中学教资科目二中的分类
教资科二汇总
教资科二汇总
教育部考试中心为了衡量教师的专业素质而推出的教资资格考试分
为教资科一、教资科二。
教资科二是笔试部分，总共分为两个科目：
小学综合知识与技能测试和中学综合知识与技能测试。
小学综合知识与技能测试：
首先是教育理论和教育法律法规方面的题目，主要考察考生的法律法
规意识和教育理论水平。
其次是语文、数学、英语、科学和品德与生
活方面的题目。
这些知识点是小学生的基础学科，考察考生知识掌握
和教学能力。
最后是教育实践方面的题目，主要考察考生对于教学实
践的掌握能力。
建议考生在准备时要系统全面，注重知识点的串联和
融会贯通。
中学综合知识与技能测试：
中学综合知识与技能测试分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理和信息技术十个科目。
其中，语文、数学和英语占
比较大，需特别注意。
另外，历史、政治和地理考察的是考生的教育
理论和政治素质，需要进行针对性的复习。
信息技术则重在软件操作
和教学应用的考察。
考生需注意知识范围广，需要有一定的时间规划
和备考策略。
总的来说，教育部考试中心的教资科二考试主要考察考生的师德师风、
教育理论、知识能力和教学实践能力。
建议考生应该系统准备，注重知识点的整体性掌握，同时要多做模拟题和历年真题，掌握不同科目的考试小技巧。
同时，要注重实际教学应用，加强自身的师德修养，从而更好地为教育事业做贡献。
【精品】教师资格证科目二知识点总汇
1、选择题——理解意思学科课程——以知识为中心，书本的东西活动课程——做中学，玩游戏分科课程——语、数、英……综合课程——两个学科领域组成课程。
如：品德与社会国家课程——国家课程是一级课程，国家课程是国家规定的地方课程——某地的特殊情况开发的课程，二级课程学校课程（校本课程）——选修课为主，三级课程基础型课程——培养每个学生都会三基（读、写、算）拓展型课程——开阔学生的视野，如艺术团队活动研究型课程——注重培养学生的创新精神和研究能力必修课程——国家、地方、学校规定要学习的课程选修课程——根据自己的兴趣自由选择显性课程——公开课程，直接的看到的明显的。
如：课程表隐型课程——潜在的形式，校风，环境，制度，看不到形式知识中心课程论—以学科教学为核心学习者中心课程论—以学生兴趣，爱好为核心社会中心课程论——课程重点放在当代社会问题上CIPP评价模式——评价的特别全面目的游离模式——不按规矩来，中途可能会改档案袋评价设计——学生的作品纵向组织——由易到繁，从已知到未知，先后顺序，侧重知识的方面对应学科课程横向组织——以问题为核心内容，强调课程内容的综合性和知识的广度，对应综合课程直线式——安排过的内容不再重复，一条线前进螺旋式——同一课程内容前后重复出现课程计划（教学计划）-课程设置、课程开设顺序及时间分课程标准——编教材评估教学质量的重要依据教材——广义：有关教学的都是。
侠义：教科书、课本感觉——刚出生的孩子，感觉世界；对客观事物。
当前直接发生的事。
对个体事物的反应感受性——感受能力的强和弱感觉阈限——所需刺激强度的临界值绝对感觉阈限—刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感受性—把这种对最小刺激量的感受能力叫差别感觉阈限—慢反应，差别绝对性—快反应明适应——由暗到明，如从电影院凑出去大街，刺眼睛暗适应——由明到暗，白天进电影院，过了一会就看得见听觉适应——工厂强烈的机器声，听久了就觉得不吵了嗅觉适应——入芝兰之室……闻久了旧习惯了继时对比——吃完糖吃橘子感觉橘子很酸，吃完中药喝白开水感觉水很甜同时对比——两个灰色的图形，在黑背景的没有白背景白联觉—看红黄橙感觉暖，蓝绿感觉冷。
中学教资《教育知识与能力》考什么？——考试题型
中学教资《教育知识与能力》考什么？—考试题型中学《教育知识与能力》，包括：初中，高中，中职都为302。
所以，报考时一定要注意自己报考的学段，选择正确的考试科目。
这里的《教育知识与能力》是针对中学教资考试（包括初中，高中，中职）的科目二来说的。
一、《教育知识与能力》的考试内容，主要有八个模块。
1.教育的认识。
（包括：教育的认识、教育的产生和发展、教育学的产生和发展、教育与社会的发展、教育与人的发展、教育制度、教育目的、教育研究方法）2.中学课程。
（包括：课程概述、我国基础教育课程改革）3.中学教学。
（包括：教学概述、教学过程、教学工作的基本环节、教学原则、教学方法、教学模式、教学组织形式、教学策略、教学评价、我国当代教学改革的主要观点与趋势）4.中学生学习心理。
（包括：认知过程、学习与学习理论、学习动机、学习迁移、学习策略、知识的学习与技能的形成、问题解决）5.中学生发展心理。
（包括：中学生心理发展概述、中学生认知的发展、中学生情绪情感的发展、中学生的意志发展、中学生的人格的发展、中学生的能力发展、中学生自我意识的发展）6.中学生心理辅导。
（包括：中学生的心理健康、学校心理辅导）7.中学德育。
（包括：态度与品德的实质及其关系、中学生态度与品德的形成和发展、德育概述、中学德育过程、中学德育的原则、方法、途径、新时期德育发展的新主题）8.中学班级管理与教师心理。
（包括：班级与班集体、课堂管理、班主任工作、课外活动的组织与管理、教师心理）二、《教育知识与能力》试题一共四大部分1.选择题21道，每道题2分，共42分。
例如：苏联教育家赞可夫倡导的是（）A：发现学习理论B：教学过程最优化理论C:教学与发展理论D：范例教学理论答案:C2.辨析题4道，每道8分，共32分。
例如：教学的任务就是向学生传授知识。
答案：这种说法是错误的，教学的任务具有多样性，不仅仅是向学生传授知识。
教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教师资格证高中科一科二必修知识点
教师资格证高中科一科二必修知识点
科目一：语文
1. 词语运用：包括词义辨析、词语搭配、词语派生等。
2. 语句理解：主要考察语句的语法结构、修辞手法、逻辑推理等。
3. 文言文阅读：要掌握文言文的基本词汇和常用句式，熟悉文言文的惯用法和表达方式。
4. 现代文阅读：要读懂现代文的主旨和观点，能理解文章的脉络和结构。
5. 写作能力：要能够进行作文写作，包括议论文、说明文、应用文等。
科目二：数学
1. 数与代数：包括整数、有理数、代数式、方程等的运算和应用。
2. 几何与空间：要掌握平面图形的性质和计算，了解空间几何的基本知识。
3. 数据与概率统计：要能够处理数据，包括图表的表示和分析，掌握概率和统计的基本概念和方法。
4. 函数与图像：要理解函数的概念和性质，能够画出函数的图
像和进行简单的函数运算。
5. 证明与推理：要掌握基本的证明方法和推理思路，能够进行
简单的证明和推理。
以上是教师资格证高中科一科二必修知识点的简要概述，具体
的知识点还需要根据教材的要求进行深入学习和掌握。
希望对您有
所帮助！。
初中教资科一科二
初中教资科一科二考试指南一、科目一：教育学教育学是初中教资考试中的一项重要科目，涵盖了教育学概论、教育心理学、教育方法学、教育史等内容。
以下是教育学科目的主要要点：1. 教育学概论教育学概论是教育学的基础，主要包括教育学的定义、特点、任务和基本原理等内容。
要掌握以下知识点：•教育学的定义和研究对象；•教育学的任务和特点；•教育学的科学性和可应用性；•教育学的基本原理，如社会性原理、全面性原理、个别性原理等。
2. 教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，对于教师的教学工作至关重要。
需要了解以下内容：•教育心理学的基本概念和分类；•学习的心理过程与影响学习的因素；•学生的发展心理特点，如认知、情感和社会发展等；•教育心理学在教学中的应用，如教学方法、评价与奖惩等。
3. 教育方法学教育方法学是研究教师在教学过程中运用的方法和策略的学科。
在考试中，需了解以下内容：•教育方法学的基本概念和分类；•教育方法的特点和选择原则；•教育方法与教学活动的关系；•常用的教育方法，如课堂讲授法、讨论法、实验法等。
4. 教育史教育史研究人类教育活动的发展和演变，对于了解教育的演进具有重要意义。
需了解以下内容：•中国教育史和西方教育史的主要流派和代表人物；•中国传统教育的主要特点和发展历程；•教育制度的演变和教育思想的发展。
二、科目二：学科知识与能力科目二主要考察教师对学科知识的理解和应用能力，涵盖了语文、数学、英语等多个学科的内容。
以下是科目二的主要范围和要点：1. 语文语文是学生学习的基础学科，教师应具备扎实的语文知识和教学技巧。
要了解以下内容：•语文学科的特点和课程标准；•课程教学的核心要求和方法；•语文学科教学与素养培养的关系；•语文教育的发展趋势和挑战。
2. 数学数学是一门抽象思维训练的学科，教师要具备数学知识和启发学生探究的能力。
需了解以下内容：•数学学科的特点和学科目标；•数学学科教学的原则和方法；•数学与思维发展、创新思维培养的关系；•数学学科教学中的常见问题与解决办法。
教资笔试25个科目二高频考点
小学科目二材料题考察重点一、导入、提问、小结的要求（１）针对性———年龄特点、教学内容。
（２）启发性———引导学生思考、探索。
（３）趣味性———调动学生的学习动机。
（４）语言的艺术性———流畅、简练，富有感染力。
二、作业布置的要求（１）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，有代表性。
（２）作业分量要适当，难易要适度。
（３）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
（４）教师应经常检查和批改学生的作业。
三、批改作业的要求（１）作业批改要及时。
（２）作业批改要认真仔细。
（３）作业批改要规范。
（４）作业批改遵循激励性原则。
（５）作业批改的方式可多样化。
四、新课改的学生观（１）学生是完整的生命个体，需要用发展的眼光看学生。
（２）学生之间存在很大的差异。
（３）学生身上蕴藏着巨大的潜能。
（４）学生需要人文关怀。
五、新课改的教师观（行为转变）（１）对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
（２）对待教学上，强调帮助，引导启发。
（３）对待自我上，强调反思与终身学习。
（４）对待其他教育者，强调合作。
六、新课改的教学观（１）教学是课程创生和开发的过程。
（２）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
（３）教学过程重于教学结果。
（４）教学更关注人而不只是科学。
七、新课改的评价观（１）评价目的是促进发展。
（２）评价内容综合化———全面素质评价。
（３）评价方式多样化———定性和定量相结合的评价。
（４）评价主体多元化———教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。
（５）更注重评价过程———形成性评价和终结性评价有机结合。
八、新课改的教育观（１）素质教育是面向全体学生的教育。
（２）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（３）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（４）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
九、新课改的师生关系（１）师生关系的内容①尊师爱生。
②民主平等。
③教学相长。
④心理相容。
教资科二知识点
教资科二知识点
教资科二知识点涵盖了很多方面，包括教育法律法规、教育心理学、教育管理学、教育评价学、教育技术学等。
以下是对这些知识点的简要介绍：
1.教育法律法规：教师需要熟悉《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，了解教育行政部门的职责和工作内容。
2.教育心理学：教师需要了解学生的心理发展规律和心理特点，掌握教学中的心理调适和教育心理卫生知识，帮助学生健康成长。
3.教育管理学：教师需要掌握教育管理的基本理论和方法，了解学校组织结构和管理模式，能够有效地管理班级和课堂，提高教学质量。
4.教育评价学：教师需要了解评价方法和评价标准，掌握课堂教学评价、学生综合素质评价等方面的知识，提高教学效果和学生综合素质。
5.教育技术学：教师需要了解教育技术的基础知识和应用技能，掌握多媒体教学、网络教学等现代教学技术，提高教学的效率和效果。
以上是教资科二知识点的简要介绍，希望对您有所帮助。
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中学教资考试科目二笔记
中学教资考试科目二笔记一、教育基础知识和基本原理。
1. 教育的产生与发展。
- 教育的起源。
- 神话起源说：最古老的观点，认为教育是由神创造的。
- 生物起源说：利托尔诺、沛西·能，认为教育起源于动物的本能，是第一个正式提出的教育起源学说，但否认了教育的社会性。
- 心理起源说：孟禄，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，同样否定了教育的社会性。
- 劳动起源说：马克思主义教育学者认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
- 古代社会的教育。
- 古代中国。
- 夏商：有了学校教育的形态，“庠”“序”“校”等。
- 西周：“学在官府”“政教合一”，教育内容为“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。
- 春秋战国：私学兴起，孔子是最著名的代表，他的教育思想有“有教无类”“因材施教”等。
- 秦汉以后：儒家思想成为封建社会的正统思想，教育内容以儒家经典为主。
- 古代希腊、罗马。
- 古希腊的斯巴达教育：重视军事体育训练，培养武士。
- 古希腊的雅典教育：重视和谐发展的教育，培养政治家和商人等。
- 古罗马：共和时期以培养雄辩家为目标，帝国时期教育成为政治的附庸。
- 近现代教育。
- 近代教育的特征。
- 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
- 初等义务教育的普遍实施。
- 教育的世俗化。
- 重视教育立法，以法治教。
- 现代教育的特征。
- 教育的终身化：保罗·朗格朗提出。
- 教育的全民化。
- 教育的民主化：包括教育机会均等、师生关系的民主化等。
- 教育的多元化：教育目标、办学形式、管理模式等多元化。
- 教育技术的现代化。
2. 教育学的产生与发展。
- 教育学的萌芽阶段。
- 中国古代的教育思想。
- 西方古代的教育思想。
- 苏格拉底：“产婆术”（问答法），包括讽刺、助产术、归纳和定义四个步骤。
- 教育学的创立阶段。
- 康德：最早在大学里讲授教育学这门课程。
- 裴斯泰洛齐：倡导教育心理学化，强调要素教育。
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分类篇
导语：在资格证考试中的分类，常以客观题单选题的形式考查大家，需要大家认真识记相关的分类依据和具体的分类。
天道酬勤，让我们一起努力出发吧！
（一）学制类型
1.双轨制：分为两轨：一轨是自上而下，是为资产阶级子女设立的，具有较强的学术性；另一轨是自下而上，是为劳动人民子女设立的，是为培养劳动者服务的。
代表地区：欧洲
2.单轨制：自下而上设置，其结构是小学、中学、大学。
其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习。
代表地区：美国
3.分支型学制：在初等教育阶段强调共同的基础性教育（小学、初中阶段），到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。
代表地区：苏联、中国
【口诀】双（双轨制）欧、单（单轨制）美、分（分支型学制）苏联。
（二）我国现代学制
1.壬寅学制：首次颁布但并未实施
2.癸卯学制：首次实施
3.壬子癸丑学制：首次规定男女同校；第一个具有资本主义性质的学制
4.壬戌学制：承袭美国学制；兼顾升学和就业双重准备。
【口诀】壬（壬寅学制）颁布、癸（癸卯学制）实施、资本主义丑（壬子癸丑学制）男女、长期戌（壬戌学制）美国。
（三）课程类型
一、根据固有属性不同分为学科课程和经验课程（活动课程）
二、根据组织方式不同分为分科课程和综合课程
三、根据实施要求不同分为必修课程和选修课程
四、根据管理主体不同分为国家课程、地方课程和校本课程
五、根据课程任务不同分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程
六、根据呈现形式不同分为显性课程和隐性课程
【口诀】属性（内容属性）动动学学、组织（组织方式）分分合合、要求（实施要求）必修选修、主体（管理主体）国地学校、任务（课程任务）基拓研研、呈现（呈现形式）显隐结合。
（四）课程理论流派
1.学科中心课程理论
定义：以学科的逻辑体系为中心；主张分科教学。
2.活动中心课程理论
定义：课程应以儿童的活动为中心；课程的组织应心理学化；课程要考虑到儿童的需要与兴趣。
3.社会中心课程理论
以社会问题为中心；培养学生的公民意识和民主意识；教会学生建立一种新的社会秩序和社会文化。
（五）课程评价的主要模式
1.目标评价模式：目标评价模式以教育目标为核心，通过实际结果与预期的教育目标符合程度来对课程的价值进行评判。
2.目的游离评价模式：目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。
3.CIPP 评价模式：CIPP 评价模式包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个步骤。
（六）教学评价类型
一、根据功能不同分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
例子：摸底考试属于诊断性评价；随堂测验属于形成性评价；期末考试属于总结性评价。
二、根据标准不同分为相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价
例子：水涨船高、公务员考试属于相对性评价；驾照考试属于绝对性评价；某生英语口语能力强但笔试成绩差属于个体内差异评价。
三、根据主体不同分为外部评价和内部评价
（七）教学测验指标
1.信度
（1）定义：信度指测验结果的稳定性或一致性。
（2）例子：一个人在两次心理测验中分数保持稳定。
2.效度
（1）定义：效度指测量的正确性。
（2）例子：阅读能力测验测出了学生真实的阅读能力。
3.难度
（1）定义：难度指试题难易程度。
（2）例子：一份试卷的试题偏多，题目又难，好多人没考好。
4.区分度
（1）定义：区分度是指测验对考生实际水平的区分程度。
（2）例子：在一次测验中，学习好的同学考得较好，学习差的同学考得较差。
（八）教师专业素养
一、专业知识：
1.本体性知识指教师所具有的特定的学科知识。
2.条件性知识指具体的教育理论知识。
3.实践性知识指教师实践过程中积累的教学经验。
4.文化性知识指广博的科学文化知识。
二、专业能力包括教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力。
（九）记忆的分类
一、根据内容和经验不同
1.形象记忆指对感知过的事物具体形象的记忆。
2.逻辑记忆指以概念、公式、规律等各种有组织的事物为内容的记忆。
3.情绪记忆指以个体曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。
4.动作记忆指对身体的运动状态和动作技能的记忆。
二、根据保持时间长短
1.保持时间1秒钟左右的记忆叫瞬时记忆，也叫感觉记忆、感觉登记。
2.存储时间不超过1 分钟的记忆称为短时记忆，也称工作记忆。
3.存储时间1分钟以上，几天、几月、几年，乃至终身的记忆叫做长时记忆。
三、根据信息加工和存储内容不同，分为陈述性记忆和程序性记忆
四、根据参与程度分为外显记忆和内隐记忆。
（十）思维的分类
一、根据凭借物不同分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
二、根据逻辑性不同分为直觉思维和分析思维。
三、根据指向性不同分为辐合思维和发散思维。
四、根据创新程度不同分为常规思维和创造性思维。
（十一）注意的分类
按照有无目的和是否需要意志努力
1.无意注意
（1）定义：无意注意也称不随意注意，是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意。
（2）例子：正在上课的学生不由自主地望向飞进教室里的小鸟。
2.有意注意
（1）定义：有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意，是人独有的。
（2）例子：人们开始学习外语时，常常觉得记单词、学语法很单调、很枯燥，但一旦认识到掌握外语对出国留学的重要意义后，就能刻苦攻读，专心致志地学习。
3.有意后注意
（1）定义：有意后注意也称随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。
（2）例子：熟练驾驶汽车、熟练织毛衣都属于有意后注意。
（十二）学习动机的分类
一、根据动机来源不同分为内部动机和外部动机。
二、根据社会意义不同分为高尚的动机和低级的动机。
三、根据动机作用与学习活动关系的远近不同分为间接远景性动机和直接近景性动机。
例子：小学生为了将来参军报效祖国而努力学习属于远景间接性动机；为了设计好航模而努力学习属于直接近景性动机。
四、奥苏贝尔把成就动机的分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的内驱力是认知内驱力，属于内部动机；把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，显然是一种外部的动机的是自我提高内驱力；为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习，在儿童早期表现突出的内驱力是附属内驱力。
（十三）学习迁移的分类
一、按照性质和结果不同分为正迁移和负迁移
二、按照内容的抽象概括水平不同分为水平迁移和垂直迁移。
三、按照迁移方向不同分为顺向迁移和逆向迁移
四、按照迁移内容不同分为一般迁移（非特殊迁移/普遍迁移）和具体迁移（特殊迁移）
（十四）学习策略的分类
一、认知策略
1.复述策略，如无意识记和有意识记；排除相互干扰；整体识记和分段识记；多种感官参与；复习形式多样化；画线和圈点标注。
2.精加工策略，如记忆术；做笔记；提问；生成性学习；联系实际生活；充分利用背景知识。
3.组织策略，如列提纲；利用图形和表格；归类策略。
二、元认知策略
1.计划策略，如设置学习目标；浏览学习材料；产生待回答的问题；分析完成任务的方法。
2.监控策略，如阅读时对注意加以跟踪；考试时监控自己的速度和时间。
3.调节策略是指根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。
三、资源管理策略包括时间管理、环境管理、努力管理和资源利用策略。
（十五）知识的分类
一、按照知识的功能划分
1.陈述性知识也叫“描述性知识”，这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。
例子：中国最长的河流是长江。
2.程序性知识也叫“操作性知识”，这类知识主要用来解决“怎么做”的问题，具有动态的性质。
例子：电器使用说明书、安装说明书。
二、按照表现形式划分
1.显性知识指能够以书面文字、图表、数字和公式等形式加以表述的知识。
例子：书本的概念、原理、数学公式。
2.隐性知识指的是储存在个体头脑中的记忆、经验、技术、感受等，属于未被言语或者难以言传的知识。
例子：波兰尼的著名命题“我们知晓的比我们能说出的多”；教师的教学经验。
（十六）技能的分类
1.操作技能也称动作技能、运动技能，是指以肌肉、骨骼运动实现的程序化、自
动化和完善化的外显动作方式。
例子：体操、打球、游泳、演奏乐器、滑冰等技能。
2.心智技能也称智力技能、认知技能，是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
例子：阅读技能、运算技能、记忆技能等。