苏教版五年级下册分数意义教学设计
苏教版五年级下册《分数的意义》第一课时教学设计
教学过程：
一、突显平均分。
三年级的时候我们已经认识了分数，你能用分数表示下图中涂色部分吗？ 课件出示图形。
用分数表示下图涂色部分.
•（）
（）（）
（）
学生完成后汇报。
第1、2副图学生无异议，第三幅图学生回答1
3
，其它学生有不
同意见，并说出理由。
教师板书:平均分
（设计理念：从学生已有的知识经验出发，一方面唤起分数的知识，另一方面，制造矛盾，突显平均分。
） 二、深刻理解单位“1”。
1. 初步感知单位“1”。
课件出示学习单。
1号学习单
（1）.用分数表示图中涂色部分，并说说每个分数含义？（2）.每个分数各是把什么平均分得到的？
1米
( )
( )
( )
( )
一位学生读题后，学生先独立完成填分数，再小组里说说分数的含义，教师巡视并参加小组交流中。
学生汇报，并说出每个分数的含义。
师提问：它们都是用3
4表示的，它们各是把什么平均分得到的？学生回答。
师总结：它们分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、还有许多物体组成的一个整体进行平均分的。
（师边说边出示课件）师提问：它们有什么共同的特点？
一个物体
一种图形
一个计量单位
许多物体组成的一个整体
“1”
“1”
“1”
单位：“1”
1米
“1”
学生思考后，回答。
师总结：我们用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，（板书：单位1）。
课件出示：
说说每幅图各是把什么看作单位“1”？
4
1 23
师提问：这里我们把什么看作单位1？
生根据刚才的学习，回答问题，加深对单位1的理解。
2. 进一步认识单位1 。
过渡语：这里我们把6个熊猫看作单位1 ，我们把4个苹果也可以看作单位1 。
这两幅图，我们把什么看作单位1呢？（出示课件）
学生先独立完成，再小组内交流想法。
师巡视、指导。
生汇报，重点强调第2个问题。
师总结：单位1表示的数量可多可少，可大也可小。
3．联系生活感受单位1.
过渡语：单位1的数量除了可以表示苹果的多少，还可以表示人数的多少。
任意选取两位男生，提问：两位男生占我们班男生人数的几分之几？这里把谁看作单位1？
任意选取三位女生，提问：三位女生占我们班女生人数的几分之几？这里把谁看作单位1？
任意选取四位学生（有男有女），提问：四位学生占我们全班人数的几分之几？这里把谁看作单位1？
4.深刻理解单位1.
过渡语：生活中还有哪些可以看作单位1？（生思考）
师：请你选取单位1的量，创造一个分数。
学生思考，动手操作。
生汇报创造的分数，结合实物投影。
师板书学生创造的分数。
(设计理念：单位1的理解是本节课的重难点，是学生总结概括分数意义的关键点。
基于这一点，本环节我循序渐进，设计了四个小环节，即初步感知单位“1”、进一步认识单位“1”、联系生活感受单位“1”和深刻理解单位“1”。
四个环节的教学，从感知——认识——感受——理解，层层深入，一步一步让学生掌握理解单位“1”，为下一环节总结归纳分数的意义做好铺垫。
)
三、总结归纳分数意义。
过渡语：大家都非常的爱动脑筋，创造了这么多的分数。
我们来看一看这些分数，把单位1平均分成4份、5份、8份、10份…这么多份，数学上也用一个词来表示，大家认为哪个词比较好呢？
生猜测。
（很多份，无数份…）
师揭示：若干份（板书），就是分数的分母。
（课件出示分数的分母。
）
师：那分子表示什么呢？
生回答，师总结：分子就表示其中的一份或几份（师板书，同时课件表示分数的分子）。
师提问：通过刚才我们观察、比较、分析，你认为什么样的数叫作分数？
生思考，回答。
师板书，把分数的意义板书在黑板上。
揭示课题：分数的意义（板书）。
（设计理念：学生在理解了单位“1”的基础上，明确了分母和分子所表示的内容，进而总结归纳分数的意义。
）
四、认识分数单位。
过渡语：同学们理解了分数的意义，你能比较两个分数的大小吗？（课件出示7
8
○5
8
）
师：你是怎样想的？把你的想法在小组里说说。
生回答。
师引导总结：以1
8为标准，以标准进行比较，这个标准1
8
就是其中一份的数，把它叫作
分数单位。
回到前面的分数说说它们的分数单位。
师提问：34
与 1
2
这两个分数谁大？谁的分数单位大？（出示课件）
把你的想法在小组里说一说。
生汇报想法，师结合课件小结。
（设计理念：分数单位的教学，我以两个分数的大小比较为突破口，再比较中让学生认识到比较要有一个标准，这个标准就是分数单位。
再通过“3
4 与 1
2 这两个分数谁大？谁的分数单位大？”这个问题，让学生认识到分数大，但它的分数单位不一定大，从而深刻理解分数单位。
） 五、练习巩固。
（1）
练一练：用分数表示图中的涂色部分,再说出每个分数的分数单位，以及各有几个这样的单位.
16
25
1个1
6
2个1
5
学生独立完成，再班内汇报。
（2）课件出示
在每个图里涂色表示。
2
3
学生拿出学习单2，独立动手完成。
课件展示，生说想法。
(设计理念：三幅图，同样涂色2
3 ，但每幅图涂色的个数却各不相同，再次让学生深刻理解单位1的量。
)
（3）课件出示
学生动手画一画，再实物投影展示，并说想法。
（设计理念：鼓励学生大胆设计创造，通过动手画一画，再次感悟单位1的量。
）
（4）课件出示
生思考，回答。
对于蓝色与黄色之间的关系，师可以适当提示。
（设计理念：让学生的思维得到升华，鼓励学生大胆说一说黄色与蓝色之间的关系，让学生对单位1有更深层次的认识，同时，也为下节课的学习打好坚实的基础。
）六．评价小结
你有什么收获？你还有什么疑问？
生说一说。
苏教版五年级数学下册《分数的意义》二次备课教案
苏教版五年级数学下册《分数的意义》二次备课教案一. 教材分析苏教版五年级数学下册《分数的意义》这一章节主要让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及分数的大小比较。
通过这一章节的学习，学生能够理解分数在实际生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本概念和运算方法，对于新的数学概念有一定的接受能力。
但是，分数的概念比较抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要结合生活实例，让学生直观地感受分数的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：理解分数的概念，掌握分数的表示方法，能够正确地比较分数的大小。
2.过程与方法：通过生活实例，让学生体会分数的意义，提高他们的数学应用能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使他们能够积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.重点：分数的概念和表示方法。
2.难点：分数的大小比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生直观地感受分数的意义。
2.小组合作学习：让学生在小组内讨论和探究分数的问题，提高他们的合作能力。
3.激励性评价：及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与数学学习。
六. 教学准备1.教学课件：制作与分数相关的课件，包括图片、动画等。
2.练习题：准备一些关于分数的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的生活实例，如分蛋糕，引入分数的概念。
向学生解释，将一个整体平均分成若干份，每份的大小相同，那么每份就可以用分数来表示。
2. 呈现（10分钟）向学生介绍分数的表示方法，如 12、34 等。
同时，通过课件展示分数的图形表示，让学生直观地感受分数的意义。
3. 操练（10分钟） 让学生进行一些分数的简单运算，如分数的加减法。
通过实际操作，让学生理解分数的大小比较。
4. 巩固（10分钟）让学生解决一些与分数有关的实际问题，如分物品、计算折扣等。
在解决问题的过程中，让学生运用所学的分数知识。
苏教版小学数学五年级下册第四单元第1课《分数的意义》教学设计
苏教版小学数学五年级下册第四单元第1课《分数的意义》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学五年级下册第四单元第1课《分数的意义》是本单元的第一课时，主要教学分数的概念和基本性质。
这一课时为学生提供了一个认识和理解分数的机会，为后续分数的运算和应用打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的概念和运算，对数学知识有了一定的理解能力。
但是，对于分数，他们可能还存在着一些模糊的认识，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握分数的概念和基本性质，能够正确地读写分数，知道分数的意义和应用。
2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：分数的概念和基本性质。
2.难点：理解分数的意义和应用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在实际情境中感受和理解分数的概念和性质，通过问题启发学生思考，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，内容包括分数的概念、分数的读写、分数的性质等。
2.教学素材：准备一些实际的物品，如苹果、饼干等，用于分数的直观展示。
3.练习题：准备一些有关分数的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如分苹果、分饼干等，引导学生思考如何表示这些物品的分配。
学生可能会提出用整数来表示，教师进而引导学生思考当物品不能平均分配时，如何表示分配的比例。
这时，教师引入分数的概念，引导学生思考分数的意义。
呈现（10分钟）教师通过课件展示分数的概念和基本性质，如分数的读写、分数的比较等。
同时，教师用实际的物品进行演示，如将一个苹果分成四份，引导学生观察和理解分数的意义。
操练（10分钟）教师提出一些有关分数的问题，如“如果有12个苹果，分成4份，每份是多少？”学生独立完成练习题，巩固对分数概念的理解。
苏教版小学五年级数学第四单元分数的意义集体备课教案(一)
教学准备 课型 过 程
小黑板 新课 第（ 13 ）教时
学 动
学
活
个人复备
（2）把下面的每组分数进行通分。
2、预习例 15 并完成第 73 页练习十一第 6 题 3、质疑： 二、合作交流 1、学习例 15
1、
（ （ （
） ） ）
的分数值也大。
作业设计：
教学反馈：
高邮镇（城区）小学五年级数学集体备课教案
年
月
日
课题
通分及分数大小比较练习
主备人 王红桂
复备人
教学 进一步理解掌握分数基本性质在通分中的运用， 能熟练而灵活地运用通分的方法进行分 目标 数的大小比较。 教学 重难 选择适当的方法进行分数的大小比较。 点 教 教 一、独立尝试 1、复习： （1）把下面各组分数通分。
1 1 的折法继续对折，找出一个与 相等 2 2 1 相比，分子、分母发生了什么样的变 2
（4）小组内交流自己的发现。 组内交流，组际解疑，老师点拨。 三、交流解惑
高邮镇（城区）小学五年级数学集体备课教案
年
月
日
1 2 3 1、例 1： = = 3 6 12
例 2：
1 4 8 = = 2 8 16
小组讨论：从左向右看分子分母有什么变化规律，从右向左 看分子分母有什么变化规律？ 概括分数的基本性质，强调关键字句。 将例 11、 例 12 分数改成除法形式， 思考分数基本性质跟商不 变规律有什么关系？ 2、完成第 67 页练一练的第 1 题 3、完成第 67 页练一练的第 2 题 4、完成第 67 练一练第 3～4 题 四、当堂检测 1、在括号里填上适当的数,在 成立。
分数的意义知识讲解
《分数的意义》教学设计教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第52页例1及相应的练习。
教学目标：1.学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，能结合单位“1”描述具体分数的意义。
2.学生经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，培养学生初步的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等能力。
3.学生在用分数描述和解释生活现象的过程中，体会分数与生活的密切联系，增强合作交流的意识以及学好数学的信心。
教学重点：理解单位“1”的含义，概括分数的意义。
教学难点：结合具体情境理解分数的意义。
教学准备：课件、实物展台、作业纸。
一、游戏导入、温故知新1、在上课之前我们先来玩个小游戏，好不好？你能猜出下面成语表示的数吗？预设1：猜不出来没关系，只要今天我们课堂上能够认真听、敢于说、尝试做，找出谜底就是小菜一碟。
这些都是我们将要学习的分数。
预设2：哇，同学们真聪明，这些都是分数，那你知道我们今天要学习什么内容了吗？2、关于分数，你有哪些了解呢？（分子、分母分数各部分的名称，三年级的例题，三下学习的内容）引入：同学们的基础真不错。
今天我们就要在以前学习的基础上，进一步认识和理解分数。
（板书）二、合作交流、探究新知（一）认识单位“1”1、这里有四幅图，谁来读一读题目？在学习单填一填，然后说一说每个分数的含义。
（P52）提问：谁来说每个分数表示什么意思？（指学生说）提醒：是随意分的吗？（预设：1/4表示把一个月饼平均分成4份，表示这样的一份把一个长方形平均分成8份，表示这样的5份）引导：这个长方形表示的是1米，1米是一个计量单位，涂色部分是1米的3/5，我这里还有一个计量单位，是什么？（1升），谁能说一说涂色部分是1升的几分之几？说明：大家看一块月饼是一个物体、一个长方形是一个图形、一米和一升都是一个计量单位。
再问：最后一个，谁来说？追问：为什么是1/3呢？（把6个圆平均分成3份，表示其中的1份，就是1/3）说明：此时这6个圆我们可以把它看做看作一个整体（板书）。
苏教版小学数学五年级下册第四单元第1课《分数的意义》教案
苏教版小学数学五年级下册第四单元第1课《分数的意义》教案一. 教材分析苏教版小学数学五年级下册第四单元第1课《分数的意义》主要让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及分数的加减法运算。
通过本节课的学习，使学生能够理解和运用分数表示物体的一部分，以及两个物体之间的比较。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的加减法运算，对数学概念有一定的理解能力。
但在学习分数时，学生可能对分数的概念和表示方法感到困惑，特别是分数的分子和分母的含义。
因此，在教学过程中，需要通过具体的事物和例子，帮助学生理解和掌握分数的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及分数的加减法运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用分数表示物体的一部分，以及两个物体之间的比较的能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：分数的概念和表示方法，分数的加减法运算。
2.难点：分数的加减法运算，特别是同分母和异分母分数的加减法运算。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过具体的事物和例子，引导学生观察、思考、操作和交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教具：分数卡片、实物模型、多媒体课件。
2.学具：学生用书、练习本、分数卡片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一个苹果，提问：“如果我们把这个苹果平均分成若干份，每份是多少？”引导学生思考和回答。
然后出示一个半苹果，提问：“半个苹果是多少？”引导学生用分数表示。
呈现（10分钟）教师通过分数卡片，呈现一系列的分数，如1/2、3/4、5/6等，引导学生观察和思考。
同时，教师用多媒体课件展示分数的动画，让学生直观地理解分数的意义。
操练（10分钟）教师引导学生用分数表示实物的一部分，如一个橙子、一本书等。
学生两人一组，互相练习，巩固对分数的理解。
苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
分分数数的的意意义义
苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
教材
分教数学教的法意义
教学过程
苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
内容地位
教材分分数析 的意学义情分析
教学目标
苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
知识目标
建立单位“1”的概念，理解单位
苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
分数的意义
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几 份的数，叫做分数。
苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
教学效分果预数测的意义
苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
谢分数的谢意义！
苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
教学过程与设计意图
摆一摆（围棋子）
创造分分数数的意义
重点：进一步加深对单位“1”的认 识和对分数意义的理解。
苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
教学过程与设计意图
猜一猜
分数的意义 准备三个分别装有6支粉笔、12支粉笔
和18支粉笔的粉笔盒，都从每个粉笔盒 里拿出六分之一，第一盒拿出1支粉笔， 第二盒里拿出两支粉笔，第三盒里拿出 三支粉笔，让学生猜一猜每个粉笔盒一 共是多少支粉笔？
说一说
“的谈层话层方推分式进数和步的步意深入义”
重点：帮助学生认识单位“1”，建 构整数、单位“1”还有分数三者之 间的联系
苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
把
看成“1”
2个“1”是2
4个“1”是4
苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
五年级下册数学教案-《分数的意义和性质》知识梳理丨苏教版
最后，总结回顾时，我觉得学生们对于分数的知识点有了基本的掌握，但在灵活运用方面还有待提高。我计划在接下来的课程中，增加一些综合性的练习题，让学生们通过解决实际问题来巩固所学知识。
7.跨学科整合：将分数知识与实际生活、其他学科相结合，提高学生跨学科整合能力，体会数学在生活中的广泛应用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）分数的定义：理解单位“1”平均分的概念，掌握分数的定义。
举例：将一个苹果平均切成4份，每份是苹果的1/4。
（2）分数的各部分名称：熟练掌握分数线、分母、分子的概念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：在分数3/4中，3是分子，4是分母，分数线表示分子和分母之间的除法关系。
（3）分数的分类：区分真分数、假分数和带分数。
举例：真分数如1/2，假分数如5/4，带分数如3 1/4。
（4）分数的基本性质：理解并掌握分数的基本性质，如通分、约分等。
举例：比较1/2和2/4，发现它们表示相同的数量关系。
其次，新课讲授环节，我发现通过理论介绍和案例分析相结合的方式，学生们更容易接受新知识。但在讲解分数的基本性质时，我意识到需要更多的互动和练习，让学生在实际操作中体会分数的性质，比如通过折纸或水果等物品的分配来加深理解。
苏教版五年级数学下册第五单元第1课《分数的意义》说课稿
苏教版五年级数学下册第五单元第1课《分数的意义》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学下册第五单元第1课《分数的意义》是本单元的第一课，也是本册书的重要内容之一。
本节课主要让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及理解分数在实际生活中的应用。
教材通过大量的实例和练习，让学生在实际操作中掌握分数的意义。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的概念和运算，对数学有了一定的认识和理解。
但在学习分数时，学生可能会对分数的概念和表示方法产生困惑。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过实际操作和思考，理解分数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及理解分数在实际生活中的应用。
2.过程与方法：通过实际操作和思考，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
2.教学难点：理解分数在实际生活中的应用，以及分数的大小比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和实例教学法，引导学生通过实际操作和思考，理解分数的意义。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生更好地理解和掌握分数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，让学生初步接触分数，引发学生对分数的好奇心。
2.探究：让学生分组讨论，通过实际操作和思考，引导学生自己发现分数的意义。
3.讲解：教师讲解分数的概念和表示方法，让学生理解分数的基本性质。
4.练习：学生进行分数的运算练习，巩固对分数的理解。
5.应用：让学生运用分数解决实际问题，理解分数在生活中的应用。
6.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固学生对分数的理解。
七. 说板书设计板书设计主要包括分数的概念、分数的表示方法和分数的应用，通过板书，让学生一目了然地了解分数的意义。
(苏教版)五年级数学下册教案 分数的意义1.
分数的意义教学目标1.知识与技能：认识单位“1”，理解分数的意义及分母、分子的含义。
2.过程与方法：培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。
3.情感、态度和价值观：通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。
教学重点：建立单位“1”的概念和分数意义的教学教学过程一、创设情景1.有一天唐僧师徙四人来到火焰山的脚下，火焰山的热浪烤得唐僧师徙四人口干舌燥，这时孙悟空翻一个筋斗找来一个苹果，围绕如何分这个苹果，八戒和悟空之间产生激烈的矛盾，教师问：同学们，你们能帮悟空解决这个问题吗？1、把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？能用整数表示吗？2.米尺来测量木板的长度，能用整米数来表示吗？许多例子都可以告诉我们,在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的需要，而产生了新的数——也就是分数表示。
同学们知道吗？我国还是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。
其实分数对于同学们来说不会太陌生，我们已经对分数有了初步的认识。
3.揭示课题：今天这节课我们在分数初步认识的基础上探究分数的意义。
二、互动探究（一）复习把一个物体或一个计量单位平均分今天我们就分成小组，四个人一起来研究分数的意义，老师发给每一组的材料要充分利用。
小组内成员要（1）学生分组合作研究要求：表示的分数尽量不要相同材料：一个饼、一张正方形纸、一分米长的线段，学生自己动手操作，教师巡视，参与学生研究过程。
（2）集体交流，小组汇报1.汇报：你是拿什么操作的，表示的是什么分数？（1）把一个饼平均分（切开）把一个饼平均分成2份，表示其中一份的数把一个饼平均分成4份，表示其中一份的数（2）把正方形纸平均分若分4份，怎样分？（对折）怎样折？学生有以下三种折法：质疑：空白部分表示几分之几？（）为什么三种折法不同，这其中一份的形状都不同，却都可以用 1/4 表示呢？生：把一张正方形纸平均分成4份，表示其中一份的数（出示一个不是平均分成4份的，其中能叫1\4吗？）（3）把线段平均分把线段平均分成5份，表示这样的一份2.小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，都可以用分数表示。
[苏教版五年级数学《分数的意义》教案]苏教版五年级下册分数的意义教案
[苏教版五年级数学《分数的意义》教案]苏教版五年级下册分数的意义教案教学内容：苏教版九义六年制小学数学第十册《分数的意义》教学目的：1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。
教学重点：分数的意义教学难点：单位”1”的建立学具准备：学具袋（圆形纸片1张、长方形纸片1张、一分米棉线1根、水蜜桃图片5个、火柴棒12根、同一样式的纽扣8个）教学过程：一、单位“1”的意义教师在黑板上板书数字1。
师：这是几？表示什么？能具体说说可以表示1个什么吗？学生回答（1个苹果、一张白纸、一根绳子、一群羊、一个学校的全体学生。
）师：对于数字1如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫作单位“1”。
师：取出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？【评：开门见山教学单位“1”，突出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，单刀直入式的导入无疑是本课亮点之一，不仅大大提高了教学效率，有效突破了教学难点，其分一分、说一说的教学设计为学生提供了丰富的体验，激发了学生的求知欲。
】师：我们可以把单位“1”怎么分？师：以前我们学过分数的初步认识，今天我们继续研究分数，研究“分数的意义”。
（教师板书课题）师：用以前所学的分数的知识，分你手中的单位“1”，你能得到哪些分数？学生操作，组内交流，各组推荐汇报。
教师提醒学生注意倾听别人的意见，对不准确的地方要加以修正，尤其要强调“平均分”，尽量做到不要重复别人的发言内容。
【评：把学习的主动权真正交给了学生，教师将几种学具材料交给学生，让学生通过小组合作的方式操作用分数表示，既尊重了学生的已有知识储备，又在不知不觉中为新知的构建架设桥梁。
】二、研究分数单位师：你们想研究别的分数吗？教师出示1、○师：这是分数吗？你会读吗？它有什么特别之处？师：请大家拿出12根火柴棒，分一分、说一说，看看可以有多少种不同方法来表示1、○？学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。