”一堂好课，教师应十分注重学生的学习过程，倡导合作交流，注重培养创新水平。
新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。
语文教师听课评价意见简短
语文老师听课评价意见简短语文老师听课评价意见简短〔1-20条〕1.习题设计难易合理有序。
整堂课围绕找古诗赏析这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探究、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生根本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
2.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵敏多样。
3.小学语文听课评语评语。
教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默幽默，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反应，注重双基训练。
4.组织学生讨论，通过学生的互相交流互相补充，让学生深化理解其中的道理。
5.老师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使承受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
6.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，打破教学难点。
通过有效的合作交流和自主探究，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
7.许老师整节课始终表达着“互动、合作与探究”的课堂教学气氛，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。
教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。
在这过程中，学生受益了，老师也在教学相长中获益。
8.教学设计合理科学。
课堂容量适当，符合学生的学____点。
老师的知识面广，分析^p 课文中的人物性格心理特点透彻，到位，让学生能深化其中，听的津津有味。
课堂的民主意识强，与学生共同讨论问题，学生积极主动。
9.教态亲切，语音明晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路明晰，教学方法使用得当，目的设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。
构造完好时间分配合理。
10.学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，进步了学习效率。
11.教学内容难易适当，由浅入深。
注重引导学生考虑，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活泼。
板书工整有条理，分析^p 透彻，提示恰到好处。
一堂小学优秀语文课的评价标准
准准一堂小学优秀语文课的评价标准(原创)宜春职业技术学院附小陈林如（一）看教学目标达成。
目标是先导，目标是方向，目标是统帅。
看一堂课好不好，成功不成功首先要看教学目标。
一是看目标订得好不好，主要指标是八个字：明确、全面、恰当、具体。
明确，事先预设，胸中有数，清淅突出，一目了然，知道自己这堂课要教给学生什么，学生要掌握什么。
全面。
三维整合，和谐统一，恰当，符合教材实际，符合学生实际，符合年段实际。
具体。
可操作性，可检测，可理解。
二是看目标达成意识强不强。
也是八个字，围绕目标，指向目标。
教师要紧紧围绕目标来设计教学，组织教学；教师教学的每一步骤都能清楚地看出是在直接或间接为了目标的实现而努力。
（二）看教学理念贯彻。
只有理念先进，才能行动正确。
理念是行动的先导，行动体现理念。
理解贯彻理念准确全面。
语文教学要贯彻哪些基本的教学理念？四条基本课程理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程；四条教学建议：充分发挥师生双方在教学中的主动力性和创造性；教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；重视培养学生的创新精神和实践能力。
四条评价建议：充分发挥语文课程评价的多种功能；恰当运用多种评价方式；注重评价主体的多元与互动；突出语文课程评价的整体性和综合性。
几个重要的教学理念：1、素养为本。
体现以提高语文素养为本。
无论是目标的确立，还是方法的选择，都体现一点，为了提高学生的语文素养。
2、以读为本。
重视读书，重视朗读，课堂上要书声朗朗。
3、以生为本。
学生是语文学生的主人主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文课为是师生平等对话的过程。
教师要以调动学生主动学习为主要手段，学生是课堂活动的主体，教师的教是围绕着学生的学来设计来组织的。
学生的学习以自主、合作、探究的学习方式为主。
4、以悟为本。
尊重学生的独特感受，重视学生的语感培养，运用感悟体验的方法，不用老师的分析来代替学生自己的感受，不是直接告诉学生问题的答案，不是代替学生自己的思维。
怎样点评语文课
怎样点评语文课
在评价语文课程时，一个关键的问题就是怎样给予点评。语文课是一门涵盖广泛、综合性强的学科，学生们在语文课上不仅需要学习文字的表达和理解能力，还需要培养阅读、写作、思辨等多方面的能力。因此，在点评语文课时，需要综合考虑这些方面的表现。
首先，要从学生的语言表达能力入手，评价他们在课堂上的言语表达是否清晰连贯、表达是否准确、用词是否得当。语言表达是语文课程中至关重要的一环，一个学生若是在这方面能力突出，往往也会在其他方面表现出色。
此外，还要考察学生对语文知识的掌握情况。语文课程内容繁琐，需要学生掌握大量的知识，如词汇、古诗文、修辞手法等。学生是否能够熟练运用这些知识，对于点评也是一个重要方面。
再者，要综合考虑学生的思维能力和批判性思维。语文教育旨在培养学生的思维能力，学生是否能够从课文中挖掘出深层次的内涵，是否能够进行批判性思考，都是需要被点评的方面。
其次，需要注重学生在阅读和理解能力方面的表现。语文教育的核心是培养学生对文字的理解能力，懂得透过文字看到作者的用心、背后的含义。学生的阅读能力和理解深度将在这方面得到体现，老师应该重点关注学生在阅读课文、文言文等方面的表现。
另外，写作能力也是语文课程评价的重要指标之一。学生在语文课上往往需要进行各种形式的写作，如作文、课文翻译等。他们的写作是否有独特见解，逻辑清晰，文笔流畅，都是需要被关注和评价的地方。
评价语文课的三条标准
做 到 了 以学 生 为 中 心 ， 关 注 学 生 的 发 展 ， 课 堂 气 氛 浓
的学 生 ，上 了另 外 一 堂 《 塘 月色 》 荷 ｏ
一
学 生 的 耳 边 环 绕 着 悦 耳 动 听 的 声 音 ，眼 前 浮 现 着 精
彩 纷 呈 的 画 面 ：让 学 生 在 情 感 的 海 洋 中 放 飞 思 绪 ， 在 理 性 的 原 野 上 自 由驰 骋 。 因此 ， 一 堂 好 的 语 文 课
必须 充 满着 灵动 与活 力 、承 载 着 深 刻 与 机 智 。 这 些 ， 都 是 无 法 量 化和 细化 的 。
科 学 的 量 化 呢 ？ 因 为 语 文 课 之 为 语 文 课 而 不 是 数 学
然 而 ，这 是 一 堂 好课 吗？ 这 堂 表 面上 看 起 来 热 热
闹 闹的课 ，这 堂 感 觉过 去组 织 得 周 密 有序 的课 ，能 真 正 让 学 生学 到 东 西 吗？ 我很 怀 疑到 一
点 。 教 学活 动 也 设 计 得 比较 完 备 ：能 够设 疑解 疑 ，激 发 兴 趣 ：面 向 全 体 ，师 生 互 动 ：平 等 对 话 ， 民 主 教
学 ，等 等 。
标 准 应 该 是 这 样 三 条 ：感 情 是 否 丰 富 、 知 识 是 否 广 博 、思 维是 否 敏 捷 。 为 什 么 没 有 目标 确 定 、 步 骤 设 计 、 重 点 突 出 、 难 点 突破 、 师 生 互 动 、 平 等 对话 、媒 体 运 用 、 创 新 精神 等标准呢？ 为什么不对 语文课 的评课标 ； 隹进 行
一节语文好课的评价标准
一节语文好课的评价标准
一节好的语文课应该具备以下标准：
1. 教学目标明确。
教师应该在课前明确本节课的教学目标，让学生知道他们将要学习什么，达到什么样的效果。
2. 教学内容充实。
教师应该根据教材内容和学生的实际情况，设计出富有启发性和趣味性的教学内容，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
3. 教学方法灵活多样。
教师应该根据不同的教学目标和学生的特点，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 课堂氛围活跃。
教师应该营造一个积极、互动、和谐的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和想法，增强学生的自信心和表达能力。
5. 评价方式科学合理。
教师应该采用多种评价方式，如考试、作业、小组讨论等，全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
6. 教学效果显著。
教师应该通过本节课的教学活动，使学生掌
握了一定的知识和技能，提高了他们的思维能力和综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评课是一门学问，也是一门艺术。
评课是学校教研活动中一种常见并且非常重要的形式。
那么，语文教师应该如何评课呢？首先，要做好评课的准备工作。
要想评好课，首先要了解听课的内容，熟悉教材；要熟悉新课程理念、懂得语文课程标准；要掌握学科特点，了解一些常见的教学模式，熟知其中的优缺点。
其次，要认真听课，做好记录。
听课的四要素: 看：师生的活动。
听：教师的语言。
记：运用规范的符号和文字记录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
举例：湖北荆州市教研室中学语文教研员、全国著名特级教师余映潮老师的例子。
选自本人书写的《深深的足迹》。
我同时用若干张表格纸和两个本子作听课记录：表格纸专门用来进行数据记录，如这节课的导入的时间、提问次数，朗读的时长，学生能够静默思考的时间、用了多少次的影像资料等等。
一个本子专门用来记录教学进程，如导入的内容，每个教学步骤的教学内容，等等。
另一个本子记录我听课的瞬间感受以及对课的评价和关于优化本课教学的思想火花。
我同时将两种颜色的笔用于听课记录，黑笔用于记录，红笔用于评点。
每一节课，我都将手表调到整点，以利于计算时间。
20节课中，这6种工具陪伴着我：笔记，勾画，评点，计算，归类，随想，没有一点儿懈怠，没有一点儿疏忽；比所有的听课老师都要忙碌，比所有的参赛选手都要紧张，比所有的大赛评委都要劳累。
当然，这是特级教师的听课方式，我们要努力地学习。
平时我们常见的听课记录方式是什么样的呢？通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意多，这种记录方式一般不可取。
因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
我平时听课只记录一些教学结构（教学环节、步骤），这需要提炼和概括。
重点的部分会实录一些。
觉得有问题或有亮点的地方，详细地记录一些。
下面，谈谈如何评课。
点评有以下几种形式：⒈先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。
这种形式比较多见，良好的开端是点评成功的一半。
⒉先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。
这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。
⒊在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。
⒋评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。
或激励赞扬、或蕴含希望。
这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。
以上谈的是点评的形式，知道了点评形式还远远不够。
下面谈如何分析课堂教学。
1.从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
2. 从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3.从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
（1）看教学思路设计写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（2）看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排。
授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)。
②计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
④计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4.从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
（1）看是不是量体裁衣，优选活用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。
信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。
可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
现代化教学呼唤现化教育手段。
“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5.从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理。
其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹正确、工整美观，板画娴熟。
（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。
能及时发现、纠正学生说话中的语病。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
语文教师还要具备朗读基本功。
要求正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读方面可为学生示范。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6.从教学效果上分析巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。
还要看学生在课堂教学中的思考过程。
这是非常重要的一个方面。
按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观的发展，思考是非常重要的。
有的课学生很忙，但思考度很差。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
综合分析还包括从教师教学个性上（风格，如特级教师）分析，从教学思想上分析等。
如余映潮的板块式教学、王淞舟的诗意语文教学。
对整节课的评析的具体操作，不一定一开始就从六个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。
怎样理：第一步，从整体入手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。
第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的六个内容。
第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。
然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。
当然，我们在平时的听课、评课活动中，根据我们教研活动的重点或目的，可以有选择地确定其中的一个或几个方面。
评课要注意的几个问题。
两个“突出”：突出重点；突出特点。
三个“为主”：要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主。
五个不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河。
举例：余映潮老师的例子。
每节课，都要评说四个方面的内容：1．这一课的教学流程概述，2．每一节课评说一个突出的优点，或者一个明显的弱点，3．对每一节课重新设计一个全新的富有创意的教学思路，4．穿插一次关于课堂教学艺术的一两分钟的微型讲座，在20个课评说之前，出示统计的数据，用具体的事实说明本次大赛的现场课中表现出来的突出的带普遍性的问题；在20节课评说完毕之后，提出今后阅读教学方面的8个“要大量减少”的建议。