初中问题学生的处理技巧
初中学生问题及解决对策
初中学生存在的问题及解决对策我是大学毕业之后才来到东阳，开始我的教育生涯。
时间已经过了两个多月，从最开始的迷茫走向成熟，自己在一点点的进步当中，我相信在不断的实践中，我必定会成长为一名真正的人民教师。
根据我这两个多月的课堂教学实际经验，我发现现在的初中生存在着一些普遍的问题，导致他们在学习和其他方面呈现出不同的差异。
一、学生存在的主要问题1.不会听课。
在上课时一些学生目光一直追随着老师，他在听课时，听不出老师所强调的重点内容，只是一味的追随老师，不会自己动脑思考，辨别老师所讲的内容。
2.注意力不集中。
一般在课堂进行二十分钟左右的时候，一些学生开始搞小动作，出现干扰他人学习的现象。
或者是互相传纸条、打手势，注意力开始分散。
3.不动脑思考。
遇见稍复杂的问题，从来不想自己是否能做出来，通过自己的努力是否能研究出来，或是跟同学研究能否解出，只是一问的求助老师，自己从不动脑思考。
4.缺乏劳动，怕累。
现在学生大部分都是独生子，在家父母不舍得让他干活。
在学校劳动中喊累，在学习中怕累。
5.沉迷于网络。
现在网络越来越发达，大部分学生沉迷于网络游戏中，不喜欢上学，出现逃课现象。
6.早恋现象。
初中学生开始意识到两性的差异，对异性产生好奇，萌生了体验异性情感的欲望。
特别是受一些不健康报刊、影视作品及网络的不良影响，有些学生出现早恋现象。
7.攀比现象。
受物质的诱惑，很多学生开始比“名牌”，关注谁穿什么“名牌”，从而导致出现犯罪现象。
二、解决对策1.教学生听课的技巧以及学习方法。
只要掌握了一定的技巧与方法，就能让学习达到事半功倍的效果。
让学生学有所得，学有所获。
2.培养学生的学习兴趣。
心理学研究表明：兴趣是求知的最大驱动力，只要引起了学生的兴趣，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，手握这把金钥匙，学生会主动地去开启智慧大门。
3、课堂方式多样化，让游戏走进课堂。
让课堂活跃起来，学生主动参与其中，通过适当的师生互动游戏，激发学生对学习的欲望，使学生能在“玩中学、学中玩”，达到身心愉悦的效果。
初中学习中常见的问题与解决方法
初中学习中常见的问题与解决方法初中学习是学生学习生涯中的重要阶段，是铺垫高中和大学学习的基础。
然而，初中学习过程中也会面临一些常见的问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和学习态度。
在本文中，我将介绍一些初中学习中常见的问题，并提供相应的解决方法。
一、学习压力过大在初中阶段，学生面临着来自家庭、学校和同学的压力。
学科的增多和难度的提升，考试的频繁以及各种活动的参与等都会给学生带来较大的学习压力。
为了缓解学习压力，学生可以尝试以下几种方法：1.时间管理：合理安排学习和休息时间，避免过度劳累和时间浪费，制定学习计划和目标，有针对性地分配时间和精力。
2.寻找支持：寻求老师、家长和同学的支持和帮助，跟他们沟通学习中的困难和压力，听取他们的建议和意见。
3.放松与调节：保持良好的生活习惯，参加运动、爱好和社交活动，积极培养身心健康，放松心情，缓解压力。
二、学习动力不足学习动力是学生积极学习的内在动力，对于学业的成功起着重要作用。
在初中学习中，很多学生可能会遇到学习动力不足的问题。
以下是几种提高学习动力的方法：1.设立目标：设立适当的目标和里程碑，为自己的学习设定明确的目标，激发自己的动力。
2.找到兴趣：找到自己感兴趣的学科或课程，培养对学习的兴趣，通过积极参与课堂讨论和活动，发掘学习的乐趣。
3.奖励自己：设立奖励机制，当自己达到学习目标或取得一定进展时，给自己一些小的奖励，激励自己继续努力。
三、记忆困难记忆是学习的重要环节，但有些学生在初中阶段可能会出现记忆困难的情况。
以下是几种提高记忆力的方法：1.使用记忆技巧：采用联想、图像法、故事法等记忆技巧，将抽象的知识或信息与具体的场景、图像或故事联系起来，增强记忆效果。
2.多次复习：多次复习学习内容，加深记忆，可以通过预习、课堂复习和课后复习来巩固记忆。
3.合理安排学习时间：记忆力在一天中的不同时间段表现出差异，根据自身的习惯和记忆时段的特点，合理安排学习时间，提高记忆效果。
初中生常见的问题及解决方法有哪些
初中生常见的问题及解决方法有哪些初中生时期是一个关键的成长阶段，孩子们在学习、人际关系、自我认知等方面都面临着各种问题。
本文将对初中生常见的问题进行分析，并提供解决方法，以帮助他们顺利度过这一阶段。
问题一：学习压力大初中是学习任务逐渐增加的时期，不少学生面临学习压力过大的问题。
一些可能解决的方法如下：1.合理规划时间：学生可以制定详细的学习计划，按照时间表合理安排学习和休息时间，避免过度劳累。
2.培养良好的学习习惯：建议学生养成每天按时复习、预习的习惯，避免拖延学习、堆积作业。
3.寻求帮助：如果学生遇到困难，可以积极向老师或同学请教，寻求帮助和解答。
问题二：人际关系困扰初中时期，学生之间的人际关系变得更加复杂，他们可能面临友谊、羞涩、自我认同等方面的困扰。
以下是解决问题的方法：1.尊重他人：学生应该尊重他人的个性和观点，避免以自我为中心，培养良好的交往习惯。
2.主动交流：鼓励学生主动与同学们交流，培养良好的沟通技巧，增进彼此之间的理解和友谊。
3.发展兴趣爱好：学生可以参加一些课外活动或兴趣班，结交更多不同背景的朋友，丰富自己的社交圈子。
问题三：缺乏自信初中时期，学生在面对各种挫折和压力时可能容易失去自信。
以下是一些解决问题的方法：1.认识自己的优点：鼓励学生自我认知，发现自己的优点和潜力，从而增强自信心。
2.树立目标：学生可以制定一些可行的目标，通过逐步实现目标来提升自信心。
3.积极参与活动：鼓励学生积极参与班级、学校的各种活动，逐渐展示自己的才华，增加自信心。
问题四：时间管理困难初中生往往面临着时间安排混乱的问题，学习、兴趣爱好和家庭任务之间的平衡常常成为难题。
以下是解决问题的方法：1.优先顺序：学生需要根据任务的重要性和紧急程度进行合理的排序和安排，优先处理重要的事项。
2.合理规划：学生可以将每天的任务进行具体规划，合理分配时间，避免拖延和浪费时间。
3.学会放松：适当的休息和放松对学生的健康成长是重要的，他们需要学会合理安排时间，包括娱乐活动和运动。
问题学生的教育措施与方法
问题学生的教育措施与方法问题学生的教育措施与方法如下：一、主动关心爱护该类问题学生。
有问题行为的问题学生通常处在一种不被教师认可，常被同学嘲笑的环境中，都不同程度地存在叛逆、自卑等问题，所以，作为教师，首先要做到以下两点：1、爱护问题学生教师要爱护该类问题学生，使他们从心理上消除对自己的恐惧和抵抗情绪，改变对教师的看法。
2、关心帮助问题学生教师应创设良好的人际关系，发挥同伴的正面影响作用，自己主动关心，同时也鼓励同学主动关心和帮助有问题行为的同学，使同学感受到集体的温暖和爱。
二、注重谈话技巧，转变该类问题学生的思想观念。
1、抓住教育契机有问题行为的问题学生在偶尔表现出良好行为，或因自己的行为带来的不良后果而感到悔意，或在新学期之初有重新开始的愿望时，教师要抓住这一关键的教育契机。
2、注重谈话技巧一方面，要以尊重、平等的口吻与问题学生交流，倾听问题学生内心的想法，做到晓之以理、动之以情，引起问题学生的自省;另一方面，引导问题学生进行角色转换，幻想自己如果处在教师或者其他问题学生的位置上，如何看待其行为，从而使问题学生认识到自己行为的不妥，主动改变。
三、恢复和培养该类问题学生的自尊心和集体荣誉感。
1、恢复问题学生的自尊心教师自身要改变一贯地对该类问题学生的教育方式，不批评问题学生，不给问题学生贴标签，而是要善于发现该类问题学生身上的"闪光点"，用赏识教育的方式对待他们，真诚的鼓励他们，让他们从优点中获得成功体验，帮助问题学生克服自卑心理，建立自尊和自信。
2、培养集体荣誉感教师要善于运用班集体的力量，引导其他同学多看到该类问题学生身上的优点，多肯定他们，使他们能感受到集体荣誉感，通过集体影响来矫治问题学生的问题行为。
四、树立良好的行为榜样，形成正确的是非观。
处于青少年时期的问题学生，其逻辑思维仍处于经验型阶段，判断能力有限，甚至有时会出现错误的判断，所以，教师要发挥主导作用，引导问题学生批评错误的是非观念，形成正确的是非观念，增强他们的是非感。
如何对待问题学生
如何对待问题学生
1.对待“问题学生”首先要建立良好的师生关系。
经常和他们谈心，沟通，了解他们的心理需要，真心为他们着想，让他们摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他们的内在潜能，让他们找到心理、思想、体力的合理释放点。
俗话说：“亲其师，信其道”。
这些所谓“问题学生”多有一些逆反心理，老师不要觉得自己高高在上，采取强制措施，那样即使能服的住人，也服不了他们的心，甚至会有更严重的对抗。
2.对待“问题学生”要有充分的信任、尊重和理解。
优等生和所谓“问题学生”有了错误，老师在处理过程中要一视同仁，惩罚合理，不要在态度上和惩罚上有什么不同，面对有错误的优等生不予批评，不了了之，而对“问题学生”却大训特训，狠批一顿，这是教育的一个误区，千万要不得。
要给予“问题学生”更多地尊重信任与理解。
3.对待“问题学生”要给予比普通学生更多的爱。
可能一提起“问题学生”，很多老师就爱不起来，这也是教育的一个误区。
多看他们的优点，少看缺点；多鼓励，少批评。
给予他们的爱要多一些，用真心、真情去打动他们，感化他们，就会使他们改掉恶习，走上正轨。
对待“问题学生”要给予一颗宽容的心。
“问题学生”活泼好动，思想活跃，难免会脱离老师思想里的那个“圈”。
多给学生一些自己的空间，老师要宽容一些，不必太苛责，只要他们的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太过限制。
初中生存在的问题及改进方法
初中生存在的问题及改进方法随着社会的发展，初中生也面临着越来越多的问题。
这些问题可能与学习、生活、人际关系等方面有关。
针对这些问题，如何寻找解决方法，有效地提高初中生的学习成绩和生活质量也成为了当前教育工作者和家长们关注的热点问题。
一、学习问题初中生学习中遇到的问题非常多。
多数学生可能面临的学习问题包括学习动力不足、自我管理能力差、学习方法不对、学习压力过大等。
解决学习问题的方法如下：1. 切实提高学习能力。
学习是一项需要积极主动和不断努力的活动，初中生应该学会如何提高学习能力。
通过制定明确的学习目标和合理的学习计划，可以提高学习兴趣和自律能力。
2. 积极采用多种学习方法。
初中生应该学习如何选择适合自己的学习方法。
可以采用笔记、复习、讲解等方法帮助自己学习。
3. 积极追求自己擅长的领域和兴趣。
初中生应该在学习中追求自己的兴趣和爱好，从而激发自己的学习热情以及对知识的渴求。
二、生活问题初中生的生活问题较多，其中包括睡眠不足、饮食不懂科学、缺乏运动等问题。
1. 注意良好的饮食及睡眠习惯。
这是保证学生身体健康及精神状态良好的前提条件，家长和学校应该关注学生的饮食及作息规律并加强关心。
2. 注重身体保健及锻炼。
初中生正处于青春期，生长发育迅速，需要注重锻炼身体，加强身体素质，这可以让学生精力更集中，以应对学习和生活等方面的挑战。
三、人际关系问题初中生的人际关系问题主要包括了与家长，老师和同学之间的矛盾和冲突。
1. 家长与学生之间的沟通。
家长应该保持与孩子之间的交流，了解孩子的实际情况，在需要的时候提供咨询或者帮助。
2. 教师带领学生构建和谐班级氛围。
班级是学生生活的小社会，在班级氛围和谐的情况下，学习会更加轻松。
四、其他问题1.影响学生学习的其他因素如教学环境和技术设备等。
学校应该加强设施建设，提供优秀的教学环境，以创造更好的学习氛围和条件。
总之，初中生在学习和生活中面临着诸多的问题和困惑。
我们应该更多关注学生的成长和综合素质的培养，培养学生独立思考、自我管理及解决问题的能力，从而让学生更好地适应社会的需求。
如何应对初中学生面临的问题
如何应对初中学生面临的问题2023年，初中学生面临着前所未有的挑战和问题，如何应对这些问题，让他们在这个充满变化和不确定性的时代中求得发展和成长呢？本文将从教育、心理、管理等方面探讨如何应对初中学生面临的问题。
一、教育方面教育是解决初中学生面临问题的有效途径之一。
如何进行有效的教育，应是我们思考的重点。
1、提高教师的专业素养对初中教师的专业素养要求越来越高，他们应该熟悉教育法律法规，了解新课改精神，掌握现代教育技术，提高教学思维和能力。
只有这样，教育才会更有力量。
2、引入品德教育品德教育不仅包含学习道德规范，还应引导学生培养良好的审美和心理素质，提高他们的学习品质和生活素养。
品德教育可以加强学生对社会和世界的认识和感悟，让他们更有动力去学习和探索。
3、营造科学优美的学习氛围学校应该建立开放的教育环境，并给学生更多的空间去探索和发展。
教育工作者应该根据不同学生的性格和兴趣来开展教育，让学生能够在学习中表现自己的优势和特长，激发他们的学习兴趣和热情。
二、心理方面心理是个体内在因素中对外部刺激产生反应的过程。
在应对初中生面临的问题时，心理上应该有更全面的关注。
1、注重学生的情感教育初中学生正处于思想实质化阶段，越发显现出情感的深度和广度。
学校应加强学生的情感教育，给予他们正面情感体验的支持和引导，并同时注重个体差异的尊重，不给学生增加异化、排外等的负面情绪压力。
2、帮助学生消除心理压力初中阶段是学生面临各种挑战和压力的时期，学生的内心可能会受到不同程度的损害。
在教育中，要帮助学生认识和分析自己面临的问题和挑战，并确定应对问题的有效策略，让学生从心理上克服困难和压力。
3、营造和谐的学习生活环境在学习中，学生需要的不仅仅是知识的传递和学习能力的提升，还有一个良好的学习氛围的营造，一个和谐的学习生活环境的提供。
学校应该尽可能地为学生创造自由而和谐的学习范围和便捷的生活配套，缓解学生压力，给他们更多信任和尊重。
八年级学生的问题解决技巧指南
八年级学生的问题解决技巧指南对于处于八年级的学生们来说，面临各种问题是常有的事。
解决这些问题需要一些技巧和方法。
本文将为你提供一些八年级学生问题解决的技巧指南。
一、明确问题在解决问题之前，首先需要明确问题的本质。
有时候问题可能需要更多的细化和具体化。
例如，如果你觉得学习成绩较差，你可以进一步分析出哪些科目你掌握得不好，是学习方法不当还是学习计划不合理等。
二、寻求帮助当遇到问题时，不要害怕寻求帮助。
可以向老师请教，或者向同学、家长朋友请教。
他们可能有经验和见解，能够给你提供帮助和建议。
同时，也可以寻找相关的书籍和资料，以获取更多的信息和解决问题的方法。
三、分析原因要解决问题，你需要深入分析问题的原因。
有时候问题的背后会隐藏着更深层次的原因。
例如，如果你发现自己经常拖延做作业，你可以思考一下是什么原因导致了这种行为，是否是对该任务的焦虑或者缺乏动力等。
四、制定计划解决问题需要有一个明确的目标和计划。
一旦你明确了问题和原因，你可以制定一个详细的行动计划，列出解决问题的步骤和时间表。
这样做可以帮助你更好地跟踪进展，更有信心地解决问题。
五、实施行动计划制定了计划之后，行动起来是关键。
积极采取行动，按照计划逐一解决问题。
在执行过程中，要保持耐心和坚持性，不要轻易被困难击倒，坚持下去才能获得成功。
六、积极思考在解决问题的过程中，要保持积极的思维方式。
相信自己的能力，相信问题是可以解决的。
即使遇到挫折和失败，也要以积极的态度看待，从中吸取教训，重新调整策略。
七、寻找解决方案有时候问题可能没有一个明确的答案，这时候你可以尝试不同的解决方案。
多角度思考，寻找不同的途径来解决问题。
在探索过程中，你可能会发现更好的解决方案。
八、总结经验在解决问题之后，要总结经验和教训。
回顾整个解决问题的过程，看看哪些方法有效，哪些方法不适合。
总结经验有助于提升你解决问题的能力，为将来遇到类似问题提供参考。
九、接受问题有时候问题可能无法完全解决，你需要学会接受问题的存在。
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初中问题学生的处理技巧在学校，几乎每个班都有几个班主任认为的问题学生。
在日常管理上，班主任往往会把一半甚至更多的精力放在他们身上，却收效甚微，成为老师的心病。
然而什么样的学生是问题学生呢？每年新接手一个班级，我都会对我的学生提到我看人的三条标准：“有没有上进心，能不能遵守纪律，能不能主动为班级为同学服务”。
在我的心目中，我从不把单纯因智力造成学习成绩不好的学生看成是问题学生，问题生多数学习成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的根本原因。
我个人给问题学生的定义是：学习态度、纪律、品德、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生，而问题学生一般都不只一个方面有问题。
我常想，如果我们把各班班主任认为的问题学生集中在一起，我们就会发现，这样一个集体中，并不再是每个学生都是问题学生，而清除掉问题学生后的原班级，将会出现新的问题学生！所以，我首先觉得“问题学生”是个相对的概念，每个班的问题学生情况一般不同，处理的方法更应因人而异、因班而异。
在此，谈谈我个人的一点见解和方法，希望能对各位略有帮助。
一、处理问题学生的指导思想在处理问题学生的时候，我要求自己务必做到：证据充足，以理服人；方法灵活，不疾不徐；适度惩罚，以柔克刚。
问题学生不乏善辩高手，甚至有的时候那种狡辩让老师都会无言以对，所以在处理问题学生的时候要事先在脑海中演习一下可能出现的对话，而充足的理由，才能让学生做到心服口服，否则，最后的结局只会变成老师的“权力”表演，并不能起到真正解决问题的作用。
在处理问题学生的时候，根据不同的地点、时间、人物等，我们处理的方法也应是灵活多变，要控制火候的！没有哪一种药物包治百病，也没有哪一种方法是万能的。
同样是一把扇子，熄灭蜡烛我们可以用扇子扇灭，但是对于一场大火，扇子的作用反而是风助火势。
刚点的一盆炭火，慢慢扇会越烧越旺，用力扇反而会把火扇灭。
适度惩罚也是必需的！惩罚不等于体罚。
惩罚是一种常见的教育手段，是对学生问题的一种强制性的纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用。
它与体罚有着本质不同。
比如爱说话的学生就让他大声的读读历史、政治书，抄作业的同学临摹下字帖，爱动的学生就根据他的身体强项对训练或身体弱项交叉训练，比如练练投篮命中100次，金水河边跑两圈等，用体育课上学过的或中考体育考试项目来要求。
只要我们善于分析，勤于集累，我们就可消极为积极，变问题为有利。
当学生被“投其所好”时，他并不能静心地乐在其中，肯定会在这样的适度惩罚过程中进行反思，班主任也就能达到以柔克刚的效果。
但适度惩罚一定要有度，也要有针对性，否则就会成为变相体罚。
二、处理问题学生的原则1、对问题学生要对其进行分类。
得益于王晓春老师的《问题学生诊断手册》，王老师把问题学生分为以下几类：厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型、“好学生”型。
从另一个方面来看，问题学生又要分为在学生中影响力大的和随从附和的。
班级日常管理中，同时出现同样问题的学生往往不是一个人，比如课堂上往往老师会困惑下面声音一片但就是不能找出具体的人，早上没有按时交作业的往往也不是就那一个学生等，这样的时候我们在处理的时候若是一刀切，同时惩罚所有的学生，往往负面的影响更将使你得不偿失。
分分类，用不同的方法去处理不同的问题生，可以避免某人得病，他人吃药的误区。
能正确的分类，对我们的教学教育工作有很好的指导作用。
2、不轻易叫家长加强与家长的联系，家校联合教育、管理学生，适用于绝大多数问题学生，但是对根深蹄固的问题学生，却并不见得适用！学生烦班主任叫家长，特别是在自己犯错误时。
这是我几年带班的深刻体会。
刚当班主任，我总以为家长是我最坚强的后盾，学生犯错误，我经常叫家长。
确实，很多问题在家长的帮助下得到解决。
但后来发现，那些叫过家长的学生，事后虽面子上配合老师的工作，但总在寻找机会出更大的乱子来弥补其挨训的“损失”。
我尝试着不叫家长，发现很多问题都能得到很好解决，且得到学生的理解、配合与支持。
所以，当学生犯错时，能不叫家长就坚决不叫。
3、给其机会，促其进步人非圣贤，孰能无过！学生违背规章制度，出现问题行为，大多都是无意识的，或者是约束力不强，经不起利益诱惑和别人唆使，有的即使有目的、有计划，甚至是明知故犯，但也很少是本质问题和思想问题。
对问题学生还是应该给其改正的机会，千万不可在心里对其产生真正的放弃。
要知道当你放弃他的时候，他会制造出更多的问题，最终造成班主任和问题学生之间的矛盾激化。
做人的工作就是给学生留有面子，当学生请求你给他机会时，我们一定要适时的给他台阶。
要明白中学生世界观还没有真正形成，品德、个性还不稳定，我们更多的是要作正向疏导、激励，从正面加以引导。
三、处理问题学生的特殊方法1、把握处理时机，防患于未然在班主任工作中，虽然不是文科教师，但我要求我班的学生尽量每天写随笔，最少周末一小结，不限体裁、不限内容、不限字数，表面上，是为了提高学生的写作水平，实际上，学生的思想动向能够在随笔里得到很好的反映！学生会写自己的家庭、会对老师说心里话、更能对不良现象及时反馈。
每周一次的随笔我都会认真看，认真回复，这是我最有力的第一手资料。
同时，再结合自己的观察，我会私下里与可能会出现问题的学生谈话。
此次谈话，不提缺点，只总结进步，提要求。
这场谈话会像一场及时雨，学生会体会到老师的关爱与重视，可能发生的矛盾纠纷及思想滑坡，都在第一时间内得到解决。
批阅和回复学生的随笔，似乎给自己额外添加了工作量，然而却使我的工作取得了主动。
2、瓦解团伙，“擒贼先擒王”对于班里的问题学生，我们千万不能让其抱成团，倘若那样，管理的难度就会增加许多倍。
擒贼先擒王，这个时候，应尽量抓住主要领导者，为我所用。
凭借主要领导者的影响力，工作起来又便利，又省劲。
刚接班时，就听任课老师给我介绍过我们班的问题学生。
运动会时，我观察到我班的一名主要问题学生体育非常好，在运动会上又表现出热爱自己的班级的一面，我又从侧面了解到他小学时期还是很不错的学生，针对他这个优点，我针对他的性格特点采用激将法将其收拢，并让他帮着管理班级的纪律。
之后在同学中树立他的威信，又在后来趁他犯错误的时候连着烧了他几把火，现在，他虽然还是有点毛病，但是毕竟不是班里最让我头疼的人！而且在同学的随笔中，我也看到了对他的评价：管纪律时能做到公平公正，让同学服气！3、给其找活干，分散精力，迁移思想看过一句很有哲理的话：除杂草的最好办法是种庄稼。
其实扭转问题学生亦是如此。
如果仅仅为了改正某个错误而处理，错误不仅难以改正，次数多了，势必有一种被强化的趋势。
所以，在班级工作中，我尝试着在全班推广“人人有事做，事事有人做”的活动，争取让每个人都能负责起班里的一项小事，不在大小，重在坚持！通过班主任的舆论宣传，几个问题学生也也被吸引过来，给其安排好事情后，我每天都督促其坚持干好这一件小事。
每一个学生都有其某一方面的兴趣、爱好，我们不妨先从此下手，强化此方面的爱好，将其扩展和延伸。
学生忙起来，可能连犯错误的想法都没有了。
4、三分严肃，六分亲切，一分神秘班主任要会一反常态，我觉得太严肃和太亲切都不可取！一开始我就告诉学生，我的脾气是最好的，我的脾气也是最坏的。
在处理学生问题行为时，如果方式和态度偶尔一反常态，让学生打破心理准备，造成一定的心理压力，使内心产生振动，就会收到出乎意料的效果。
一天早晨政教处检查学生的仪容仪表，一个问题学生额前的长发被剪掉了，早读的时候我过去亲切地慰问了一下，眼保健操的时候他就闹着去厕所，我没让他去而是告诉他眼保健操结束后去，眼保健操后学校的喇叭没响，我们都以为今天不做广播操了，我观察到他在教室溜达并没急着去厕所，这个时候喇叭突然响了，大家赶紧都下去集合，我督促他下楼集合他又赖在位置上装肚子疼，这个时候我将平常温和慈善一改凶狠火爆，劈头盖脸地对着他吵了一顿，事后他老实了很多天。
一反常态，学生就会认识到事态的严重性，不然老师不会这样，从而引起高度的警觉。
这样的处理办法虽然不可常用，但偶尔一用会收奇效，因为学生记忆深刻，行为变化也就会持久。
5、对方冲动时，绝不处理问题处理问题切忌在冲动时。
这时候，由于不冷静，往往各执己见，既耗时，又容易动气，且没有效果。
所以，应该先降温，冷却下来，再论是与非。
对于犯错的且还处于激动和冲动阶段的学生，我基本上不听他们口述的经过。
第一关，他们要写说明，包括：原因、经过、结果、自己的对与错、假如你是班主任，你的处理意见。
要求详细，深刻，5000字以上，字迹工整，不许重复，态度端正。
第二关，走上讲台，接受同学们的评价及建议，他得向每一个帮助他改正缺点的同学表示感谢。
第三关，接受自罚，你觉得怎么能表达诚意就怎么做。
第四关，将功补过，两周内要成绩。
这一道程序走下来，既“杀鸡”又“骇猴”，且不伤和气，又能使犯错者牢记心中，方便、实在又深刻，且满足了学生不叫家长的愿望。
我还让同学们牢记：不能犯重复性错误，否则，“罪”加一等。
6、屡教不改的，查找其敏感的神经末梢，触其痛处有些学生自制力差，某些问题行为反复性特强，出现的时间间隙短，次数多，对这类学生，我们千万不要轻易放弃。
每个人都有自己的弱点或脆弱的一面，我们应查找其敏感的神经末梢，找到足以使其伤心落泪的痛处，以此为突破口，去做文章。
既撒盐（让其明白犯错后要付出代价）又上药（跟上老师的安抚工作），让其明白落后就要挨打的道理，很多屡教不改的学生还能挽救过来。
而对于软硬不吃的学生，我们也要做好持久战的准备，最好的是豁出去与学生比忍性，比韧劲，比耐心，比心计，紧盯不放，一定要治服，否则后患无穷。
7、放平心态，乐观面对两周前的一个晚上，我从亲戚家门口，遇到一个经常被老师拉到办公室受“教育”的学生，他热情主动的给我打招呼，那架势，就像一个老朋友见面一样。
这样的情景，我想在座的各位老师都有过这样的经历，所以，我们不能说问题学生一身都是问题！的确，有些学生，能让他出类拔萃才是成功；有些学生，能让他自食其力就是成功；有些学生，能让他成为守法公民就是成功；有些学生，能做到在我管辖的时段内不被公安局抓走就是成功！面对我们所谓的问题学生，老师的放平心态，乐观面对，换个角度思考问题，对班主任对学生都是很重要的！在班级的管理中，特别是对问题学生的处理中，我知道我这些方法仍然存在不足和薄弱环节，希望各位同仁不吝赐教！。