六年级语文上册第三单元课件：13课《穷人》课件
也就是我们今天要继续学习的课文—— 《穷人》。(板书：穷人)
穷 人
列 夫 托 尔 斯 泰
·
• 通过上节课的学习，有哪位同学 能给我们简单的介绍一下，世界 上著名的大作家列夫托尔斯泰呢 ？
他 的 代 表 作 有 ： 《 安 娜 ·卡 列 尼娜》、《复活》、《战争与 和平》等。小说《穷人》选入 小学语文课本。
从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑 娜又有了怎样的认识？
• 桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受 苦也要帮助别人的人。 （板书：极其善良）
• 为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜 又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。
• 也就是第六个省略号“不，没有人！上帝，我为 什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？ ……”
3、“不，没有人！上帝，我为什么要这样 做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
【难句理解】
• 这里描写心理活动的几段话都比较难理解，请同 学们以小组合作的方式，选择自己最喜欢的一段 话，展开交流和讨论，找到答案。
【难句理解】
• 她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不 可。
• “这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不可。
自主学习
• 现在请同学们快速浏览课文，回顾一下， 课文主要写了一件什么事？说说你对穷人 的印象以及本文的写作顺序。
课文内容：
• 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑 娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。（板书：桑娜 渔夫）
对“穷人”印 善良
象： 本文写作顺序：
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子
第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作 ，然后得出结论：“不。”“ 还没来！”
„„为什么把他们抱回来啊？„„他会揍我的！原来是 那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两 个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出 桑娜此时矛盾的心理。
第五个省略号表示桑娜也活该，我自作自受„„嗯，揍 我一顿也好！下定决心，愿意承担一切。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
• 海风呼啸声、 • 波涛的轰鸣、狂风的怒吼 • 海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮
断的什么东西敲打着邻居小屋的门 .
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。 （板书：环境描写）
总结
• 课文讲到这里，我相信同学们，已经找到了老 师这节课要你们着重研究的一个问题,列夫托 尔斯泰为什么能把这篇小说写得如此精彩的答 案了。（齐说）
•写作特点：语言朴实，通过环境描写、人物心理描写 和语言描写来具体刻画人物形象，让小说精彩传神。
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么 特别之处？
写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法， 中间用好几个省略号连接。
• 这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路 的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复 杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容。
请同学们再用心读读句子，体会省略号的用法。
1、第一个省略号“…是他来啦？”省略了桑娜听到 门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。
• 这里的省略号是什么意思呢？
省略号表示桑娜陷入了沉思之中。（齐说）
• 桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为 了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦 受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎 样的人呢？你认为应该抓住哪个段落来体 会呢？
• 你知道吗？咱们的邻居 • 哦ó ？什么时候？ 西蒙死了。
• 我也不知道，大概是昨 • 嗯，是个问题！嗯，你
布置作业
• 1、练习描写人物对话，注意对话描写四种 形式与标点的应用，注意写好人物怎么说 和说了什么。
• 2、展开想象，桑娜和渔夫这样的穷人以后 的生活会怎样呢？课后尝试续写《穷人》 这个故事。
谢 谢 观 看！
• 支持。穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食， 贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的 贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让 他们成为怀有崇高人格的“富翁”。 桑娜和渔夫 就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮、还 宝贵的心。
所以，我们说他们是最“富有”的人。因为：桑娜和渔夫 有极其善良、有同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的 美好品质。
快速默读课文第二部分（第 3—11 自然段）， 找出描写桑娜心理活动的语句。（板书：心理描写）
1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
2、他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！
２、从“孩子的吃、穿”看出 “穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚 跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
“显然，母亲在临死的时候，拿自 己的衣服盖在他们身上，还用旧 头巾包住他们的小脚。”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。 • 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简 直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上 什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
课堂练习我会做
再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体 会“穷” 。
他们每天只能（勉强）填饱肚子，吃的是 （黑面包），菜只有（ 鱼 ）。即便是这样的生 活，也是渔夫（不顾惜）身体，冒着（寒冷和风暴 ）出海打鱼，而桑娜自己也（从早到晚）地干活， 才能维持的。
合作学习
• 桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经 有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙 的孩子呢？现在让我们跟随作者的描述， 走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们 那高尚而美好的心灵。
“这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里 。
“非这样做不可” 是因为桑娜面对西蒙的悲惨遭遇， 本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做” 与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
请同学有感情地朗读一遍这个句子。
【难句理解】
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩 子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没 来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好！
１、从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
• “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
•大家发现没有，这里有一个省略号,它所 表达的是什么意思呢？
这里的省略号，表示钟声还在继续响。一方面突出 表现了渔夫为了一家人的生活，不顾惜身体和危险 出海打鱼，深夜还回 不了家的悲惨生活。另一方面 也表现了妻子桑娜担心着丈夫的安全，期待丈夫平 安归来的焦虑心情。
有同情心（板书：有同情心）
面对渔夫的决定，课文中的桑娜是怎么样的 反应呢？
• 课文的结尾：但桑娜坐着一动不动。“你 怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？ ”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了 帐子。 应该怎么样来理解结尾这句话？
文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。 丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
天。唉！她死得好惨哪！ 看怎么办？得把他们抱
两个孩子都在她身边， 来，同死人呆在一起怎
睡着了。他们那么
么行！哦ò ，我们，我
小……一个还不会说话， 们总能熬过去的！快去！
另一个刚会爬……
别等他们醒来。
就是渔夫回来后与桑娜的这一段对话，也就是课 文所用的语言描写 。（板书：语言描写）
议议：通过他们的对话，想想渔夫在忧虑些什么？
今天这课堂，我们就来着重研究一个问题：列 夫·托尔斯泰是怎么把这首诗改写得那么精彩的？
请同学们再读课文，并以小组合作的方式， 按照事情的发展顺序，展开交流和讨论，说 说课文可以分为哪几个部分。
第一段(第1、2 节)：桑娜在海上起风暴
的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(第3—11节)： 桑娜看望生病的邻
居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩 子抱回自己家里。
第三段(第12—27节)：渔夫出海归来，
听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过 来抚养。
这篇课文课题是“穷人”二字，字里行 间“穷”意浓浓。
现在，就请大家快速再读读课文，划出 文中让你感受到“穷”的句子，并思考 这些句子是从哪个方面体现“穷”的。
同学们一定听说过世界上著名的一位大作家列夫 托尔斯泰吧。说说你所知道的有关列夫托尔斯泰的 名言。
1、最伟大的真理是最平凡的真理。
2、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜 美而快乐的事。
不过我们今天要学习的不是列夫托尔斯 泰的名言，而是他在晚年时把法国著名作 家雨果的一篇叙事诗改编成的一篇短篇小 说。
西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题， 但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人 抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上 两个孩子，往后的日子就更难过了。
说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了பைடு நூலகம்个 什么决定？
• 把孩子抱来，一家人熬下去。“哦，我们，我们 总能熬过去的！
这个决定，让我们看到了一个怎样的渔夫？
穷 人
列 夫 托 尔 斯 泰
·
• 通过上节课的学习，有哪位同学 能给我们简单的介绍一下，世界 上著名的大作家列夫托尔斯泰呢 ？
他 的 代 表 作 有 ： 《 安 娜 ·卡 列 尼娜》、《复活》、《战争与 和平》等。小说《穷人》选入 小学语文课本。
从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑 娜又有了怎样的认识？
• 桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受 苦也要帮助别人的人。 （板书：极其善良）
• 为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜 又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。
• 也就是第六个省略号“不，没有人！上帝，我为 什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？ ……”
3、“不，没有人！上帝，我为什么要这样 做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
【难句理解】
• 这里描写心理活动的几段话都比较难理解，请同 学们以小组合作的方式，选择自己最喜欢的一段 话，展开交流和讨论，找到答案。
【难句理解】
• 她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不 可。
• “这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不可。
自主学习
• 现在请同学们快速浏览课文，回顾一下， 课文主要写了一件什么事？说说你对穷人 的印象以及本文的写作顺序。
课文内容：
• 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑 娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。（板书：桑娜 渔夫）
对“穷人”印 善良
象： 本文写作顺序：
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子
第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作 ，然后得出结论：“不。”“ 还没来！”
„„为什么把他们抱回来啊？„„他会揍我的！原来是 那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两 个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出 桑娜此时矛盾的心理。
第五个省略号表示桑娜也活该，我自作自受„„嗯，揍 我一顿也好！下定决心，愿意承担一切。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
• 海风呼啸声、 • 波涛的轰鸣、狂风的怒吼 • 海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮
断的什么东西敲打着邻居小屋的门 .
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。 （板书：环境描写）
总结
• 课文讲到这里，我相信同学们，已经找到了老 师这节课要你们着重研究的一个问题,列夫托 尔斯泰为什么能把这篇小说写得如此精彩的答 案了。（齐说）
•写作特点：语言朴实，通过环境描写、人物心理描写 和语言描写来具体刻画人物形象，让小说精彩传神。
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么 特别之处？
写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法， 中间用好几个省略号连接。
• 这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路 的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复 杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容。
请同学们再用心读读句子，体会省略号的用法。
1、第一个省略号“…是他来啦？”省略了桑娜听到 门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。
• 这里的省略号是什么意思呢？
省略号表示桑娜陷入了沉思之中。（齐说）
• 桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为 了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦 受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎 样的人呢？你认为应该抓住哪个段落来体 会呢？
• 你知道吗？咱们的邻居 • 哦ó ？什么时候？ 西蒙死了。
• 我也不知道，大概是昨 • 嗯，是个问题！嗯，你
布置作业
• 1、练习描写人物对话，注意对话描写四种 形式与标点的应用，注意写好人物怎么说 和说了什么。
• 2、展开想象，桑娜和渔夫这样的穷人以后 的生活会怎样呢？课后尝试续写《穷人》 这个故事。
谢 谢 观 看！
• 支持。穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食， 贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的 贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让 他们成为怀有崇高人格的“富翁”。 桑娜和渔夫 就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮、还 宝贵的心。
所以，我们说他们是最“富有”的人。因为：桑娜和渔夫 有极其善良、有同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的 美好品质。
快速默读课文第二部分（第 3—11 自然段）， 找出描写桑娜心理活动的语句。（板书：心理描写）
1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
2、他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！
２、从“孩子的吃、穿”看出 “穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚 跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
“显然，母亲在临死的时候，拿自 己的衣服盖在他们身上，还用旧 头巾包住他们的小脚。”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。 • 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简 直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上 什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
课堂练习我会做
再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体 会“穷” 。
他们每天只能（勉强）填饱肚子，吃的是 （黑面包），菜只有（ 鱼 ）。即便是这样的生 活，也是渔夫（不顾惜）身体，冒着（寒冷和风暴 ）出海打鱼，而桑娜自己也（从早到晚）地干活， 才能维持的。
合作学习
• 桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经 有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙 的孩子呢？现在让我们跟随作者的描述， 走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们 那高尚而美好的心灵。
“这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里 。
“非这样做不可” 是因为桑娜面对西蒙的悲惨遭遇， 本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做” 与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
请同学有感情地朗读一遍这个句子。
【难句理解】
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩 子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没 来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好！
１、从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
• “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
•大家发现没有，这里有一个省略号,它所 表达的是什么意思呢？
这里的省略号，表示钟声还在继续响。一方面突出 表现了渔夫为了一家人的生活，不顾惜身体和危险 出海打鱼，深夜还回 不了家的悲惨生活。另一方面 也表现了妻子桑娜担心着丈夫的安全，期待丈夫平 安归来的焦虑心情。
有同情心（板书：有同情心）
面对渔夫的决定，课文中的桑娜是怎么样的 反应呢？
• 课文的结尾：但桑娜坐着一动不动。“你 怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？ ”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了 帐子。 应该怎么样来理解结尾这句话？
文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。 丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
天。唉！她死得好惨哪！ 看怎么办？得把他们抱
两个孩子都在她身边， 来，同死人呆在一起怎
睡着了。他们那么
么行！哦ò ，我们，我
小……一个还不会说话， 们总能熬过去的！快去！
另一个刚会爬……
别等他们醒来。
就是渔夫回来后与桑娜的这一段对话，也就是课 文所用的语言描写 。（板书：语言描写）
议议：通过他们的对话，想想渔夫在忧虑些什么？
今天这课堂，我们就来着重研究一个问题：列 夫·托尔斯泰是怎么把这首诗改写得那么精彩的？
请同学们再读课文，并以小组合作的方式， 按照事情的发展顺序，展开交流和讨论，说 说课文可以分为哪几个部分。
第一段(第1、2 节)：桑娜在海上起风暴
的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(第3—11节)： 桑娜看望生病的邻
居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩 子抱回自己家里。
第三段(第12—27节)：渔夫出海归来，
听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过 来抚养。
这篇课文课题是“穷人”二字，字里行 间“穷”意浓浓。
现在，就请大家快速再读读课文，划出 文中让你感受到“穷”的句子，并思考 这些句子是从哪个方面体现“穷”的。
同学们一定听说过世界上著名的一位大作家列夫 托尔斯泰吧。说说你所知道的有关列夫托尔斯泰的 名言。
1、最伟大的真理是最平凡的真理。
2、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜 美而快乐的事。
不过我们今天要学习的不是列夫托尔斯 泰的名言，而是他在晚年时把法国著名作 家雨果的一篇叙事诗改编成的一篇短篇小 说。
西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题， 但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人 抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上 两个孩子，往后的日子就更难过了。
说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了பைடு நூலகம்个 什么决定？
• 把孩子抱来，一家人熬下去。“哦，我们，我们 总能熬过去的！
这个决定，让我们看到了一个怎样的渔夫？
合集下载
统编版六年级上册语文课件《13.穷人》 (共13张)
合作学习：
小组合作，找出3-11自然段中描写桑娜心理活动的语句， 并在旁边标注出表示桑娜心情的词语，简要说明理由。
害怕、担心、自责、紧张、慌乱、坚定......
忐忑不安
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子 已经够他受的了......是他来啦？......不，还没 来!.....为什么要把他抱过来啊？......他会揍我的！ 那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！”
（神态、语言、动作）
思考： 你觉得哪个字最能体现出渔夫的坚强和善良？
➢我们总能熬过去的！
➢ 一个“熬”字，让我们感受到渔夫一家艰难的生 活，同时也表达了渔夫拥有定能战胜困难，渡过难 关的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有着宁愿自己 受苦也要关心他人的美好心灵。
思考：题目中的“穷人”指的是谁？ 以“穷人”为题有何深意？
环境描写：映照人物内心
心理描写：直击人物内心
小练笔:
请同学们大胆想象和创造，续写《穷人》。注意续 写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无 论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质 不能发生本质的变化。
➢ “穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家穷人，而 是指在沙皇统治下所有过着悲惨生活的穷人们。
➢ 桑娜与西蒙两家艰难的生活是沙皇统治下 穷人悲惨生活的真实写照。通过桑娜和渔夫收 养西蒙孩子的事例，讴歌了穷人宁愿自己吃苦 受累，也要帮助别人的美好品质。
穷人
等待丈夫→抱回孩子→渔夫归来 →善良、无私
心惊肉跳→忐忑不安→如•托尔斯泰的笔下，读懂了在沙皇统治下 的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他
们生活的极度贫穷，并不能掩盖灵魂的高尚。
这节课，我们继续学习课文，走进穷人的灵 魂。
六年级上册语文课件-13-穷人(12张PPT)-部编版
8
3. 要符合人物身份、年龄、职业特点，反 映出人物的精神面貌和性格特征。 4. 与人物所处的环境及语言、动作、神态 等有机结合。
9
小练笔 当你做错了一件事，害怕大人惩罚时，心 里会怎么想呢？写一写。
10
我的心咯噔一下：糟了，时间都这么晚了， 爸爸妈妈肯定都急坏了！我连忙慌慌张张地向家 里跑去。一路上，爸爸那副严厉的面孔，不时地 浮现在我眼前。我的心中像有一面小鼓，一直在 “咚咚咚”地敲着。爸爸不会批评我吧？算了， 我还是老老实实地承认错误吧！
11
谢谢观看
六年级上册﹒人教版
互动小课堂
12
3
通过对桑娜心理活动的描写，突出 了渔夫家的 贫穷 。“没什么可抱怨的” 又说明桑娜一家虽然贫穷，但是她对生 活仍充满 乐观 和 热爱 。
4
心理描写——抱回孤儿
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
5
这段心理描写，显示出桑娜内心的 复杂、担忧 ，深刻地揭示了桑娜 茅盾 的 心理状态，表现了她宁愿自己承担痛苦和 劳累，也要收养西蒙的两个孩子的 朴实、 善良 的美好品质。
6
心理描写 心理描写就是对人物内心的思想活 动进行描写。描写人物的思想活动，能 反映人物性格，展示人物的内心世界。
7
那么，怎样进行心理描写呢？ 1. 要抓住人物的本质特征，心理描写要符 合人物性格发展的逻辑。 2. 要恰如其分，真实地反映人物的思维变 化过程，不能杂乱无章。
13 穷人
六年级上册﹒人教版
互感受到桑娜 和渔夫那种善良、勤劳的高贵品质。课 文中通过对桑娜的心理活动的描写，展 现了她矛盾的内心世界。下面请同学们 找出描写桑娜心理活动的句子。
3. 要符合人物身份、年龄、职业特点，反 映出人物的精神面貌和性格特征。 4. 与人物所处的环境及语言、动作、神态 等有机结合。
9
小练笔 当你做错了一件事，害怕大人惩罚时，心 里会怎么想呢？写一写。
10
我的心咯噔一下：糟了，时间都这么晚了， 爸爸妈妈肯定都急坏了！我连忙慌慌张张地向家 里跑去。一路上，爸爸那副严厉的面孔，不时地 浮现在我眼前。我的心中像有一面小鼓，一直在 “咚咚咚”地敲着。爸爸不会批评我吧？算了， 我还是老老实实地承认错误吧！
11
谢谢观看
六年级上册﹒人教版
互动小课堂
12
3
通过对桑娜心理活动的描写，突出 了渔夫家的 贫穷 。“没什么可抱怨的” 又说明桑娜一家虽然贫穷，但是她对生 活仍充满 乐观 和 热爱 。
4
心理描写——抱回孤儿
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
5
这段心理描写，显示出桑娜内心的 复杂、担忧 ，深刻地揭示了桑娜 茅盾 的 心理状态，表现了她宁愿自己承担痛苦和 劳累，也要收养西蒙的两个孩子的 朴实、 善良 的美好品质。
6
心理描写 心理描写就是对人物内心的思想活 动进行描写。描写人物的思想活动，能 反映人物性格，展示人物的内心世界。
7
那么，怎样进行心理描写呢？ 1. 要抓住人物的本质特征，心理描写要符 合人物性格发展的逻辑。 2. 要恰如其分，真实地反映人物的思维变 化过程，不能杂乱无章。
13 穷人
六年级上册﹒人教版
互感受到桑娜 和渔夫那种善良、勤劳的高贵品质。课 文中通过对桑娜的心理活动的描写，展 现了她矛盾的内心世界。下面请同学们 找出描写桑娜心理活动的句子。
部编版小学六年级语文上册第13课《穷人》优质课件(共86张PPT)
yòu
汹 涌 澎 湃 熄灭 保佑
xiān
ɡuǎ
kùn
āi quán
掀起 寡妇 困难 唉 蜷缩
tǎn tè ǹɡ
忐忑 嗯
kuí lí
lín lín
魁梧黧黑 湿淋淋
hēi zāo
mɑ ó zhòu
嘿 糟糕 我嘛 哦 皱眉
sháo
后脑勺
写一写
汹
按结构给这些字分类。
涌 澎湃
熄掀困唉淋
嘿 糟嘛 皱勺
左右结构
（1）桑娜家境非常贫穷。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思：丈文夫中不指顾桑惜娜身在体寂，静冒和着孤寒独冷
和风暴出去打鱼，中她对自生己活也现从状早深到沉晚思地索干。活， 还只能勉强填饱肚文子中。指孩桑子娜们一没家有靠鞋打穿鱼，凑不 论冬夏都光着脚跑合来将跑就去着；过吃日的子是。黑面包， 菜只有鱼。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” “熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎
样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过
更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以 看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别 人。
场景三中几次写到“沉默”，把句 子画出来，并体会为什么“沉默”。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的 日子会很困难，思考着想把他们抱过来。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人 待在一起怎么行！” 从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这 天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
六年级上册语文课件 - 13.穷人 _人教部编版(共26张PPT)
越努力越幸运
25
结合课文内容，展开想 象续写《穷人》。写后 和同学交流。
越努力越幸运
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1.这间渔家的小屋屋内的陈设极其（ 简单 ），
但经过女主人桑娜的（ 布置 ），显得
( 温暖而舒适 )，桑娜真是个（ 勤劳 ）
的女主人。
2( .黑他们面每包天只)能,菜( 只勉有(强
)填饱肚子,吃的是
鱼 )。
3冒( .着即(便是从这早样到的寒生晚冷活)，和,地也风干是暴活渔，夫)才出( 能海获打不得鱼顾的，惜。而她自)身己体也，
4.他们的生活真（ 艰苦 ）！
越努力越幸运
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她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，
如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以说
“她觉得非这样做不可”。但她做这件事情的时
候，并没有多考虑，只是良心驱遣她本能地这样
做了，所以说，“她自己也不知道为什么要这样
做”。从这句朴实的话中， 可以看出桑娜的心
地
多么善良！
越努力越幸运
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1、两个人沉默了一阵。
2、“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？
渔夫又会想些什么？
比如：
第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事， 他迟早会知道的，要怎么样？ 渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了
第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映？ 渔夫可能在想如何解决这件事
越努力越幸运
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生活 五个孩子 勉强填饱肚子 光着脚
穷人
桑娜：从早到晚干活 （邻居西蒙的孩子）
六年级上册语文课件-13、穷人 (共10张PPT)人教部编版
四、读了课文，你还觉得文中的穷人“ 穷”吗？
五、拓展延伸
1.观察身边的人，写一写物质贫穷却精 神富有的这一类人。
2.注意用语言、动作、神态、心理描写， 用上环境描写刻画人物的方法。
13
会理县城关第二小、课文主要写了一件什么事？
课文按 的顺序，写了 和 一家生活十分
穷苦，但邻居 死后，却
的事。
2、再次感受桑娜一家生活的艰辛：
他们每天只能 填饱肚子，吃的是 ， 菜只有 。即便是这样的生活，也是渔 夫 身体，冒着 出海打鱼，而桑娜 自己也 地干活，才能维持的。
3.走近桑娜和渔夫，感受他们的心意相 通。
分角色朗读第12—27自然段。
找到对话中的几处沉默，联系上下文思 考：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中 他们各自会想些什么？
二、品读课文，重点探究 4.走近细节，挖掘易被忽略的文本意蕴。 （1）容易忽略的时间点。 （2）走近容易忽略的人物形象。
三、小结：心理描写
二、品读课文，重点探究
1.走进桑娜的家，感受她的勤劳 默读第1自然段，用横线画出描写屋内环境 的词句，用波浪线画出描写屋外环境的词句 思考：屋里屋外分别给你怎样的感觉？
二、品读课文，重点探究
2.走进桑娜的内心世界，感受她的美好品质
快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的 句子。
二、品读课文，重点探究
部编版六年级语文上册第13课《穷人》精美课件(共113张PPT)
第1课时
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
人教版六年级语文上册第13课《穷人》优质课件
你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一
正在认真 考虑，体
起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 现了他的
快去！别等他们醒来。”
憨厚。
语言描写：既是征求妻子的意见，又表明了自己的态度， 体现了渔夫的粗中有细和善良。
“熬”字是什么意思？从中可以看出渔夫是怎 样的一个人？
“熬”，是忍受(疼痛或艰苦的生活)的意思。 说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的 日子，准备付出更多的辛劳。说明他与妻子桑娜 一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高 尚的心。
外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而
舒适。
体现了桑娜的勤俭持家，也指人
烘托人
情的温暖和桑娜一家人的善良，为
物形象
穷苦的生活带来了希望之光，赞美
了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。
兴奋、激动
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜？”
焦急、 期待
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开 了帐子。
字词学习
xiōng yǒng péng pài xī xiān kùn
汹涌澎湃 熄掀困
ài
lín hēi zāo ma zhòu sháo
唉淋嘿糟嘛皱勺
书写指导
péng
澎
笔画：15画 部首：氵 结构：左右结构
书写指导：左部“氵”呈弧形；右部三撇起笔在一条线上。
ài
唉
笔画：10画 部首：口 左小结右构大。：“矢左”右上横结短，构下横长，撇、捺舒展。
jiàng（倔强） 他就是不给。
zuò（自作自受） 例：一些黑心作（zuō）坊因为
作
生产假冒伪劣产品而受到法律严惩，
zuō（作坊） 真是自作(zuò)自受。
六年级语文上册课件- 13 穷人(共34张PPT) —人教版(部编版)
2.他们每天只能___勉__强____填饱肚子，吃的是 ___黑__面___包__，菜只有____鱼___。
3.即便是这样的生活，也是渔夫____不__顾_____ 身体，冒着___寒___冷__和__风___暴____出海打鱼，而 她自己也____从___早__到__晚___地干活，才能获得
的生存。
速读课文，复述故事内容。
课文记叙了在一个寒 风呼啸的夜晚，桑娜与渔 夫主动收养已故邻居西蒙 的两个孤儿的故事。
重点讲解
课文中的“穷人”指的是谁？ 他们的“穷”体现在哪些地方？
１.从“屋内装饰”看出“穷”。
古老的钟嘶哑地敲了十下， 十一下……
2.从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去。吃的是 黑面包，菜只有鱼。
词语解释
【呼啸】文中形容海风发出高而长的声音，说明寒 风猛烈。 【汹涌澎湃】形容水势很大，波浪互相撞击，发出 巨响。也比喻声势浩大。 【心惊肉跳】形容担心祸患临头，非常害怕不安。 【顾惜】顾全爱惜。 【勉强】能力不够，还尽力做。
【马灯】一种手提式的煤油灯，能防风挡雨，夜 行时可挂在马身上。 【探望】看望。 【张罗】照料处理。 【蜷缩】蜷曲而收缩。 【魁梧】（身体）强壮高大。 【黧黑】（脸色）黑。 【喃喃】连续不断地小声说话的声音。
4.他们的生活真____艰___苦_______！
有人说这篇课文中的“穷人”桑 娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们 很“富有”。你如何看待这种观点？
１.家中整洁、温馨。
地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，餐具在隔板上闪闪发亮。挂着白 色帐子的床上，五个孩子正在海风的呼 啸声中安静地睡着。
2.桑娜关心生病的女邻居。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
部编版六年级上册语文《13 穷人》PPT优秀课件
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句 子，有感情地读一读。说说从这些描写中， 可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
参考答案：“她的心跳得很厉害，自己也 不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不 可。”这是对桑娜的心理描写，抓住关联词 “非……不可……”可以体会到桑娜善良的
天性。“不知道为什么要这样做”与“但是觉 得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑 娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
桑娜的动作干脆利落，反应了她同情穷人、 关心穷人的善良品质。
品读课文 心里上上下下，极为不安。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
长篇小说。该书主要以1812
年俄国卫国战争为中心，描
写了俄国人民奋起抗击侵略
者的英勇场景。
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随堂练习
一、下列句子中没有错别字的一项是（ C ） A.海浪拍击着海岸，贱起一阵阵浪花。 B.倒楣，倒楣！天气可真厉害！ C.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 D.孩子们都还健康，没什么可报怨的。
随堂练习
“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死 人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过 去的！快去！别等他们醒来。”这是对渔夫的 语言描写，一连串的话既是征求妻子的意见，
又表明了自己的观点，更体现了渔夫的粗中有 细和善良。说明他与妻子桑娜一样，有着一颗 甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心灵。
渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境 描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找 出课文中其他描写环境的句子，体会它们 的作用。
勤劳善良 乐 朴 于实 助善