8 卖火柴的小女孩【部编语文三年级上册】
部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》原文及教案
部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》原文及教案【原文】天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天一一大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋一一那么大，一向是她妈妈穿的。
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜一一她可忘不了这个。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的,暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
她又擦了一根。
火柴燃起来了，发出亮光来了。
亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。
桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
部编版三年级上册语文8 卖火柴的小女孩
第三单元第8课卖火柴的小女孩内容分析《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的作品，被收录在《安徒生童话》中。
故事讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
教学目标知识与能力1.会认“旧、饿”等15个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。
会写“柴、旧”等13个字。
能正确书写“火柴、围裙”等15个词语。
2.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。
3.体会作者由现实生活展开合理想象的写法。
过程与方法1.朗读课文，能找出小女孩一共擦燃了几次火柴。
2.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
情感态度价值观1.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。
教学重难点教学重点1.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。
2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。
教学难点感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。
教学准备教学课件教学媒体选择图片、视频教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1.会认“旧、饿”等15个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。
会写“柴、旧”等13个字。
能正确书写“火柴、围裙”等15个词语。
2.朗读课文，能找出小女孩一共擦燃了几次火柴。
教学过程一、观看动画，导入新课。
1.谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）因为童话故事形式活泼、想象丰富，所以老师也喜欢。
那么，下面我们一起来看视频吧。
2.课件播放《卖火柴的小女孩》动画片段。
（播放课文动画，大概2分钟）3.揭示课题。
今天，我们就来学习这篇童话故事——《卖火柴的小女孩》。
（板书：卖火柴的小女孩）4.作者简介。
（课件：作者简介）安徒生（1805—1875），出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。
三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》说课稿(部编版)
三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》说课稿(部编版)一、说教材今天我说课的内容是部编版三年级语文上册的第八课《卖火柴的小女孩》。
这篇课文是丹麦著名作家安徒生的作品，课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。
她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。
最后她在大年夜冻死街头。
小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。
二、说教学目标1.知识能力目标：指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者对比、衬托、引申等写作方法。
2.过程方法目标：培养学生独立阅读、认真思考、主动探究的能力。
运用扶放结合的方法，使学生初步了解按事物发展顺序分段阅读的阅读方法。
3.情感态度目标：引导学生体会小女孩命运的悲惨，激发学生对小女孩的深切同情，体会作者的思想感情。
三、说教学重难点1.重点：引导学生了解小女孩在大年夜冻死街头的原因，了解课文的思想内容。
2.难点：领会运用对比、衬托、引申等写作方法。
四、说教法学法1.教法：本节课我主要运用多媒体进行辅助教学，通过出示相关图片和音频资料，增强学生的直观感受，同时通过问题引导的方式启发学生思考，逐步深入到文章的主旨。
2.学法：学生主要采用朗读法、圈点勾画法和讨论法进行学习。
通过反复朗读课文，圈画出关键词句，进行小组讨论，从而更好地理解文章的内容和主旨。
五、说教学过程1.导入新课：通过播放《卖火柴的小女孩》的动画视频，激起学生的学习兴趣和好奇心，同时引导学生进入课文的学习。
2.初读课文：首先让学生自由朗读课文，圈画出不懂的生字词，通过查字典、小组讨论等方式进行解决；然后让学生再读课文，思考文章的主要内容是什么。
3.深入理解：通过多媒体出示相关图片和问题，引导学生深入理解课文内容。
例如，“小女孩为什么会在大年夜卖火柴？”，“小女孩在卖火柴的过程中看到了什么幻象？”，等等。
同时引导学生体会作者的思想感情和写作意图。
三年级语文上册教案 第8课《卖火柴的小女孩》部编版
三年级语文上册教案第8课《卖火柴的小女孩》部编版教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节，并能够用自己的语言复述故事。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心，教育学生珍惜现有的生活，关爱他人。
教学内容1. 课文阅读：引导学生阅读《卖火柴的小女孩》，理解课文内容，把握故事情节。
2. 课文讨论：组织学生讨论课文的主题思想，引导学生理解小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验小女孩的心情，进一步理解课文内容。
4. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对课文的理解。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节，并能够用自己的语言复述故事。
2. 教学难点：引导学生理解小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心。
教具与学具准备1. 教具：PPT，课文朗读录音。
2. 学具：学生自备《卖火柴的小女孩》的课文。
1. 导入：利用PPT展示《卖火柴的小女孩》的插图，引导学生观察并猜测故事内容。
2. 课文阅读：播放课文朗读录音，让学生跟读，理解课文内容。
3. 课文讨论：组织学生分组讨论，引导学生理解小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心。
4. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验小女孩的心情，进一步理解课文内容。
5. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对课文的理解。
板书设计1. 《卖火柴的小女孩》2. 主要人物：小女孩，火柴，寒冷的夜晚。
3. 故事情节：小女孩在寒冷的夜晚卖火柴，最后冻死在街头。
作业设计1. 请学生用自己的语言复述《卖火柴的小女孩》的故事。
2. 让学生写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，表达自己的感受。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法，提高教学效果。
部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文原文及教案(最新)
【篇一】部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文原文天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
她又擦了一根。
火柴燃起来了，发出亮光来了。
亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。
桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
三年级语文上册教案 第八课《卖火柴的小女孩》部编版
三年级语文上册教案第八课《卖火柴的小女孩》部编版
一、教学目标
1.能够理解故事情节，感受小女孩的孤独和困苦。
2.能够表达对小女孩的同情和爱心。
3.能够用简单的汉字和语句写一个段落承接上文，写出自己的感悟。
二、教学内容
《卖火柴的小女孩》
三、教学步骤
1. 课前预热
1.引导学生回忆上节课的内容，借助图片和简短的描述让学生复述一下故事的情节。
2.利用幻灯片或黑板，展示相关的图片或事件，让学生进行观察和分析，进一步了解故事的情节和小女孩的形象。
2. 导入新课
1.让学生先独立阅读故事，体会故事中小女孩的遭遇和命运。
2.带领学生一起朗读故事，通过阅读和听读的方式，体会故事中的感情传达和表达技巧。
3. 教学重点
1.讲解课文中不熟悉的词汇和生词，帮助学生理解课文的意思。
2.进一步阐述故事情节，解说小女孩内心的想法和感受，引导学生深入理解。
部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》优秀课件(共143张PPT)
她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒
出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多
么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
“拢”这个动词用得妙。一方面写出
了火焰非常小，一方面突出了小女孩 非常冷，表现出小女孩对温暖的渴望。
小女孩几乎被冻僵了，她极 度渴望温暖，火柴发出的一 点点光在小女孩的心里被放
大了很多倍。
十八世纪的下半叶主要是利用黄磷为发火剂。由于黄磷有毒，后来又逐渐 为硫化磷火柴取代。后者虽然无毒，但随时都有自燃的可能，很不安全。 1855年，世界上在瑞典建立的火柴厂研制成功安全火柴，逐渐为世界各国所 采用。当今火柴盒的侧面涂有红磷、三硫化二锑和玻璃粉；火柴头上的物质 一般是氧化剂和易燃物等。当两者摩擦时，因摩擦产生的热使与KClO3等接 触的红磷发火，并引起火柴头上的易燃物燃烧，从而使火柴杆着火。安全火 柴的优点是红磷没有毒性，并且它和氧化剂分别粘附在火柴盒侧面和火柴杆 上，不用时二者不接触。所以叫安全火柴。
大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 奶奶把她抱起来飞到了一个没有寒冷， 没有饥饿，也没有痛苦的地方。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
柴 伸旧 裙怜 饿忽 焰 蜡烛 富板 颗
左右结构
上下结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
这是一道奇异的火光！小女孩觉得 自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装 着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的， 暖烘烘的，多么舒服啊！
第一次擦燃火柴，小女孩在光亮中看到了大火炉， 侧面写出了她冷极了，渴望温暖。
第二次
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光 落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看 到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚 子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只 鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板 上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
【学霸课堂笔记】语文三年级上册第8课卖火柴的小女孩部编版
部编版语文三年级上册第8课 卖火柴的小女孩 课前预习 1.本文共有（ ）个自然段。
2.默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。
3.把汉字与正确的读音用直线相连。
旧 饿 卷 挣 几 燃 焰 蜡 烛 富 晃 划 喷juǎn jiù è jī yàn zhèng rán là huǎng zhú fù pèn huá4.拼读并在田字格中抄写生字。
柴ch ái 冷l ěn ɡ 旧ji ù 裙q ún 怜li án 饿è 乎h ū 焰y àn 蜡l à 烛zh ú 富f ù 诉s ù 离l í注意：（1）“怜”是左右结构，右边是“令”，不要写成“今”。
（2）“焰”是左右结构，左窄右宽。
右下部“白”中间两横不要相连。
5.给下列生字组词。
柴（ ） 旧（ ） 裙（ ） 怜（ ） 饿（ ） 焰（ ） 蜡（ ） 烛（ ） 伸（ ） 忽（ ） 板（ ） 富（ ） 颗（ ）6.将下列词语与其对应的意思连一连。
喷香 （光亮）动摇不定，忽明忽暗。
闪烁 （言行等）合人心意；讨人喜欢。
乖巧 形容香气浓厚。
慈爱极强的；力量很大的。
强烈仁慈而充满怜爱之情。
7.有感情地朗读课文，了解课文内容。
（1）本文的主人公是（）。
A.火柴B.小女孩C.奶奶（2）这篇课文讲述了在大年夜的故事，无情地揭示了当时社会的（），表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
A.黑暗和残酷B.卖火柴的小女孩C.冻死街头8.思考题。
课文揭露了的社会现实，表达了作者对的深切同情和对的强烈不满。
9.填空题。
小女孩第一次擦燃火柴，因为天气非常冷，她渴望而幻想到；她第二次擦燃火柴，因为非常饿，渴望而幻想到；她第三次擦燃火柴，因为非常痛苦，渴望而幻想到；她第四次擦燃火柴，看见了；她第五次擦燃火柴，看见自己跟奶奶一起在中飞走了。
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第三单元童话世界“风吹乱了白色雪花/候鸟去南方安了家/想邀请企鹅说说话/围巾我怎么送给他……”奇幻的想象构建出一个烂漫的童话王国。
在这个王国里，我们结识了善良的王子，听到美人鱼在哭泣，看到丑小鸭变成白天鹅……。
那时的我们在母亲温暖的怀里，听着童话安然入眠，温馨的梦里弥漫着爱的芬芳。
打开课本，让我们到童话王国去探险，去听听卖火柴的小女孩内心的渴望，去陪伴一粒种子逐渐成长，和红头蟋蟀一起到牛肚子里旅行，同蚂蚁队长一起搬运香甜的奶酪。
童话教会了我们真、善、美，奠定了我们一生爱的基石，让我们在她的指引下，学着热爱自然、热爱生活，学着践行善良、诚信、勤奋……。
本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话，旨在引导学生体会童话丰富而奇特的想象，建立对童话这种文学体裁的初步认识。
因此，本单元的语文要素就是“感受童话丰富的想象”。
教学时，可充分借助文本让学生建立对童话体裁的感性认识，由此引起他们阅读童话的兴趣，鼓励他们大量阅读，继而由读到写，进一步激发想象力和创作热情。
分类内容课时教学要点课文卖火柴的小女孩2感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往和执着追求。
那一定会很好1从种子的生命历程中体会它坦然、乐观的人生态度。
在牛肚子里旅行2绘制“在牛肚子里旅行”的路线图，讲述故事；找出相关语句，体会朋友间的真情。
一块奶酪 1按照事情发展的顺序梳理故事内容，结合人物言行评价人物形象。
习作我来编童话 2借助教材提供的内容编故事、拟题；学会并运用改正、增补、删除的修改符号。
8卖火柴的小女孩文本分析：《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的名篇，写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜冻死街头的故事。
文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映，我们在解读文本时，就得了解作家的生活时代和创作文本的背景。
1848年，安徒生到国外去旅行，在途中收到了一封朋友的来信，要求他按信中寄来的画片写成一个故事。
其中一张画片上，画的是一个美丽的小女孩，金黄的头发打成卷儿披在肩上。
她手里拿着许多火柴，瞪着一双可怜的大眼睛，好像在想些什么。
安徒生看着这张画片，不由得想起了自己的悲苦身世，想起母亲曾经自述过的一些凄凉往事。
于是，安徒生就以自己的亲身感受，借助他超凡的想象能力，写下了《卖火柴的小女孩》这篇凄美动人的童话，充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
阅读这篇童话，我们既要从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事，能够在小女孩“幸福”的想象中，懂得如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。
同时，要抓住故事中想象和现实的对比，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受和思考，从读中想象，从想象中去揣摩人物的所思、所想、所说，与角色融为一体，从而体会篇章表达的情感，受到情感、语感和思维的启发，体会童话永恒的魅力。
教学目标：1.会写“柴、冷”等13个生字，能正确读写“火柴、又黑又冷”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的内容，关注课文中主人公的命运，体会作者的思想感情。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学重点：引导学生把握课文的内容，关注课文中主人公的命运，深入体会作者的思想感情。
教学难点：1.理解文中最后两个自然段中一些含义深刻的句子。
2.如何让今天中国的小孩子体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养学生同情心和人道主义精神的着力点。
课时安排：2课时1.学会生字词语，把握课文的主要内容，理清脉络。
2.学会抓住重点词语、句段体会当年的小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨与辛酸。
3.初步感悟文章的写作手法。
1.了解故事的主要内容，初步体会小女孩的“不幸”。
2.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，关注人物命运。
一、激情导入，揭示课题1.教师配乐朗读《请别问这是为什么》。
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
2.了解作者。
过渡：这是当年九岁的刘芊芊读了丹麦安徒生的童话《卖火柴的小女孩》写下的诗。
你认识安徒生吗？安徒生原名汉斯·克里斯汀·安徒生，19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
安徒生出生于一个贫穷的鞋匠家庭个，童年生活贫苦。
早年在慈善学校读书，当过学徒工，从小热爱文学。
11岁时，安徒生的父亲病逝，母亲改嫁。
为追求艺术，14岁的安徒生只身来到丹麦首都哥本哈根求学，毕业后始终没有工作，主要靠稿费维持生活。
他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，在全球各地发行和出版。
3.出示课题，学生齐读课题。
思考：“卖火柴的小女孩”，你从“小”这个词中读出了什么？预设：“小”可以是年纪小、身材矮小等，给人一种柔弱的、惹人怜爱的感觉。
“卖火柴”的小女孩，预示小女孩的身世悲苦。
题目给人一种悲伤、怜悯的感觉。
二、初读课文，检测预习1.出示带拼音的词语卡片，指名认读；教师纠正字音，指导学生识记生字。
2.指导归类识字。
◆部首归类：火焰（火焰）——燃（燃烧）——灿（灿烂）——烟（人烟）◆部件归类：争挣（挣钱）——睁（睁眼）——筝（风筝）——狰（狰狞）3.引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。
三、整体感知，理清线索1.自由朗读课文，说说本文主要写了什么内容。
明确：本文写的是在大年夜，一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头的故事。
2.再读课文，标出段落序号并根据提示给课文划分层次。
填空：课文以“火柴”为线索，先写（），再写（），最后写（）。
试试用小标题概括各层次写了什么。
◆结构梳理：卖火柴（1~4）——擦火柴（5~9）——捏着火柴梗死去（10~11）四、示范引领，体会“不幸”过渡：读完这个故事，这个小女孩给你留下了怎样的印象？（学生自由表述。
）同学们说出了“可怜”“穷苦”“美丽”“不幸”“懂事”“伤心”这些词语，很好！阅读同一篇文章，我们能读出很多不同的感受，这种阅读体验因人而异。
接下来，咱们就带着这些感受回到课文当中去，看看作者是怎样通过文字让我们产生这些感受的。
读文的过程，或许会丰富你的认识，提升你的看法，甚至改变你的观点。
1.学生齐读第1自然段，教师引导学生品味交流。
品味寒冷·天冷极了，下着雪，又快黑了。
预设：“冷”交代天气，“冷极了”说明程度，“雪”提示季节——冬天，更突出“冷”，“黑”交代故事发生的时间。
层层递进，表明这是一个又黑又冷的冬天的夜晚，让人感受到寒气逼人，冷得可怕。
引导学生分析完词句后，可以让他们把这种感受代入句中再行朗读。
方法拓展：这是故事发生的环境描写。
环境描写的作用一般是交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔。
环境如此恶劣，预示着故事的悲惨和小女孩的不幸。
品味孤独·这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
预设：引导学生仿照上一句，抓住句中的关键字眼挖掘文字的深意。
（1）别人的大年夜是怎么过的？（温暖，团聚，快乐……）（2）假如你是小女孩，你会有什么感觉？（寒冷，孤独，无助……）（3）去掉“乖巧”好不好？（“乖巧”让小女孩的形象变得更加美好，然而，这样美好的人，却身处这样冷酷的环境当中，令人更感心酸。
）（4）指导朗读，读出小女孩的寒冷、孤独。
品味惊吓·她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。
预设：“吓得她把鞋都跑掉了”，说明小女孩受的惊吓程度之深。
“飞快地冲过来”是她受惊的原因。
马车高大、横冲直撞，小女孩弱小、跑得慢，一“冲”一“吓”，让人体会出小女孩面对意外时内心的恐惧。
鞋子哪儿去了？一只找不到了，另一只被男孩捡走了，小女孩无力讨要。
2.学生自由朗读第1~4自然段，边读边画出其他能够体现小女孩“不幸”的句子。
3.学生汇报交流，教师适时点拨重点。
品味冷漠·这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
（1）从三个“一”，你想到了什么？（她已经在街上卖了一天的火柴，冻了一天，饿了一天，走了一天，累了一天，却没有得到别人一丝一毫的回应。
）（2）从两个“谁”，你又想到了什么？（“谁”指任何一个人、每个人，不管是衣冠楚楚的绅士，还是优雅高贵的女士，不管是巡逻的警察，还是摆摊的小贩……，没有人理会卖火柴的小女孩。
）（3）比较朗读，你觉得哪句话更好？这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
（站在别人的角度）这一整天，小女孩没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币。
（站在小女孩的角度）明确：第二句话只交代了结果，你不知道小女孩做了怎样的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。
可是，文中的意思是说，小女孩辛辛苦卖了一整天，却没有一个人同情她，这样更强调了这个人世间的冷漠无情。
（4）联系第1自然段的“又冷又黑”，你觉得这仅仅是自然环境的寒冷吗？（这不仅是自然环境的寒冷，还有社会环境的冷漠。
小女孩不仅身体经受着寒冷的折磨，内心也被这世间的冷漠伤害着。
）品味恐惧·她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
（1）“她觉得更冷了”，联系上下文，这里的“冷”有几层意思？（第一层：天气愈加寒冷恶劣；第二层：内心非常寒冷，没有人理会，有家不敢回。
）（2）小女孩为什么不敢回家？她的家是什么样子？（因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她。
她的家贫穷寒冷，跟街上一样冷。
）（3）人们常说“家是温暖的避风港”，可是，从一个“灌”字，你能体会到什么？（“灌”表明风大，房屋破旧。
小女孩家境贫寒，没有温暖的住所；回家一定会被打，更享受不到亲情的温暖。
）小结：小女孩多冷啊！但是饥寒交迫的她，宁可蜷缩在别人房子的墙角，也不敢回家。
短短几个段落，我们读到了自然环境的寒冷，读到了社会环境的冷漠，还读到了家庭环境的冷淡。
可以说，整个世界对于小女孩来说，是如此冷酷无情。
痛苦像一张无边的网，无论小女孩走到哪里，都逃不开它的控制！4.出示小女孩的图片，引导学生想象写话。
过渡：看，茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边。