第二节细胞的分化学案
细胞的分化初中生物教案
细胞的分化初中生物教案教学目标：1. 了解细胞分化的概念；2. 掌握细胞分化的过程和机制；3. 认识不同类型细胞的特点和功能；4. 引导学生热爱生物学习，培养学生观察和探索的能力。
教学重点和难点：重点：细胞分化的概念和过程。
难点：不同类型细胞的特点和功能。
教学准备：1. 讲义或教科书；2. 幻灯片或教学PPT；3. 实验器材：显微镜、玻片、载玻片、染色溶液等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 让学生观察显微镜下的细胞图片，引导学生探讨细胞的形态和结构；2. 提出问题：“细胞是如何产生不同类型的细胞的？”二、讲授（15分钟）1. 简要介绍细胞分化的概念和意义；2. 解释细胞分化的过程和机制；3. 讲解不同类型细胞的特点和功能。
三、实验（20分钟）1. 展示细胞分化实验，让学生观察细胞在分化过程中的变化；2. 请学生进行实验操作，将细胞染色并观察不同类型细胞的特点。
四、讨论（10分钟）1. 小组讨论：细胞分化对个体发育和维持的重要性；2. 学生分享实验结果，讨论不同类型细胞的功能和作用。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调细胞分化在生物发展中的重要性；2. 提出问题：“你认为细胞分化还有哪些待探索的问题？”课后作业：1. 阅读相关文献，了解细胞分化的研究进展；2. 尝试寻找在日常生活中与细胞分化相关的例子，并进行观察和记录。
教学反思：通过本节课的教学，学生可以初步了解细胞分化的概念和过程，认识到细胞分化在生物发展中的重要性。
同时，通过实验操作和讨论，培养学生的观察和思考能力。
在未来的教学中，可以引导学生进一步深入研究细胞分化的机制和在生物学领域的应用价值。
细胞的分化高中优秀教案案例
细胞的分化高中优秀教案案例细胞的分化高中优秀教案案例一教学设计思路新课程改革的四项基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。
生物学教育的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养，它反映了一个人对生物领域中核心基础内容的掌握情况。
本节教学设计围绕“细胞分化”这一核心概念，用感性信息，让学生通过听、看、思考等形式领悟分化的内涵。
通过对科学史上经典实验的分析引导学生逐步探究分化对生命的意义及其与现实生活的联系，建立关于细胞分化的原因、时间、结果、特点、意义等概念要素，从而达到课程标准所要求的理解层次。
科学史资料的分析旨在让学生领悟科学发展与实验探索关系的同时逐渐丰富对细胞的全能性的认识，关注引起细胞分化与全能性体现的内外因素，不同细胞全能性表现能力的差异，同时从外因和内因小结出细胞分化的两个特点。
这样的设计，使整节课始终围绕细胞分化这一主要线索，既突出了重点又将知识进行了联系，加深了学生对细胞分化的理解。
二.教材分析(1)知识铺垫少，内容抽象。
本节内容学生之前接触到的相关知识储备少，且细胞分化是无法直接观察到，学生缺少切身体会，在没有基因选择性表达的这一概念基础上进行细胞分化的学习，对理解细胞分化的概念和意义十分困难。
(2)与遗传、现代生物技术等多方面知识联系紧密。
由于细胞分化过程受机体严格精巧的控制，但其内部遗传物质一般却是相同的，因此与全能性相关。
根据细胞的分化潜能的大小可以进行分类。
所以，细胞全能性、干细胞、癌细胞都是围绕细胞的分化拓展而来的。
它既是对细胞分裂等知识的延伸，又为学习遗传变异打下基础。
同时，植物细胞和动物细胞不同的能力又是选修教材中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此，本节内容与其他知识的联系紧密。
三.学情分析高中学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材获得知识的前认知。
但由于缺少感性认识，学生对细胞分化的理解只是停留在对概念的描述上，理解十分困难，遇到相似的现象不会判断是否是细胞分化。
【教学设计】高中必修一教案《第2节 细胞的分化》
第2节细胞的分化一、教学目标1.说明细胞的分化。
2.举例说明细胞的全能性。
3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
2.教学难点细胞全能性的概念及实例。
三、教学方法讲述法，探讨法，谈话法四、课时安排1五、教学过程〖引入〗大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？请大家一起来学习第二节细胞的多样性和统一性。
〖学生活动〗学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。
〖提示〗1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。
2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。
〖板书〗一、细胞分化及其意义〖学生活动〗学生阅读课P117,总结出分化的概念。
〖板书〗分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
〖1.旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。
〖提示〗细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。
〖讲述〗细胞分化是一种普遍的生命现象。
由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。
细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。
与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。
细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。
形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。
细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。
细胞分化的结果就是组织的形成。
〖板书〗细胞分化的特点：1.细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。
2.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。
2020秋高一生物(2019)1学案：第6章 第2节 细胞的分化含解析
2020秋高一生物人教版（2019）必修1学案：第6章第2节细胞的分化含解析第2节细胞的分化学习目标核心素养1。
结合课本中实例，理解细胞分化的过程、特点及意义。
2．结合植物组织培养和非洲爪蟾的核移植过程，阐述细胞全能性的概念.3．搜集资料，了解干细胞的概念和研究意义.1.科学思维：归纳与概括细胞分化和全能性;明确其关系;阐述细胞分化实质.2．社会责任：举例说明细胞全能性，并解释其在生产实践中的应用.知识点一细胞分化及其意义1．概念：在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代，在错误!形态、错误!结构和错误!生理功能上发生错误!稳定性差异的过程.2．特点3．实质：在个体发育过程中，不同种类的细胞中错误!遗传信息的表达情况不同(即基因的选择性表达)。
4．表现细胞水平：产生特定的细胞。
分子水平：合成特定的蛋白质。
5．实例:构成人体四种组织的细胞，如上皮细胞、骨骼肌细胞、软骨细胞、神经细胞等；植物的错误!叶肉细胞、表皮细胞、错误!储藏细胞等。
6．意义(1）是生物错误!个体发育的基础.(2）使多细胞生物体中的细胞趋向错误!专门化，有利于提高生物体各种错误!生理功能的效率。
错误!比较细胞分裂和细胞分化有什么区别和联系?提示:题型一细胞分化的实质及过程[例1］下列有关细胞分化的叙述，不正确的是（)A．细胞分化是指相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程B．细胞分化是一种持久性的变化C．细胞分化使一个个体的各种细胞具有不同的遗传信息D．细胞分化是由于不同种类细胞中遗传信息的执行情况不同解题分析细胞分化没有改变细胞的遗传信息，C错误.答案C题型二细胞分化与细胞分裂的关系［例2］下列关于细胞分裂和细胞分化的叙述中，不正确的是（）A．两者都是多细胞生物个体发育过程中不可缺少的过程B．无论是细胞分裂还是细胞分化，与亲代细胞相比，子细胞遗传物质都不会发生改变C．细胞分裂只发生在胚胎发育阶段，而细胞分化发生在生物体的整个生命过程中D．细胞分裂使细胞数目增加，细胞分化使细胞种类增加解题分析细胞分裂使细胞数目增加，在整个生命过程中都可能发生，细胞分裂不会使子细胞的遗传物质发生改变；细胞分化使细胞种类增加,它发生在生物体的整个生命进程中,且遗传物质也不会发生改变.答案C知识拓展分裂、分化与个体发育的关系知识点二细胞全能性1．概念:指细胞经分裂和分化后,仍具有产生完整错误!有机体或分化成其他错误!各种细胞的错误!潜能和特性。
细胞的分化学案
6.2 细胞的分化一、【学习目标】：1.说明细胞的分化。
2.举例说明细胞的全能性。
3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
二、【学习重点、难点】1.学习重点：（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
2．学习难点：细胞全能性的概念及实例。
探究一、细胞分化及其意义人是由一个受精卵发育而来的，伴随着发育的过程，细胞发生哪些变化?请看“人体个体发育”及“人体各组织、器官形成”图，联系所学知识，回答下列问题。
1、细胞分化对多细胞生物体有何意义？2、细胞分化的特点：（1）细胞分化是否只发生在人的胚胎发育阶段,还是贯穿于整个生命进程中?这说明细胞分化具有什么特点?（2）分析下列事实分别说明了细胞分化还具有什么特点？①在细胞分化过程中,假如当A细胞分化形成B细胞后,一般不会再表现出B细胞反方向分化形成A细胞,这说明细胞分化具有②离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。
这说明细胞分化具有③生命界中普遍存在，是个体发育的基础。
这说明细胞分化具有（3）总结细胞分化的特点：3、细胞分裂和分化有什么区别和联系？4.细胞分化原因（实质）：◆资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白（肌细胞中的一种蛋白质）合有成关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。
★思考回答：（1）同一生物体的红细胞和肌细胞等体细胞的遗传信息相同吗？（2）红细胞为什么能合成血红蛋白？肌细胞为什么能合成肌动蛋白？归纳小结：细胞分化的实质：_____________________________________________。
探究二、细胞的全能性阅读课本P119相关内容，并讨论回答下列问题：1、胡萝卜的组织培养成功说明了什么问题？2、回忆克隆羊多利的培育过程，思考高度分化的动物细胞是否也保持全能性呢？3、思考：（1）全能性实现的标志是什么？（2）细胞全能性得以实现的条件是什么？（3）为什么已经分化的细胞具有全能性呢？4、干细胞阅读教材P119最后一自然段，并讨论回答下列问题：（1）除受精卵外，生物体内还有没有具有分裂分化能力的细胞？植物体内：___________________；动物体内：干细胞（2）什么是干细胞？干细胞可以分为哪几类？5、全能性大小的比较：（ >或< ）（1）根据物种不同：植物细胞动物细胞（2）根据分化程度不同：受精卵干细胞体细胞（3）根据分裂能力大小：分裂能力强的细胞分裂能力弱的细胞，如分生区细胞成熟区细胞。
细胞分化教学设计
细胞分化教学设计作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的细胞分化教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
细胞分化教学设计1教学目标1．知识目标（1）说明细胞的分化。
（2）举例说明细胞全能性。
（3）进行有关干细胞的研究进展于人类健康的资料搜集和分析。
2．能力目标（1）通过自主、合作、探究性学习，提高学生的学习能力，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
（2）列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题的能力。
（3）尝试搜集和分析资料。
3．情感、态度与价值观（1）初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；（2）养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点等的科学素养。
学情分析一、教材和学情分析：“细胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二节的内容，课标要求“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”、“搜集有关干细胞的研究进展和应用的资料”，都属于理解水平，是知识性目标的较高要求。
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位；细胞全能性的知识是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础，所以本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗以及科学技术给人类带来的巨大经济利益密切相关。
初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，因此对于细胞的分化有感性认识，容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
关于分化的本质和细胞全能性的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
干细胞知识是新课标教材新增的内容，与科技前沿联系紧密，学生的学习兴趣会比较高。
高中生物《细胞的分化》教案
高中生物《细胞的分化》教案一、教学目标1.了解细胞的分化和组织器官的关系；2.掌握细胞分化的要点和基本原理；3.学会观察和描述细胞的形态和功能变化；4.能够运用所学知识解释生物形态和功能的多样性；5.培养科学态度和实验精神。
二、教学重点1.细胞的分化原理和细胞分化过程；2.组织器官的相关知识；3.实验操作技巧和数据分析方法。
三、教学难点1.深入理解细胞的分化机制和原理；2.掌握实验操作技巧；3.进行数据分析和实验结论的推导。
四、教学方法1.讲授：通过短讲、课件等方式阐述知识点；2.实验：通过实验操作，了解细胞分化和组织器官的相关知识；3.互动探究：通过小组讨论、学生作业等方式，引导学生深入思考和独立探究。
五、教学内容1. 什么是细胞的分化细胞分化是指由干细胞经过一系列分化过程而转化为特定类型的细胞的过程。
在细胞分化过程中，细胞的形态、结构和功能都会发生变化。
2. 细胞分化的原理和过程细胞分化的原理是基因表达调控，即通过对基因的表达和抑制，使细胞分化成不同类型的细胞。
细胞分化的过程主要包括：1.细胞发育早期，基因表达状态比较松散，各种基因都有可能被表达；2.随着时间的推移和环境刺激的变化，特定基因被表达，其他基因被关闭；3.细胞逐渐进入特异型路线，形成特定功能的细胞。
3. 细胞分化的类型细胞分化的类型主要分为三种：1.同向分化：干细胞分化成同一类型的细胞，常见于生长发育过程中；2.异向分化：干细胞分化成不同类型的细胞，这种分化过程常见于多细胞生物的器官发育中；3.转分化：已经分化的成熟细胞通过一系列复杂的转化事件，再次分化成其他类型的细胞。
4. 组织器官的形成组织器官是由细胞按一定的规律聚集而成的，主要包括三种形成方式：1.滑动变形：细胞通过变形和局部移位，形成板状和管状器官；2.内源增殖：细胞大量增殖，形成团块状物体；3.减数分裂：细胞发生减数分裂，形成生殖细胞，进一步形成生殖器官。
5. 器官发生的变异经过漫长的进化和自然选择过程，生物形态和功能的多样性非常丰富。
学案 细胞的分化 (赛课用)
学案细胞的分化导学案预习案【预习目标】1．说出细胞的分化的定义2．举例说明细胞的全能性3．细胞全能性的概念及实例【基础知识梳理】在胚胎发育的早期，各个细胞彼此，通过细胞的有丝分裂，使细胞的数量，但有些细胞又向不同的变化。
一、细胞的分化1．概念：在生物个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在．和上发生稳定性差异的过程，叫做细胞。
2.概念的理解细胞分化的时间:细胞分化的起点:细胞分化出形态、功能不同细胞的原因: 细胞分化的实质：细胞分化的结果：细胞分化的特点：①具有____性。
发生在生物体的整个生命历程中(胚胎时期达到最大限度)②具有_____性。
（一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直至死亡）③具有性[归纳点拨]细胞分化、细胞全能性相互比较3.细胞分化意义：是生物个体的基础。
使多细胞生物中的细胞功能，有利于提高各种生理功能的效率。
二、要点讲解1.对细胞分化实质的理解：通过图示法深入理解基因选择性表达机理基因的选择性表达细胞分化的实质：指的是在个体发育中，因为不同细胞中，遗传信息的执行情况不同，即基因的选择性表达，同一生物不同细胞内所含基因，但基因转录出不同的，控制合成的不同。
所以：细胞分化的根本原因是：细胞分化的直接原因是：【例题1】下列对于同一生物个体的胰岛B细胞和脑垂体细胞的叙述正确的是（）A、所含的DNA相同，表达的基因相同， mRNA相同，蛋白质相同B、所含的DNA不相同，表达的基因不相同， mRNA不相同，蛋白质不相同C、所含的DNA相同，表达的基因不相同，mRNA不相同，蛋白质不相同D、合成分泌胰岛素、生长激素时都与核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜、线粒体等膜性结构有关。
【例题2】同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成这种差异的主要原因是（）A．二者所处的细胞周期不同 B．二者合成的特定蛋白不同C．二者所含有的基因组不同 D．二者核DNA的复制方式不同二、细胞的全能性1．概念：高度分化的植物细胞在一定条件下，仍然具有的能力，叫做细胞的全能性。
高一生物《细胞的分化》教案(2)
第二节细胞的分化一、三维目标【知识目标】1．举例说明细胞分化的含义，概述细胞分化的意义。
2．说出细胞癌变的原因和癌细胞的主要特点。
3．举例说明细胞的全能性，举例说明细胞的全能性理论在动植物克隆技术中的应用。
4．举例说明干细胞的种类、特点和应用。
【能力目标】1．通过探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生科学研究方法和科学素养。
2．培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力。
【情感态度与价值观】1．通过学习细胞的分化与衰老，对细胞生命过程具有更完整的认识，从而树立辩证唯物主义的自然观，逐步建立科学的世界观。
2．通过了解细胞癌变的有关知识，使学生更加关注生命的质量、关注健康、关注生物科学发展的热点。
3．通过了解干细胞的有关知识以及最新进展，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
二．教学重点细胞的分化与癌变，细胞全能性。
三．教学难点细胞的全能性、干细胞。
四、教学建议本节建议安排1课时细胞的分裂使细胞数量增加，是生物体不断生长的基础；而在细胞分裂的基础上进行的细胞分化，则使细胞的种类增加，形成不同的组织，进而形成器官、系统，因而细胞分化是生物体发育的基础。
细胞的分裂、分化、衰老、死亡是细胞生长发育的必然规律。
本节内容中，细胞分化是核心内容，细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时，细胞全能性的知识又是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础。
学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。
这节内容比较抽象，学生缺乏一定的感性认识，因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化，从而提高学习效果。
五．新课导入设计导入一教师活动：【讲述介绍】多细胞生物体一般由数以亿万计的细胞构成的。
第2节 细胞的分化教学设计
第2节细胞的分化教学设计一、教学目标1、说明细胞的分化，举例说出细胞的全能性。
2、运用资料分析，讨论细胞的分化实质，形成科学思维方法并提升归纳总结能力。
3、进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析，关爱生命，敬畏生命。
二、内容与学情分析学生已学习了蛋白质、核酸、细胞增殖的相关知识，在此基础上还要学习分化、衰老、凋亡、癌变等知识。
但是学生对于细胞分化的认识仅仅是停留在表面现象。
通过利用“现象--问题--探究”教学方式，借助有关分化的视频、图片，组织小组合作，透过现象探究分化本质。
高中学生具备合作探究能力和信息技术应用能力，同时他们有着对科学实验的浓厚兴趣，通过开展生物兴趣小组进行组培实验，让学生在学习的过程中主动获取知识，提高分析解决问题的能力，形成科学的思维方法，从而发挥学生的主体地位，教师的主导地位。
三、教学重、难点重点：细胞分化的概念和实质；细胞的全能性概念解决策略：教学中借助视频、图片，分析分化后细胞的不同从而生成细胞分化的概念。
并借助已有知识，在问题链的驱动下，以小组合作的方式透过现象看本质。
组织学生亲自进行组培实验，并搜集相关视频亲身体会和理解细胞的全能性。
难点：细胞分化的实质及细胞全能性的概念解决策略：借助现代多媒体技术，教师适时引导，学生自主合作，抽丝剥茧，化难为易。
四、教学流程图五、教学过程教师的组织与引导学生活动数字资源化应用及意图播放视频导入新课播放胚胎发育视频导入新课认真观看胚胎发育视频，感受个体发育的过程中，除了细胞分裂还有细胞分化利用多媒体视频引入细胞分化，让学生感受细胞分化，进而体会生命的神奇与不可思议解析概念理解分化展示图片，让学生初步体会分裂和分化的区别展示分化的细胞，引导学生析其变化概念引导归纳，生成概念意义展示图片分析意义实质设置问题，引导学生分析实质观察细胞分裂分化图片，结合细胞增殖初步认识比较分裂分化的不同观察各种分化的细胞图片，借助生活经验及所学过的相关知识，积极思考分化后的细胞其形态、结构、功能的区别积极思考并归纳总结细胞分化的概念。
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第二节细胞的分化学案
教案目标
1、说明细胞的分化
2、举例说明细胞的全能性
3、进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析
教案重难点
1、细胞分化的概念和意义
2、细胞全能性的概念及实例
自习引导：
一、细胞的分化
1、细胞分化的概念：在个体发育中，由细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生的过程，叫做细胞分化。
2、细胞分化的特点：①性：细胞分化贯穿于生物体的整个生命进程中，在期达到最大限度。
②性：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
③性：是生物界普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。
3．细胞分化的原因（实质）；分化后的细胞，遗传物质是否发生了变化？_____。
4、细胞分化的结果：产生不同的。
5、细胞分化的意义：①细胞分化是的基础，多细胞生物体只有经过细胞分化才能形成具有特定形态结构功能的组织器官。
②细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向，有利于提高。
二、细胞的全能性
1．细胞全能性的概念：。
2．原因：生物体的每个细胞都含有本物种的，都有发育成完整个体的。
3．大小：在受精卵、生殖细胞、高度分化的体细胞中，全能性最大的是，最小的是；由此可见细胞全能性的大小主要受的影响。
一般情况下，分化程度越高，全能性越。
细胞全能性大小的比较：
植物细胞动物细胞；受精卵干细胞＞；分裂能力的细胞＞分裂能力的细胞。
4．动、植物细胞全能性的区别：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，说明植物细胞具有；实验表明已分化的动物体细胞的具有全能性。
５．植物细胞全能性表现的条件：
①首要条件是，在生物体内存在时只能形成不同的组织、器官，但不能发育成完整个体。
②其次还需要特定的营养物质（如水、无机盐、维生素、糖类等）、、适宜的温度等外界条件。
6、细胞全能性的应用：
⑴植物组织培养
①理论基础：过程：。
③意义：快速繁殖花卉和蔬菜等作物；拯救珍惜濒危物种；与基因工程结合培育作物新品种。
⑵动物克隆
克隆羊多利是将_______________________移植到___________________________中培育成的,这说明____________________________________。
3.干细胞：动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞
人的骨髓中有许多造血干细胞，能够通过增殖和分化不断产生红细胞、白细胞和血小板，补充到血液中去。
自我诊断：
1.下列关于细胞分化的说法错误的是（）
A.细胞分化与生物发育相关
B.细胞分化是细胞内基因有选择性表达的结果
C.细胞分化仅发生在胚胎时期
D.细胞分化是相同细胞后代在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程
2.下列实例中能体现细胞全能性的是（）
①用悬浮培养的胡萝卜单个细胞也培养成了可育的植株②植物用种子进行繁殖后代③
用烟草组织培养的单个组织细胞培养出了可与的完整的植株
A.①②
B.①③
C.②③
D.①②③
3.细胞分化发生在个体发育的（）
A.胚胎期
B.受精卵分裂时期
C.整个生命过程
D.性成熟期
4.取高度分化的月季的叶肉细胞，经离体组织培养出月季幼苗，说明植物细胞（）
A.具有全能性
B.细胞分化后恢复原状态
C.细胞癌变
D.细胞衰老
5.人体肌肉、皮肤、神经等细胞形态、功能均不相同，其所含染色体数目（）
A.不一定相同
B.相同
C.不相同
D.有些相同，有些不相同
6.细胞分化的结果是（）
A.细胞数目增加
B.形成组织
C.生长
D.细胞衰老
7.干细胞是一种尚未充分分化的未成熟的细胞，它具有再生各种组织、器官的潜能，医学家们正尝试利用干细胞治疗一些顽疾，用骨髓移植法有效治疗白血病便是成功的例证。
下列说法中不正确的是（）
A.利用干细胞治疗某些顽疾，是因为干细胞具有再生各种组织、器官的潜能
B.骨髓分为红骨髓和黄骨髓，其中，只有红骨髓具有造血功能
C.用骨髓移植法治疗白血病的优点之一是不发生排斥反应
D.利用干细胞可治疗少年糖尿病
8.1958年美国科学家将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行培养，最终发育成完整的新植株，请根据实验过程示意图分析回答：
①②
.
（1）过程②取出的根韧皮部细胞能否进行细胞分裂？为什么？
_______________________________________________________________________
（2）过程③在生物技术中称为________________________，由单个细胞形成细胞团需经过_________________________过程。
（3）过程④由细胞团形成胚状体要经过__________________________________________的过程，其结果是______________________________________________________。
（4）该实验成功的证明了______________________________________________。
（选作）9.科学家研究发现，早期胚胎干细胞能在体外一定条件下形成不同的组织和器官。
除胚胎外，在脐血、骨髓、脑组织中也发现了干细胞。
经过进一步研究，有希望用于患者的组织修复或器官移植，在临床应用上具有较高的价值。
请回答下列问题：
（1）早期胚胎干细胞在一定条件下，通过____________和_________________才能形成不同的组织或器官。
（2）在进行器官移植时，最好选用本人的干细胞培育的器官，这是因为_____________________________________________。
9．右图表示细胞内发生的一系列重大生命
活动，请据图回答：
（1）该图可以用来表示下列哪些生物的细
胞重大生命活动? _________ (填写序号)。
①噬菌体②酵母菌③乳酸菌④变形虫⑤海
带⑥蚯蚓⑦玉M⑧蘑菇
（2）对于人体来说,在A、B、C、D四项
生命活动中，有积极意义的是_________。
（3）B过程表示一个细胞增殖的后代,在形
态、结构和功能上发生
__________________的过程。
（4）在真核生物中，A过程的方式可能有__________________。
10．右图表示表示人体内各类血细胞生成
的途径。
a—f表示不同种类的细胞,①—⑥
表示有关过程。
(1)造血干细胞形成各种血细胞，需要经历
细胞的和过程。
成熟红细胞失去全能性的
原因是。
(2)各类血细胞均来自于造血干细胞，但它
们的功能各不相同，根本原因是。
(3)图中f代表的细胞名称是，需要抗原刺激才能发生的过程有(填数字)。
11．根据下图回答
（1）①→②、①→④的过程叫做____________。
（2）①→③的过程叫做____________。
（3）③→⑤的过程叫做____________。
（4）组成②、③、④的细胞的、、_____不同，因此它们属于不同的。
（5）①→⑤所示各组细胞群中，具有分裂能力的是标号所示细胞群。
（6
）将①中的两个细胞分离开，并置于试管内的培养基上培养，经、、等过程也发育为一
个生物新个体，这种技术称为。
[习题巩固] 1.C 2.B 3.C 4.A 5.B 6.C 7.C
8.(1)能进行细胞分裂，因为高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植株的能力（2）细胞培养；有丝分裂（3）细胞分化；形成不同的细胞和组织（4）高度分化的植物细胞保持着细胞全能性
9.（1）细胞分裂；细胞分化（2）避免器官移植引起的排斥反应。