中小学英语教师培训论文
中小学英语教师培训研究
【摘要】教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。
小学教师继续教育是有效提升教师素质的重要手段，是全面推进素质教育的重要保证.一些地区的教师继续教育在培训模式、培训内容、培训方法、培训体制等方面都存在一些问题，本研究基于乌海现状，通过实证了解农村英语教师培训的实际状况，对目前教师培训所取得的成绩和影响农村英语教师培训工作不断推进的因素进行分析和总结，提出合理性建议，以增强农村和偏远地区英语教师培训的实效性，达到有效推进我国农村英语基础教育发展的目的。
【关键词】继续教育；教师专业发展；农村中小学；在职英语教师
一、引言
基础教育是实施科教兴国战略的重中之重，对提高中华民族整体素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。
我国作为世界上人口最多的国家和最大的发展中国家，农村人口占全国总人口的65%，其中贫困地区人口占全国人口的15%，因此基础教育的重点和难点都在农村。
要发展农村基础教育首先要发展教师教育。
作为教育要素之一的教师是教育事业的第一资源，从一定意义上说，教师的质量就是教育的质量，教育的差距就是教师的差距。
为适应基础教育改革发
展的需要，大力推进素质教育，推动农村教育事业不断健康发展，全面提高学生素质，建设一支业务精良、有着良好师德修养的教师队伍就显得尤为重要。
加强农村中小学教师继续教育，则成为教师队伍建设的重点。
农村小学英语教师作为农村教师中的重要组织部分，其肩负着农村基础教育的重任。
通过深入课堂跟踪听课，与一线教师交流谈话，结合各方面因素，得出我市农村中小学英语教师在职培训状况：（1）近年来，我市整体中小学英语教师的专业素养处于不断上升的良好态势，在职英语教师主观上渴望能够有更好的培训机会得以提升各自的教育素养。
（2）在保证完成工作任务的情况下，教师愿意接受工作日内各种形式的专业培训以及其它类型的有助于教师工作的培训。
（3）英语教师需要的培训内容比较广泛，主要涉及到：课堂教学、有效教学法、教学设计、组织、心理学、教育理论、评价、教材、教学过程问题的解决对策、课题研究、中西方文化差异、教育教学前沿信息以及名师经验介绍等诸多方面内容。
二、文献综述
关于外语教师的专业发展与一般意义上教师专业发展有着基本相同的解释。
文巧平教授对“外语教师专业发展”概念界定为：外语教师以自我发展需要为动力，在教师教育机制中，通过不断学习、反思使自己的专业智能素质和信念系统不断发展、完善的动态过程。
外语
教师专业发展强调教师的主体性，强调在“终身教育”前提下，由教师主动地发展自己，核心是教师自我发展意识。
发展过程是教师专业结构、专业素养不断更新、完善的一个动态过程。
外语教师专业发展的内涵是多层面、多领域的，既包括了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖了外语教育信念的建立、态度的转变、情意的发展。
贾爱武博士认为：英语教师专业发展是指在教师专业发展背景下，英语教师在教师教育机制中的一个不断学习、反思、发展和成长的动态过程。
在外语教师职业专业化确立的前提下，外语教师的专业发展概念可以有两个维度。
其一是指教师个人在专业教学生涯中的心理成长过程。
心理成长的内容包括：（1）态度层面：专业信心、态度价值观的增强；（2）学科知识能力层面：学科知识在“博”与“专”两维度上的持续更新；其二，指在职教师受外在的教育或培训而获得上述方面的发展。
三、存在的问题及解决途径
1、继续教育观念陈旧滞后，缺乏自觉性。
从访谈调查的结果来看，中学教师对教师职业专业化的认识程度比较高，有97.2%的人认为英语教师职业是“专业性较强的职业”，仅有0. 8%的人认为英语教师职业“是半专业性的”，表现出较强的职业认同性。
对继续教育的认识程度，仅有17 %的教师认为继续教育在自己的职业生涯中“非常重要”，有18.5%的教师认为“较为重要”，有
49%的教师认为“一般”，有12.7%的教师认为“不重要”；有38%的教师“认同”和“非常认同”继续教育是教师专业发展的主要途径，有62%的教师则“无所谓”、“不认同”和“非常不认同”。
以上的统计数据表明，中学教师对继续教育的认识不到位，没有把继续教育看作自己专业发展和实现专业追求的重要途径。
2、培训机构单一封闭，缺乏选择性。
乌海中小学英语教师继续教育主要由地方的教师培训中心负责。
由于缺乏经费，培训中心大部分教师来自本中心的在职教师，只是有少部分教师外聘。
从与学员的交流来看，有很多学员对这一点提出了异议，他们称大部分集中培训都是“年年岁岁花相似，岁岁年年人相同”。
访谈中有的学员反映，自己从初级到高级职称评审所需要的继续教育学分，都在一个学校，一个专业学习，学习内容相差无几（没有按照职称的高低设置不同的培训课程），聘请的任课教师大多还是熟悉的面孔，甚至有一科就是那一位教师，还是几年前的教案，实在没有多少吸引力。
这里有一点不容忽视，就是要晋升高一级的职称，时间最少要间隔9年，这9年教育界发生了多大的变化，继续教育的教学内容也应该随之改变，但可悲的是这种改变竟然是微乎其微的。
3、加大经费投入，转变教学理念，全方位服务教师。
基础教育改革的不断深化，对教师培训的师资、设备等条件要求越来越高，而培训基地经费来源不足，办学水平有限，教师继续教育培训与中学教育的实际需求相矛盾，一定意义上影响了培训效
益和培训目标的快速实现。
乌海市教师培训中心在师资培训方面成绩斐然，目前已走在自治区培训前列，开展的培训项目有教师全员培训、骨干教师培训、专家型学科带头人培训、校园长培训以及各类网络培训等。
由于开展的培训项目比较多，需要政府部门加大培训投入，但当地政府部门始终未能拨出更多的款项投资到教师继续教育培训，加强基地建设，也不允许对学员收费，因此培训基地办学条件比较艰苦，由于培训经费受限而无法请到理想的国内专家进行讲座，使培训效果大打折扣。
笔者呼吁增加培训费用，使大幅度改善办学条件，更新设备，选送培训者外出进修学习得以落实。
总而言之，改善目前农村地区中小学教师继续教育状况需要从四个方面来努力。
政府：给予政策倾斜，加大经费投入，建立健全监督机制。
中小学：制定合理的培训规划，建立激励机制，大力开展校本培训。
教师：更新观念，寻求自我发展，积极参加继续教育。
教师继续教育机构：合理设置课程，完善师资，探索继续教育的模式。
参考文献：
[1]utley， j. training teachers and training
teacher-trainers.外语教学与研究，1986.
[2]wallace. j. m. training foreign language teachers： a reflective approach [m] cambridge university press， 1991.
[3]何广铿，孔宪惮.中学英语教师业务素质评估标准研究[[j].华南师范大学学报：社会科学版，1999（1）.
[4]季明雨.外语教师的专业发展与外语师资队伍的建设[j].广东工业大学学报：社会科学版，2007 （1）：6一8.
[5]贾爱武.外语教师的专业地位及其专业发展内涵[j].外语与外语教学，2005（3）： 57-59.。
西部农村中小学英语教师继续教育——以校本培训为例
［ 关键词 ］ 校本培训 ； 西部农村 ； 英语教 师； 中小学； 教育
［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ． ６２０ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ ８ １ （０ ２ ０ — ０ ８— ４ ６ ３— ３ ４ ２ １ ） １ ０ ７ ０ 向 高 校 或 教 师 培 训 机 构 提 出培 训 要 求 ， 校 、 训 高 培
第２ ７卷 第 １ 期
Ｖ０ ＿ ７ Ｎｏ ｌ２ ．１
钦
州
学
院
学
报
２１ ０ ２年 ２月
Ｆｅ ．。 ０１ ｂ ２ ２
Ｊ ＯＵＲ Ｌ ＯＦ Ｑ Ｎ ＨＯ Ｕ Ｖ Ｒ Ｉ Ｙ ＮＡ Ｉ Ｚ Ｕ ＮＩ Ｅ Ｓ Ｔ
西 部 农 村 中 小 学 英 语 教 师 继 续 教 育
以校 本培 训 为 例
机 构和学 校共 同制订 培训 计划 、 定 培训 形式 、 确 培 训 内容 和 培 训 方 法 ， 校 或 培 训 机 构 指 派 人 员 去 高
教 育 是 国 家 强 盛 ， 会 进 步 之 根 本 。 教 育 发 社
展 其 根 在 改 革 ， 教 育 改 革 在 于 创 新 。 教 师 是 教 而
中实 施 ； 是 基 于 学 校 ， 训 的 主 体 力 量 以 学 校 为 三 培
、
校 本 培 训 的 涵 义 和 特 征
主 ， 分挖 掘学 校 内部潜 力 和运 用 现 有 教育 教 学 充
资源 。 与高 校 和其 他 培训 机 构组 织 的培训 相 比 ， 校
校 本 培 训 （ ｃ ｏ １ ａ ｅ ｎ ｓｒｉｅ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ） Ｓ ｈ ｏ． ｓｄ Ｉ —ｅｖｃ ｕ ａｉ ｂ ｏ 源 于校 本 研 究 ， 于 校 本 研 究 的 一 种 基 本 形 式 。 属
小学英语教师培训心得体会范文精选6篇
小学英语教师培训心得体会范文精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (296)
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。
2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。
经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。
教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。
教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。
教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。
农村中小学英语教师培训现状与需求调查研究——以湖南省岳阳市农村中小学英语教师培训为例
作 ，对 本 市 中小 学 英 语 教 师 培 训 现 状 与
需 求 进 行 了较 深 入 的调 查 与 研 究 ， 以求 构 建 农 村 中小 学 英 语 教 师 培 训 的 科 学 体 系 和 模 式 ． 为推 动 各 层 级 农 村 中 小 学 英
个 调 查 项 目 ．向 调 查 对 象 发 放 了 ４ ０份 ０
性 不 够 。调 查 问 卷 结 果 显 示 ： ３ ％的 教 仅 ０
问 卷 ，收 回 ３ ２份 ，其 中 有 效 问 卷 ３０ ８ ８
份 。覆 盖 面 比 较 广 泛 ，具 有 一 定 的 代 表
性。
师 是 主 动 争 取 来 学 习 的 ，０ ７ ％的 教 师 是 服
一
其 令 人 担 忧 ，农 村 中 小 学 英 语 教 师 的培
训 迫 在 眉 睫 。在 这 一 背 景 下 ， 各级 教 育 行 政 部 门 、 教 师 培 训 机 构 、 学 校 都 在 实 各 各 行 各 类 巾小 学 英 语 教 师 培 训 ，但 效 果 却 不 让 人 满 意 。 作 为 农 村 中 小 学 英 语 教 师 培 训 的 策 划 者 、 织 者 、 与 者 ， 须 冷 组 参 必 静 思 考 培 训 工 作 的 有 效 性 ，而 农 村 中 小 学 英 语 教 师 培 训 现 状 与 需 求 是 提 高农 村 中小 学 英 语 教 师 培 训 实 效 的基 础 。 近 几 年 ，笔 者 担 任 了湖 南 省 岳 阳市 中 小 学 英 语 教 师 继 续 教 育 培 训 的 管 理 和 教 学 工
师 的 培 训 内容 要 以 贴 近 农 村 中 小 学 英 语 教 学 实 际 的 课 程 为 主 ， 以农 村 巾 小 学 英 语 教 师 自 己 的需 求 来 安 排 课 程 。 但 当 前 中 小 学 英 语 教 师 培 训 的 内 容 主 要 是 由 省 、 教 育 行 政 部 门统 一 制 定 的 。这种 统 市
中小学英语教学论文题目选题参考
中小学英语教学论文题目一、最新中小学英语教学论文选题参考1、论中小学英语教学的数理逻辑化2、中小学英语教学实证性研究论文状况调查3、对农村中小学英语教学现状的一点思考4、计算机辅助语言教学(CALL)在中小学英语教学中的实践及前景5、中小学英语教学与德育的融通6、中小学英语教学话语中的认知思维导向调查7、民族地区农村中小学英语教学内容生活化初探8、中小学英语教学的衔接问题亟待解决9、大中小学英语教学"一条龙"体系的构建10、异文化认知能力与中小学英语教学11、中小学英语教学的差异研究及衔接策略12、中小学英语教学游戏设计的五大原则13、我国中小学英语教学网络资源的整合应用14、中小学英语教学离不开和谐的师生关系15、巧用多媒体教学模式优化中小学英语教学16、"多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究"英语教师问卷分析报告17、朗读在中小学英语教学中的几点思考18、从建构主义理论看中小学英语教学的实与活19、谈交际教学法在中小学英语教学中的困境及其解决办法20、情感教学在基础英语教学中的应用——谈中小学英语教学改革二、中小学英语教学论文题目大全1、努力实现中小学英语教学"零障碍"衔接2、中小学英语教学的文化输入运用之谈3、浅谈中小学英语教学中逆商教育的渗透4、编绘中小学英语教学幻灯片的几点体会5、论“戏剧化活动”在中小学英语教学中的效应6、从教材的比较谈中小学英语教学的衔接7、日本中小学英语教学与ICT的整合8、任务型教学在中小学英语教学中的应用9、浅谈中小学英语教学中的情感效应10、全语言教学对中小学英语教学的启示11、创新英语教师培训模式促进农村中小学英语教学改革12、西藏中小学英语教学现状及对策研究13、浅议中小学英语教学的衔接14、中小学英语教学中游戏法的科学性与实用性15、怎样使中小学英语教学有效衔接16、浅谈中小学英语教学的误区及对策17、TPR教学法--中小学英语教学的新型有效手段18、新课程背景下中小学英语教学的和谐衔接19、重视课堂导入,提高教学实效——中小学英语教学课堂设计初探20、信息技术在中小学英语教学中应用现状问卷调查报告三、热门中小学英语教学专业论文题目推荐1、中小学英语教学中的文化导入2、中小学英语教学游戏研究:进展、成果及反思3、农村中小学英语教学存在的问题及研究对策4、用肢体语言带动学生的思维——浅谈体态语在中小学英语教学中的应用5、对农村中小学英语教学的几点思考6、中国近现代中小学英语教学的变迁与启示7、中小学英语教学如何有效衔接?8、录音教材在农村中小学英语教学中的作用9、从小学口语教学谈中小学英语教学的衔接10、中小学英语教学的衔接问题11、将中国文化融入中小学英语教学的探究12、真实材料与中小学英语教学13、聚焦中小学英语教学·之二(话题) 英语教学要充分考虑中国的具体环境14、民族地区(汉、回)中小学英语教学中存在的问题及对策研究——新疆吐鲁番市(汉、回)中小学英语教学问卷调查与分析15、英文歌曲在中小学英语教学中的作用16、对偏远少数民族地区英语课堂教学有效途径的探索——几种外语教学法流派在农村中小学英语教学中的灵活运用17、新课程标准下中小学英语教学的平稳过渡18、农村中小学英语教学的有效衔接研究19、浅谈中小学英语教学的衔接20、两岸中小学英语教学中本土文化融入之比较研究——以宁波市和台南市为例四、关于中小学英语教学毕业论文题目1、大中小学英语教学现状调查2、中小学英语教学中的测试与评价3、提高中小学英语教学效果的几点意见4、韩国中小学英语教学改革与发展述评5、新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系6、正确解读课堂教学中的沉默现象提高中小学英语教学质量7、当前我国中小学英语教学的十大误区8、中小学英语教学中的文化教育研究9、大面积提高中小学英语教学质量与效益的研究和实验10、中小学英语教学方式衔接的策略11、谈中小学英语教学中的纠错策略与艺术12、从工具性到文化性:中小学英语教学范式探析13、试论对比语言学与中小学英语教学14、陶行知生活教育理论对当今中小学英语教学的启示15、中小学英语教育的发展与变迁——以中小学英语教学大纲为视角16、中小学英语教学的误区及对策17、民族地区(汉、回)中小学英语教学现状、影响因素分析18、情感因素在中小学英语教学中的运用19、构建中小学英语教学"一条龙"体系——从张家港市基础教育阶段英语教学衔接研讨会谈起20、中小学英语教学的衔接问题及对策五、比较好写的中小学英语教学论文题目1、《中小学英语教学网络课程》的多元化应用与研究结题报告2、中小学英语教学内容衔接问题的研究--以湖南省祁阳县为例3、Go For It与中小学英语教学的过渡4、浅析在中小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识5、多元智力理论对中小学英语教学改革的启示6、交际法在中国中小学英语教学中失败的原因分析7、基于中小学英语教学技能的微格教学系统的实现8、如何做好中小学英语教学的衔接9、点读技术支持下的中小学英语教学10、中小学英语教学中渗透文化教育研究11、如何做好中小学英语教学的有效衔接12、怎样做好中小学英语教学的衔接13、春风虽已拂面,荆棘仍就丛生——再谈如何做好农村中小学英语教学的有机衔接14、中小学英语教学的衔接问题及对策15、辩证法在中小学英语教学中的应用16、对中学英语教师课堂教学研究情况的调查分析——以2008年《中小学英语教学与研究》和《中小学外语教学》刊发的论文为例17、中小学英语教学的衔接18、聚焦中小学英语教学·之六(新课程实践之教学活动):有效活动让英语教学过程实现最优化——提高课堂活动实效促进学生语言发展19、试论多媒体在中小学英语教学中的应用20、用好Starter,做好中小学英语教学的衔接。
临泽县农村小学英语教师培训实践与反思论文
临泽县农村小学英语教师培训的实践与反思摘要：随着课程开设范围的逐步扩大，甘肃省临泽师资需求的矛盾日益突出,一个学区仅有几名英语教师，每个人都要承担起两三个学校的教学任务，“走教式”教学给学校和教师的工作带来极大不便。
县教科局经过反复调研论证，决定对全县100多名农村小学英语教师进行历时一年的滚动式培训。
通过培训，农村小学英语教师的专业知识和课堂教学水平明显提高，全县农村小学英语教学的瓶颈问题得到了解决，文章阐述了该县开展培训工作过程中的一些做法和思考。
关键词：甘肃省临泽县；农村小学；英语教师；培训中图分类号：g451.2文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-198-01临泽县2002年起在城区小学开设英语课,2004年农村小学全部开设英语课。
随着课程开设范围的逐步扩大，师资需求的矛盾日益突出,一个学区仅有几名英语教师，每个人都要承担起两三个学校的教学任务，“走教式”教学给学校和教师的工作带来极大不便。
为改变这种状况，学校鼓励其他学科有一定英语基础的教师改教英语,但由于改教教师学历、专业参差不齐，英语基础知识薄弱，始终制约着全县农村小学英语课程改革的推进与发展。
一、主要做法1、调研，了解现状。
通过教育督导、教学检查和专题调研等形式，全面了解农村小学英语教学现状，摸清教师人数、性别年龄、专业学历，在随堂听课和座谈交流中了解教师教学中的困惑与与问题，为制定培训计划和内容提供依据。
2、统筹，灵活计划由临泽县教研室牵头，下发《关于对全县农村小学英语教师进行培训的通知》，要求全县农村小学英语教师全部参加培训，各学校要大力支持教师参加培训。
抽调6名英语骨干教师为培训教师，根据调研情况，制定培训规划，确定培训内容，并根据培训情况实时调整计划和内容，确保培训取得实效。
3、形式，全面提高（1）集中培训在暑假开校前一周，组织全县英语教师集中进行基础知识(语音、语调，英语书写，课件制作与运用)、英语口语及教学基本功培训。
小学英语教师暑期培训心得7篇
小学英语教师暑期培训心得7篇小学英语教师暑期培训心得篇1这次少数民族地区小学英语教师培训即将落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐培训，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，作为一名小学英语老师，这次培训给了我教学上很大的帮助，课堂上，外教们深入浅出、寓教于乐、形式多样的教学方法使我受益匪浅。
我也亲身参与体验了一些教学活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。
以下是我的一些心得体会：一、重新认识了自我通过和学员们的交流。
使我对老师有了一个新的认识，作为一位教师，必须具有渊博的知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
二、对英语课堂教学有了新的认识通过听培训我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。
在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。
英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。
三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。
通过外教的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。
通过优秀教师们毫无保留的传授和交流，使我受到了很大的启发。
很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。
加强对中小学英语教师语音知识的培训
己的 发音 。
３ 培训课 堂上要让参与培训教师区别字母与音标 的书 ．
写
ａｐｏ ｉ ｅ ｏｄ中的／／ ｏｌｎｔ ｏ ． ｈｗ ｋ要送气。 清辅音 的爆破音在重读音 节中要送气 。 而在所有的轻读音节 中， 清辅音的爆破音不送 气， ｗ ｔ ， ｉ， ｔ ｔｓ中，， 如 ａ ｒｃｙ ｍａ ｍａｃ ｅ ｔ ｈ ｉ ／不送气 ； ￡ 当爆破音之前是
２０ ０ ８年 第 ６期 （ 总第 ８ ７期 ）
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送气 ， 不该送 气时送气 本来是这样 的： 清辅音 的爆破音在
单 音 节词 中 ， 送 气 ， Ａ ｏｎ Ｉ ｏｋａｂｏ ． ｎ ．ａ ｂ 要 如 ｔ ｏ ｔ ｏｋ ａｄ ｓｔ ｖ ｎ ｏ
摘
要： 笔者通过调查发现许 多中小学英语教 师缺 乏 系统 的语音知识 ， 学生学 习造成误 导。 对 本文提 出， 应在 中小学英
语教 师的培训 中加强语音 方面的培训 ， 了保持 其有效性 ， 为 中小学英语课本 、 中小学英语评价 中也应加 强语音方面的 内容 。
关 键 词 ： 音 ； 训 ； 强 语 培 加
２ ３
４
５
６
英语的元音有多少个？是哪些？ 英语辅音各 自的发音方法与部位是什 么？
英 语 元 音各 自的发 音 方 法 与 部 位是 什 么？
连读是什么？
同化 是 什 么？
２ ０ ８
６
１８ ９
Ｏ
１３ ４ １７ ４
１０ ５
０
３ ２
３ ２ ４ ３
中小学教师培训的实效性和针对性探析——“国培计划”中小学英语教师培训经验与反思
摘
参 考。
要： 文章以英语学科 为例 ， 结合 “ 国培计划” 和河南省农村 中小 学英 语教师校本培训 实际 ， 从 培训 目标 、 培
训 内容 、 培训方式 、 培训绩效等方面对培训 的针对性和有效性进 行研究 ， 总结经验 ， 为提高 教师培训 的有效性提供
关键词 ： 中小学 ； 英语教师培训 ； 针对性 ； 实效性 中图分类号 ： Ｇ ４ ５ １ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４—３ ３ ３ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ １ ４ ８— ０ ３
作者简介 ： 韩菊红 ， 女， 河南新乡人 ， 河南 师范大学讲师 。
进入 ２ １世纪 ， 在教师 专业化 和教 师教育 改革 的
背景 下 ， 世 界各 国积 极探 索 促 进 教师 专 业 发展 的途
学教 师培训 ， 提高 培训 的针 对性 、 实效 性 ， 已成 为人
们重 点关 注的 问题 。 目前 中小 学教 师培训 呈现多 元
训 的前 提 。以往 的培训 存在 一种 与教 师需求 相背 离
方面对 培 训 的针对 性 和 实效 性 进 行 研 究 ， 通 过 对 河 南 省 中小 学教 师校本 培训 、 “ 国培计 划 ” 的针 对 性 和
实效性 进行 跟踪 研 究 ， 总结 经 验 ， 发 现 并 解 决 问题 ， 进 一 步促 进河南 省 中小学 教 师培训 的 改革及 中小学 教师 的专 业化 发展 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ３— ２ ４ 基金项 目： 河 南 省 教 师 教 育 课 程 改 革 研 究 项 目（ （ ２ ０ １ ２ ） １ １ １ １ ） ； 河南 省教 育科学 “ 十二 五” 规划课 题 （ ２ ０ １ ２一 Ｊ Ｋ Ｇ Ｈ Ａ Ｃ一 ０ ０ ９ ６ ）
农村中小学教师短期集中培训的有效性研究——以河南师范大学英语学科为例
心理学
教学 理论
素 质
理论 ， 原因 ， 形式
综合
知识
元语言 文化 教学
英汉 ： 语音 ， 词汇 ， 语法 ， 语篇 社会与文化 ， 文学艺术 ， 历史地 理 ， 风俗人情 ， 习惯 嗜好 …… 教学环境 ， 教学过程 ， 基本常识
力
教学组织 课前 ， 课中 ， 课后
二、 关键 概念 的解读
（ ） 一 英语教 师 的专业 素质 （ 见表 １ ） 从表 １可 以清 楚地 发 现 ： 语教 师 的专业 素 质 英 包括“ 语言交际能力 、 教育能力和修养能力 ” 。其 中 “ 教学 技 能” “ 是 教育 能力 ” 的重要 组成 部 分 ， 主要 指 “ 教学 组织 能 力 、 学 技 巧 、 学 手段 和教 学 评 价 ” 教 教 等。其他的九项具体 内容均能显性或隐性地反映在
，
创新思维
逻辑 思维 ， 形象思维 ， 灵感思维
注 ： 表 来源 于 华 中师 范 大 学外 国语 学 院 张维 友 教 授 ２ ０ 专 题 讲 座 上 ０ ８年
（ ） 二 教学 新 课 程改革 理念 指导 下 的教 学 应 该 是 ：．教 学 １ 不 只是课 程传 递 与 执行 的过 程 ， 是课 程 创 设 与 开 更 发 的过程 。这一 特征 强调 教师对 教 材 的二度 开 发作 用 。２ ．教学 不只是 教 师 教学 生 学 的过 程 ， 更是 师 生 交往 、 极互 动从 而共 同发 展 的 过程 。这 一特 征 强 积 调课 堂 教 学过 程 中 的 师生 多 向互 动 。３ ．教 学 应 该
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教师 的课堂 教 学实践 中。
表 １ 英语教师专业素质 语 言知识 语