浅谈教师多方位对幼儿进行赏识教育的策略
幼儿园教学中的赏识教育
幼儿园教学中的赏识教育赏识教育是幼儿园教学中非常重要的一环，它是指教师通过赞赏、肯定、鼓励幼儿的行为和成就，激发他们的自信心和学习动力，促进他们身心健康成长的教育理念和方法。
赏识教育在幼儿园教学中具有重要的作用，通过赏识，可以帮助幼儿树立正确的自我意识和自尊心，增强他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。
赏识还可以促进师生之间的良好关系，增进师生之间的情感联结，形成良好的教学氛围。
下面，我们将从教师角度和家长角度分别探讨幼儿园教学中的赏识教育。
一、教师角度1. 肯定和鼓励教师应该时刻注意发现幼儿的优点和长处，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的快乐和满足，建立自信心。
当幼儿学会了一首儿歌或者完成了一幅画时，教师可以及时给予赞赏和鼓励，让幼儿感受到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 善待每个孩子每个孩子都是独特的个体，教师要以平等、尊重的态度对待每个孩子，不论他们的学习成绩如何，都要给予足够的关心和鼓励。
只有让每个孩子感受到被善待，才能促进他们的健康成长。
3. 树立榜样教师要成为幼儿的良好榜样，不仅要在言传身教中传递正能量，更要通过自己的行为和行动激发幼儿的学习动力。
只有当幼儿看到了教师身上的优秀品质，他们才会愿意效仿和学习。
4. 指导和启发赏识教育并不是简单的赞赏和鼓励，教师还应该在赞扬的同时进行合理的指导和启发。
通过引导幼儿思考，激发他们的求知欲和探索精神，帮助他们不断探索和学习，实现自我提升。
二、家长角度1. 频繁的赞美与鼓励家长应该经常对幼儿进行赞美和鼓励，让他们在家庭中也能感受到来自父母的支持和肯定。
当幼儿解决了一个难题或者完成了一个作业时，家长可以及时给予赞美和鼓励，让孩子感受到成功的快乐和满足。
3. 关爱和支持家长要关心孩子的成长和发展，给予孩子足够的支持和鼓励，不断树立孩子的自信心和自尊心。
只有在父母的关爱和支持下，孩子才能健康成长和学习。
4. 和谐的家庭氛围家庭是孩子成长的摇篮，只有在和谐的家庭氛围中，孩子才能感受到温暖和安全，才能健康成长。
幼儿园教学中的赏识教育
幼儿园教学中的赏识教育赏识教育是幼儿园教育中的一项重要教学内容，是培养幼儿的综合素质的重要方式之一。
赏识教育是指让幼儿从中感受、认知及欣赏生活、艺术、文化、自然、社会等领域发生的事情和现象，通过感受、观察、思考、体验等方式，不断丰富幼儿的认知、情感、思维、语言、审美等方面的能力，形成积极向上的人生态度和品格特征的过程。
幼儿处于发展的关键阶段，其认知、情感、思维、语言、社交等方面的能力正在形成和发展，而赏识教育正是为幼儿的全面发展提供了丰富的素材和培养途径。
在幼儿园教学中，赏识教育的实施涉及多个方面，如自然环境、社会环境、人文环境、艺术活动、美食文化等。
下面，本文将从不同的角度分别谈谈如何在幼儿园教学中实施赏识教育。
一、赏识自然环境自然是人类生存发展的基础和源泉，因此，赏识自然环境是幼儿园教学中不可缺少的一环。
在幼儿园的自然环境中，有花草树木、小河流水、昆虫小动物等。
家长或老师可以带着孩子一起欣赏花草的美丽，观察虫子的生命，了解植物的生长，探索自然环境的奥秘。
通过赏识自然环境，不仅培养了幼儿的观察力、想象力、想象能力，还能增强孩子们的环保意识，让他们懂得尊重自然，保护环境。
在幼儿园教学中，赏识社会环境是提高孩子们社会适应能力的一项重要内容。
通过赏识社会环境，可以让幼儿学会尊重他人、理解社会、适应社会，并养成健康积极的社交习惯。
例如，可以带着幼儿到公园、商店、车站等场所，观察社会各个方面发生的事情。
在观察过程中，老师或家长可以引导幼儿合理地表达自己的看法，并让幼儿体验到不同行业岗位的工作过程和成果。
这样，可以提高孩子们的社会意识和社会责任感，让他们了解社会面貌，明确自己的人生目标和方向。
幼儿园教学中，赏识人文环境是培养孩子们文化底蕴和文化素养的重要途径。
通过观察文物、讲解历史、再现文化等方式，让幼儿懂得文化的内涵和价值。
例如，可以让孩子们观赏戏曲表演、舞蹈、歌唱等文艺表演活动，参观博物馆、美术馆、图书馆等文化场所，了解人类文明的前进历程和不同民族的文化特点，激发幼儿对历史文化的浓厚兴趣和热爱之情。
浅谈幼儿教育中如何进行赏识教育
习惯，丰富词汇量，开阔视野，在提高阅读、写作能力的同时，也填补了相对匮乏的课外知识，为进入社会打下坚实基础。
（6）要把言教与身教结合起来。
这就对语文教师提出了更高的要求。
作为教师，如果说一套做一套，这样的教师，无论道理讲得多么深刻、多么生动，也难以让学生心悦诚服地接受。
因此，我在教学中严格地按教师守则规范自己的言行，不仅做他们的老师，还做他们的朋友，做他们做人的榜样。
通过老师长期的言传身教，学生良好的思想品格应该能自然而然地形成。
三、将第二课堂与第一课堂并列,渗透道德教育随着信息社会的到来,仅凭在课堂上教师所传授的知识和思想远远不能满足青年学生成长的需要。
随着青少年自我意识的增强,必然会产生一种关心自己才能和品格发展的要求。
因此,语文教学,关键在于一个“活”字。
寓德育于语文教学之中,其特点就在于灵活性和随意性。
要做到这一点,就要积极开展第二课堂活动。
在中专语文教学中,第二课堂活动越来越受到学生的欢迎。
因为,它打破了传统的教学模式,能较大地发挥学生的主观能动性。
而现在的中专生,大都有一种自我推销的欲望,参与意识较浓,总想在各种场合表现自己。
开展第二课堂的活动,首先是要开展影视欣赏活动。
影视片是一种表现社会生活的艺术,它渗透着作者对生活的认识和评价,具有丰富的德育内涵。
它通过表现美的心灵,美的行为、美的意境来感染人,使人们在欣赏评论影视片的过程中,潜移默化地接受道德品质教育。
作为大众化的影视艺术,它以其直观性和反映生活的真实性吸引着广大青少年朋友。
正因为这样,语文教师应多开展一些影视欣赏活动。
其次要举办小型故事会,将读和说的能力培养与道德品质的形成相结合。
语文教师利用课余时间举办小型故事会可以引导学生多读、多说。
要做到言之有物、会说,必须多读。
开卷有益,只有多读,才能丰富自己,提高自己。
这些有趣的活动,既培养了学生的口头表达能力,又丰富了学生的知识,增长了他们的见识,同时也使学生在不知不觉中受到了爱国主义教育和道德情操教育。
教师多方位对幼儿进行赏识教育的策略
教师多方位对幼儿进行赏识教育的策略北龙港中心幼儿园张爱粉《幼儿园工作规程》第四章二十一条中明确指出：幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。
在实际工作中，有许多幼教工作者深知正面的赏识教育、表扬鼓励的重要性，因而在教育活动中得到广泛运用。
但表扬鼓励的赏识教育是把双刃剑，适宜的赏识表扬可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心得到增强，有助于幼儿改正不良的行为习惯，保证幼儿身心的健康和谐发展。
但不恰当的赏识表扬有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成，不利于幼儿的健康发展。
如何对幼儿进行赏识教育？在幼儿教育的实践中，我们又应该以怎样的方式去切入他们去赏识他们呢？一、用信任的心态去赏识孩子幼儿的情绪变化是直接的，偶尔遇到什么事情，他们会不加修饰、随时随地表现出自己的天真与幼稚，甚至是急躁与抱怨。
比如同学拿了自己的东西或者不小心碰到了自己，如此小心的摩擦等细节，他都会肆无忌惮地大喊大叫，好像发生了什么大事一般。
对此，如果我们老师不问青红皂白，对此进行严肃的教育，结果肯定会不尽人意。
虽然表面的问题处理了，但孩子的心态却会受到影响，显然，这不利于孩子形成健康的心理和健全的人格。
此时，我们如果采用春风化雨，点拨引导的方式，情形就大不一样了。
如象给他一点提示，一点侧面的暗示，一个注视的眼神，不但能达到教育转化的目的，还能让他乐于接受，心存感激，更为重要的是孩子的心灵得到了滋润。
二、用宽容的情怀去赏识孩子应该说，好奇是孩子的天性，更上美好童心的表现。
当然，在他们急切想满足自己的好奇并尝试接触周围事物的时候，难免就会犯下这样或那样的过错。
此时，作为老师就应该摒弃急躁，泰然应对，容纳孩子，这就是我们常说的要宽容孩子的过错，允许孩子尝试错误、允许孩子说出自己的不同意见甚至表现自己异想天开的念头。
俗话说“金无足赤，人无完人”，对于活泼好动又不懂事的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，也是正常现象。
遇到这种情况，我们不能轻易阻止，更不能抱怨责怪，我们只能微笑面对和作为一名幼儿教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，更要接纳孩子的不足，宽容孩子所谓的“破坏”行为。
赏识教育在幼儿园中的运用技巧
赏识教育在幼儿园中的运用技巧赏识教育是一种积极的教育理念，着重于欣赏和肯定孩子们的努力与成就，其核心在于让孩子们感受到自信和自尊。
在幼儿园阶段，孩子们正处于心理和情感发展的关键时期。
运用赏识教育的技巧，有助于促进他们的全面发展与成长。
激发孩子内心的积极情绪在日常教学中，教师可以通过多种方式激发孩子的积极情绪。
例如，在孩子完成一项任务或者展示某种技能时，教师可以给予及时的赞美。
“你画得真漂亮！你用的颜色搭配得很好！”这样的表扬能够让孩子体验到成功的喜悦，也能激发他们进一步探索和尝试的欲望。
不仅仅是在孩子完成任务时给予表扬，注意到孩子在努力过程中表现出来的小进步同样重要。
例如，当孩子们在学习步行时，哪怕只是走了几步，教师也可以趁机给予鼓励。
“你今天走得真棒，进步了很多呢！”这样的方法不仅关注孩子的结果，也重视过程，使他们愿意在探索中坚持下去。
创造积极的学习环境创造一个温暖和积极的学习环境，是实施赏识教育的重要基础。
在幼儿园的教室中，可以通过布置墙面、摆放学生作品等方式，增强学生的归属感与自豪感。
墙上的作品展示能够让孩子看到自己的努力和成长，这不仅提升了他们的自信心，也鼓励孩子们之间相互欣赏与学习。
教师可以鼓励孩子们称赞彼此。
例如，在进行集体活动或者游戏时，教师可以设置一个“赞美环节”，让每个孩子都能说出自己对其他小朋友的赞赏。
这种互动不仅促进了友谊，还锻炼了孩子们的表达能力，更为重要的是，培养了他们的同理心和社交能力。
个性化的表扬方式每个孩子的性格和需求都不尽相同，因此，教师在运用赏识教育时，应考虑孩子的个性，采取适合每个孩子的一对一表扬方式。
对于一些内向的孩子，可能更喜欢低调的认可，可以在课堂上悄悄告诉他们自己表现得很棒；而对于外向的孩子，则可以在全班内展示他们的成就，让他们觉得备受关注。
教师还可以通过书面方式进行表扬，比如为孩子们发放小奖励证书，或者在课堂墙上粘贴出色表现的荣誉榜。
通过这种方式，不同类型的孩子都能够感受到教师的肯定，从而提升自信心。
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略随着教育的不断进步和发展，教育逐渐走向了多元化、个性化和综合化的方向，学生的个性化和全面发展的需求也越来越高。
因此，班主任作为学生在校园中的第一责任人，需要运用各种策略来实施赏识教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和情感态度。
一、倾听学生，尊重个体差异关注学生的成长过程中的新信息，听取学生的心声，了解他们的需要和问题，为学生提供更好的解决问题的途径和方法。
在教育中，班主任要尊重每个学生的个体差异，保持对学生的紧密关注和关心，帮助学生克服困难，培养其个性化和全面发展。
二、关注学生的优点和潜力班主任要关注学生的长处和潜力并给予表扬和激励，同时要鼓励学生面对自己的不足，认清自己的缺陷，找出解决问题的办法，从而激发学生的动力，进一步发展自己的潜力。
三、全面发展班主任要对学生进行全面的发展，使学生在各方面被充分关注和培养，达到个人的全面发展。
班主任应该识别学生的独特之处，尊重他们的独立思考和表达方式，为其提供广泛的机会和经验，以促进学生的个性化和综合实战能力的进一步提高。
四、构建负责的课堂氛围班主任要构建一个负责的课堂氛围，使学生能够充分发挥自己的潜力，建立和维护团队合作的良好氛围，从而实现学生的全面发展。
五、培养学生的创造力班主任要注重学生自主创造能力的培养，充分发挥学生的想象力、创造力和创新力，在教育过程中要引导学生发现自己的特长和优势，拓展自己的兴趣，培养自己的独立思考和创新能力，从而发挥个体潜力，实现全面发展。
六、给予积极的反馈给予学生积极的反馈，表扬学生在课堂上表现突出的学生，鼓励学生在学习中发现和解决问题，并帮助学生克服他们所遇到的困难和挑战，使学生在高度自我信任的情况下恒心不懈地追求自己的目标，实现个性化和全面发展。
总之，班主任要运用全方位的策略，为学生提供优质的教育资源和环境，促进学生在学术、道德、思维、情感、智能等多方面得到充分发展，实现个性化和全面化发展。
幼儿园教学中的赏识教育
幼儿园教学中的赏识教育赏识教育是一种重要的教育理念，它强调培养孩子的自尊、自信和积极的心态，为其健康成长打下了良好的基础。
在幼儿园教学中，赏识教育更是必不可少的一部分，因为这是幼儿成长过程中最关键的阶段。
下面我们来谈谈在幼儿园教学中如何运用赏识教育，以促进幼儿的全面发展。
要重视幼儿的个体差异。
每个幼儿都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好、特长和个性。
幼儿园教学中需要教师深入了解每个幼儿的特点，注重发现和挖掘其潜在的优点和长处，及时给予赞扬和肯定。
通过赏识教育，幼儿们会感受到教师和同伴的认可和支持，从而更加自信、自尊地面对学习和生活的挑战。
要注重培养幼儿的品质和能力。
赏识教育并不是空洞的赞美，而是在肯定幼儿的基础上，引导他们积极发展自己的品质和能力。
当幼儿完成一项作业或者参与一项活动时，教师可以及时给予肯定和鼓励，并引导他们反思自己的表现，从而激发他们的学习动力和进取心。
教师可以根据幼儿的兴趣和特长，提供相应的学习资源和机会，帮助他们全面发展自己的潜能。
要营造积极向上的教育氛围。
赏识教育不仅仅是教师的责任，家长和社会也应该积极参与其中。
在幼儿园教学中，教师需要与家长密切合作，及时分享幼儿的成长点滴和进步成绩，共同为幼儿搭建起一个积极向上的学习环境。
幼儿园也应该加强与社区的联系，邀请社会资源进入园所，为幼儿提供更广阔的发展空间和机会，从而让赏识之风成为园内外共同的教育内涵。
要注意赏识教育的方式方法。
赏识教育不仅在于语言上的表扬，更重要的是在于细微的关怀和关注。
当幼儿完成了一项作业，教师可以用亲切的语气鼓励他们，并及时给予一些小奖励；当幼儿在游戏中表现出色时，教师应该及时举起大拇指，示以鼓励和赞赏。
还可以通过展示幼儿的作品和成绩，设置荣誉榜和奖状，让幼儿们享受到公开和集体的赞誉，增强他们的自信和自尊。
赏识教育是幼儿园教学中的一项重要教育策略，它能够有效地促进幼儿的全面发展。
在实践中，幼儿园教师应该深入了解每个幼儿的特点，注重挖掘和培养他们的个性和能力，同时营造积极向上的教育氛围，注重赏识教育的方式方法，从而帮助幼儿树立自信、塑造自尊，迈出健康成长的第一步。
教师应如何对幼儿进行赏识教育
浅谈幼儿园教师如何对幼儿进行赏识教育【摘要】赏识教育是肯定一个幼儿的具体表现，是帮助幼儿树立自信心，对幼儿起着引导和激励的作用。
幼儿园教师可采取信任幼儿，善于发现幼儿身上的闪光点；理解幼儿，给予幼儿融通式赏识；激励幼儿，用语言、行动赏识幼儿；善于反思自己的行为等策略对幼儿进行赏识教育。
【关键词】幼儿园教师幼儿赏识教育3—6岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，这一点已被中外许多教育学，心理学专家所肯定。
因此，这个阶段，赏识教育显得尤为重要，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长辟短，克服自卑，怯懦心理，树立自信心。
赏识是对他人获得正确认识并对其积极的方面加以赞赏的行为。
赏识自己是自信的基础，要让孩子从小就感觉自己是最好的，最棒的，自己有很多优点，老师和家长要善于给孩子创造赏识自己的氛围和机会。
赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行的一种教育方式。
赏识教育对于我们并不陌生，然而有些父母并没有理解赏识的真正内涵，盲目赏识不仅不能让孩子从中获益，反而会给孩子的健康成长带来阻力。
很多父母认为，赏识孩子就是告诉他们“你真棒！”“你真了不起！”。
其实，这是一种非常片面的认识，时间长了，孩子变得自大，自负。
有些孩子会把父母的夸赞当做自己的保护层，他们宁肯相信这些有利于自己的评价而在无意识中屏蔽外界信息，从而变得目空一切。
作为一名幼儿园教师，应该怎样对孩子进行赏识教育呢？我认为应从以下几方面入手：一、信任幼儿，善于发现幼儿身上的闪光点。
从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需要，幼儿只有得到信任，才能拥有自信，拥有了自信才能有利于激发幼儿潜在能量的发挥，在幼儿教育活动中，教师应以赏识的眼光关注每一位幼儿，发现其闪光点，并以积极的态度去欣赏，接受和喜爱身边的每一位幼儿，不失时机的为孩子的点滴进步喝彩。
切记大声呵斥，语气要婉转而富有启发性，这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐的感到教师对他们的热爱与信任，从而充满自信。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈教师多方位对幼儿进行赏识教育的策略
发表时间：2016-04-21T16:36:43.917Z 来源：《中小学教育》2016年3月总第235期作者：邢婷
[导读] 教育需要对话，教育需要理解。
师生关系是平等的、互动的、互为主体的关系，它意味着对幼儿生命的唤醒与赏识；意味着人格对等基础上灵魂的交融；意味着用心灵感动心灵，用信心点燃信心，用希望托起希望。
邢婷新疆博乐第五师双河市89团幼儿园833408
摘要：我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼儿幼小的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时又是十分脆弱的。
幼儿身上的闪光点、创造意识犹如那小小的露珠，需要教师备加呵护。
教育需要对话，教育需要理解。
师生关系是平等的、互动的、互为主体的关系，它意味着对幼儿生命的唤醒与赏识；意味着人格对等基础上灵魂的交融；意味着用心灵感动心灵，用信心点燃信心，用希望托起希望。
关键词：赏识自信关爱
陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。
”这说明教育是心灵与心灵的沟通，是灵魂与灵魂的交融。
幼儿园教育的对象是幼儿。
幼儿是脆弱的，就像春天的花儿，要让她长出丰硕的果实，我们必须付出艰辛的劳动。
幼儿需要爱护，这种爱护不仅是物质上，更多应该是精神上的抚慰，情感上的体恤，兴趣上的培养，生活上的帮助，挫折时的鼓励，成功时的奖赏。
归根到底就是：要幼儿懂得赏识，学会赏识，在赏识中快乐成长。
一、增强自我在幼儿心中的亲和力
陶行知先生说：“教师的服务精神，系教育的命脉。
”服务好幼儿是我们的职责。
只有在赏识中加强与幼儿的沟通，在沟通中增进师生感情。
只有发自内心地去尊重幼儿，理解幼儿，使幼儿真切地感到老师和蔼可亲、一视同仁，幼儿才会“亲其师，信其道”，师生才能和谐相处，其乐融融。
教育要遵循教育规律，尊重他人。
在实践的过程中，我总是把自己当成孩子，把自己当成孩子们的贴心人、谈心人，蹲下自己的身子，平视幼儿的言行，与幼儿平等交流，聆听幼儿的心声，用幼儿的眼光来看世界，走进幼儿的心灵里，做幼儿生活中的好朋友，学习上的好伙伴。
只有是好朋友，才能做到心与心之间的交流。
只有做好伙伴，才能做到彼此信任，无话不谈，这样幼儿才会乐于与你交流。
教育需要对话，教育需要理解。
对话教育是一种强调通过教师和幼儿对话式的相互作用来达到幼儿自主和自由发展的教育。
在对话中师生是平等的、互动的、互为主体的关系，它意味着对幼儿生命的唤醒与赏识；意味着人格对等基础上灵魂的交融；意味着用心灵感动心灵，用信心点燃信心，用希望托起希望。
我经常鼓励幼儿用说悄悄话的形式与我进行交流。
也就是幼儿有什么想对我说的都可以通过这种形式进行表述。
说出自己的心里话，说出自己真实的想法。
这种方法不仅便于操作，还有利于拉近师生之间的感情。
在这一点上，我的具体做法是：1.幼儿问的问题，我要及时给他回话，坚持与幼儿交流。
从而带动了幼儿倾诉的愿望，幼儿对老师的评语和回话十分在乎，你回一句话，幼儿就会多向你倾诉一点。
2.幼儿反映的事情，我总是尽快做解释，尽量地去解决。
只有如此，才能及时地了解幼儿，真正取得幼儿的信任，幼儿也会愿意说出自己的心里话，形成一种结伴前行的局面。
二、积极培养幼儿的自信心
陶行知先生说：“教人要从小教起。
幼儿比如幼苗，必须培养得宜，才能发荣滋长。
”激发幼儿的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”。
我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼儿幼小的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时又是十分脆弱的。
幼儿身上的闪光点、创造意识犹如那小小的露珠，需要教师备加呵护，要是再经过老师的“放大”，那就会变成学习的动力、积极的上进。
幼儿树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。
在教育实践中，针对幼儿的性格特点，坚持多方引导，则是培养幼儿的自赏能力，树立自尊自信的有效途径。
为此，我鼓励幼儿要树立“更强、更自信、更有魅力”目标，让幼儿坚信“我能行”、“我最棒”。
幼儿就这样在慢慢地浸润中成长了，这就是自信的可贵和坚持的神奇。
三、教幼儿学会赏识别人
陶行知先生说：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。
”遵循陶行知先生的教导，作为教师，不仅要用赏识的心态看待自己的学生，也应该教孩子学会赏识别人。
因为，能够坦荡地赞赏别人，是一个人的美好品质。
如果一个孩子以赏识的心态看待自己的同伴，就会在与同伴的交往中，真诚地关心同伴，团结同伴，向同伴学习，消除嫉妒、敌对、冲动等不良心理品质。
在日常教育教学中，我时常让孩子学着自己的样子赞赏别人。
赞赏的方式也是多种多样的，有时是一句赞扬的话，有时是一个动情的手势，有时是一阵热烈的掌声。
在不断地熏陶引导下，孩子们学会了赞赏，孩子们在相互赏识中，不仅正视了别人的优点、长处，找到了榜样，产生了上进之心，还学会了谦让，懂得了精诚团结，大大增强了班集体的凝聚力。
孩子的成长是一个比较漫长的过程，在这个过程中需要不断地获得赏识，需要及时得到鼓励和鞭策。
就好像汽车前进需要加油一样。
“赏识”就是给幼儿最好的加油和鼓励，它能使幼儿得到巨大的力量，所以，老师应当毫不吝惜对幼儿的赞美与鼓励。
幼儿毕竟是成长中的人，缺点错误在所难免，改正的过程也会出现反复，因此教师需要有足够的耐心和宽容。
当然，对于幼儿的成长过程中的问题，教师决不能等闲视之，发现问题一定要及时提醒，帮助幼儿认识其危害并加以改正，让幼儿快乐成长。
赏识，让孩子感受到了老师的爱；赏识，让孩子确立了自我；赏识，让孩子变得更积极、更主动、更自信。
只要我们都能用好赏识这一教育艺术，坚信每一个孩子都能成为某一方面的天才，我们的幼儿将永远处于不败之地，成为生活中的强者。