2016届高考 古诗分析概括古诗的思想感情
高考语文-诗词鉴赏怎样分析诗中的思想情感(全)
高考语文-诗词鉴赏怎样分析诗中的思想情感一情感单一型这类题目，所表达的情感是相对单一的。
赏析的范围，可以是整首诗歌，也可以是诗中的部分诗句。
如2016年全国新课标卷第9题：金陵望汉江唐•李白汉江回万里，派作九龙盘。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后，三吴不足观。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿。
【注】“今日任公子，沧浪罢钓竿”句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。
任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵，钓起一条巨大的鱼。
9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？赏析锦囊之一巧借注释提示领悟诗人情感注释是一种提示，或者说是一种暗示，是命题者降低命题难度的一种方法。
利用好试题注释提供的信息，是一种解题技巧。
分析典故中的情感，就表达的旨意来说，可分为两种：一种是借典言志，一种则是借典翻新。
借典言志“借典言志”，就是化用典故，借古喻今，借以抒发诗人自己的情感。
这类试题常常要求考生分析诗人的用典技巧，以及诗中表达的思想感情。
上面的例子，要求分析诗中化用“任公子”的典故表达的情感，乍看有一定的难度，细看却不难发现解题的奥秘。
这里的秘诀便是“巧借注释提示，领悟诗人情感”。
考题附注说，“今日任公子，沧浪罢钓竿”两句，是借《庄子》中的传说人物任公子设喻。
任公子无须垂钓，是因为江海中已无巨鱼；这个比喻是说天下归一，已无危害国家的巨寇。
诗的前八句，是由眼前景物引出的历史回顾：长江绵延曲折，奔流万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。
江水四溢，曾泛滥于中国，波涛汹涌迅疾。
自六代帝王（三国吴，东晋，南朝宋、齐、梁、陈都曾建都于南京，史称南朝六朝）沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。
我朝（唐朝）圣明之君统一天下，已是垂衣拱手而治。
因而，今天的“任公子”，已无须沧海垂钓，可以罢竿了。
读懂全诗，再重点揣摩已作注的典故，便不难理解结尾二句流露出的感情：一是对大唐君王的歌颂，一是以“任公子”自况，表达英雄无用武之地的失落。
高考古诗思想感情总结
高考古诗思想感情总结高考古诗思想感情总结古诗是中国文化的瑰宝，蕴含着深厚的思想和丰富的情感。
在高考中，古诗也是一个重要的考点，考生需要理解古诗的思想和感情，才能更好地把握作者所要表达的意义。
在这篇文章中，我将总结高考古诗的思想和感情，帮助考生更好地理解和把握古诗。
古诗的思想主要包括哲学思想、宗教思想和道德思想等。
古诗以简洁精炼的语言，表达了作者对人生、自然和社会的思考。
例如杜甫的《登高》一诗，通过登高观望的景象，表达了作者对世事的无奈和对社会的忧虑。
他写道：“白发催年老，青阳逼白日。
欲寻芳草去，惜暮岁华短。
”这表明了杜甫对时光流逝和人生短暂的思考，反映了他对社会动荡和人们命运的担忧。
古诗的感情多种多样，可以是忧伤、孤寂、愤怒、激情等。
古诗通过独特的表达方式，传递了丰富的情感体验。
例如李白的《登金陵凤凰台》一诗，表达了作者对荣光与辉煌的向往和对离别的痛苦。
他写道：“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
”这表明了李白对故乡的思念和对世事的失望，情感真挚而深沉。
古诗的思想和感情常常紧密结合，相辅相成。
古诗的思想深深扎根于作者对人生和世界的观察和思考，而感情则是这种思想的最直接的表达。
例如苏轼的《江城子》一诗，通过描写江城的别离和破败，表达了作者对社会动荡和变迁的忧虑和悲愤。
他写道：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
”这表明了苏轼对战乱时期的痛苦体验和对和平的向往，思想情感交织在一起，给人以强烈的震撼。
总之，高考古诗的思想和感情是相互交融的，相辅相成的。
通过理解和把握古诗的思想和感情，考生可以更好地理解作品的意义和作者的用意。
在备考过程中，考生要多读多背古诗，理解古诗中的思想和感情，培养对文学艺术的鉴赏力和理解力。
古诗是中华民族的瑰宝，也是考生展示中华文化底蕴和审美情趣的重要途径。
希望考生们能够通过对古诗思想感情的深入理解，为高考取得优异的成绩。
如何深度分析概括古诗的思想感情
如何深度分析概括古诗的思想感情把握古诗的思想感情是古诗学习和高考考查的重中之重。
近年来，高考对此的考查有了变化：从分析的对象上看，有词语，有句子，有联片，有全诗；从情感的内涵上看，有情感，有心情，有心境，也有观点和理趣；从情感的程度上看，有表层更有深层，有析景中语更有典中语；从考查的题型上看，有直接概括题，也有深度分析题，更有情感评价题。
在二轮复习中，考生不仅要强化把握思想感情的基本方法，更要适应考查的各种变化，能透过语言文字去深入分析其中的思想感情。
一、练就分析景中情、物中情、典中情的内家功(一)会分析景中情中国古诗最重要的内容是景情，所谓分析鉴赏，主要是能分析景物中包含的情感。
分析景中情，从理论上讲，要抓住景与情之间的内在联系，一种联系是景与情之间的一致性(或相似性)，即通常说的“哀景哀情、乐景乐情”；一种联系是景与情之间的相反性，即通常说的“乐景哀情、哀景乐情”。
从操作层面上讲，要会抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感内涵。
还要会从景物冷暖体味悲喜。
“墨分五彩，词含七情。
”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。
冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。
边练边悟阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
梦中作①欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
注①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。
②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。
③酒阑：酒尽。
这首诗表现了作者什么样的心情？答：________________________________________________________________________ 答案①因仕途失意而面对前途忧虑和无可奈何的心情。
高三古诗词鉴赏第4讲：鉴赏情感、观点态度
古诗词鉴赏第4讲鉴赏情感、观点态度【考点解读】在高考中，对古代诗词鉴赏之思想情感的考查往往占有很大比重，并且对形象、语言、表达技巧的考查，都可以牵涉到或落脚到对思想情感的考查。
2016年高考有5套试卷在这一考点单独设题，命题形式主要有：请分析这首诗的思想情感（内涵）；请概括这首诗的主题思想；归纳本诗的思想内容；阐述诗歌所表达的观点、态度、主张。
题型以主观题为主，个别省市有客观题的形式，分值在4-6分。
2017年高考仍会沿袭这些命题特点。
【知识梳理】鉴赏诗歌的思想情感包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。
但诗歌的感情基调我们可以归纳为两种：悲和喜。
设问方式：①表达了诗人怎样的思想感情？②反映了怎样的社会现实？③表现了诗人怎样的情趣？④这首诗的主旨是什么？变式问法：①这首诗反映出诗人的心情发生了怎样的变化？②有人评价这首诗××，也有人评价这首诗××，你的看法如何？③对比分析两首的内容和情感。
【考点突破】考点一：【概括思想感情】例1：（2017朝阳期末）阅读下面的诗歌，完成15—17题。
秋雨叹三首（其二）杜甫阑风长雨秋纷纷，四海八荒同一云。
去马来牛不复辨，浊泾清渭何当分？禾头生耳黍穗黑，农夫田妇无消息。
城中斗米换衾裯，相许宁论两相值？17. 《秋雨叹》与《春夜喜雨》都是杜甫写“雨”的名作，请分别概括两首诗的思想情感。
（4分）考点二：【揣摩诗人心情】例2：（2016年湖北高三月考）阅读下面这首唐诗，完成8-9题。
南征①杜甫春岸桃花水，云帆枫树林。
偷生长避地，适远更沾襟。
老病南征日，君恩北望心。
百年歌自苦，未见有知音。
【注】①此诗是大历四年（公元769年）春，杜甫由岳阳前往长沙途中所作。
此时距他去世只有一年。
（2）本诗表达了诗人什么样的复杂心情？请简要分析。
（6分）考点三：【情感对比分析】例3：（2017海淀期中）阅读下面的诗歌，完成15—17题。
2016年语文高考古代诗歌赏析
2016年语文高考古代诗歌赏析2016年新课标Ⅰ卷《金陵望汉江》赏析金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
《金陵望汉江》为唐代诗人李白的一首五言古诗，主要描绘出了长江下游万流横溃，直下东海，水势浩瀚，气势博大的特点，全诗用典自然、文辞大气、气势磅礴，最后诗中反用“任公子东海钓巨鱼”的典故，来表达作者“喻言江汉宁静，地无巨寇，则王者之征伐可除也”的理想。
词语注释⑴派：河的支流。
长江从庐江、浔阳开始分作九支。
盘：盘踞。
⑵横溃：泛滥。
豁：打开。
中国：中南地区。
⑶崔嵬：山峦高耸的样子，这里用长,J-i皮涛的汹涌来比喻六朝动荡的政局。
迅湍：飞奔而下的激流。
⑷六帝：即六朝，指以金陵为都的六个朝代的君主，吴、东晋、宋、齐、梁、陈。
⑸三吴：史称古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。
这两句合起来是说自从六朝之后，长江以东的吴地就日渐分裂，远不如从前那么兴盛了。
⑹我君：指当朝皇帝唐玄宗。
混：混合，统一。
区宇：全国的范围。
⑺垂拱：垂衣拱手，无为而治。
指天下太平的景象。
众流安：各条江河均平安，借指国泰民安，政治稳定。
⑻任公子：《庄子·外物篇》中一个传说人物。
他在长江中下游广大的地区用很大的钓钩和极多的食饵钧起一只巨大的鱼，可供许多人一起享用。
这里用任公子比喻有大作为和才能的人。
⑼沧浪：据《孟子》，有隐者唱《沧浪歌》以表明隐居之志，后人用沧浪指代隐居垂钓之地。
这句是说江流平静，天下安宁，用不着有所作为，暗中抒发壮志未酬的遗憾。
白话译文长江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。
江水四溢，泛滥于中国，波涛汹涌迅疾奔流。
六代的帝王沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。
我朝圣明之君统一天下，垂衣拱手无为而冶。
今天的任公子，已无需沧海垂钓而罢竿了。
创作背景此诗作年未详，或谓作于开元十三年（公元725年），或谓作于天宝十五载至至德二载(756—757)之间。
2016高考真题古诗文赏析
八、（2016北京卷）阅读下面这首词，完成15-18题。 西 村
陆游 乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。高柳簇桥初转马，数家临水自成村。 茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。一首清诗记今夕，细云新月耿【1】黄昏。 注释：【1】耿：微明的样子。 15．下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．作者到西村“叩门求浆”，是在2吹拂、新月初现的黄昏时分。 B．“初转马”与“小乔初嫁了”中的“初”都是“才”“刚刚”的意思。 C．“茂林风送幽禽语”意谓清风送来茂林深处的鸟鸣，衬出西村的幽静。 D．“坏壁苔侵醉墨痕”意谓残壁土青苔侵蚀了昔日醉后留下的字迹。 16．“茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕”两句，以“声”“色”调动人的听觉和 视觉感受，下列诗句：声色兼备“的一项是（ ）（3分） A．梁台歌管三更罢，犹自风摇九子铃。（李商隐《齐宫词》） B．横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。（陈羽《从军行》） C．春来茗叶还争白，腊月尽梅梢尽放红。（韩元吉《送陆务观福建提仓》） D．梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。（杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》） 17．“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚．山重水复疑无路，柳暗花明又一村．箫 鼓追随春社近，衣冠简朴古风存．从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门．”这是 陆游的另一首纪游诗《游山西村》。结合具体诗句，比较这首诗和《西村》在 内容上的相同点和不同点。（6分）
四、答案
• （1）①拟人。把风雪人格化，赋予它们人物的特征。我诗兴大作，迫不及待 要同风雪争先。雪片与暴风搅作一团，我的诗句又同飞雪互相纠缠。写风与 雪斗争，又写诗人与风雪斗争，充满了一种动感，这正是作者自身胸怀之昭 示。 ②排比。增强语言气势，使得整个画面饱含着生命的律动。一来它表现出了 风雪的劲猛，二来也说明了湖上风雪翻飞之景象，充满豪迈之情，别具一种 雄豪的阳刚之美。 考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 （2）【答案】小令开篇两句交代了孤舟夜泊的背景：入夜洞庭湖畔，灯火青 荧，衬托出了作者内心的冷寂孤独。“朔风吹老梅花片”，诗人在封闭的船 舱中听到朔风的劲烈，于是 “推开篷”细看究竟，却得到了“雪满天”的全 新发现，惊喜顿生，诗兴大发。“一笑琅然”，先前的孤寂悲冷一扫而光， 心情无比畅快豪爽。 （或）作者由孤寂悲凉到意外惊喜，最后写出了作者的豪迈之情。 诗的前两句，孤舟无伴，船外又是昏茫茫一片，朔风劲烈，写出了诗人的孤 独冷寂悲凉。推篷一句，是因为朔风的骤起，却得到了“雪满天”的全新发 现，事出意外，惊喜顿生。最后“一笑琅然”，豪情快意顿时将先前的孤寂 悲冷一扫而光。
古诗思想感情归纳总结
古诗思想感情归纳总结古诗作为中国古代文学的瑰宝，反映了古代诗人的思想感情，展现了他们对社会、自然、人生的独特理解和感悟。
经过对大量古诗的研究和分类整理，可以发现古诗的思想感情可以归纳总结为以下几个方面。
首先，古诗中的思想感情表达了诗人对自然界的敬畏和赞美之情。
古诗中常常描绘了大自然的壮丽景色和变幻莫测的自然现象，如“独怆然而涕下，旁人众皆沾襟”（杜甫《登高》），展现了诗人面对自然的震撼和情感的激动。
古诗还表达了诗人对自然界的赞美和感谢之情，如“我亲尝细草微芳，我袖拂青锁移芳”（王之涣《登鹳雀楼》），反映了诗人对自然界的美好之处的感悟和喜爱。
其次，古诗中的思想感情彰显了诗人对社会现实的思考和关注。
古代社会中存在着各种社会问题和不合理现象，诗人通过诗歌表达了对社会的批判和反思。
他们揭示了社会中的不公平和不正义，表达了对社会不公的愤慨和忧虑，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》），表达了诗人对烽火连天的乱世时代的无奈和忧愁。
同时，古诗中也体现了诗人对人生的思考和感悟。
人生是诗人探索和思考的重要题材之一，他们通过对人生的表达，探讨了生命的意义和价值，如“白日依山尽，黄河入海流”（王之涣《登鹳雀楼》），反映了诗人对生命短暂和时光匆匆流逝的深刻思考。
同时，古诗也表达了诗人对人生欢乐、忧愁、酸辛等情感的感悟和抒发，如“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”（刘禹锡《竹里馆》），通过对生活琐事的抒发，表达了诗人对人生的热爱和感受。
此外，古诗中还表达了诗人的爱情思想和感情。
爱情是古诗中常见的题材，诗人通过对爱情的描绘和表达，展现了他们对爱情的痴迷、追求和体验，如“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”（李白《长恨歌》），表达了诗人对爱情的执着和不离不弃的表白。
以上，可以看出古诗作为古代文学的代表之一，思想感情是古诗的重要组成部分。
诗人通过自己对自然、社会、人生、爱情的思考和感悟，将其融入到诗歌中，形成了丰富多样的古诗作品。
2016届高考古诗歌阅读 理解、领悟诗歌的思想情感
一是复字不犯复。此诗首联中，“江”字、“村”字皆两见。
二是全诗前后啮合，照应紧凑。 “ 梁上燕 ” 属 “ 村 ” ，
“ 水中鸥” 属“江” ；“棋局 ”正顶“ 长夏”， “钓钩 ” 两 “ 自 ” 字，两 “ 相 ” 字，当句自对； “ 去 ”“ 来 ” 与
的多是世路艰难之感。
上阕前两句，上句言送别。《阳关三叠》本是唐人送别歌
曲，加上“唱彻”“泪未干”五字，更觉无限伤感。下句 忽然宕开说到“功名”之事，却把功名看成身外“馀事”， 乃是不满朝廷对金屈膝求和，自己的报国壮志难酬，而被
迫退隐、消极的愤激之辞。“ 浮天水送无穷树，带雨云埋一
半山。 ”写送别时翘首遥望之景，天边的流水远送无穷的树
“ 河声”后续一“遥 ”字，传出诗人站在高处远望倾听的 神情。眼见树色苍苍，耳听河声汹汹，绘声绘色，给人耳
闻目睹的真实感觉。
照理说，离长安不过一天路程，作为入京的旅客，总该想
着到长安后便要如何如何，满头满脑围绕 “帝乡 ”去打转
了。可是许浑却出人意外地在尾联说： “我仍然梦着故乡
的渔樵生活呢！”含蓄表白了自己并非专为追求名利而来。
古代诗文阅读 第二章 古诗鉴赏
专题三 考点突破
考点四 理解、领悟诗歌的思想感情
——深入你的心，把握你的魂
Ⅰ 如何理解、领悟古诗的思想感情
Ⅱ 如何重点理解、领悟景中情 Ⅲ 如何掌握情感题的审题答题规范
Ⅰ
如何理解、领悟古诗的思想感情
一、理解、感悟情感的要领及其方法
1.找出下列诗句中的“情语”。 (1)总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。( 愁 ) (2)细草微风岸，危樯独夜舟。( 独 ) (3)银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧 看牵牛织女星。(杜牧《秋夕》) [ 冷、凉(暗含冷寂) ] (4) 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 (柳宗元《江雪》) [ 孤、独(暗含孤傲) ]
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古诗鉴赏教学案之——分析概括古诗的思想感情[复习方略]分析概括古诗的思想感情是高考考查的重点，因而是二轮复习的重中之重。
如何进行这方面的训练呢？一是强化审题答题规范训练，强化分析概括思想感情的方法训练；二是学会分析概括景中情、物中情、典中情。
如何审准题、答好题？[自主练习阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
春日吴锡畴①韶光大半去匆匆，几许幽情递不通。
燕未成家寒食雨，人如中酒落花风。
一窗草逆濂溪老②，五亩园私涑水翁③。
无赋招魂成独啸，且排春句答春工。
注①吴锡畴：南宋末年诗人，死后第三年南宋灭亡。
②濂溪老：即周敦颐，他晚年定居于庐山，世称“濂溪先生”。
③涑水翁：指司马光，他是陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人，世称“涑水先生”。
请结合全诗简要分析“幽情”在诗中包含哪两种情感。
答：精准审题(一)设问方式1．这首诗(或第×句，第×联，上片或下片)抒发了怎样的思想感情？请简要概括。
2．请简要分析诗词(或第×句，第×联，上片或下片)的情感内涵。
3．请分析诗中的情感变化过程。
(二)审题要点1．审清所给材料是局部的(某词、某句、某联、某片)还是全诗的。
如材料是局部的，则要联系全诗甚至标题来把握；如是全诗的，则要分成几个局部看。
2．审清是要概括还是分析。
这两种问法同中有异，“分析”题不仅要概括出，还要结合词句分析。
规范答题1．情感概括题：基于何种原因(或情境)产生的＋感情基调。
特别注意这里的“感情基调”多用一两个双音节词来表示，如惆怅、孤独、悲愤、闲适等。
2．情感分析题，有两种模式：①概括＋具体：先指出抒发的情感内涵，再对具体诗句进行分析。
所谓“分析”，就是结合语言说出情感的依据和来由。
②具体＋概括：先对具体诗句分析，再指出抒发的情感内涵。
答题示例(2014·四川)阅读下面这首清诗，然后回答问题。
秋暮吟望赵执信小阁高栖老一枝[注]，闲吟了不为秋悲。
寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。
烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。
二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。
注“一枝”语出《庄子·逍遥游》“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。
“老一枝”意为终老山林。
本诗表现了诗人怎样的心境？结合全诗简要分析。
答案赏析此诗所写是秋季，暮色夕阳时分。
诗人看似旷达、闲淡，实则落寞、惆怅。
首联即说“了不为秋悲”，诗人心境看似旷达、闲淡；中间两联寒山、落叶、霜风、残菊等意象的悲苦色调，透露出内心深处的忧伤与落寞；尾联写在烛光下饮酒的场景，流露出终老山林的惆怅。
颔联中“常”“偏”二字用得很妙。
“常”强调时间频度，将随朝暮变化的山色写为常着落日之色；“偏”突出情态，将新月照落叶的自然现象视为有意为之。
“常”与“偏”改变了景物的客观性，为情造景，凸显了诗人的心绪与情感。
一、如何准确把握诗歌的思想感情？(2013·新课标全国Ⅰ)阅读下面这首宋词，然后回答问题。
鹊桥仙陆 游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断洲烟雨②。
镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？ 注 ①这三句是追忆当年军中的生活。
博，古代的一种棋戏。
②占断：占尽。
洲烟雨：指长满草、烟雨空濛的风光。
③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。
唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。
上阕最后两句表达了作者什么样的情感？要想准确把握诗歌的思想感情，当然要借助常规方法，如审标题、联作者、找诗眼、借注释、知类别等。
但临场时最主要而有效的方法是品“情语”。
1．品显性情语。
所谓“显性情语”，是可以明显显示情感的语言，如包含“愁”“怨”“恨”“忧”“凄”“苦”“喜”“乐”“泪”“闲”“怜”“怅”等词语，这些大都是动词或形容词，表情达意功能相当明显。
可以说抓住了这些“情语”，就抓住了诗歌抒情的方向和基调；这些情语需要在第一时间予以关注并圈出，品味情感产生的缘由或情境。
要注意的是，这些“情语”出现的位置主要在尾句(联)、首联，标题中有时也会出现。
它有时还藏在“景语”中。
2．品隐性情语。
所谓“隐性情语”，是指传达情感、意图时较为含蓄、间接的词语。
它主要有三类：一类是指摹景、物、人特征的词语；一类是用了典故的词语；一类是表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等。
如能抓住这些隐性情语，品其含义，析其作用，则犹如拨云见日，“真性”显露无遗。
1．(1)找出下列诗句中的“情语”。
①总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
(李白《登金陵凤凰台》)答：②细草微风岸，危樯独夜舟。
(杜甫《旅夜书怀》)答：③银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
(杜牧《秋夕》) 答：④千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(柳宗元《江雪》)答：(2)探寻下面画线诗句的隐性关键词，并以此分析该处蕴含的感情。
①(2007·江苏)鹧鸪天·送人辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。
答：②舟行青溪道中入歙[宋]方回蕨拳[注]欲动苕抽芽，节近清明路近家。
五日缓行三百里，夹溪随处有桃花。
注蕨拳：指蕨芽，其端卷曲，状如小儿拳头。
答：③江村杜甫清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？答：2．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
谒金门李好古[注]花过雨，又是一番红素。
燕子归来愁不语，旧巢无觅处。
谁在玉关劳苦？谁在玉楼歌舞？若使胡尘吹得去，东风侯万户。
注李好古：南宋词人。
“若使胡尘吹得去，东风侯万户”，表达了作者怎样的情感？试作简要分析。
答：二、如何把握景中情、物中情、典中情？题型一：把握景中情方法点拨会从诗歌描写的景物中分析出包含的感情是做诗歌鉴赏题的基本功、内家功。
从理论上讲，要抓住景与情之间的内在联系：一种联系是景与情之间的一致性(或相似性)，即通常所说的“哀景哀情、乐景乐情”；另一种联系是景与情之间的相反性，即通常所说的“乐景哀情、哀景乐情”。
从操作层面讲，要会抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感内涵。
还要会从景物冷暖中体味悲喜。
“墨分五彩，词含七情。
”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。
冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。
演练体悟1．阅读下面这首诗歌，然后回答问题。
春草杨基嫩碧柔香远更浓，春来无处不茸茸。
六朝旧恨斜阳里，南浦新愁细雨中。
近水欲迷歌扇绿，隔花偏衬舞裙红。
平川十里人归晚，无数牛羊一笛风。
诗歌的尾联表达了诗人怎样的心情？请结合诗句简要分析。
答：2．阅读下面这首元曲，然后回答问题。
[双调]蟾宫曲·扬州汪右丞席上即事卢挚江城歌吹风流，雨过平山，月满西楼。
几许年华，三生醉梦，六月凉秋。
按锦瑟佳人劝酒，卷朱帘齐按凉州[注]。
客去还留，云树萧萧，河汉悠悠。
注凉州：即凉州曲。
本为唐天宝年间乐曲。
曲子前三句和后三句都在写景，但表达感情有所不同，试作分析。
答：题型二：把握物中情方法点拨借物抒情也是古诗常用的抒情方式。
要把握诗中“物”中情，最根本的是能抓住所写之物的特点，如形态、色泽、品质、环境等，从而体悟所寄托的感情。
在答题时要把握住两层情感，一是关乎“物”的，二是“物”中的深层感情。
演练体悟3．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
望梅花蒲宗孟一阳初起，暖力未胜寒气。
堪赏素华长独秀，不并开红抽紫。
青帝只应怜洁白，不使雷同众卉。
淡然难比，粉蝶岂知芳蕊。
半夜卷帘如乍失，只在银蟾影里。
残雪枝头君认取，自有清香旖旎。
词中梅花的形象寄托了作者怎样的思想感情？答：4．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
阮郎归欧阳修南园春半踏青时，风和闻马嘶。
青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。
花露重，草烟低，人家帘幕垂。
秋千慵困解罗衣，画堂双燕栖。
请结合下片简要分析末句“画堂双燕栖”所蕴含的情感。
答：题型三：把握典中情方法点拨古诗常用典故，借典故委婉曲折地寄托自己的感伤或对国事的讽喻。
分析典故中的情感，主要了解典故的出处和内容；次要把握作者用典的用意，或伤己，或讽今。
答题时也要把握住作者对典中人、事及自己、时事的双层情感态度，同时注意联系作者的身世、经历及所处的时代背景。
演练体悟5．阅读下面这首诗，然后回答问题。
依韵和永叔同游上林院后亭见樱桃花悉已披谢梅尧臣去年君到见春迟，今日寻芳是夙期。
只道朱樱才弄蕊，及来幽圃已残枝。
飘英尚有游蜂恋，著子[注]唯应谷鸟知。
把酒聊能慰余景，乘欢不厌夕阳时。
注著子：结子，这里指果实。
简析画线句化用李商隐诗句的用意。
答：6．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
过勤政楼①杜牧千秋佳节名空在，承露丝囊②世已无。
唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺③。
注①勤政楼：唐玄宗开元前期所建，是玄宗处理政务的地方。
②承露丝囊：每年一度的千秋节，玄宗都举行盛典，大宴群臣，接受群臣祝寿。
“士庶以结丝承露囊更相问遗。
”③金铺：宫门上的安装门环的金属底托，多铸成兽形以为装饰。
简析这首诗表达的思想感情。
答：古诗鉴赏教学案之——分析概括古诗的思想感情如何审准题、答好题？[自主练习《春日》答案一是伤春之情。
诗人直言“韶光”匆匆，直写“落花”随“风”飘荡，感叹春光流逝。
二是忧国之情。
诗人借感叹“落花”之春，“韶光”已逝，隐喻南宋朝廷风雨飘摇，运势不再，暗中表达忧国之痛。
解析本题考查考生评价古代诗歌的思想感情的能力。
解答此题时，一要注意抓住诗歌中表达思想感情的关键词；二要注意分析景物描写表现出来的感情色彩；三要注意揣摩与人物有关的事及人物的言谈举止，借此判断人物的感情。
诗人在诗中感叹“韶光”“匆匆”而去，“落花”在“风”中飘荡，写出了诗人对春光流逝的伤感；再结合注释①的内容，可知诗中还有对朝廷风雨飘摇、国势衰弱的伤痛。
赏析这首诗的开头，诗人直抒胸臆。
他感叹韶光过得太快，内心有一种郁结隐密之情难以倾诉。
这“幽情”究竟是什么？从表面看，似是伤春；从全诗看，则暗含着忧国伤时的隐痛。
颔联紧承首联之意，写诗人在春景中的所见所感。
上句写眼前景，下句抒胸中情。
燕子在寒食节的雨中飞来飞去，衔泥筑巢，引起诗人无限感慨：燕子现时虽未成家，但终有成窝安家之日，而宋朝大势已去，无法挽回。
人在落花时节如“中酒”一样昏昏沉沉，黯然伤情。
既写出了梅雨季节身体不适的感受，又写出了伤时的精神状态，把生理和心理上的萎靡困顿、哀怨忧愁表现得神形兼似，至妙入微！颈联，是前两联思想情绪的转折和过渡，诗人轻轻荡开其幽情，以草木娱己。
诗人以“濂溪老”“涑水翁”喻己，借田园隐逸生活遣怀。
尾联进一步明朗前意，以超脱现实的闲适态度来排解幽情。
上句“无赋”，用得果断！下句“且排”，实属无可奈何，其“幽情”虽得以暂时排解，但又怎能从心中彻底消除呢？从这里可以看出诗人内心深处无法忘怀现实的矛盾痛苦，但他又毕竟是位隐逸诗人，故终以逃避现实以求解脱。