三生教育常识
小学“三生教育”的内容及教学设计探究
小学“三生教育”的内容及教学设计探究三生教育是针对小学生开展的一项教育，是一种全面的教育方式，旨在培养学生的思维、情感、品德等方面。
为了更好地开展三生教育，教师需要深入了解其内容，切实把握教学重点，才能使学生在教育过程中受益良多。
一、三生教育的内容1.生态教育生态教育是三生教育的一个重要组成部分，其主要目的是让学生了解生态环境，保护环境，提高生态环境意识。
通过掌握生态环境的变化，了解不同生物之间的相互关系，学会节约资源，保护地球的生态，让学生爱护自然，珍惜生命。
生命教育旨在让学生深入了解生命的价值，并培养学生的生命观念。
在生命教育中，教师可以让学生了解自己的身体构造和器官功能，同时让学生明白生命的不易得来，保护生命是每个人的责任。
3.健康教育健康教育旨在让学生学会如何保持健康，知道如何对自己的身体进行保健和保养。
教师可以通过讲解有关饮食、运动等方面的知识，引导学生养成健康的生活习惯，防止不必要的疾病的发生。
a.教学目标：让学生学会欣赏美丽的自然环境，培养保护生态的意识。
b.教学重点：让学生了解环境问题的现状和趋势，掌握环境保护知识。
c.教学内容：介绍地球上的各种生物的生存条件，了解一些环境问题的现状和趋势，掌握环境保护的知识，了解环境污染和防治方法。
d.教学方法：通过图片和视频资料、实地考查和讲解，让学生深入了解自然环境，感受自然美景，培养生态保护的意识。
2.生命教育的教学设计：a.教学目标：让学生学会珍惜生命，掌握常见的一些生命知识。
b.教学重点：让学生了解人类和动植物的基本生命过程，了解自己身体构造和器官功能。
c.教学内容：介绍人体内主要脏器结构和功能，了解身体的保健和养生知识，让学生明白生命的不易得来、珍惜生命，同时了解常见的生命维护方法和急救知识。
d.教学方法：通过图片和文字讲解及实验，让学生了解生命的不易得来、珍惜生命，同时让学生知道生命的最基本知识、生命的价值。
a.教学目标：让学生学会保持良好的卫生习惯，提高身体素质。
三生教育
三生教育三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。
基本内涵：“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。
三生教育：生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。
生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。
学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
教育目的：1、通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
2、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
三生教育包括哪些内容
三生教育包括哪些内容三生教育是指人的一生中分别包括了学前教育、基础教育和高等教育三个阶段。
这三个阶段构成了一个人的整个教育生涯，对于每个个体来说都至关重要。
下面将分别介绍这三个阶段的内容。
首先是学前教育，学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育。
学前教育是整个教育体系的基础，它的重要性不言而喻。
在学前教育阶段，主要包括幼儿园教育、家庭教育和社会教育。
在幼儿园，孩子们通过游戏、唱歌、手工等方式，培养了良好的品德修养和社会交往能力。
在家庭教育中，父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的成长起着至关重要的作用。
而社会教育则是指孩子在社会环境中的教育，通过参加一些社会活动，孩子们可以学会与人相处、团结合作等能力。
其次是基础教育，基础教育是指对6-15岁儿童进行的教育。
在这个阶段，主要包括小学教育和初中教育。
小学教育是学生学习知识的基础，主要包括语文、数学、英语、科学等学科的学习。
在这个阶段，学生不仅要学习知识，还要培养良好的学习习惯和学习方法。
初中教育则是对学生进行更加深入的学科学习，同时也开始培养学生的综合素质和创新能力。
在基础教育阶段，学生不仅需要学习知识，还需要培养良好的品德和行为习惯，这对他们的未来发展至关重要。
最后是高等教育，高等教育是指对18岁以上年龄段的人进行的教育。
高等教育是人才培养的重要阶段，它主要包括大学教育和研究生教育。
在大学教育阶段，学生将接受更加系统和深入的学科知识学习，同时也要培养自己的创新能力和实践能力。
而研究生教育则是对学生进行更加深入和专业化的学术研究和实践能力培养。
高等教育的目标是培养具有高素质、创新能力和实践能力的人才，为国家和社会发展做出贡献。
综上所述，三生教育包括了学前教育、基础教育和高等教育三个阶段。
这三个阶段相辅相成，构成了一个人的整个教育生涯，对于每个个体来说都至关重要。
学前教育是整个教育体系的基础，基础教育是学生学习知识和培养素质的重要阶段，而高等教育则是培养人才的重要阶段。
三生教育
三生教育“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。
生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。
生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。
学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。
学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。
学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。
三生教育
生命教育的主要任务：
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、 珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生 命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教 育。 通过生命教育，使学生认识人类自然生命、 精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个 体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病 死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展 规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值 和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、 他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命课
例1：教学“重量单位”时，补充“每人节约一粒米，全 国13亿人可以节约13亿粒米，重量是2970000克，合多 少千克？”的习题。学生算出合2970千克的结果后，教 师马上告诉学生这些米大约可以供21人吃一个月。以此 教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好生活习 惯。 例2：教学四年级简单的数据整理后，我们可以让学生回 家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算 一个班的家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量， 然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握 有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
二、生命教育、生存教育、生活 教育之间有什么关系？
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互 为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机 统一的整体。其中，生命教育是前提、是根 本，生存教育是基础、是关键，生活教育是 方向、是目标。
三、实施“三生教育”的基本途径和 方法
“三生教育”作为学校新开设的一门课 程，没有现成的教学模式、教学方法 套用，只能在实践中探索总结。主要 包括学科课程教育、学生主体实践教 育、校园文化教育、家庭行为教育、 社会环境教育等方面。
5、在实践中进行三生教育
如：让学生回家帮妈妈做一次家务， 感受生活；让孩子写一篇《假如我一 人在家该怎么做》、《假如遇到困难 我该怎么办》感受生存，等等。
全面实施三生教育
实施“三生教育” 实施“三生教育”是现代教育的 基本任务
现代教育是坚持以人为本，坚守教育公平， 适应当代、引领未来的事业。现代教育具 有人本化、大众化、社会化、国际化、现 代化和公平性、民主性、科学性、法制性、 创新性等特点。 现代教育的根本目的是实现教育现代化， 现代教育的根本目的是实现教育现代化， 本质是促进人的现代化， 本质是促进人的现代化，核心是培养适应 当代社会和未来社会需要的人。 当代社会和未来社会需要的人。
抓好基本途径
总的是要坚持学校教育、家庭教育、社会 总的是要坚持学校教育、家庭教育、 教育有机统一的基本途径 。
一要抓好学校教育：强化课堂教学（单独 一要抓好学校教育：强化课堂教学（单独 开“三生教育”课、其他课程渗透）、突 出实践活动、注重文化育人三个方面。 二要抓好家庭教育 三要抓好社会教育
掌握科学方法
生命教育的定义及其主要任务
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱 生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱 生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命， 提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。 通过生命教育，使学生认识人类自然生命、社会 通过生命教育，使学生认识人类自然生命、社会 生命和精神生命的存在和发展规律，认识个体的 自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死等 过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规 律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和 意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他 人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和 谐发展。
要务实创新，提高执行力和创造力。 要务实创新，提高执行力和创造力。
树立什么目标
工作目标 ：认识（理念）目标、 实践（行为）目标、效果目标。 功能目标：知识技能目标、能力 功能目标： 方法目标、思想价值目标 （生命 观、生存观、生活观，最终促成 世界观、人生观、价值观）。
三生教育
三生教育所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
三生教育是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。
翻开第一课《珍爱生命》，就想起自己那张撕过多次后剩下的很小很小的，代表自己生命本钱的纸片。
它不仅帮助孩子认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育，也让我明确了生命飞逝时的无奈以及自己的碌碌无为，进一步领悟生命的价值和意义。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。
通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
当我和孩子一起打开课本，看到《谢谢你的爱》时，我们被文中父母伟大的爱而感动，同时也感受到了父母对我们付出的所有，学会了感恩，学会了表达自己的感谢；当我们一起学习《积极的心态》时，懂得了无论做什么事情都要保持积极的心态：我不能改变天气，但我可以改变心情；我不能改变容颜，但我可以展现笑容；我不能改变过去，但我可以改变未来；我不能改变别人，但我可以改变自己；我不能事事如意，但我可以事事尽力……作为一名家长，“三生教育”给予了我很多启示：我珍惜着自己的生命，虽然有时也觉得碌碌无为，让时光轻易悄悄的在脸上留下岁月的痕迹，也会去做一些明知道没有意思却还要坚持做的事情，我想这也是生命经历了应该积累的一笔财富吧！只有知道虚度了光阴才知道珍惜时间。
三生教育
“三生教育”即“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。
生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。
学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。
学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。
学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。
“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。
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三生教育常识1、“三生教育”就是什么教育得简称？答:“三生教育”就是生命教育、生存教育、生活教育得简称。
2、什么就是“三生教育”？答:所谓“三生教育”,就就是要通过教育得力量,使受教育者接受生命教育、生存教育与生活教育,树立正确得生命观、生存观、生活观得主体认知与行为过程。
也就就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育得力量,激发学生得主体认知与行为实践,最终达到帮助学生确立正确得世界观、人生观、价值观得目标过程。
3、什么就是生命教育？它得主要任务就是什么？答:生命教育就是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命得意义与价值得教育。
通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命与社会生命得存在与发展规律,认识个体得自我生命与她人得生命,认识生命得生老病死过程,认识自然界其她物种得生命存在与发展规律,最终树立正确得生命观,领悟生命得价值与意义;要以个体得生命为着眼点,在与自我、她人、自然建立与谐关系得过程中,促进生命得与谐发展。
4、什么就是生存教育？它得主要任务就是什么？答:生存教育就是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存得适应能力、发展能力与创造能力,树立正确生存观念得教育。
通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力得意义,树立人与自然、社会与谐发展得正确生存观;帮助学生建立适合个体得生存追求,学会判断与选择正确得生存方式,学会应对生存危机与摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定得劳动能力,能够合法、高效与较好地解决安身立命得问题。
5、什么就是生活教育？它得主要任务就是什么？答:生活教育就是帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,获得生活体验,确立正确得生活观,追求个人、家庭、团体、民族、国家与人类幸福生活得教育。
通过生活教育,使学生认识生活得意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活就是由物质生活与精神生活、个人生活与社会生活、职业生活与公共生活等组成得复合体;帮助学生提高生活能力,培养学生得良好品德与行为习惯,培养学生得爱心与感恩之心,培养学生得社会责任感,形成立足现实、着眼未来得生活追求;教育学生学会正确得生活比较与生活选择,理解生活得真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活得关系。
6、生命教育、生存教育、生活教育之间有什么关系？答:生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成,就是一个有机统一得整体。
其中,生命教育就是前提、就是根本,生存教育就是基础、就是关键,生活教育就是方向、就是目标。
7、为什么说“三生教育”就是系统工程？答:“三生教育”得内涵极其丰富、深刻。
它既就是教育规律得反映,又就是教育本质得回归;既就是对学校教育得必然要求,又就是家庭教育、社会教育应有得自觉行为;既承认教育者得主导作用,又突出受教育者得主体地位;既肯定外因得作用,又强调内因得作用。
“三生教育”涉及到教育工作得各个方面、各个层次、各个环节。
8、“三生教育”与素质教育、德育工作、社会主义核心价值体系建设得关系就是什么？答:“三生教育”就是素质教育得基础工程,就是德育工作得基本内容,就是社会主义核心价值体系建设得基本要求。
9、为什么要在各级各类学校学生中实施“三生教育”？答:在各级各类学校学生中实施“三生教育”,对全面贯彻落实科学发展观,努力推进素质教育,大力发展云南现代教育,促进受教育者全面发展,实现家庭幸福与促进社会与谐有着重要得现实意义与深远得历史意义。
10、为什么说实施“三生教育”就是落实科学发展观得具体体现？答:科学发展观得第一要义就是发展,核心就是以人为本。
教育事业得科学发展集中体现在人得全面发展上,体现在人得素质得提高上。
应用教育得力量对学生进行生命、生存与生活教育,帮助受教育者树立正确得生命观、生存观与生活观,树立正确得世界观、人生观、价值观得“三生教育”,从根本上讲就就是要使个体人转化为社会人,使人真正成其为人得教育,就是提高人得适应能力、生存能力、创造能力、发展能力得教育;就是培养“理想远大、信念坚定得新一代,品德高尚、意志顽强得新一代,视野开阔、知识丰富得新一代,开拓进取、艰苦创业得新一代”得教育。
总之,就是促进人得全面发展得教育。
所以,“三生教育”就是落实科学发展观得具体体现。
11、为什么说实施“三生教育”就是全面推进素质教育得基本要求？答:“三生教育”就是实施素质教育得内在需要,就是全面推进素质教育得有效切入点。
实施素质教育,就就是要全面贯彻党与国家得教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生得创新精神与实践能力为重点,培养德智体美全面发展得社会主义建设者与接班人。
素质教育得核心就是解决好“培养什么人、怎样培养人”得根本问题,根本理念就是坚持育人为本、德育为先,根本任务就是立德树人。
素质教育关注人得素质提升与内在发展、与谐成长,具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。
“三生教育”着眼于学生得健康成长、成人、成才,着力开启学生心智,培养学生得创新精神与实践能力,提高健康水平,培养学生得爱心、感恩之心与责任感、正义感,促进学生全面发展,与素质教育得基本要求一脉相承。
12、为什么说实施“三生教育”就是现代教育得基本任务？答:现代教育就是坚持以人为本,坚守教育公平,培育人得健康心智、创新精神与实践能力、创造能力,与现代社会发展相适应,推动与引领时代进步得伟大事业。
现代教育具有人本化、大众化、社会化、国际化、现代化与公平性、民主性、科学性、法制性、创新性等特点。
现代教育得根本目得就是实现教育现代化,本质就是促进人得现代化,核心就是培养适应当代社会与未来社会需要得人。
发展现代教育必须坚持以人为本得科学发展观,以民生为本,以教师为本,最终以学生得发展需要为本,一切为了学生、为了学生得一切。
“三生教育”立足于帮助个体成长,着眼于促进个人发展与社会发展得统一与人与自然得与谐发展,着力于培养建设现代社会所需要得现代公民。
13、为什么说实施“三生教育”就是促进学生全面发展得基本途径？答:人得全面发展就是马克思主义教育理论得立足点,更就是当代教育实践得共同价值追求。
培养德智体美全面发展得社会主义建设者与接班人就是我国教育得根本目得。
“三生教育”站在人文精神与科学精神融合得高度,从人文关怀得角度出发,关注人类发展面临得普遍问题,关注个体生命、生存、生活得基本问题,关注学生主动、健康、全面发展得问题,从小事做起,从点滴入手,由表及里、由浅入深地开展教育,从人生得起点上逐步构建个体成长得基础,为学生得全面发展提供了可能性与现实性。
14、为什么说实施“三生教育”就是实现家庭幸福,促进社会与谐得必然要求？答:幸福就是人生得终极目得,家庭幸福必须以家庭成员得幸福追求为前提。
帮助与引导学生从小建立高尚得幸福观,去追求一种真正有意义得生活,就是实现家庭幸福得基础。
家庭幸福以每个家庭成员树立正确得生命观、生存观、生活观为标志。
社会得与谐从根本上讲就是人得与谐,就是生命得与谐、生存得与谐、生活得与谐、人与自然得与谐。
开展“三生教育”对增强学生得社会责任感,增强人得感恩之心,树立正确得家庭幸福观,培养为幸福生活而奋斗得激情、理智与意志力,都有着重要得促进作用。
15、实施“三生教育”得指导思想就是什么？答:实施“三生教育”得指导思想就是:坚持以邓小平理论与“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观;坚持建设社会主义核心价值体系,弘扬以爱国主义为核心得民族精神与以改革创新为核心得时代精神;坚持遵循学生身心发展规律与教育规律,培养学生得健康心智、创新精神与实践能力、创造能力,促进学生得全面发展。
16、实施“三生教育”要坚持哪些基本原则？答:实施“三生教育”要坚持人本性原则、求真性原则、实践性原则、规约性原则、开放性原则、整合性原则、创新性原则。
17、什么就是人本性原则？答:实施“三生教育”必须牢固树立以人为本得思想。
以人为本就是对人主体地位得充分肯定与尊重;以人为本就是一种思维方式;以人为本就是一种价值取向。
要树立以人为本得教育理念,做到以人为中心,突出人得发展;把教育与人得自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来,使“三生教育”真正成为发展人得教育。
18、什么就是求真性原则？答:实施“三生教育”必须坚持求真务实得科学精神。
要遵循规律、求真唯实,崇尚创新、勇于探索,敢冒风险、宽容不足,平等待生、与谐宽松,真抓实干、执著追求。
要以科学得态度、思维、精神与方法来扎扎实实、锲而不舍地推进“三生教育”。
19、什么就是实践性原则？答:实施“三生教育”必须坚持实践育人得思想。
要按照贴近实际、贴近生活、贴近学生得根本要求,着眼于知、情、意、行得统一,以实践性教学为主要方式开展“三生教育”。
要尊重学生得主体地位,使学生在实践中获得感悟、丰富体验、学到知识、形成技能、掌握能力、树立观念。
20、什么就是规约性原则？答:实施“三生教育”必须突出规约性。
要开展法制教育,培养学生得法制意识、契约意识、诚信意识、公民意识、学生意识,使学生忠于宪法、忠诚法制,自觉遵守法律法规与校纪校规。
21、什么就是开放性原则？答:实施“三生教育”必须根据“面向现代化、面向世界、面向未来”得战略方针,大胆借鉴与吸收古今中外得一切优秀文明成果、教育成果及成功教育经验,在立足学校、立足课堂得同时,注重面向社会、面向家庭,把家庭引入学校,把学生带入社会,把社会引进课堂,以开放得思维来推进工作。
22、什么就是整合性原则？答:实施“三生教育”必须整合各种教育要素,优化教育资源配置。
要整合管理资源、教师资源、课程资源、活动资源、环境资源;整合显性教育资源与隐性教育资源;整合学校教育资源、家庭教育资源、社会教育资源,使各种教育资源既各尽所能、各展所长,又优势互补、互为延伸,构建整体合力。
23、什么就是创新性原则？答:实施“三生教育”必须强调创新。
要在巩固与发展素质教育成果得基础上,通过实施“三生教育”,推进素质教育得观念创新、组织形式创新、教学方法创新、管理体制创新、评价机制创新。
24、实施“三生教育”得基本途径就是什么？答:实施“三生教育”,家庭教育就是基础、学校教育就是关键、社会教育就是保障,必须坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一得基本途径。
25、怎样抓好学校“三生教育”？答:要充分发挥学校教育在实施“三生教育”中得主渠道作用,有目得、有计划,分层次、分阶段,适时、适量地对学生进行联系实际、针对性强得“三生教育”。
26、怎样抓好家庭“三生教育”？答:教育部门要主动引导、帮助与协同家庭实施“三生教育”。
要通过建立健全家长委员会、家长会、家长信箱、家长热线电话、家校联系制度等,密切学校与家庭得联系。