新课程下教师课堂管理初探-最新范文
新课程下教师课堂管理初探
【摘要】随着新课程改革的不断深入,传统的课堂管理方式已经逐渐显露出其固有的弊端。本文针对新课程实施中课堂管理出现的一些问题和现象做出分析,并提出新课程下教师课堂管理应与时俱进,只有采取行之有效的课堂管理策略,才能促进教学,使新课程改革真正落到实处。
新课程改革后,课堂教学发生了一系列可喜变化。在学习方式上,新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这样学生在课堂上合作交流多了,参与活动多了；在教学方式上,新课程强调教师角色由“居高临下”转向“平等中的首席”,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,这样在课堂上学生和老师的平等对话多了,自主探究的空间大了。随着课堂教学的这样一些新变化,“管、卡、压”的传统课堂管理方式已经越来越不适应新课程改革的需要。新课程下只有采取行之有效的课堂管理策略,才可以构建和维持有效的课堂学习状态,防止和干预不良教学行为的发生,才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。
一、新课程下课堂管理存在的两大弊端及其分析
1、弊端一：“带着枷锁跳舞”。新课程改革后,“学生们普遍反映,现在的课堂教学,形式多样,经常开展讨论、交流和合作学习,让大家共同提高”,但在平时的课改活动中,我们也看到有的教师面对课堂教学组织形式的多样,怕课堂出“乱”,就制订了烦琐的课堂规范,课堂组织按照教师的指令,井然有序的进行,这样就使整个课堂处于
教师的严密控制之下。因为教师牢牢控制了课堂,学生的学习自主性势必受到制约,常常出现课堂讨论不到位,活动放不开手脚等现象。在这样的课堂中,学生往往只有机械的讨论和活动,讨论不到位,活动不充分,思维不深入,这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。正因为烦琐和严密的课堂管理规范存在,这无形中给学生布下了条条框框,从而束缚了学生的手脚,课堂目标的落实势必成了一句空话。
2、弊端二：无所适从,放任自流。新课程实施以来,课堂发生了明显的变化,课堂上不再是老师唱主角,“新”的课堂中,师生“动”起来了,学生“活”起来了,这势必增加了管理的难度。部分教师面对课堂变化,一时束手无策,不知该怎样去管理。他们不敢再用“规矩”去约束学生不良行为,生怕被扣上“不尊重学生”的帽子,担心违背了新课程理念。正因为在课堂管理上存在着认识误区,部分教师对课堂管理缺少了以往的力度,或者管理不到位、不得法,无所适从。新课程下课堂一旦缺乏了有效的管理,势必会出现这样的情形：在课堂上学生想说就说,胡乱插嘴,旁若无人；或者人声鼎沸,高谈阔论,游离主题；或者想动就动,东张西望,自由离开座位。
二、新课程下课堂管理的新策略
1、坚持课堂管理目标原则。新课程坚持以学生发展为本的基本原则,强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击,要求课堂管理以学生的发展为核心,根据学生的身心特点,来确定课堂管理目标,从而促进课
堂的生长。正确的目标本身具有管理功能,直接影响和制约师生的课堂活动,并起积极的导向作用。作为课堂管理者之一的教师,课堂上所实施的一切管理措施,包括组织、协调、激励、评价等,都应当努力服务于设定的教学目标；课堂管理的成败得失,也应当以课程标准是否实现,教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。部分教师由于忽视课程标准和教学目标对课堂管理的制约作用,在课堂管理上往往就无所适从,失去了目标和方向,导致课堂管理流于形式主义,部分学生在课堂上自由散漫。
2、努力构建平等、民主的管理机制。旧式课堂管理侧重于要求学生对规章规则的服从,只把眼光集中在控制学生问题行为、处理学生消极行为上,更多地关注程式化的问题解决和课堂秩序的规定性。旧式课堂管理方式太刚性而缺乏活力和创造力,学生在条条框框的束缚下,只能“戴着枷锁跳舞”,并不能成为课堂学习真正的主人。新课改要求构建的是平等、民主的管理机制：
首先,创设宽松、平等、和谐的新型师生关系,促进课堂管理。教师作为“平等中的首席”对课堂管理有着举足轻重的指导作用。新课程要求教师对学生的态度不能居高临下,但这并不意味着学生对教师的态度就可以以下犯上。新课程下教师不能因为片面追求平等,而弱化自己在课堂管理中的作用。师生交往中,教师要充分发挥其“平等中首席”的作用,积极和学生进行交往,赢得学生的尊重,树立教师的威信,这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”,自觉服从管理。
其次,发扬民主,提出合理的课堂规范。教师对课堂管理要坚持以人为本,增强服务意识,满足学生的合理需求；要从学生的身心特点出发,提出合理的课堂规范。教师从一开始就要根据课堂管理目标提出对学生行为的期望,让学生清楚明了课堂中那些行为是合适的和可接受的,那些行为是不合适的和不可接受的。针对这样一些期望让学生提出自己的看法,师生在发扬民主的基础上共同来确定课堂规范。教师在确定课堂规范时,要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展,是否有利于调动学生参与课堂的积极性,是否有利于学生的发展。通过师生共同努力,在发扬民主基础上建立的课堂规范,无疑具有开放性和灵活性,这样会比较容易得到学生的认可和接受。
新教师课堂管理教学心得
新教师课堂管理教学心得 对于一个刚刚参加教育工作的我而言，我也很想上好一堂课，让学生在课堂上感到幸福，找到快乐，学到知识，可是这样的课堂对于我而言有所难度，但是我不会放弃因为我知道这样的课堂是需要积累经验的，有句话说的好：“万丈高楼平地起”我相信只要每天进步一点点，有一天我的课堂也将是万丈高楼，接下来我就来说说我对课堂管理在上课期间中收获吧！（特别是新老师）首先用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课那样，你很难把课上下去。老师提前进教室，便于作好课前准备，了 解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感有效提
高课堂的效率。上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙水中龙” . 没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱学生，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味的承受能力，如果违背适度原则，只凭主观愿望进行批评，很可能困超过学生的承受能力而无法达到预期的目的。当学生出现错误时，教师一定要注意教育的方法，委婉的语气既可以保护学生的自尊心，又可以让学生感受到老师的帮助和希望。 其次尽量不当众批评学生若是你当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。榜样的
教师读《有效的管理课堂》心得体会
教师读《有效的管理课堂》心得体会 导读：本文教师读《有效的管理课堂》心得体会，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 光有“心”还不够，还需要“纪律和规程”。《有效地管理你的课堂》一书如是说. 美国的三位教育家：埃弗森(Evertson,C )，埃默(Emmer,E )，沃瑟姆(Worsham,M )合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的著作。 从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念;第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望;第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯;第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力;第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理;第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。 仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作
风，这很让人感动;欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。 第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会;它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律：1，尊重所有人并礼貌待人;2，准时和准备充分;3，认真倾听别人的发言;4，遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么，还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。 读到这一段，让我对于“为什么开学初的纪律教育总是不给力?”这一问题终于有了答案。原来，我每次在开学初对学生费了一堂课的劲儿所讲的纪律要求，并不是没有用，关键是我讲的方法、内容以及日后的执行度都不到位，仅仅是走过场，怎么能期望取得好的效果呢?有效的开学纪律要求要讲的少、讲的具体，要从正面强调期望学生能做到什么，同时也对违反纪律的行为将采取什么样的惩罚给予告知。
科任教师如何管好课堂纪律
科任教师如何管好课堂纪律？ 作为班主任，对课堂纪律的掌控一般问题不大，可作为科任教师，“无权无势”，“人微言轻”，管理好课堂纪律就需要一些方法了！1、立规矩，订程式。无规矩不成方圆，教师在上课之初就要声明课堂规则。并在日常教学中反复要求，解说。让学生知道上你的课时应该怎么做，不能做什么。知道哪些是你能容忍的，哪些是你坚决不允许出现的。在上新课时，要零容忍。破窗效应一旦形成，就难以管束。2、重视表扬鼓励。表扬鼓励是促进学生进步转变的法宝，表扬要成为常态，经常表扬学生。表扬面要广，不能总是表扬那几个同学，要善于发现所有学生的优点。表扬要有令人信服的理由，不能想当然，否则学生认为你的表扬太廉价。表扬的方式，场合应多样化，可以是口头的，物质的，眼神的，可以是课堂，课余，可以单独，可以小组。3、批评要讲就艺术。首先应明确，批评学生不是为了发泄，不是为了树立威信，批评是为了促进学生成长，促进学生进步，批评要与鼓励相伴。课堂上尽量少批评，这样有可能分散学生注意力，中断教学进程。批评尽可能不大面积，孤立一个人，一小戳人，不能自己成孤家寡人。批评要让学生觉得她不对，不然学生会冲撞你。批评要分场合，有的利于课堂批评，有的利于私下批评。有的小范围批评。批评之后，要做好学生的善后工作，让学生明白老师的关心。如果师生矛盾太大，可协调班主任，学校政教处、教导处、学生家长处理。4、培养一批喜欢你，喜欢你这一科的学生。所谓：“亲其师，信其道。”学生有的是对你感兴趣，才喜欢你这一科的。有的是喜欢这一科，才喜欢你的。5形成对比，对优秀学生，守规则的同学大力表扬，对不守规则的同学大力批评，形成反差。差别大，教师的威力就大。6、要多方面的促进与学生的交流沟通，特别是与调皮学生的交流，如在作业批改，生活上，课余辅导，家访中帮助学生,让学生切实感受到老师的关心。科任教师不能只上课，要在课余多找学生沟通了解。7、让学生有害怕你的地方。如上课提问，下课作业逗硬，背书严厉，书写要求高，不准说小话等至少一个方面。总之，关心，赞美，规则，批评，沟通，帮助应该共同作用于学生促进学生进步。 陈小兰(835984394) 12:34:30 鉴于个别班主任反映：部分科任教师课堂纪律欠佳，科任教师把课堂上学生违纪事件只采取推给班主任处理的方式，特向老师转载上文，希望老师们有所启发，管理好自己的课堂纪律。如果在自己的课堂上学生违纪了，尽量自己处理好，需要班主任协调，科任教师也要一起参与处理，要把管理好自己课堂纪律当做自己的职责。
浅谈新教师如何有效进行课堂管理
浅谈新教师如何有效进行课堂管理 一．引言 以前看老师，讲台上，书桌边，寒来暑往，撒满心血点点润花蕾，如今成老师，教材上，作业旁，日复一日，拳拳赤诚一片育桃李。作为一名新教师，我深知课堂管理的重要性。 一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。[1] 二．影响课堂管理的因素 （一）课堂氛围 良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。这种综合的心理状态是教师与学生在教学活动中形成的某种稳定而积极的情感体验及对待教学活动的态度和行为的综合反映，它具有认知和情感的特征。这种综合的心理状态，总与教学过程密切联系在一切，一方面它具有稳定性，同时也具有可变性。在一定条件下，课堂气氛
会形成某种占优势的稳定状态。这种稳定的群体心理状态，在教学过程中，始终会受到教师、学生、教学内容等诸多因素的影响。[2]（二）教师自身素质 每个老师都有着自己的教学风格，都希望有着活跃的课堂氛围，而如何掌控这种氛围，取决于教师的自身素质。 （三）班级性质 不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。教师应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。[3] 三．有效进行课堂管理的措施 （一）培养学生责任意识 根据课改精神，课堂的主体是学生，应该加强师生互动，生生互动，在这些过程中，我发现，“一放就乱”，有些同学会说一些无关课堂的话，追其原因，是因为学生没有意识到他已经影响了其他人的思路，也就是说，培养学生责任意识，从观念上引导学生。 (二）明确课堂常规要求 正所谓：没有规矩，不成方圆，对于课堂，也要有着自己的明确规定，例如：课前准备好学习用具，必须完成作业，发言要有序等，每有学生违反一项常规要求，进行处罚，且要做到说一不二，进而维
教师如何组织课堂纪律
教师如何组织课堂纪律 首先，备课是上好一堂课的前提，课前不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，灵活采用教学方法，认真写好教案，每一课都做到“有备而来”。要熟悉新课程标准，因为课程标准是教学的依据，它指明了学校体育教学的方向，规定了教材的深度、广度、体系和对教学的基本要求，我们应将新课程标准的精神切实落实到自己的课堂教学中；熟悉新教材，认真搜集每节课的知识要点，重点怎样突出，难点怎么突破，怎样设计练习最有效等等这些都要做到心中有数；熟悉学生，了解他们对本学科学习的兴趣程度、理解能力，不同能力学生所占的比率、年龄、个性特点等等。这样，在授课时才能从学生的实际情况出发，面向全体学生，使不同能力地学生学得进、学得好、学得有兴趣，并制作有利于吸引学生注意力的有趣教具。 第二，我采用鼓励性的语言来强调纪律。在课堂上，我一直不想当一名严厉的老师，现在的教育提倡自主合作性的灵活教育，我想让学生在兴趣中轻松学习，但我一旦送了，学生就收不回来了。在灵活教育中，学生的纪律师很差的，但是我不介意，我希望当我说现在停止讨论的时候，他们就能停下来，可惜学生是放了就收不回来了。于是我就用用鼓励性的语言强调纪律，如：老师最喜欢和你们一起上课，因为上课时你们微笑的样子真是太可爱了，特别是某某、某某等同学总是睁大眼睛认真地看着老师，老师的每一句他们都记在了自己的小脑袋里，所以他们的进步非常大！看，这节课某某的表现最棒，坐的最端正！ 第三，教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师"弦外之音"，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。 第四，课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。 第五，作为一名新教师，应认真好学，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每一位学生，以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。尤其对数学较差的学生，更采取相应措施，对其精神上鼓励，课外多关心，多加辅导，使其的数学有所提高。在数学教学中我深深体会到：在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。可见，只有建立平等、民主、合作的师生关系，学生才乐于参与教学过程，才有良好的教学效果。 保证了课堂纪律，课堂效率才有保证；课堂纪律保证不了，讲的再多多数学生也是听得半解不懂。最重要的养成坏的风气，自己上课也辛苦。但我认为每种方法用多了都会对学生失去作用，所以不同的时间要选择不同的方法。
新教师课堂管理的困惑与策略 教育资料
新教师课堂管理的困惑与策略 教师的专业成长都要经过新手阶段。有研究表明,如何有效地管理课堂是新教师遇到的最大挑战。有效的课堂管理既有助于教师实现有效教学,也有助于学生达到学习目标。当然,有效的课堂管理不会自动完成,会受到很多因素的影响,如学生的个性与需要、教师的教学能力、课堂的环境,等等。因此,教师需要掌握一定的课堂管理策略,才能有效地驾驭课堂。对于新教师来说,更是具有重要意义。 一、课堂管理的内涵 课堂管理的内涵,不同的学者有不同的认识,因此课堂管理就有了几种不同的含义。有学者概括出了如下四种:为实现课堂活动目标所运用的一种程序;协调课堂中个体与团体各种关系的一种决策;处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动;促进课堂生长的一种特殊器官。因此,课堂管理就是教师通过协调课堂内各种人际关系,处理课堂内的各种矛盾与冲突,从而建立良好的课堂环境,实现预定的教学目标。[1] 二、新教师课堂管理的困惑 1.对课堂管理的误解。新教师刚涉入教学工作时,由于缺乏对教育教学工作的深刻体会,容易形成对课堂管理的误解。他们往往认为课堂管理的宗旨在于控制学生的行为,学生的一切行动学生就像,都得听从老师的指令。老师控制着学生的思想和行动．
一个木偶在表演。因此,处理学生在课堂中出现的问题行为时, 新教师往往采取体罚的处理方法,甚至对学生恶言相加,对学生 的身心造成了严重的伤害。这样的课堂管理方式,只会让学生厌烦,继而产生抵触情绪,课堂气氛也较为紧张,更无法谈有效的课堂管理了。课堂管理的失效,就会直接导致教学的无效。所以, 新教师对课堂管理的误解,会产生一系列错误的连锁反应,最终 使新教师成为一个失败的管理者。 2.对课堂管理的幻想。新教师在工作的开始阶段,怀揣一颗梦想之心,对面临的工作满怀希望。这种希望多少有些不成熟、不理智的成分。新教师刚接触到教学工作时,由于脑海中有一些不切实际的想法,往往过多地关注学生的自由,而忽略了对规则的 要求,这样就给后期的管理埋下了隐患,以致于对课堂中接踵而 至的问题茫然失措,甚至会出现无法控制的局面,置身于尴尬而 绝望的境地。在面对出现的问题时,一方面新教师往往不会理性、冷静地分析,找出产生问题的缘由,找到正确的处理方法,而是简单、武断地下结论,甚至采取一些不适当的行为;另一方面,新教师的想法与现实不相符合,从满怀希望到满怀绝望,心态也会发 生很大的变化,课堂管理也容易产生恶性循环。这样的结果就是问题依然存在,不但未得到解决,反而变得更加严重。另外,新教师对于课堂管理的失误不能进行有效地反思,进行合理的归因, 找出问题的症结,找到更适合的管理策略。他们往往将问题行而对自身的管理能力、教学能力等盲目,为的出现都归结于学生
班主任情绪管理培训学习体会
班主任情绪管理培训学习体会 班主任情绪管理培训学习体会提要：调整行为。我们还可以通过调整行为达到缓解不良情绪的目的。如通过放松练习，包括呼吸放松、肌肉放松，帮助我们缓解焦虑、恐惧等不良情绪；通过有意识地让自己微笑 更多精品：总结 班主任情绪管理培训学习体会 一月十号上午，我参加了泰山区教育局组织的班主任情绪管理专家报告会培训，有幸聆听了z教授关于情绪管理的报告，收获颇多，认识到作为一名教师，情绪管理是多么的重要。 师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。维系良好师生关系的主题应该是教师，只有释放所有的爱，做到时时关爱学生、事事关心学生，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围。爱的阳光需要普照到每个角落，从情绪的角度讲，每一个教师面对教室里十几个学生，都有自己心中的“优等生”。平时只有那几个活跃、成绩好的学生备受关注，其他学生好像都被遗忘了。对于学生，教师应该一视同仁。不管他是优秀的学生，还是学习困难的学生；不管他是品学兼优，还是品行有问题，教师都应本着公平公正、以人
为本的原则，关爱每一个学生。尤其对“有困难、有问题”的学生，教师更应该多倾注爱心。多用发现的目光寻找他们的闪光点，多用激励的目光激励他们去追求，多用希望的目光期待他们完善自我。 诚然，老师是人，每个人都会在不同的时候会出现不同的情绪。好的情绪可以给一堂课一个班的孩子带来阳光带来知识，反之不好的情绪就会对一堂课造成不好的影响。然而作为教师的我们一定不能把自己的不良情绪带到课堂上，因为我们面对的是孩子，是一群天真、活泼的孩子。认真反思，作为老师我们都范过这样的错，必须改，只有这样才能教育好学生，只有这样才能让孩子享受到真正的教育，因为那是心与心的交流和碰撞。教育管理和教学活动中，我们必须要以积极、良好的心态去面对每个孩子，也只有这样才能提高班级管理和课堂教学的有效性。因此，我们要控制好自己的情绪。相反，我们应该很好利用我们良好的情绪，以教师良好的情绪去感染每个孩子。心理学研究表明，有情绪感染力的教师，不仅能使学生更好、更快地接受老师在课内或课外有意传授的东西，而且也会使学生在无意中接受老师自己的情绪影响，包括情感的倾向和情绪的表达方式等。教师良好的情绪往往会成为学生学习的榜样，使学生形成一种自觉学习的强大动力，学生乐意把老师作为他们的知心朋友，尽情倾吐他们在生活中、学习上遇到的问题和矛盾，使教师能及
教师课堂管理的经典细节
教师课堂管理的66个经典细节 1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5、第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6、上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如
浅谈教师如何进行有效的课堂管理-(34290)
浅谈教师如何进行有效的课堂管理 【摘要】课堂管理是学校教育管理的重要组成部分，它贯穿于整个课堂教学过程中。新课程下教师课堂管理应与时俱进，只有采取行之有效的课堂管理策略，才能促进教学，使新 课程改革真正落到实处。课堂管理就是为了解决课堂秩序问题，建立良好的教学环 境，教师 对学生的课堂行为进行组织和控 制，使之围绕教学目标运转的活动。所以我始终坚信良好的 课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证，更是学生学到知识的关 键。因此，我认为只要是 任课老师，都要进行课堂纪律管 理。 【关键词】课堂管理；课堂秩序；教学环境、管理措施 一、引言 20世纪中叶以来，课堂管理开始作为一个专门的研究领域，受到大家的关 注，它促进了有效课堂管理观念的变革。现代课堂管理理念认为，有效的课堂管理首先必须 创立良好的教学环境，保证良好的课堂秩序。其次，课堂管理能促进交流，保持课堂互动。 它作用在于激发并保持学习动机，培养自尊、自信、自律等个人素质。 教师上课，最怕的就是上课学生纪律不好，他们在课堂上讲话，搞小动作， 不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学习成绩的下降，有时候在改作业 或测验的试卷时，有些学生连一些基本的知识都没有回答正确，都没有真正掌握好。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课 堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。 二、影响课堂管理的因素 （一）老师自身的素养 每位老师的教学风格不同，但不能给学生一种很随意的感觉，要严格要求自己的言行 举止，以身作则。我们需要给学生一种轻松的学习氛围，但轻松不是放松，老师一定要有 自己的原则，说过的话、自己定的纪律一定要执行，决不能拖拉或因为自己一时的懒散而食言，这样不但会使纪律松散，同时在学生中的威信就随之减弱了。 （二）课堂气氛 课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，而且还取决于一定的教学 情境，也就是教学的环境。教学情境有物质的，比如：教室的座椅、光线等；还有心 理的，也就是 课堂气氛，这是更为重要的。比如有的课堂气氛积极而活跃，有的则拘谨而刻板。课堂气 氛是在教学过程中，师生相互作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感 的优势状态形成的。它是课堂学习赖以发生的心理背景。健康积极的课堂气氛往往能极大促 进学生的课堂学习。。 三、控制好课堂秩序的措施
教师课堂常规管理办法
教师课堂常规管理办法 一、课前准备 1.每位教师超进度备课2-5节。 2.备课时做到如下几方面： “六备”，即备课程标准、备教材、备学生、备教具、备教法、备学法指导。 “四精”，即精心设计问题、精心设计板书、精心设计练习、精心设计作业。 “十有”，即有教学内容、有教学目标、有重点难点、有教具准备、有课时安排、有教学过程、有教法与学法指导、有课堂练习和课后作业、有课后小结，有板书设计等。无教案不得进课堂上课。 二、上课 1．衣着整洁、朴素大方，提前进教室并站在教室门外，以目视促使学生尽快安静，做好课前准备。上课铃响后，进入教室，师生互相行礼，开始上课。 2．上课做到不提前下课，不拖堂，中途不随便离开。学生做眼操时，任课教师督促学生认真做操。 3．教态自然，不坐着讲课，不接打电话，不在课堂上吸烟，看书报杂志，玩手机等。
4．课堂教学过程中，教师要认真维持良好的课堂秩序和纪律，面向全体学生，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，培养良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。 5．教师在课堂上必须使用普通话和礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生时可以严格，但不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚和变相体罚学生，学生未犯严重错误，不得拒绝学生进入课堂。不得在课堂上发泄个人怨气。 6．体育课按照教案组织教学活动，并加强对学生的安全管理，组织学生游戏时，所有学生必须在老师的视线范围内。要有安全保护措施，不能将游戏活动变成“放羊”，也不能提早下课。 三、板书 课堂板书要认真设计，书写要工整、流畅、规范，通过潜移默化，培养学生良好的书写习惯和书写速度。 四、布置作业 布置作业既要有质又要适量，旨在通过学生的动脑动手，巩固知识，提高能力，杜绝重复性、盲目性、机械性作业，切实减轻学生的课业负担。 五、作业批改 1、各学科布置的作业必须由任课教师亲自批改，不得由他
教师如何掌控课堂
教师如何掌控课堂 临潼区行者小学贺敏 在新课程改革的舞台上，教师需要重新明确自身的能力定位，建构自己的能力结构，课堂掌控能力就是其中一个重要方面。在课堂教学中，组织管理不当，就会影响学生的学习和课堂教学的效果。教师只有通过课堂上的有效掌控，才能保证教学活动的顺利进行。 一、课堂案例分析 下面是我在上学期教研组组织的示范课《王二小》的教学片断：在教学课文部分时：我让学生们齐读课文，并要求读后小组讨论我提出的问题。开始读书后，我却发现状况百出：宣可欣与同桌在下面玩，赵毅超盯在教室一处墙上发呆，任博涛无精打采地趴在桌子……因为有同事听课，我没有直接点名批评，而是使劲盯着他们，但这几个学生仍然我行我素。学生们读完课文，我有点生气地说：“刚才读书不整齐，有几个同学做小动作，没有认真读。好了，全班注意了！现在，我来提问……”在接下来的小组讨论中，大部分学生自由散漫，课堂秩序我无法掌控，教学思路也全乱套了。最终在乱糟糟中结束这节课。 经过课后反思，我认为造成这样的结果，主要是因为：第一，课前准备不充分，备课没有备好学生。第二，没有调动学生的积极性。第三，遇到突发事情，没有处理好。第四，课堂秩序乱，难以保证课堂有序进行。因此，我认识到：必须提高自身掌控课堂的能力，从而取得良好的教学效果。 二、课堂教学管理组织技巧 课堂是由教师、学生和课堂环境组成，课堂掌控就是教师协调三者之间的关系。教师要成功的驾驭课堂，就必须了解和掌握其技巧。 1、善于调控、把握局面。课堂教学中学生会有各种表现，就像前文课堂案例中提到的，有心不在焉的，有交头接耳的，有做小动作的等等，教师要善于观察，善于调控，该点拨的点拨，该提醒的提醒，该暗
新课程下教师课堂管理初探-最新范文
新课程下教师课堂管理初探 【摘要】随着新课程改革的不断深入,传统的课堂管理方式已经逐渐显露出其固有的弊端。本文针对新课程实施中课堂管理出现的一些问题和现象做出分析,并提出新课程下教师课堂管理应与时俱进,只有采取行之有效的课堂管理策略,才能促进教学,使新课程改革真正落到实处。 新课程改革后,课堂教学发生了一系列可喜变化。在学习方式上,新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这样学生在课堂上合作交流多了,参与活动多了；在教学方式上,新课程强调教师角色由“居高临下”转向“平等中的首席”,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,这样在课堂上学生和老师的平等对话多了,自主探究的空间大了。随着课堂教学的这样一些新变化,“管、卡、压”的传统课堂管理方式已经越来越不适应新课程改革的需要。新课程下只有采取行之有效的课堂管理策略,才可以构建和维持有效的课堂学习状态,防止和干预不良教学行为的发生,才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。 一、新课程下课堂管理存在的两大弊端及其分析 1、弊端一：“带着枷锁跳舞”。新课程改革后,“学生们普遍反映,现在的课堂教学,形式多样,经常开展讨论、交流和合作学习,让大家共同提高”,但在平时的课改活动中,我们也看到有的教师面对课堂教学组织形式的多样,怕课堂出“乱”,就制订了烦琐的课堂规范,课堂组织按照教师的指令,井然有序的进行,这样就使整个课堂处于
教师的严密控制之下。因为教师牢牢控制了课堂,学生的学习自主性势必受到制约,常常出现课堂讨论不到位,活动放不开手脚等现象。在这样的课堂中,学生往往只有机械的讨论和活动,讨论不到位,活动不充分,思维不深入,这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。正因为烦琐和严密的课堂管理规范存在,这无形中给学生布下了条条框框,从而束缚了学生的手脚,课堂目标的落实势必成了一句空话。 2、弊端二：无所适从,放任自流。新课程实施以来,课堂发生了明显的变化,课堂上不再是老师唱主角,“新”的课堂中,师生“动”起来了,学生“活”起来了,这势必增加了管理的难度。部分教师面对课堂变化,一时束手无策,不知该怎样去管理。他们不敢再用“规矩”去约束学生不良行为,生怕被扣上“不尊重学生”的帽子,担心违背了新课程理念。正因为在课堂管理上存在着认识误区,部分教师对课堂管理缺少了以往的力度,或者管理不到位、不得法,无所适从。新课程下课堂一旦缺乏了有效的管理,势必会出现这样的情形：在课堂上学生想说就说,胡乱插嘴,旁若无人；或者人声鼎沸,高谈阔论,游离主题；或者想动就动,东张西望,自由离开座位。 二、新课程下课堂管理的新策略 1、坚持课堂管理目标原则。新课程坚持以学生发展为本的基本原则,强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击,要求课堂管理以学生的发展为核心,根据学生的身心特点,来确定课堂管理目标,从而促进课
课堂管理存在的问题及解决的对策
课堂管理存在的问题及解决的对策
中小学课堂管理存在的问题及其对策 内容摘要:阐述了课堂管理的定义,分析中小学课堂管理存在的问题,提出增强管理意识,提高管理能力、改善课堂管理环境、注重情感因素的渗入以及提高教师素质几个方面的对策, 关键词:中小学;课堂管理;问题及对策. 有人说“教与学只有本体论上的依存关系，而不是因果关系，学不是教的必然结果。（徐妙中编著《课堂教学行为操练指导》）”那么，怎样才能使教与学达到和谐统一呢？课堂上教师必须做好教学组织和管理工作。课堂是中小学实施教育教学的主阵地,它不仅是教师和学生聚合的物理空间,更是一个独特的社会组织。课堂上充满了变数，课堂管理贯穿课堂活动的始终。“从上课伊始到下课，教师在指导学生学习的每一个环节，每一项活动，都必须首先将学生组织起来，让学生在有序的状态下学习。每项活动，每个环节，都是以一定的组织形式存在的。科学合理的组织形式，是有效学习的基本条件。”（徐妙中编著《课堂教学行为操练指导》）有效、科学、合理的中小学课堂管理，不仅有助于维持良好的课堂教学秩序，而且有利于激发学生的潜能，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效率，增强教学效果，促进教学质量的提高。从我国中小学课堂管理的现状看，由于长期受“应试教育”的影响，一些教师，特别是青年教师在课堂教学组织和管理上存在很多问题，这也是部分教师教学效率低的重要原因之一。随着社会的发展，经济的进步，传统、陈旧的课堂管理模式已日益突显出它的缺陷。 一、课堂管理的定义 对中小学课堂管理的定义进行考察，有利于更好地理解中小学课堂管理。课堂是由教师、学生、教学内容和教学方法这四个要素构成的一个有机系统。这四个要素相互交织着并形成各种关系。管理是对课堂教学的各个环节进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节，其目的是建立良好的学习环境，保证教学任务的实施，促进学生积极参与教学活动，以取得优良的成绩。课堂管理就是指教师通过协调、控制、整合这些教学要素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而有效地实现预定教学目标的过程。[1] 二、中小学课堂管理存在的问题
如何管理好课堂纪律
如何管理好课堂纪律 泸西县中枢镇新寨小学陈立军 作为一名教师，上一节课想获得好的教学效果，除了充分备好课外，还要管好课堂纪律。如果课堂纪律乱糟糟的，课备得再好，老师再如何会讲，教学效果也会不尽人意。原因很简单，部分学生在捣乱，大家都不能静下心来听老师讲课。所以，管好课堂纪律至关重要。经过多年来的教学实践，我总结出以下几方面管理课堂纪律的方法，仅供大家参考： 一、教师要言传身教，为人师表 古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任不是法官，没有强制学生执行命令的权利。若强行施压，学生往往表面服从，而心里却不服，教育效果自然大打折扣。因而一名合格的班主任最主要的手段仍然是耐心地说服教育。我的做法是“晓之以理，动之以情，率先垂范。”利用课堂、课间、家访等时机，进行侧面教育。为了激励学生树立严谨求实的形象，提高教学质量。我和学生同早读、同写字、同扫地，并和学生一起学踢足球、打羽毛球、打篮球，而且让学生尝试教师的做法，学当小老师授课。 我班学生何妍，聪明活泼，平时成绩在班上前十名。近段时间，我仔细观察，发现她上课不专心，贪玩，讲小话，偶尔有打瞌睡的现象，因此成绩一落千丈。我利用课余时间从侧面了解到，他父亲外出打工，母亲在家整天贪玩微信聊天，放松了对子女的管理教育。她认为：老师只关心后进生，冷落了她，她也想变坏，得到老师的关心。后来，我就去她家做了一次家访，取得了他母亲的配合教育。在课堂上，我也不时提问，让她回答问题，并及时给予表扬鼓励。过了一段时间，她的学习成绩又好起来了，她又从自暴自弃的阴影中走出来了，又出现了往日活
泼可爱、笑容可掬的样子。因此，教师的一言一行直接影响着学生的学习好坏。 二、教师要多跟家长勾通，取得家长的支持 学校对培养和教育学生，负有主要的责任，但家庭对学生的教育也起着非常重要的作用。因为，家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多、最亲近的人和第一位教师，家庭教育在很大程度上影响着儿童的成长。经验表明：凡是家庭教育抓得紧、抓得好的，儿童从小就受到良好的教育，他们上学后，在学校里接受教育就比较顺利，成长得就比较好。① 反之，凡是家庭教育抓得不紧、抓得不好的，儿童从小受到不良的教育或影响。上学后，在学校里接受教育就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏。对小学生进行教育，需要家长与班主任协调一致、密切配合，才能收到更好的教育效果。当前，有一些班主任认为：“学校内的教育工作还顾不上来，哪有时间联系家长？”“找家长谈事，太费时间，见效慢，”“没有家长，我们照样教育学生，”等等。这种把学生的教育工作仅仅局限在校内或只看作是班主任个人的事，而忽视家长在教育学生中的作用的认识是不全面的，也是违背教育科学规律的。②班主任对家长交流的内容大概有以下几方面：（一）了解学生在家里的情况，介绍学生在学校的表现，与家长共同研究教育的方法；（二）向家长宣传国家的教育方针、政策和学校的教育工作的要点和措施，征求家长对学校和班主任工作的意见和要求；（三）向家长宣传和讲解家长对子女进行教育的重要性，以及进行教育的正确原则和方法，介绍家庭教育经验，提高家长教育管理子女的水平。③ 教师跟家长勾通的方式有很多种，如：亲自去家中，书面联系，电话联系，召开家长会等。通过与家长的交流，做到心中有数。争取家长的配合，减少阻力，取得事半功倍的教学效果。
幼儿园教师情绪管理与压力应对学习心得
幼儿园教师情绪管理与压力应对学习心得 做为一名幼儿教师，整天要和孩子们打交道，孩子不比大人，什么都不懂，有时哭有时闹的，所以近年来出现了一些幼儿老师虐童事件，幼儿教师出现情绪以后要及时排解，否则会影响到孩子，那么幼儿教师怎么调节自己的情绪？ 很多学校注重学生的心理健康，却忽略了对老师的心理辅导。当老师的负面情绪找不到出口，那么孩子就有可能受伤害。是人，就会有压力，有倦怠，自然也就会有不良情绪。服务于低龄儿童的教育工作者，如何保持自己的心理健康?最近，媒体连续报道了红蓝黄的新闻。尽管这些都是极其特殊的个案，但这些事件也提醒社会，我们在关爱孩子健康成长的同时，还应该关注老师这个群体存在的职业压力。而既然选择“心灵工程师”作为自己的职业，那么老师也必须做好心理准备，学会面对压力，管理好自己的情绪。 有一份心理健康教育研究中心的报告称：13%的中小学老师存在各类心理问题，而幼师因为编制、职称、收入、社会地位等因素，更是存在较多心理压力。同时，因其服务对象年龄偏低，庞大的工作量、幼儿的人身安全、师幼之间的沟通不畅，都极易引发幼儿教师的负面情绪。但面对同样难以管教的孩子，有的老师会春风化雨，而有的老师会采取过激行为。生活中的每个人都有压力，错误的应对方式，暴露的恰恰是自身存在的心理问题。他说，服务于人的行业，从业者都会有“移情”，即把对重要的人的情绪，转移到服务对象身上。一个在家受到丈夫冷淡的女教师，更容易对孩子动怒——而事实上，那是对丈夫愤怒情绪的一种转移。 有关研究表明，压力，来源于工作和生活的失衡，这一点在女性身上体现得尤为明显。心理专家认为：目前在女性为主的幼师行业，除了制定和遵守严格的职业操守，情绪管理应该成为她们的必修课。服务对象是尚不能自我保护的孩子，如果从业人员无法正确管理自己的情绪，无疑增加了伤害孩子的机会。幼儿园教师的压力可是不能太小，所以在教育孩子的过程中一定要学会缓解自己的压力，把心态调整到最好，要有一定的耐心，千万不能有过击的行为。
(完整word版)教师如何把控课堂纪律
教师如何把控课堂纪律 记得刚到我所跟班级，听的第一节课就是语文课，班主任陈老师把上课的内容娓娓道来，孩子们都聚精会神地听着，而我们几个见习老师也在后排认真地做着听课记录。那时候还不知道这样看似普通的一堂课，其中需要做到的安安静静的课堂纪律竟是那么的有学问。因为紧接着的数学课和英语课，孩子们开始了交头接耳，随意讲话，随意走动甚至是追逐打闹，整个场面让我们这些没经验的见习老师看了目瞪口呆，头都大了。厉害的是数学老师和英语老师还能在这样我们觉得不那么安静的上课环境中控制住孩子们，并且上起课来游刃有余。我们都在心里默默担心和紧张着，万一自己给他们上第一节课的课堂纪律不够安静，学生们对我上课的内容不感兴趣，讲话插话走动根本控制不住，整个课堂节奏很可能就会被打乱，这让我紧张的心情更加不安。才发现比备课更为重要的是先学习如何把控住上课时的课堂纪律。 没有良好的课堂纪律,就很难进行正常的教学活动。这是一种学习的环境,这种环境因课程、学生或教师的不同而不同。课程不同,所需的课堂纪律也体现在不同的方面。学生不同,课堂纪律就会直接地、间接地影响到学生的学习和教师的讲授。教师不同,课堂纪律就会产生对整个教学活动的不同影响。因为每门课程都有着其不同的要求;每个班级里的每个学生都是一个独特的个体;每个教师都有一些其他教师所没有的特点，适合这个教师的课堂纪律未必适合另一个教师。 那我该如何找到适合自己也适合本班级学生的课堂纪律，先从课堂纪律问题的原因下手分析。 1、教师组织教学不够，学生没有充分学习的主动性。教师备课不仅仅是备教材，更重要的是备学生。备课过程中教材准备不足，忽视学生，教师在讲台上就会唱独角戏。课堂出现问题，很大一部分原因是没能充分调动学生的主观能动性，导致学生的思维跟不上教师，参与不到课堂当中去。同时，教师在教学过程中往往会陷入一个误区，就是同一种教学方法会在其任课的几个班级去推广，没有深入了解不同的学生群体，导致无法因材施教。因此，学生没有学习的主动性，课堂出现纪律问题也是很正常的事了。 2、没有点燃学生兴趣的火花。有趣的课堂是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量。对于小学阶段
新教师课堂管理的困惑及策略[1]
新教师课堂管理的困惑与策略 欧俊瑛 (西南大学教育科学研究所，重庆 400715) [摘要] 课堂管理是进行正常教学的保障，也是新教师面临的主要困难。有效的课堂管理是新教师成长的目标之一，也是教师实现有效教学和学生达成学习目标的途径之一。本文试图分析新教师课堂管理的困惑，以及在课堂管理中应采取的策略。 [关键词]新教师课堂管理策略 教师的专业成长都要经过新手阶段。有研究表明，如何有效地管理课堂是新教师遇到的最大挑战。有效的课堂管理既有助于教师实现有效教学，也有助于学生达到学习目标。当然，有效的课堂管理不会自动完成，会受到很多因素的影响，如：学生的个性与需要、教师的教学能力、课堂的环境等等。因此，教师需要掌握一定的课堂管理策略，才能有效地驾驭课堂。对于新教师来说，更是具有重要意义。 一、课堂管理的内涵 课堂管理的内涵，不同的学者有不同的认识，因此，课堂管理就有了几种不同的含义。有学者概括出了如下四种：为实现课堂活动目标所运用的一种程序；协调课堂中个体与团体各种关系的一种决策；处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动；促进课堂生长的一种特殊器官。因此，课堂管理就是教师通过协调课堂内各种人际关系，处理课堂内的各种矛盾与冲突，从而建立良好的课堂环境，实现预定的教学目标。[1] 二、新教师课堂管理的困惑 （一）对课堂管理的误解 新教师刚涉入教学工作时，由于缺乏对教育教学工作的深刻体会，容易形成对课堂管理的误解。他们往往认为课堂管理的宗旨在于控制学生的行为，学生的一切行动都得听从老师的指令。老师控制着学生的思想和行动，学生就像一个木偶在表演。因此，处理学生在课堂中出现的问题行为时，新教师往往采取体罚的处理方法，甚至对学生恶言相加，对学生的身心造成了严重的伤害。这样的课堂管理方式，只会让学生厌烦，继而产生抵触情绪，课堂气氛也较为紧张，更无法谈有效的课堂管理了。课堂管理的失效，就会直接导致教学的无效。所以，新教师对课堂管理的误解，会产生一系列错误的连锁反映，最终使新教师成为一个失败的管理者。