关爱后进生的教育论文巧用教育方法,关爱后进生的成长

关爱后进生的教育论文巧用教育方法，关爱后进生的成长如果有人问，当老师难吗？我会说不难，因为人人都可以当老师，但当一个有良心的老师难，当一个有良心、又有爱心的老师更难，当一个有童心、良心、爱心、责任心和感恩之心的老师，更是难上加难。

而我给自己的要求是做一个有童心、良心、爱心、责任心和感恩之心的“五心级”的教师，这是关爱每一个孩子的内在修炼和养成。

我在教学中，发现大多学习成绩差的学困生在学习上主动性差，课堂纪律自制力差。

而这些学生本身的智力水平并不低。

他们的外在表现通常为学习态度消极，作业马虎，经常不完成作业，上课发呆，几乎不参与学习活动。

我以为，知识的学习，应是一个人心理内化的过程，而一个对学习失去兴趣、对自身的学习能力失去自信心的学生，又怎能真正学好z知识呢？对他们来说，治本的方法是调动内驱力，增强自信心，改变学习态度。

因此，在教学时，我巧妙地运用了各种教育方法，以此促进学困生的转变。

使得他们既能培养健康的学习心理素质，又能努力提高学习成绩。

一、善于寻找闪光点每一天，当我踏进校园，看到孩子们天真烂漫的笑脸，我的心情都特别的愉快。

正是这一张张的笑脸，让我充满活力、充满希望、充满激情，童心未泯！有些学困生学习有困难，但劳动方面却表现较好；有些学困生学习有困难，但字却写得很漂亮。

老师就要善于发现学困生的闪光点。

如我在批改学困生的作业时，从不会采用“鸡蛋里挑骨头”的态度来对待他们，而是注重找“闪光点”。

如在批改学困生的作业时，我特别指出他们做得好的地方，并且用红色的波浪线划出来，在旁边写上一些勉励的话语，如“这道题算得真好！”“你的学习大有进步！”“作业真漂亮！”等等。

虽然是简短的一句话，但对于学困生来说有如春天的雨露渗入心田，使他们受到莫大的鼓励，看到自己的作业也得到老师的好评，他们就不会惧怕做作业，对学习的信心自然会增强了。

我们要尽可能多地发现学困生的闪光点，给予他们热切的期望，具体的帮助，努力让他们树立起学习的自信心。

二、重视对学困生进行心理辅导加里宁指出：“为了真正的教育，不仅要很好的熟悉自己的业务，而且还要有纯洁的灵魂”。

十几年的教学生涯，让我深切地体会到，教师这一职业是良心活。

培养孩子们的良好学习习惯，靠的是耐心细心与关心，让孩子们树立爱学的信心，才能学得开心。

利用每周课余时间给不同的孩子补课，使不同层次的孩子能得以基础过关，巩固知识，提升知识。

这就是我的良心驱动力。

简单地说，良心就是对得起自己，对得起别人，对得起社会。

关爱每一个孩子，说起来很容易，可是做起来就非常难。

发掘孩子的闪光点是前提，鼓励孩子参与学习是关键，引导孩子大胆去实践想法是核心。

没有对孩子的爱谈何简单！为此，爱心是我从事教育事业的根基。

因此，我认为教师的爱，对学困生来说就有举足轻重作用。

要转化学困生的可以通过家访，加强学校与学生家长的联系、沟通，使学校的教育教学工作得到家长的大力支持和密切配合，同时在家访中也可以了解学生的情况，这对针对性的心理辅导很有必要。

如我班的赵文凯是出了名的好动，上课注意力分散，上课只顾自己玩自己的东西，甚至干扰其他人的学习。

学习态度极不端正，作业马虎且经常不交。

在家访中，我了解到他父母忙于生意，平时少理会他，要管就简单的问几句。

通过对赵文凯的了解和分析，我渐渐意识到，他的问题不仅仅是学习问题，还存在着一定的心理问题，而且很大程度和他的家庭环境有关系。

针对他的情况，我决定用爱心点燃他的心灵。

为清除他的防卫心理。

我为他创造受表扬的条件和机会，如安排他帮忙拿作业本，根据他的表现和进步给他发放各种爱心礼物。

慢慢地，缩短师生之间的心理距离。

所谓“亲其师，信其道“，当他开始信任我以后，我就有针对性对他进行基础知识的辅导。

经过一段时间的学习指导，他的心理品质有了大大的改善，整个人各方面有了进步。

我认为教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。

我很欣赏比尔・盖茨说过的话：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。

”这句话很简单也很实在。

总而言之，对学科知识的追求，探讨，钻研，来自对工作的高度责任心，上好每节课，接待课，互听课，公开课，这是责任心让我一丝不苟的工作态度的使然。

三、利用活动，树立信心。

后进生并非一无是处，关键要发现其长处并加以利用，我班王贵林同学学习成绩不是很好，但是他的表演能力很不错。

因此，班级里只要有活动，我就给他机会让他参加。

他的自信心得到很大提高，对学习也充满了信心与兴趣。

培养学困生的自信心，只有树立起他们的自信心，我们的转化工作才找到起点。

同时，对学困生多宽容，少责备。

我相信，只要我坚持做下去，就一定有收获的。

所以说巧用教育方法，关爱每一个孩子，就能促进学困生的转变。

如果有人问，当老师难吗？我会说不难，因为人人都可以当老师，但当一个有良心的老师难，当一个有良心、又有爱心的老师更难，当一个有童心、良心、爱心、责任心和感恩之心的老师，更是难上加难。

而我给自己的要求是做一个有童心、良心、爱心、责任心和感恩之心的“五心级”的教师，这是关爱每一个孩子的内在修炼和养成。

我在教学中，发现大多学习成绩差的学困生在学习上主动性差，课堂纪律自制力差。

而这些学生本身的智力水平并不低。

他们的外在表现通常为学习态度消极，作业马虎，经常不完成作业，上课发呆，几乎不参与学习活动。

我以为，知识的学习，应是一个人心理内化的过程，而一个对学习失去兴趣、对自身的学习能力失去自信心的学生，又怎能真正学好z知识呢？对他们来说，治本的方法是调动内驱力，增强自信心，改变学习态度。

因此，在教学时，我巧妙地运用了各种教育方法，以此促进学困生的转变。

使得他们既能培养健康的学习心理素质，又能努力提高学习成绩。

一、善于寻找闪光点每一天，当我踏进校园，看到孩子们天真烂漫的笑脸，我的心情都特别的愉快。

正是这一张张的笑脸，让我充满活力、充满希望、充满激情，童心未泯！有些学困生学习有困难，但劳动方面却表现较好；有些学困生学习有困难，但字却写得很漂亮。

老师就要善于发现学困生的闪光点。

如我在批改学困生的作业时，从不会采用“鸡蛋里挑骨头”的态度来对待他们，而是注重找“闪光点”。

如在批改学困生的作业时，我特别指出他们做得好的地方，并且用红色的波浪线划出来，在旁边写上一些勉励的话语，如“这道题算得真好！”“你的学习大有进步！”“作业真漂亮！”等等。

虽然是简短的一句话，但对于学困生来说有如春天的雨露渗入心田，使他们受到莫大的鼓励，看到自己的作业也得到老师的好评，他们就不会惧怕做作业，对学习的信心自然会增强了。

我们要尽可能多地发现学困生的闪光点，给予他们热切的期望，具体的帮助，努力让他们树立起学习的自信心。

二、重视对学困生进行心理辅导加里宁指出：“为了真正的教育，不仅要很好的熟悉自己的业务，而且还要有纯洁的灵魂”。

十几年的教学生涯，让我深切地体会到，教师这一职业是良心活。

培养孩子们的良好学习习惯，靠的是耐心细心与关心，让孩子们树立爱学的信心，才能学得开心。

利用每周课余时间给不同的孩子补课，使不同层次的孩子能得以基础过关，巩固知识，提升知识。

这就是我的良心驱动力。

简单地说，良心就是对得起自己，对得起别人，对得起社会。

关爱每一个孩子，说起来很容易，可是做起来就非常难。

发掘孩子的闪光点是前提，鼓励孩子参与学习是关键，引导孩子大胆去实践想法是核心。

没有对孩子的爱谈何简单！为此，爱心是我从事教育事业的根基。

因此，我认为教师的爱，对学困生来说就有举足轻重作用。

要转化学困生的可以通过家访，加强学校与学生家长的联系、沟通，使学校的教育教学工作得到家长的大力支持和密切配合，同时在家访中也可以了解学生的情况，这对针对性的心理辅导很有必要。

如我班的赵文凯是出了名的好动，上课注意力分散，上课只顾自己玩自己的东西，甚至干扰其他人的学习。

学习态度极不端正，作业马虎且经常不交。

在家访中，我了解到他父母忙于生意，平时少理会他，要管就简单的问几句。

通过对赵文凯的了解和分析，我渐渐意识到，他的问题不仅仅是学习问题，还存在着一定的心理问题，而且很大程度和他的家庭环境有关系。

针对他的情况，我决定用爱心点燃他的心灵。

为清除他的防卫心理。

我为他创造受表扬的条件和机会，如安排他帮忙拿作业本，根据他的表现和进步给他发放各种爱心礼物。

慢慢地，缩短师生之间的心理距离。

所谓“亲其师，信其道“，当他开始信任我以后，我就有针对性对他进行基础知识的辅导。

经过一段时间的学习指导，他的心理品质有了大大的改善，整个人各方面有了进步。

我认为教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。

我很欣赏比尔・盖茨说过的话：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。

”这句话很简单也很实在。

总而言之，对学科知识的追求，探讨，钻研，来自对工作的高度责任心，上好每节课，接待课，互听课，公开课，这是责任心让我一丝不苟的工作态度的使然。

三、利用活动，树立信心。

后进生并非一无是处，关键要发现其长处并加以利用，我班王贵林同学学习成绩不是很好，但是他的表演能力很不错。

因此，班级里只要有活动，我就给他机会让他参加。

他的自信心得到很大提高，对学习也充满了信心与兴趣。

培养学困生的自信心，只有树立起他们的自信心，我们的转化工作才找到起点。

同时，对学困生多宽容，少责备。

我相信，只要我坚持做下去，就一定有收获的。

所以说巧用教育方法，关爱每一个孩子，就能促进学困生的转变。

如果有人问，当老师难吗？我会说不难，因为人人都可以当老师，但当一个有良心的老师难，当一个有良心、又有爱心的老师更难，当一个有童心、良心、爱心、责任心和感恩之心的老师，更是难上加难。

而我给自己的要求是做一个有童心、良心、爱心、责任心和感恩之心的“五心级”的教师，这是关爱每一个孩子的内在修炼和养成。

我在教学中，发现大多学习成绩差的学困生在学习上主动性差，课堂纪律自制力差。

而这些学生本身的智力水平并不低。

他们的外在表现通常为学习态度消极，作业马虎，经常不完成作业，上课发呆，几乎不参与学习活动。

我以为，知识的学习，应是一个人心理内化的过程，而一个对学习失去兴趣、对自身的学习能力失去自信心的学生，又怎能真正学好z知识呢？对他们来说，治本的方法是调动内驱力，增强自信心，改变学习态度。

因此，在教学时，我巧妙地运用了各种教育方法，以此促进学困生的转变。

使得他们既能培养健康的学习心理素质，又能努力提高学习成绩。

一、善于寻找闪光点每一天，当我踏进校园，看到孩子们天真烂漫的笑脸，我的心情都特别的愉快。

正是这一张张的笑脸，让我充满活力、充满希望、充满激情，童心未泯！有些学困生学习有困难，但劳动方面却表现较好；有些学困生学习有困难，但字却写得很漂亮。

老师就要善于发现学困生的闪光点。

如我在批改学困生的作业时，从不会采用“鸡蛋里挑骨头”的态度来对待他们，而是注重找“闪光点”。