教师公开招聘考试教育理论综合知识(心理学)历年真题试卷汇编3
教师公开招聘考试教育理论综合知识（心理学）历年真题试卷汇编3(总分：68.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：24，分数：48.00)1.【2014．山东省属】一个实际身高为180厘米的人，距离观察者分别为3米、5米、15米时，观察者都觉得这个人的大小是不变的。
这是由于知觉具有( )。
A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性√解析：解析：一个人离我们距离远近时的大小保持不变，属于知觉的恒常性。
2.【2015．云南玉溪】在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，可其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形的。
这是( )。
A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性√解析：解析：题干描述的是形状恒常性，属于知觉恒常性的一种表现。
3.【2013．福建】不管光线明与暗，我们都认为红旗是红色，这体现了知觉的( )。
A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性√解析：解析：光线明暗是知觉条件的变化，“都认为红旗是红色”是知觉映像的相对不变，体现了恒常性特点。
4.【2014．四川绵阳】朱老师上课时，经常将每节课的教学重点内容圈画出来，加强学生对这些重点内容的理解，这体现了知觉的( )。
A.强度律B.差异律√C.活动律D.对比律解析：解析：差异律针对的是感知对象与它的背景的差异而言。
凡是观察对象与背景的差别越大，对象就被感知的越清晰。
题干当中，：教师将重点内容圈出来，使得重点内容能够与其他内容相区别开。
5.【2013．四川泸州】课程教学要求教师的语言要抑扬顿挫，符合感知的( )。
A.强度律B.差异律√C.活动律D.组合律解析：解析：抑扬顿挫是指声音的高低起伏和停顿转折，强调的是声音高低的对比差异，符合感知的差异律。
6.【2013．福建】教师课件字不宜太小，这是运用感知规律的( )。
A.差异律B.活动律C.强度律√D.组合律解析：解析：对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。
一般人对雷鸣电闪是容易感知的，因为它的感知强度很高，而对于昆虫的活动，如对蚂蚁行走的声音就难以觉察。
教师课件字不宜太小是运用感知规律的强度律。
7.【2014．山东青岛】知觉的高级形式是( )。
A.注意B.观察√C.想象D.记忆解析：8.12013．福建】“既见森林又见树木”指的是( )。
A.观察的目的性B.观察的全面性√C.观察的准确性D.观察的创新性解析：解析：观察的全面性，要求通过观察反映事物的全貌以及事物的组成部分和相互联系．“既见森林又见树木”，指的是观察的全面性。
9.【2013．福建】儿童刚学习“鸟”字时，“鸟”与“乌”等形近字常混淆，这是由于这时期儿童的观察品质缺乏( )。
A.精确性√B.顺序性C.目的性D.敏捷性解析：10.【2015．河南驻马店】上课的时候，听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪儿，可能还想着晚上看的电视剧，这种意识状态称为( )。
A.可控制性意识状态B.自动化意识状态C.白日梦状态√D.睡眠状态解析：解析：意识的状态分为可控制性意识状态、自动化意识状态、白日梦状态、睡眠状态。
白日梦是指包含很低水平意识努力的意识状态，它介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间，似乎是一方面清醒着一方面做梦，通常在不需要集中注意的情况下自发产生。
听课走神属于白日梦状态。
11.【2014．河南新乡】对一定对象的指向和集中是( )。
A.感觉B.注意√C.记忆D.思维解析：解析：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
它是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。
12.【2014．山东德州】“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”，说明人的心理过程离不开( )。
A.感知B.记忆C.注意√D.思维解析：解析：人的心理活动离不开注意，如果对事物不加注意，就会产生“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”的现象。
13.【2015．河南洛阳】注意的两个最基本的特点是( )。
A.指向性与选择性B.指向性与集中性√C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性解析：解析：注意的两个最基本的特点是指向性与集中性。
14.【2015．河南新乡】( )指注意指向于一定事物时持有的聚精会神的程度。
A.注意的稳定性B.注意的分配C.注意的转移D.注意的集中性√解析：解析：注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。
注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。
注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。
注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会．以保证对所选对象作出清晰的反映。
15.【2014．辽宁营口】注意可分为有意注意和( )。
A.不注意B.特别注意C.无意注意√D.一般注意解析：解析：考查注意的分类。
16.【2015．安徽】学生上课思想开小差、心不在焉，教师突然加重语气是为了引起学生的( )。
A.知觉B.想象C.无意注意√D.有意注意解析：解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
教师通过突然加重语气来引起学生的无意注意。
17.【2015．河南洛阳】一名教师在走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的( )。
A.无意注意√B.有意注意C.有意后注意D.随意注意解析：解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意．是由一些主客观条件引起的，题干描述的就是无意注意。
有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。
有意后注意，是指事前有预定目的，不需意志努力的注意．是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。
这种注意既不同于一般的无意注意，即它仍然是自觉的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力(或不需要明显的意志努力)。
18.【2015．河北沧州】教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生( )。
A.有意注意B.无意注意√C.兴趣D.共鸣解析：解析：无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。
无意注意又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。
引起无意注意的原因有两个方面：刺激物的特点和人的内部状态。
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情属于刺激物的特点，故本题选B。
19.【2014．安徽】老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的( )。
A.无意注意√B.有意注意C.随意注意D.有意后注意解析：解析：无意注意，也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
无意注意是注意的初级形式，不仅人类有，动物也有。
20.【2014．福建】教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。
这种注意是( )。
A.有意注意B.无意注意√C.有意后注意D.随意注意解析：解析：无意注意是指没有明确目的，不需要意志努力的记忆。
教师在上课的时候突然停顿，就是引发学生的无意注意。
21.【2011．福建】上课过程中，突然有人推门进来，大家会不由自主地把头转向门开的方向。
这种表现是( )。
A.无意注意√B.有意注意C.有意后注意D.观察注意解析：解析：注意分为无意注意、有意注意和有意后注意，据此可排除D。
无意注意又称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意；有意注意也称随意注意．是有预先目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。
由“不由自主”可知，题干中的行为没有预定的目的、不需要意志努力，应是无意注意。
故选A。
22.【2014．山东德州】教师用红笔批改作业以引起学生的注意是利用刺激物的( )。
A.新异性B.运动关系C.对比关系√D.协作关系解析：解析：教师用红笔批改的痕迹和学生的作业之间形成强烈的对比引起了学生的注意。
23.【2012．福建】研究表明，人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱，这是( )。
A.注意的分配B.注意的转移C.注意的范围D.注意的起伏√解析：解析：人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强或减弱．要使注意持久地集中在一个对象上，是很困难的。
短时间内注意周期性的不随意跳跃现象称为注意的起伏或注意的动摇。
24.【2014．河南三门峡】上课了，夏明同学还沉浸在刚看过的小说中，说明他的( )不够好。
A.注意的广度B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移√解析：解析：注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。
二、多项选择题(总题数：3，分数：6.00)25.【2015．辽宁本溪】注意的品质特征有( )。
A.注意的范围√B.注意的稳定性√C.注意的分配√D.注意的转移√解析：解析：注意的品质包括注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。
26.【2014．河南洛阳】下列状态中，属于注意分配的有( )。
A.学生上课一边听课．一边记笔记√B.司机一边开车．一边观察路况√C.老师一边讲课．一边板书√D.演员一边弹琴．一边唱歌√解析：解析：注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。
27.【2014．河南洛阳】根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可以把记忆分为( )。
A.感觉记忆√B.短时记忆√C.长时记忆√D.情绪记忆解析：解析：根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式不同，一般可以把记忆分为感觉(瞬时)记忆、短时记忆、长时记忆。
三、填空题(总题数：2，分数：4.00)28.【2013．山西孝义】记忆的基本过程由 1、 2和 3三个相互联系的记忆系统组成。
填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：识记）填空项1:__________________ （正确答案：保持）填空项1:__________________ （正确答案：回忆）解析：解析：记忆过程包括：识记、保持、回忆与再认三个环节。
从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。
信息的输入编码是识记过程．信息的提取是再认或回忆过程。
29.【2013．福建】根据记忆信息储存时间的长短，记忆分为长时记忆、 1、瞬时记忆。
填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：短时记忆）解析：四、判断题(总题数：4，分数：8.00)30.【2014．山东潍坊】学生在看书时，用红色划出重点，以便重新阅读，这是利用知觉的整体性。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编3(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题7. 简答题单项选择题1．【2014．山东潍坊】心理社会发展理论认为，人的发展经历八个阶段，每个阶段有相应的核心任务，核心任务的处理结果会影响人的一生。
在学龄期(6～12岁)，儿童开始进入学校学习，该阶段的核心任务是( )。
A．建立儿童的信任感B．培养儿童的自信心C．发展儿童的主动性D．发展儿童的自我同一性正确答案：B解析：学龄期的主要冲突是勤奋对自卑感。
因此发展任务是培养勤奋感，克服自卑感，因此主要培养儿童的自信心。
故选B。
知识模块：教育心理学2．【2011．福建】某人经常问自己：我是一个怎样的人?按照埃里克森人格发展阶段理论，该个体正处在( )A．信任感对怀疑感阶段B．主动感对内疚感阶段C．勤奋感对自卑感阶段D．自我同一性对角色混乱阶段正确答案：D解析：我是一个怎样的人?是对自我及其角色提出的疑问，与此相关的是自我同一性与角色混乱。
自我同一性本意是证明身份，指个体尝试着把与自已有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的自我。
故此人应处于自我同一性对角色混乱的阶段。
知识模块：教育心理学3．【2014．广西】根据埃里克森的社会化发展理论，12～18岁的个体要解决的主要矛盾是( )。
A．角色同一性对角色混乱B．主动感对内疚感C．勤奋感对自卑感D．友爱亲密对孤独正确答案：A解析：埃里克森把人的心理发展分为8个阶段，其中12～18岁的个体处于角色同一性对角色混乱阶段。
知识模块：教育心理学4．【2014．山东济宁】根据埃里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的( )。
A．信任感B．自主性C．勤奋感D．自我同一性正确答案：D解析：中学阶段学生的主要任务是培养学生的自我同一性，避免角色混乱。
知识模块：教育心理学5．【2014．山东淄博】根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，中学生面临的心理发展冲突是( )。
教师公开招聘考试教育理论综合知识教育心理学历年真题试卷汇编53_真题-无答案
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编53(总分116.6,考试时间120分钟)单项选择题1. 1.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为的方法是( )。
(2015·河南)A. 示范法B. 系统脱敏法C. 惩罚法D. 行为塑造法2. 2.系统脱敏法由( )在20世纪20年代首创。
(2015·山西)A. 沃尔帕B. 福勒C. 雅各布松D. 奥苏贝尔3. 3.在对学生进行心理辅导时，常使用的“A,B,C,D,E”治疗法属于( )。
(2015·湖北)A. 行为改变法B. 认知改变法C. 精神分析法D. 运动改变法4. 4.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是( )。
(2015·江苏)A. 开发潜能B. 寻求发展C. 促进学习D. 个案辅导5. 5.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的( )。
(2014·山东)A. 人际关系B. 社会化人格C. 个性特征D. 社会适应能力6. 6.抑郁症表现为持久的( )。
(2016·辽宁)A. 焦虑B. 紧张C. 情绪低落D. 注意障碍7. 7.小玲的作业写得不整洁，总要反反复复擦写，她明知道没必要，但是控制不住。
她可能出现了( )。
(2014·河南)A. 抑郁症B. 焦虑症C. 强迫症D. 恐怖症8. 8.心理辅导老师通过帮助小平建立焦虑等级，让她想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解她的考试焦虑，这种心理辅导方法是( )。
(2015·黑龙江)A. 强化法B. 系统脱敏法C. 理性情绪疗法D. 来访者中心疗法9. 9.按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是( )。
(2015·广东)A. 综合B. 运用C. 评价D. 领会10. 10.在现代教育技术中，教学设计的关键设计任务是按( )的先后顺序进行。
[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇编38.doc
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14【2015河北省属】在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物，叫作( )。
（A）原型启发
（B）原型
（C）问题情境
（D）问题对象
15【2015重庆綦江】从蒲公英的轻轻飘飞受到启发发明出降落伞，这是( )。
（A）原型启发
（B）酝酿效应
（C）近因效应
（D）宽大效应
16【2014山东济宁】鲁班看到荷叶而发明了雨伞，这种创造活动的心理影响机制是( )。
结合材料，回答问题：
30简述任务难度、学习效率与学习动机水平的关系。
31运用学习动机相关原理，分析班主任老师的做法存在的问题。
32你认为激励吴某学习的正确做法有哪些?
32【2015福建】阅读案例，回答问题。
中学生李某学业成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这类考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想。后来有机会参加学科竞赛，他认为能否获奖很大程度上影响自己的升学，发誓一定要得奖，结果事与愿违。
（问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
（D）心理定势对解决问题具有积极作用
10【2015重庆江津】下列活动中属于“问题解决”的是( )。
（A）回忆一个人的名字
（B）幻想自己是“灰姑娘”
（C）用一个词来造句
（D）荡秋千
11【2015河北石家庄】“全面系统地掌握感性资料，并在此基础上，把整个问题分解为局部，使矛盾充分暴露，再通过比较分析，找出主要矛盾。”这句话描述的是解决问题过程中的( )。
四、判断题
23【2014四川】打乱的魔方重新还原，属于启发式问题解决模式。( )
（A）正确
（B）错误
24【2015重庆江津】在问题解决过程中，提出假设常用的方式有归纳式和演绎式。( )
教师公开招聘考试(幼儿园-教育理论综合知识)历年真题试卷汇编3(
教师公开招聘考试（幼儿园-教育理论综合知识）历年真题试卷汇编3(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 名词解释 3. 简答题 4. 论述题 5. 案例分析单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。
本大题共20／小题，每小题1分。
共20分)1．幼儿体育有着不同于中小学的特点，这是由( )决定的。
(黑河市)A．体育的内容B．体育的方法C．幼儿身心发展的特点D．体育的培养目标正确答案：C解析：幼儿体育之所以有着不同于中小学的特点，是因为其不同阶段身心发展特征不同。
在幼儿阶段，由于抵抗力差，骨骼、肌肉发育不成熟，动作不协调等，需要设计适合幼儿的体育活动，不宜进行爆发性肌肉活动；需要为幼儿提供合理的膳食营养；需要把良好的生活、卫生习惯的培养放在重要位置，创设安全、卫生的生活环境和条件等。
2．儿童身高和体重增长最为迅速的时期是( )(呼和浩特市)A．出生后的第一年B．3～4岁C．5～6岁D．6～10岁正确答案：A解析：一般来说，初生婴儿的平均身高为50厘米，第一年会增加24厘米，此后每年增加10～20厘米；初生的婴儿平均体重为3．2千克，一年后体重可增加至三倍，在前五个月中重量的增加最大，约为出生时的两倍，以后的生长速度会减少。
3．创设幼儿园环境时考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简，这体现了( )原则。
(苏州市)A．参与性B．发展适宜性C．经济性D．开放性正确答案：C解析：经济性原则是指创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。
4．关于社区教育的特点，错误的说法是( )(赤峰市)A．是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B．适应社区需要，服务社区C．社区教育形式多样D．社区教育面向该社区内的青少年及儿童正确答案：D解析：作为社会经济、文化、教育发展的产物，社区教育的共同特点是：地方与民众办教育的一种新的教育管理制度；适应社区需要，服务社区，教育具有极大的灵活性，服务意识强；社区教育形式多样，面向社区全体成员。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)-试卷34
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）-试卷34(总分：54.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：5，分数：10.00)1.如果一个教师最担心的问题是“学生是否能接受我”“领导觉得我如何”，那么这个教师应该处于( )阶段。
A.关注生存√B.关注学生C.关注情境D.关注自身解析：解析：教师成长的三阶段理论认为，教师的成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
在关注生存阶段，教师经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，他们经常关心的问题是：学生喜欢我吗?同事们怎么看我?领导是否觉得我干得不错?……因此，本题选A。
2.根据教师发展的五阶段理论，教师发展的基本目标是达到( )。
A.业务精干阶段B.熟练新手阶段C.胜任阶段√D.专家阶段解析：解析：教师发展的五阶段理论认为，教师在职业成长过程中经历五个阶段，分别是：新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段和专家阶段。
大部分的新手型教师在经过3—4年的教学实践和职业培训之后，能够发展成为胜任型教师，这是教师发展的基本目标。
3.根据教师发展的五阶段理论，达到( )的教师对教学情境有敏锐的直觉感受力，教学行为达到流畅、灵活的程度。
A.专家阶段B.业务精干阶段√C.胜任阶段D.熟练新手阶段解析：解析：业务精干型教师的最突出特征是：(1)对教学情境有敏锐的直觉感受力。
(2)教学技能方面接近了认知自动化水平。
(3)教学行为达到了快捷、流畅和灵活的程度。
故本题应选B。
4.( )的领导方式对学生发展的促进作用最大，也是比较理想的领导方式。
A.专断型B.放任型C.民主型√D.权威型解析：解析：教师的领导方式可分为专断型、放任型和民主型。
其中，民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式。
5.专家型教师在教材的呈现方面，多用( )方法引入要讲的教学内容。
A.开门见山式B.导入式√C.讨论式D.提问式解析：解析：专家型教师在教学时注重回顾先前知识，教材呈现多用导入式方法，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新手型教师则不能。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编43(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题11. 论述题单项选择题1．【2015河北石家庄】我国古代管子说的“衣食足则知荣辱”，与下列关于马斯洛需要层次论中的哪一观点是最吻合的?( )A．人类基本的需要先得到满足，然后才会追求较高层次的需要的满足B．人类的需求与个体的生存有关，最主要是追求自我实现，然后才逐渐考虑安全、社交、尊重、最后才满足生理需要C．人类需要的高低层次与个体的生存有关。
基本需要为生存所必需；较高层次的需要，在维持个体生存上，没有基本需要重要D．一个理想的社会，除了应该满足人们的基本生理需求之外。
还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人去追求自我实现正确答案：A解析：一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。
知识模块：教育心理学2．【2015河北沧州】根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于( )。
A．生理需要B．安全需要C．归属需要D．自尊需要正确答案：B解析：根据马斯洛的需要层次论，个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等的需要是安全需要。
知识模块：教育心理学3．【2011江西】人本主义心理学家马斯洛把求知、审美、创造的需要归入( )之中。
A．安全需要B．尊重、成就需要C．自我实现需要D．归属和爱的需要正确答案：C解析：马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。
马斯洛把求知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。
所以本题选C。
知识模块：教育心理学4．【2015河北石家庄选】阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示即：动机强度(T)＝需要(M)×期望(P)×诱因(I)。
[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇编33.doc
（C）刺激混淆
（D）刺激类同
5【2015陕西渭南】在实际的教育和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力，质量和重量等，需要对刺激进行( )。
（A）分化
（B）消退
（C）泛化
（D）撤销
6【2014山东枣庄】巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是( )。
（A）经典条件反射系统
（A）消退
（B）泛化
（C）分化Leabharlann （D）抑制3【2015河北沧州】学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于( )。
（A）分化
（B）泛化
（C）消退
（D）遗忘
4【2014山东菏泽】个体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是( )。
（A）刺激分化
（B）操作条件反射系统
（C）第一信号系统
（D）第二信号系统
7【2014黑龙江哈尔滨】儿童做对了某件事后得到承认的物质奖励或表扬，这属于( )。
（A）正强化
（B）负强化
（C）消退
（D）塑造
8【2015吉林辽源】家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是( )。
（A）处罚
（B）消退
（C）正强化
（D）负强化
9【2015云南玉溪】乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于( )。
（A）负强化
（B）正强化
（C）替代强化
（D）自我强化
10【2014山东淄博】在赌场，老虎机玩家所接受的强化是一种( )。
（A）定比强化
（B）定时强化
（C）不定比强化
（D）不定时强化
11【2013四川内江】某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种( )。
[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇编31.doc
（B）强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
（C）激励学生的学习动机
（D）引导学生的发现行为
11【2014河北石家庄】( )认为，学生学习的实质是有意义的接受学习。
（A）加涅
（B）奥苏伯尔
（C）斯金纳
（D）布鲁纳
12【2015四川】按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是( )。
（A）发现学习
（B）接受学习
（C）机械学习
（D）掌握学习
5【2014山东聊城】在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式是( )。
（A）接受学习
（B）发现学习
（C）机械学习
（D）意义学习
6【2015河北省属】小学生在英语课堂上学习“树”的英语单词“tree”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于(
17【2013山东事业单位】教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长”起新的经验。持这种观点的是( )。
（A）认知学习理论
（B）折中主义学习理论
（C）人本主义学习理论
（D）建构主义学习理论
18【2015河北省直】建构主义理论认为学习的四大要素是( )。
（D）教学时促进学生知识“生成”，而不是传递客观的现成知识
20【2015陕西汉中】下列关于建构主义理论描述正确的是( )。
（A）建构主义在学习观上强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面
（B）在知识传递中，教师不是传授知识的工程师，而是苏格拉底式的“助产士”
（C）知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案
（A）理解、记忆、协作、交流
教师招聘考试教育学、教育心理学、心理学试题库3000题含答案
教师招聘考试教育心理学试题库含答案一、选择1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1）A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳[A]2。
20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1。
2)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳［D]3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2。
1)A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁［ A］4。
儿童形状知觉形成的关键期在(2。
2)A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁［B ]5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养［ C］6。
自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2。
4）A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识[ D]7. 广义的学习指人和动物在生活过程中,（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对（3。
1）A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化［ D]8。
桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试-错误过程中，形成了稳定的A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结[D ］A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生[C ］10。
先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克［C ]11。
根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（4.1）A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机［ C]12。
对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为A．近景的直接性动机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机[ A]13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机[A ］14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机［C］15. 由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机［ A］16。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编12(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题7. 简答题9. 材料分析题单项选择题1．【2013．福建】某生一次考试取得高分后，惊喜地说：“我背到的老师都考到啦!”根据韦纳的归因理论该生将这次成功归因于( )。
A．能力B．努力C．任务难度D．运气正确答案：D 涉及知识点：教育心理学2．【2015．江西】一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏。
这种归因属于( )。
A．外部、不可控和不稳定归因B．外部、可控和稳定归因C．外部、不可控和稳定归因D．外部、可控和不稳定归因正确答案：C解析：根据韦纳的成败归因理论，任务难度属于外部、不可控和稳定的归因。
试题太难太偏属于任务难度的维度，因此该归因是外部、不可控和稳定归因。
知识模块：教育心理学3．【2015．吉林辽源】将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素是( )。
A．能力B．运气C．任务难度D．努力正确答案：D解析：能力和努力属于个人内部因素，而能力是相对稳定的，努力因素是随主客观条件变化而不断变化的。
本题选D。
知识模块：教育心理学4．【2015．山东省属】李天升人初中后学业成绩“屡战屡败”，他表现得一点也不在乎，经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话，李天的状态被称为( )。
A．焦虑B．认知功能障碍C．抑郁D．习得性无助正确答案：D解析：习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。
知识模块：教育心理学5．【2011．江西】将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于( )。
A．能力B．努力C．任务难度D．运气正确答案：A解析：美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度．即内部归因和外部归因，稳定性归因和：非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。
自身内在的因素有能力、努力、身心状态，机体外在因素有任务难度、运气、外界环境；稳定因素有能力、任务难度．不稳定因素有努力、运气、身心状态、外界环境；可控因素有努力，不可控因素有能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境。