高职护理专业实践教学体系的研究与探索

对象，分为对照组（２００７级护生）和实验组（２００８、２００９级护生）；对照组采用常规教学，而实验组增加实践教学，对两组护士的毕业实习成绩、患者评分及专家考核进行记录。结果患者对实验组人院护理、专业态度、健康教育、病情观察、护理操作及出院护理的评分均高于对照组；且专家对实验组的总体评分明显优于对照组，差异均有统计学意义（Ｏ．０５）。结论实践教学体系的改革效果明显，值得推广使用。
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】０ｂｊｅｃｔｉｖｅＴｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｎｕｓｉｒｎｇｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅａｂｉｌｉｔｙｂｙｂｕｉｌｄｉｎｇａｎｅｗｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ．ＭｅｔｈｏｄｓＴｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆ２００７，２００８，２００９ｇｒａｄｅｗｅｒｅｓｅｌｅｃｔｅｄａｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｂｊｅｃｔ，ｔｈｅｎｔｈｅｙｗｅｒｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎ — ｔｏｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐ（２００７ｇｒａｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓ）ａｎｄｅｘｐｅｉｒｍｅｎｔａｌｇｒｏｕｐ（２００８，２００９ｇｒａｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓ）；ｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐｕｓｅｄｃｏｎ－
２０１３年９月第２０卷第２７期
・医药教育芳芳陈国富刘兴勇郑涛
泰州职业技术学院．江苏泰州２２５３００
［摘要】目的构建新的实践教学模式，提高高职护生的临床实践能力。方法以２００７、２００８、２００９级护生为研究
【关键词１创新；教学体系；护理专业；传统教学
【中图分类号】Ｒ１９７．３２２
【文献标识码】Ｂ
【文章编号】１６７４ — ４７２１（２０１３）０９（ｃ卜０１２５ — ０２
Ｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａ — ｔｉｏｎａｌｎｕｒｓｉｎｇｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ
ＸＩＮＦａｎｇ－ｆａｎｇＣＨＥＮＧｕｏ－ｆｕＬＩＵＸｉｎｇ－ｙｏｎｇＺＨＥＮＧＴａｏ
ＴａｉｚｈｏｕＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃＣｏｌｌｅｇｅ，Ｔａｉｚｈｏｕ２２５３００，Ｃｈｉｎａ
ｖｅｎｔｉｏｎｌａｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｈｉｌｅｔｈｅｅｘｐｅｉｍｅｒｎｔａｌｇｒｏｕｐｉｎｃｒｅａｓｅｄｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｇｒａｄｕａｔｉｏｎｐｒａｃｔｉｃｅｓｃｏｒｅ，ｐａｔｉｅｎｔｓｓｃｏｒｅｓａｎｄｅｘｐｅｔｒａｐｐｒａｉｓａｌｏｆｔｈｅｎｕｒｓｅｓｉｎｔｈｅｔｗｏｇｒｏｕｐｓｗａｓｒｅｃｏｒｄｅｄ．ＲｅｓｕｌｔｓＴｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆｅｘｐｅｉｍｅｒｎｔａｌｇｒｏｕｐｇｉｖｅｎｂｙｐａｔｉｅｎｔｓｉｎｔｈｅａｓｐｅｃｔｏｆｈｏｓｐｉｔａｌｃａｒｅ，ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌａｔｔｉｔｕｄｅ，ｈｅｌｔａｈｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｄｉｓｅａｓｅｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ，ｃａｒｅａｎｄｏｐｅｒ－ａｔｉｏｎａｎｄｄｉｓｃｈａｒｇｅｃａｒｅｗｅｒｅｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈａｔｏｆｃｏｎｔｒｏｌｇｏｕｒｐ；ｔｈｅｎｔｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅｅｘｐｅｉｍｅｒｎｔａｌｒｏｇｕｐｇｉｖｅｎｂｙｔｈｅ

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专兼共同开发高职常用护理技术课程的研究与探索

第37卷7722013年第8期黑龙江医学H E I L O N G J nN G M E D I C A L J O U R N A LV oL37，N o．8A u昏2013科研教学专兼共同开发高职常用护理技术课程的研究与探索陈鲁1，陈德2，朱春梅1，王扣英1，王素珍3，陈武英3(1．泰州职业技术学院，江苏泰州225300；2．泰兴市人民医院，江苏泰兴225400；3．泰州市人民医院，江苏泰州225300)摘要：本文从分析护理岗位的工作任务、进行课程设计、开发校本教材、专兼合作实施教学等方面着手，对专兼共同开发“高职常用护理技术”课程进行了有益的探索，并加以总结。

关键词：护理教学；高等职业教育；教材；护理技术doi：10．3969／j．i ssr r1004—5775．2013．08．061学科分类代码：320．7110中图分类号：R472文献标识码：B2006年教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出工学结合的高职人才培养模式，并强调高等职业院校要积极与行业及企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，增强学生的职业能力。

工学结合表现在医学高职教育上就是院校合作…。

我们的院校合作就是利用我校护理系和医院两种不同的教学环境和教育资源，学校和医院双方共同参与人才培养的过程，实现理论教学与实践教学的无缝链接，真正做到理论与实践相结合，以提高护理人才培养的质量。

我校护理系自2007年起以创建省级护理特色专业为契机，加强护理专业师资队伍建设，对每门课程组建了专兼结合的教学团队，专兼教师共同参与人才培养方案的讨论、各课程教学大纲的修订、授课计划的制订及集体备课，全程参与实践教学，促进了高职高专护理专业的教学改革呤J。

“常用护理技术”这门课程是护理专业培养职业能力的基石，教学内容涵盖了临床护理、社区护理和家庭护理岗位最常用的技术p1。

高职护理专业课程体系构建与人才培养模式的探索与实践

１以工作岗位群和学生发展建立新的课程模块－２
按照四大护理岗位群的任职要求，构建以项目为导向，以项目涉及

于任务分析落实能力培养，将教学过程与工作过程融为一体、职业标
准与专业标准融为一体等口。】
的理论、实践任务并融人国家职业资格标准为主要教学内容，同时根据专业能力要素的具体要求及教学内容的逻辑关系，通过精减、融合、重
【关键词】高等护理专业；课程体系；人才培养模式中图分类号：Ｒ１２９文献标识码：Ａ文章编号：１７－１４（０２８０７－３６１８９２１）０－２８０
为贯彻执行教育部提出的积极推行职业教育与社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切
切实加强地区农牧区卫生工作的意见等文件精神，农村、社区护理
将成为护理行业新的主体岗位；随着人口老龄化的趋势，我国老龄人Ｅ比例达到１％以上，老年护理必将成为护理岗位的主要组成部分；ｌ０随着经济的快速发展，居民生活水平和质量的日益提高及大众对健康的关注，慢性病和伤残的康复治疗护理已经被社会各届广泛重视。康
革的顺利进行，介绍如下。
切为了学生的发展，为每一个学生提供适应人才市场需要和职业发
展前景的学习资源。力求在课程设置、教学内容组织、知识技能培
养、教学评价等方面给学生提供选择和个人发展的空问，构建护理、

院校结合模式在高职护理专业教学中的实践探析

。
,
选择合
实践教学基地建设
商丘医学高等专科学校 )
适的教学方式点
,
护理学具有应用性和实践性强等特
,
高职院校护理专业采用院校结合模式在教学中应用中
曰。
,
对其教学应当采用独特的教育方式
,
如院校结
,
,
—
.
评《护理美学》山当代教育
.
讲解
且可以将比较典型的突发情况和护理技术
,
,
针对教学工作
。
、
[ 』 3 刘彦何坪邓宇等院校结合模式在高
.
,
,
以实践直观的方式传达给学生多实践能力
。
继而让学生掌握更
生活管理等进行统一的管理
19 89
一
教学基地
、
加强对先进教学实验设备的购置
,
,
并制
)
,
女
,
本科学历
,
商丘医
。
一
在高职护理专业教学中应用院校结合模
定科学合理的规章制度育作用
。
确保充分起到护理专业教
、
学高等专科学校教师
,
研究方向为护理医学
教育教学
1N S I
院校结合模式在高职护理专业教学中的实践探析
文
_
杨洋杨雨晴

高职高专护理专业校内实训教学评价体系的研究与实践

活动，统的纸质档案缺乏规范性及系统性，管查阅不方便，传保利用率低，院建立较为完整的护理教学电子档案，教学档案我将
材料，教师名单、程安排、学总结、学论文等教学相关材如课教教料输入计算机，需查找材料，通过计算机进行搜索查找，如可此
外，建立完整的教师电子档案，职称晋升、还在岗位聘任等工作
中，供真实、实的材料，少繁琐的手工统计。逐步建立护提翔减
护理部领导应加强对护理教学档案的领导和指导，护理档对
目标管理中。
５２提高护理档案人员的专业素质应通过各种途径提高档．案管理人员业务素质，院定期将教学秘书及各科室兼职档案我
［］梁红敏，志勇，丽群，．教学医院教学档案规范性管理的探２罗王等对索［］昆明医学院学报，００１）１３～１６Ｊ．２１（０：３３．［］孙琳，广民．谈教学医院的临床教学档案管理＿］现代医院管３周浅Ｊ．
理，００（）５２１１：１—５．２
［］栗蕴．属医院临床教学档案管理探讨［］卫生软科学，０１５：４附Ｊ．２１（）

新形势下高职护理专业实践教学体系的构建

新时期，我国高职院校已经进入由侧重外延扩张转向内涵提升阶段，只有正确认识和全面把握高职院校特点，才能使高职院校健康快速发展，有效服务社会。

培养符合护理岗位职业需求的人才是高职护理专业教学的最终目标，改革和构建适合的现代护理人才培养模式，让实践教学在人才培养过程中提质增效，是高职院校护理专业建设与发展的根本保障。

宝鸡职业技术学院地处西部欠发达地区，护理专业在省内虽具备一定优势，但在实际教学中仍存在技能训练主体地位不突出、忽视护生创新能力培养、缺乏对护生个性发展和职业生涯规划培养等诸多问题。

当前，学院基础建设及实训条件仍处于完善提高期，笔者结合实际初步构建了“四模块、三环节、五结合”的高职护理实践教学体系，有效提升了教学效果。

高职护理专业实践教学体系的创新思路笔者在实践教学中本着“重素养、强技能”的原则，将实践体系构建划分为医学基础技能、护理基本技能、护理专业技能、护理职业综合技能四大模块，在整个实践教学过程中依托三个关键环节，即校内仿真实训，临床见习、社会实践，院内跟岗实习，构建“五结合”的全程考评机制，促进护生核心职业素质的培养，使实践教学体系真正体现高职护理专业特色。

高职护理专业的实践教学体系实践教学体系的具体实施笔者通过行业调研，明确护理岗位典型任务，将创新能力培养分阶段循序渐进融入“四大模块”，具体如下。

1.医学基础技能模块医学基础技能模块以医院“优质护理服务理念”为依托，以生活护理为切入点，让护生在实践过程中“感知、认知、熟知”，培养护生的职业情感。

在具体实施过程中以护理职业素质培养为核心，对新进护生进行敬畏生命、感受职业、尊重患者等思想教育，将职业道德、职业情感、服务意识和团队协作精神教育贯穿教学的整个过程，增强护生的职业认同感和责任感。

通过医学基础课程教学，培养护生正确的医学观，使其了解医学的基本模式；通过基础课程实践训练，锻炼护生的基本动手能力和工作能力，突出护生的主体地位，培养护生的创新意识。

强化高职护理专业校内实践性教学的实践与探讨-以岳阳职业技术学院护理学院为例

理岗位的零距离．学生能够逐渐熟悉医院和社区使
护理工作。
本院的模拟仿真护理实训中心，建有模拟病
房、士站、拟手术室、护模重症监护室、救护理综急
合训练室、年康复训练室、康教育室、拟产房、老健模护士素养训练室等各类实训室２８间，按照医院病
房的标准设置和配备物品，缩短了实训室与病房的
专业教育者应该树立以能力培养为核心的实践教学观念。认真抓好实践教学计划、实践教学条件、实
践教学师资等方面的保障工作。
一
距离。０９年学院新建了４间护理理实一体实训室，２０有８０个床位。能够同时容纳３０名学生学习和训０
节。高职院校结合教学实际状况，用加大实训硬件环境建设的投入、强实践教学教师的培养、采加实训室全天
对学生开放、开展专业技能竞赛、学生进行操作技能考核与评价等措施，对可使学生实践操作技能和综合素
质有效的提高。
收稿日期：０１Ｏ — １２１一５２
作者简介：易凌云（９５）女，１７一，湖南岳阳人，护理学讲师，主管护师阳职业技术学院学报
第２卷６
体的老年护理实习实训示范基地。一步为护生进
培养出来的学生操作能力和实际动手能力差，市与

高职护理专业”思创融合、协同育人”教学模式的实践与探索

高职护理专业”思创融合、协同育人”教学模式的实践与探索摘要：在新时代背景下，创新创业教育与思政教育带着极为相似的教育理念和使命，有着得天独厚的契合关系。

因此，创新创业教育与思政教育的结合成为了研究的重点，对创新创业教育与思政教育的课程结合体系研究，如何加大创新创业教育与思政教育的融合力度，对学校教育与社会就业创业无缝衔接有着重要的参考作用。

关键词：思政教育；创新创业教育；高职护理专业一、思政教育与创新创业教育融合的意义（一）破解所面临的问题，提供基础依据随着我国经济发展形势逐步转变，从复合型、综合型人才教育培养向应用型人才教育过渡，成为新时代人才教育培养新方向。

为此，高校必须将思政教育与双创教育进行充分融合，进一步建立协同育人培养机制，以双创教育为核心开展教育拓展，使现阶段高校人才教育培养能与时代发展充分对接，提升高校人才教育综合能力，为其更好适应新时代教育发展新环境夯实基础。

从而加强高校人才培养实效性、有效性，减少冗余复杂教育内容，促使高校人才教育培养从重视教育数量向注重教育质量转变，为后续阶段高校人才教育培养工作稳步推进奠定坚实基础。

（二）推进人才培养多元化，促进高质量就业将高校思政教育与双创教育进行双向融合，是在提升大学生学习成绩之外，使学生能结合自身兴趣爱好及专业特点等，充分发挥各方面专业优势，以创新、创业发展为载体，提升大学生专业素养及文化素养，以健全大学生思想人格、道德品质及岗位创业、创新能力为基础，推进多元化人才教育培养工作。

因此，从本质上来说，思政教育与双创教育协同推进，是为学习成绩尚未达到标准指标学生开辟另一条教育发展路径，让高校大学生无论学习成绩优异与否均能拥有美好未来。

（三）引领教育实践态势，深化协同育人注重于实践的创新创业教育是显性作用，教育效果是可视化的，而以思想为主的思政教育是隐性作用，教育效果是在潜移默化中体现的。

显性和隐性两种作用的相互结合，引领着教育发展的趋势。

护理专业的培养与实践研究

护理专业的培养与实践研究导言护理专业是近年来备受瞩目的热门专业之一，随着国家对医疗卫生事业的日益重视，护理人才的紧缺问题逐渐凸显，因此，如何有效地培养护理专业人才已经成为当前颇受关注的话题。

本文将从护理专业的培养与实践研究两个方面进行探讨。

一、护理专业的培养1.课程设置护理专业的课程设置应围绕护理学科核心知识与技能开展，强调专业能力培养。

需要注重实践教学，加强实习环节，提高实践能力。

需要开展包括基础科学及临床护理、护理专业基础、护理发展历程等学习内容。

此外，教师可以通过案例教学、课外活动等形式，开展护理学科跨学科学习，进一步拓展学生的知识面。

2.教学方法针对不同类型的学生，护理专业的教学方法也应分别针对其不同的学习习惯和特点。

在教学过程中，需要结合实践环节，强调实践能力和技术培养。

可以利用模拟实验和课堂讨论等方式，提升学生解决实际问题的能力。

同时，需要对学生进行多方面的评估，整合不同方式的考核，全方位了解学生的能力状况。

3.专业实践实践环节是护理专业教育的重要组成部分，需要将护理专业相关实践工作和课程学习相结合。

护理专业包括临床实习、社区实践、模拟实验等多个环节。

学生可以通过实践环节，逐渐了解护理工作的真实面貌，培养相关专业技能，增强专业实践经验。

二、护理专业的实践研究1.研究对象护理专业的实践研究以患者为主要研究对象，注重从患者角度出发，探究患者病情、心理状态、生活质量等方面。

同时，研究还可以从护理工作的实践角度出发，寻找创新的护理方法，提高护理质量。

2.研究内容护理专业的实践研究内容涵盖广泛，可以包括临床护理工作、护理管理、护理技术等多个方面。

需要注重临床实践的深入研究，探究不同病种的预防和治疗措施。

同时，还需要研究护理管理和护理技术的创新，提高护理效率和质量。

3.研究方法护理专业的实践研究可以采用多种研究方法，包括实证研究、质性研究、评估研究等。

需要做好实践环节的规划和统筹，建立科学的研究方法和手段。

关于高职护理专业“理实一体化”教学模式的探索

实训室还要有必需的教学环境，如黑板、多媒体教学设备等。教学场所直接安排在实验实训室，从模型、实验设备上
为“ 理实一体化” 教学中师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障。２．护理专业试行１＋１＋１人才培养模式，促进理实一体化教学。我院从２０１０年开始进行了校院合作共同培养护理专业人才的探索，充分发挥学校、医院双方的资源优势，通过 “ １＋１＋１ ” 护理人才培养方案的实施和研究，探索一种可行的护理人才培养模式。将护理专业学生的学习分为三个阶段，即第一学年在学院学习医学基础课程，由校内老师在教室、实验室、多媒体教室直接授课；第二学年在医院，由医院的一线临床医师或护理部主任来承担第二学年的专业课程的教学，并利用时间直接带学生去病房讲授课程，充分体现
” ＋
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“ ＋
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” — ＋＿一 — — 卜一 — ＋一 ” — — 卜” ＋
项，其中紧密（吻合度大于６０％）、相关（吻合度处于３０％～６０％）、无关（吻合度小于３０％），并要求填写工作中需要哪方面的知识。虽然超过一半学生认为课程设置与工作岗位相关，但也有高达３８％的学生认为课程设置与工作岗位无关，而认为课程设置与工作岗位紧密吻合的只占１２％。通信技术发展迅速，课程设置较为滞后，系统性较差并且缺少工程实际相关知识是造成这一现象的主要因素。
一
组合式基础护理人训练模型、导尿模型、高级手臂静脉穿刺训练模型等基础护理课程必需的模型，内科护理实训室有综合穿刺训练电子标准化病人、心电图机等模型设备等，外科实训室、健康评估实训室、妇科护理实训室、儿科护理实训室等等实训室都有相应的实训模型和设备。除此之外，各

基于黄炎培职业教育思想的高职护理专业“多层态、立体化”实践教学体系研究①

基于黄炎培职业教育思想的高职护理专业“多层态、立体化”实践教学体系研究①周璇，任敏*，唐丽芳（昆明卫生职业学院，云南昆明650600）黄炎培先生是中国近代职业教育的启蒙人物，是我国近代著名教育家。

他提出的“手脑并用”“做学合一”“使无业者有业，使有业者乐业”等教育观点对于当下的职业教育改革发展依然有很多借鉴之处。

结合职业教育改革发展的最新要求，在黄炎培职业教育思想影响下，学院一直致力于教育教学改革，旨在培养“用得上，下得去，留得住”的德、智、体、美、劳全面发展的基层卫生健康人才。

一、研究背景实践教学是护理教育教学中最重要的教学环节，通过文献检索近十年来关于护理实践教学体系研究的相关文章和论文，发现护理实践教学的研究主要集中于以下几个方面：第一个是对实践教学的理论性研究，这类研究主要探讨和构建护理专业实践教学体系、实践教学模式、实践教学方案等理论。

如以岗位需求为导向，以社会需要为依据，以了解护生需要具备的专业知识和专业技能，然后确定当前护理专业人才应具有的知识和职业技能结构，构建具有针对性和实用性的实践教学体系[1]。

第二个是对实践教学成效、问题和对策的研究，这类研究主要以实例或调查研究方式进行。

对实践教学成效较好的实例进行分析研究、归纳总结，提出实践教学改革的建议。

如通过调查护理专业实践教学改革效果，提出构建“递进式”实践教学体系，采取“三阶段、三站式”实践教学及“案例式”专业技能考核方法的建议[2]。

第三个是对实践教学某一方面进行研究，这类研究比较多，从护理专业某一课程的实践教学来研究，从而提出对护理专业实践教学见解。

如从指导思想、原则、制定老年护理专业实践教学目标、设计和实施老年护理专业实践教学方案四个方面阐述了“发挥院校合作、工学结合的职业教育优势，融入人文科学”的老年护理专业实践教学方式[3]。

这些研究可借鉴，但系统性不强，未形成体系。

长期以来，在护理人才培养过程中，学院一直致力于研究探索特色护理专业的人才培养模式，自2016年开始，在厅级课题“高职护理专业实践课程体系探究”下开展调研，发现护理专业实践教学体系中一些共性问题：第一，校内实训情境创设不理想。

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