20《出师表》教案及课后反思(公开课)
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的内容和主题。
（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。
（3）培养独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。
（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《出师表》的内容和主题。
（2）分析诸葛亮的人物形象。
（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。
2.教学难点：（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。
（2）对诸葛亮人物形象的分析。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。
（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。
2.自主学习（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。
（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。
3.合作探究（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4.课堂讲解（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。
（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。
5.课堂练习（1）让学生根据所学，完成相关练习。
（2）当堂批改，及时反馈。
6.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。
通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。
2.教学效果：（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。
（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。
3.教学不足：（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。
（2）课堂练习的设置不够丰富，未能充分调动学生的积极性。
4.改进措施：（1）在分析诸葛亮人物形象时，引导学生从更多角度进行思考，深入挖掘。
《出师表》教案设计教学反思大全
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《出师表》，使学生掌握文言文的基本阅读技巧，理解课文中的难点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：培养学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》的历史背景、作者情感和表达手法。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诸葛亮忠诚报国的崇高精神，激发学生热爱祖国、立志成才的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《出师表》全文；（2）掌握文言文中的一些重要词汇和句式；（3）了解《出师表》的历史背景，分析诸葛亮的忠诚品质。
2. 教学难点：（1）文言文中生僻词汇的理解；（2）文中某些句子结构的分析；（3）对诸葛亮忠诚精神的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《出师表》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，遇到不懂的词汇和句式及时提问，教师给予解答。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、情感表达和写作手法。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和讨论，教师进行详细讲解，重点解析文中的难点词汇和句式。
5. 情感教育：引导学生从课文中感受诸葛亮的忠诚精神，联系实际生活，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂练习：布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《出师表》的重点词汇和句式，对学生的疑问是否给予了充分的解答。
2. 反思教学方法：教学过程中是否充分调动了学生的积极性，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
3. 反思情感教育：是否有效地引导学生感受到了诸葛亮的忠诚精神，激发了学生的爱国情怀。
4. 反思课堂节奏：教学进度是否适中，是否给了学生足够的时间进行思考和讨论。
出师表教案设计及反思
一、教案设计1.1 教学目标通过学习《出师表》，使学生了解三国历史背景及作者诸葛亮，理解并掌握文中关键词汇和句式，提高古文阅读能力。
1.2 教学内容课文《出师表》的阅读与解析，主要包括作者背景、文章结构、语言特点等方面。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
1.4 教学步骤Step 1：导入新课，介绍三国历史背景及诸葛亮。
Step 2：分发课文，让学生自读《出师表》，并勾画出关键词汇和句式。
Step 3：教师讲解课文，解析文章结构、语言特点，引导学生深入理解。
Step 4：小组讨论，分析课文中的难点和重点，分享学习心得。
Step 5：课堂小结，回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
1.5 教学评价通过课堂问答、小组讨论和课后作业，评估学生对《出师表》的理解和运用能力。
二、教案实施2.1 课前准备提前准备课文《出师表》，熟悉教学内容，设计好教学问题和讨论话题。
2.2 课堂纪律管理确保课堂秩序，引导学生们积极参与课堂讨论，对表现优秀的学生给予表扬。
2.3 教学调整根据学生的反馈，及时调整教学进度和难度，确保教学效果。
三、教案反思3.1 教学效果课后对学生进行问卷调查，了解他们对《出师表》的理解程度，以及对教学方法的满意度。
3.2 教学改进根据教学反思，调整教学方法，改进教学内容，提高教学质量。
3.3 持续改进四、课后作业4.1 作业布置要求学生回家后，对《出师表》进行深入阅读，了解诸葛亮的思想和人格魅力。
4.2 作业批改及时批改学生作业，了解他们的学习情况，针对问题进行个别辅导。
五、教学评价5.1 课堂问答评估学生在课堂上的回答问题能力，了解他们对《出师表》的理解程度。
5.2 小组讨论观察学生在小组讨论中的表现，评价他们的合作能力和交流技巧。
5.3 课后作业批改学生作业，评估他们对《出师表》的掌握情况，以及运用知识解决问题的能力。
六、教案设计通过学习《出师表》，使学生了解三国历史背景及作者诸葛亮，理解并掌握文中关键词汇和句式，提高古文阅读能力。
《出师表》名师教学设计及课后反思(部编人教版九年级下册)
《出师表》名师教学设计及课后反思(部编人教版九年级下册)22 出师表教学方法指导本文语言率直、质朴、恳切、精练。
全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”之情布满全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。
作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。
他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。
全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。
本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。
还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
1.知识与技能目标：了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张。
2.过程与方法目标：培养学生文言文的阅读能力。
3.情感态度与价值观目标：学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
指导法、朗读法、讨论法、质疑法。
朗读录音,相关课件。
一、情景导入生成问题唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗？写的是哪位历史人物？(学生答：《蜀相》,诸葛亮)对,是《蜀相》,写的就是本文的作者诸葛亮。
这节课我们就来学习诸葛亮的《出师表》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙(也作伏龙),汉族,徐州琅玡阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家。
(2)背景链接诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。
出师表精彩教案(公开课)
出师表精彩教案（公开课）第一章：导入1.1 课程背景《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表，是古代辞表文学的瑰宝。
本节课我们将学习《出师表》，了解其历史背景、作者生平和作品特点。
1.2 教学目标1. 了解三国时期的历史背景和诸葛亮生平；2. 掌握《出师表》的基本内容、结构和艺术特点；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 教学方法采用问题驱动法、讨论法和文本分析法，引导学生主动探究、积极思考。
第二章：历史背景与作者生平2.1 三国时期的历史背景介绍三国时期的政治、军事、经济、文化等方面的情况，为学生提供学习《出师表》的历史背景。
2.2 诸葛亮的生平介绍诸葛亮的家族、学术、政治、军事等方面的生平事迹，突出其在蜀汉政权中的地位和贡献。
第三章：《出师表》的基本内容3.1 文本阅读与解析引导学生阅读《出师表》，分析其结构、内容，理解文本所传达的思想和精神。
3.2 重点词汇和句式讲解解释文中的重点词汇和句式，帮助学生理解文言文的表达方式。
第四章：《出师表》的艺术特点4.1 修辞手法分析《出师表》中的比喻、比拟、对偶等修辞手法，体会其语言魅力。
4.2 表达技巧探讨《出师表》中的表达技巧，如寓情于景、托物言志等，引导学生欣赏文本的美学价值。
第五章：课堂小结与拓展5.1 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《出师表》的历史背景、作者生平、文本结构和艺术特点。
5.2 拓展活动第六章：文本细读与主题分析6.1 细读《出师表》指导学生细致阅读文本，注意句子的结构和用词的精准，深入理解文本的细节。
6.2 探讨主题引导学生从文本中提炼出主题思想，分析诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质，以及他对抗曹魏、恢复汉室江山的坚定决心。
第七章：文学鉴赏与批评7.1 文学鉴赏教授学生如何从文学角度欣赏《出师表》，如韵律、对仗、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。
7.2 批判性思维鼓励学生对《出师表》进行批判性思考，探讨其在历史和文学上的价值和意义，以及可能存在的局限性。
《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）
《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）第一篇：《出师表》说课稿及反思《出师表》说课稿王贵平一、说教材（一）教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
（二）教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标：知识与能力：1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张3.积累名言警句，背诵课文。
过程与方法：1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。
2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。
（三）教学重点1.背诵全文。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
（四）教学难点1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。
二、说教法（一）学情分析1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。
2.学习语文的主动性和积极性较差。
3.从小学到初中，阅读量较小、阅读面不广，因此语文素养较低。
如问起课外知识时，只有很少的几名学生能回答得上，大部分学生一脸茫然。
（二）学法指导1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑，引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。
古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
出师表教案公开课
出师表教案公开课教案标题：《出师表》教案公开课教学目标：1. 了解《出师表》的作者、背景以及作品的重要意义；2. 掌握《出师表》的基本内容和主题；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的表达能力和合作能力。
教学准备：1. 课文《出师表》的复印件；2. 多媒体设备和投影仪；3. 学生课前阅读《出师表》的作业。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放与《出师表》相关的图片或视频，引起学生的兴趣；2. 引导学生回忆上节课的内容，复习《出师表》的作者和背景。
二、理解课文（15分钟）1. 教师以朗读的方式引领学生跟读《出师表》；2. 分组讨论：学生根据自己的理解，与同组成员分享对《出师表》的理解和感受；3. 教师带领学生共同梳理《出师表》的基本内容和主题。
三、文学鉴赏（15分钟）1. 教师介绍《出师表》的文学价值和影响；2. 学生分组进行文学鉴赏活动：每组选出一名代表，向全班分享《出师表》中的一段经典语句，并解释其意义；3. 教师引导学生对不同组的分享进行评价和讨论，加深对《出师表》的理解。
四、阅读理解（15分钟）1. 学生个人完成《出师表》的阅读理解练习；2. 学生互相交换答案，并进行讨论和纠正。
五、表达与合作（15分钟）1. 学生分组进行小组合作活动：每组选择一个角色，模拟《出师表》中的人物，进行角色扮演，表达对皇帝的忠诚和对国家的贡献；2. 每组选出一名代表，向全班展示他们的角色扮演，并分享自己的观点和感受；3. 教师引导学生对不同组的表演进行评价和讨论，鼓励学生相互学习和借鉴。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结《出师表》教学的重点和难点，巩固学生的学习成果；2. 学生进行个人反思，思考自己在课堂中的收获和不足。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读其他与《出师表》相关的文学作品，进行比较和分析；2. 组织学生进行创作活动，写一封类似于《出师表》的表白信，表达对某个重要人物的敬意和感谢。
出师表精彩教案(公开课)
出师表精彩教案（公开课）第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《出师表》的背景及历史地位。
激发学生对《出师表》的兴趣，培养他们的文学鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍《出师表》的创作背景。
分析《出师表》的艺术特色。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解《出师表》的背景及艺术特色。
采用互动法，鼓励学生提问、发表见解。
第二章：文本解析2.1 教学目标帮助学生理解《出师表》的文意。
分析《出师表》中的重要词句，提升学生的古文阅读能力。
2.2 教学内容逐段解析《出师表》的文本内容。
分析《出师表》中的重要词句，解释其含义。
2.3 教学方法采用讲授法，逐段解析《出师表》的文本内容。
采用互动法，鼓励学生提问、发表见解。
第三章：情感态度与价值观3.1 教学目标引导学生理解诸葛亮忠诚报国的情感。
培养学生的爱国情怀，提高他们的道德素养。
3.2 教学内容分析《出师表》中诸葛亮忠诚报国的情感。
联系现实生活，引导学生从诸葛亮的事迹中汲取精神力量。
3.3 教学方法采用讲授法，分析《出师表》中诸葛亮忠诚报国的情感。
采用案例分析法，联系现实生活，引导学生从诸葛亮的事迹中汲取精神力量。
第四章：创意拓展4.1 教学目标培养学生的创新思维，提高他们的文学创作能力。
激发学生对《出师表》的深入研究兴趣。
4.2 教学内容分析《出师表》中的经典句式，引导学生进行模仿创作。
组织学生进行小组讨论，探讨《出师表》在现代社会的意义。
4.3 教学方法采用讲授法，分析《出师表》中的经典句式。
采用小组讨论法，组织学生进行小组讨论。
第五章：课程小结5.1 教学目标帮助学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
激发学生对下节课的期待。
5.2 教学内容总结本节课的教学内容，回顾《出师表》的背景、文本解析、情感态度与价值观、创意拓展等方面。
预告下节课的教学内容，引发学生对《出师表》的深入思考。
5.3 教学方法采用总结法，回顾本节课的教学内容。
采用悬念法，预告下节课的教学内容。
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20、出师表教学目标：1．从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。
2．本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。
3．学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
4．了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
5．感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。
6.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重点：1．了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。
2．学习并掌握文言词语和重要语句。
3．学习本文从容不迫，条分缕析的写法。
教学难点：学习本文从容不迫，条分缕析的写法。
课时安排：三课时第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。
三、解题。
1．什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
3．“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
4．“出师表”该如何理解呢?明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
5．本文是在怎样的背景下写的?写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
四、分析结构，归纳段落。
1．朗读课文，解决生字词。
崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之费祎(yī)以遗(wâi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全斟酌(zhēnzhuó) 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí) 猥(wěi) 夙(sù)夜遗诏(yízhào)庶竭驽钝(shùjiãnǔdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu)2．关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。
具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。
这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
五、师生互动，梳理第1段。
1．学生对照注释，自读第1段。
教师补充注释。
疲弊：民力困乏。
诚：果真、实在。
宜：应该。
不懈：毫不懈怠，忠于职守。
侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的将士。
志，士心。
忘身：奋不顾身。
盖：副词，原来，表示解释原因。
追：追念。
报：报答。
圣：古时臣下对帝王的尊称。
恢宏：使志士之气发扬光大。
妄自菲薄：过分看轻自己。
谏：臣下给皇帝提意见。
2．学生讲述大意。
3．引导学生讨论下列问题：(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。
但吴国在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。
这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。
所以说“益州疲弊”。
(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。
“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。
(3) 诸葛亮用什么来鼓励刘禅？明确：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。
4．分析本段的层次。
六、布置作业。
1．熟读第1段，背诵重点词句的解释。
2．预习2—5段。
第二课时一、检查第1段朗读及重点语句的解释，导入新课。
二、师生互动，讲读第2段。
1．指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。
2．学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。
3．指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：宫中：借指皇帝宫廷里的官员。
府中：借代丞相府的官员。
陟罚臧否：陟，提升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。
臧否，褒贬，评论人物的好坏。
异同：偏义词，意偏“异”。
昭：表明，显示。
4．分析这一段的结构层次。
三、师生互动，讲读第3—5段。
1．齐读后指名学生讲述大意。
2．教师重点点拨有关词句：此皆良实：良，善良；实，诚实。
这里指善良、诚实的人。
形容词作动词。
以遗陛下：以之遗陛下，省略句。
裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。
阙漏，缺点和疏漏之处。
阙，同“缺”。
有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。
全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。
悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。
所：处所。
此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。
倾颓：衰败，垮台。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。
这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。
作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
3．分析这三段的结构层次。
四、课堂探讨：诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。
其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。
结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、布置作业。
1．熟读2—5段，背诵第5节及其中重点词句的解释。
2．预习第二部分和第三部分。
第三课时一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。
二、自读第6段，完成下面的练习。
（出示投影片）1．选择题。
(1)“卑鄙”的意思是（）A．（语言、行为）恶劣，不道德。
B．见识浅陋。
C．地位低下。
D．低微而鄙俗。
(2)“尔来”的意思是（）A．从那时以来 B.你来 C.算来 D.从来(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（）A．三顾臣于草庐之中B．顾野有麦场，场主积薪其中C．将军宜往驾顾之D．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（）A．先帝不以臣卑鄙B．一儿以日初时远，而日中时近也C．寡人欲以五百里之地易安陵D．今以蒋氏观之E．吾必尽吾力以拯吾村F．不以物喜，不以己悲(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（）A．不谋求听到关于诸侯的事情B．不谋求在诸侯中做官扬名C．不谋求让人知道我到诸侯那里去了D．不想与诸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）A．自己很有才能，因而先得先帝看重B．追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因C．先帝恩宠备至，自己感恩戴德D．赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己2．“二十有一年”中的“有”同。
3．将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。
4．翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。
参考答案：1、(1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B2、又3、咨询三顾茅庐4、（略）三、指名学生说说第7段的大意。
教师重点讲解有关词句：以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。
庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。
庶，差不多。
四、讨论问题。
1．北伐中原的条件是什么？明确：南方已定，兵甲已足。
2．“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。
五、分析第三部分的结构层次。
六、师生互动，讲读8、9段。
1．学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。
2．教师重点点拨：以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。
3．分析结构层次。
七、归纳中心思想。
明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。
也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。
八、归纳本文的写作特点。
1．以议论为主，兼用抒情和记叙。
第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。
具体说来有三方面特点。
(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。
全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。
其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。
(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。