初中英语语法动词一教案
初中英语语法精讲动词不定式用法(教案)
初中英语语法精讲动词不定式用法(教案)一、教学目标1. 让学生掌握动词不定式的概念及其基本用法。
2. 培养学生正确运用动词不定式表达目的、结果、原因等语法功能。
3. 提高学生英语听说读写能力，增强语法运用自信心。
二、教学内容1. 动词不定式的定义及构成2. 动词不定式的基本用法a. 表示目的b. 表示结果c. 表示原因d. 表示时间、条件、方式等3. 动词不定式的特殊用法a. 动词不定式作主语、宾语、定语、状语b. 动词不定式省略to的用法三、教学重点与难点1. 教学重点：动词不定式的基本用法及特殊用法。
2. 教学难点：动词不定式作主语、宾语、定语、状语的用法。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握动词不定式的用法。
2. 交际式教学法：引导学生进行小组讨论，提高学生的口语表达能力和合作能力。
3. 直观教学法：利用图片、例句等直观手段，帮助学生理解和记忆动词不定式的用法。
五、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引导学生猜测动词不定式的概念。
2. 讲解：讲解动词不定式的定义、构成及基本用法。
3. 练习：让学生进行动词不定式填空练习，巩固所学知识。
4. 拓展：介绍动词不定式的特殊用法，如省略to的用法。
6. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，以及他们的兴趣和动机。
2. 口语表达：评估学生在小组讨论和角色扮演中使用动词不定式的能力。
3. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括正确性和准确性。
4. 作业提交：评估学生作业的完成质量，包括对动词不定式的理解和应用。
七、教学拓展1. 动词不定式与现在分词的比较：讲解两者在表示动作进行时的区别。
2. 动词不定式与过去分词的比较：讲解两者在表示被动语态时的区别。
3. 动词不定式与形容词的比较：讲解两者在修饰名词时的用法差异。
初中英语语法动词一教案
第8单元动词(一）（一)动词的种类动词是表示动作或状态的词,按其词义和在句子中的作用可分为行为动词,连系动词，助动词和情态动词。
1．行为动词行为动词可分为及物动词（vt）和不及物动词（vi),及物动词表示动作或状态，有完整的词义，能单独作谓语，后跟宾语；不及物动词表示动作或状态，有完整的词义，能单独作谓语，但后面不能直接跟宾语,如要带宾语则与介词或副词构成短语。
『例』More and more people study English.（vt）The students are listening to the teacher carefully。
(vi）2．连系动词连系动词本身有一定的词义，但不能独立作谓语,必须与表语一起构成谓语。
常用的连系动词有be, get, turn, become, look, feel, grow，seem, sound, taste, smell等。
『例』Our country is becoming stronger and stronger。
It feels damp。
3．助动词助动词本身无词义,不能单独作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词,表示否定，疑问及动词的时态、语态、人称和数等语法特征,助动词有be，do，have，shall，will等。
『例』How do you usually come to school？The children are playing yo-yo now.4．情态动词情态动词本身有一定的意义,但不能独立作谓语，只能和主要动词原形一起构成谓语,表示说话人的语气和情态。
情态动词没有人称和数的变化.情态动词有can （could），may(might)，must，need, ought to，dare等.『例』Can I help you?—Must we go now?–No, you needn't。
a. can与be able to的用法有所区别。
初中英语谓语动词时态教案
初中英语谓语动词时态教案一、教学目标1. 让学生掌握动词的一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、现在完成进行时、过去进行时、过去完成时和过去完成进行时的结构及用法。
2. 培养学生运用各种时态描述动作或状态的能力。
3. 提高学生听说读写技能，增强实际运用英语进行交际的能力。
二、教学内容1. 一般现在时：主语+ 动词原形/ am/is/are2. 一般过去时：主语+ 动词过去式/ was/were3. 一般将来时：主语+ will + 动词原形/ be going to4. 现在进行时：主语+ am/is/are + 动词现在分词5. 现在完成时：主语+ have/has + 动词过去分词三、教学重点与难点1. 重点：各种时态的结构及用法。
2. 难点：现在完成时与现在完成进行时的区别。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种实际任务，让学生在实践中学习和应用各种时态。
2. 交际式教学法：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语表达能力。
3. 情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中学习和使用英语。
五、教学步骤1. 导入：通过图片或情境引入本课主题，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解各种时态的结构及用法，举例说明。
3. 练习：让学生完成各种练习题，巩固所学知识。
4. 交际：分组进行角色扮演或小组讨论，运用所学时态进行交际。
5. 总结：对本课内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
7. 拓展：介绍一些常用的动词短语，扩大学生的词汇量。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在练习和交际过程中的表现，了解他们的掌握程度。
2. 练习答案：检查学生作业和练习册的完成情况，评估他们的学习效果。
3. 口语测试：组织口语测试，评估学生在实际情境中运用各种时态的能力。
七、教学反馈1. 针对学生的弱点进行有针对性的辅导。
2. 鼓励学生多练习，提高运用英语进行交际的能力。
初中英语动词时态教案
初中英语语法---时态一、一般现在时：1.概念：经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况以及客观真理。
2.时间状语：always, usually, often, sometimes, every week (day, year, month…), once a week, on Sundays, etc.3.基本结构：①be动词；②行为动词4.否定形式：①am/is/are+not;②此时态的谓语动词若为行为动词，则在其前加don't,如主语为第三人称单数，则用doesn't，同时还原行为动词。
5.一般疑问句：①把be动词放于句首；②用助动词do提问，如主语为第三人称单数，则用does，同时，还原行为动词。
6.动词的第三人称词尾变化：当主语是第三人称单数时，谓语动词需加-s或-es：7. 一般现在时的用法1）表示经常的或习惯性的动作，常与表示频度的副词连用。
常用的频度副词有：always、often、usually、seldom、never。
频度副词在句中通常放在行为动词之前，系动词、助动词之后。
例如: He often goes swimming in summer.他夏天经常游泳。
I usually leave home for school at 7 every morning. 每天早上我七点离开家。
2）表示现在的状态。
例如：My father is at work. He is very busy. 我父亲在工作，他很忙。
The boy is twelve. 这男孩十二岁。
3）表示主语具备的性格、特征和能力等。
例如：All my family love football .我全家人都喜欢足球。
My sister is always ready to help others . 我妹妹总是乐于助人。
4)表示客观真理，客观存在，自然现象。
例如：The earth moves around the sun. 地球绕太阳转动。
初中英语语法教学微课教案新部编本(情态动词can与could).doc
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan 初中英语语法教学微课教案（情态动词can 和 could ）汤山中学彭胜芳教学思路 :本节课我教的是情态动词can 和 could 作“能力”解时的区别。
这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can 的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can 的用法，以及了解can 和 could 的区别。
一、 Teaching Content:Unit 3Can you play the guitar?Grammar：Using “can”/“could” to talk about ability二、 Teaching Aims:e can talk about the ability at present.e could talk about ability in the past.三、 Teaching Key and Difficult Points:Howto use “can”and “could ”to express ability in the present and past.四、 Teaching Methods:Task-Based Language Teaching Method五、 Teaching Procedures:Step 1 ：Warming upTask 1: RevisionT: What can you do now?精品教学教案设计| Excellent teaching planS1: I can sing.S2: I can drawS3: I can dance.T:Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football/play chess?Ss:Yes , I can. / No, I can’t.Task 2: Playing a gameT: Now let us play a game. Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do?Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football/ play chess .T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences:eg: A can ride a bike.He can ’t / cannot swim.Step 2: PresentationT: Can you ride a bike now?S1:Yes. I canT:-Could you ride a bike five years ago ?-Yes, I could./ No, I couldn’t( Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use“could” t talk about the paste.g I can play computer now .But, last year I couldn’tplay.T: Could you row a boat last year?S1:Yes I could . No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?( Ask other students)Ss: Yes she he could . No she he couldn’tT:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldn ’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences):A could ride a bike five years ago.He couldn ’t swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step 3:Practice :work in pairsT: Ask your partner more questionseg: Could he / she⋯?(Yes, he / she could. / No, he / she couldn’t.) ...Step4: ProductionTask 3: ExplanationT: Let ’s work out the rule.①肯定句式 : can\ could②否定句式 : can ’t\ couldn’t③疑句式 : Can⋯?\Could⋯?T: Wecan use “am(is , are) able to “ instead of “can”,and “was (were) able to“ instead of“could“.eg. ①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to⋯②S he could speak English when she was four.She was able to⋯T:Please give more examples.to practice them.Step 5: SummaryT:In this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities .Who knows the differences between “can” and“could ”Step 6:HomeworkFinish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could。
初中英语语法教案英文
初中英语语法教案英文一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握基本的英语语法知识，如时态、语态、名词、动词、形容词等。
学生能够运用所学的语法知识进行简单的句子构建和表达。
2. 技能目标：学生能够通过听、说、读、写的练习，提高英语语法运用能力。
学生能够通过合作学习，提高沟通和交流的能力。
3. 情感目标：学生能够培养对英语语法的兴趣，增强学习英语的自信心。
学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的积极性。
二、教学内容：1. 第一章：英语语法简介介绍英语语法的基本概念和重要性。
引导学生了解英语语法的学习方法和技巧。
2. 第二章：时态介绍英语基本时态的用法。
通过实例和练习，让学生掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的构成和用法。
3. 第三章：语态介绍英语被动语态的用法。
通过实例和练习，让学生掌握被动语态的构成和用法。
4. 第四章：名词介绍英语名词的分类和用法。
通过实例和练习，让学生掌握名词的单复数、所有格和限定词的用法。
5. 第五章：动词介绍英语动词的分类和用法。
通过实例和练习，让学生掌握动词的时态、语态和形式变化。
三、教学方法：1. 采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，提供丰富的教学资源和实例，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
3. 结合语境和实际场景，让学生在真实的语言环境中学习和运用语法知识。
四、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂上的语法练习，及时检测学生对语法知识的理解和运用能力。
2. 小组讨论：通过小组合作和讨论，评估学生在团队合作中的沟通和交流能力。
3. 课后作业：布置相关的语法作业，让学生巩固所学知识，提高自主学习能力。
五、教学资源：1. 教材：选用适合初中学生的英语语法教材，如《新概念英语》等。
2. 多媒体课件：制作PPT等多媒体课件，提供丰富的教学资源和实例。
3. 在线资源：利用互联网资源，如英语学习网站、视频等，提供更多的学习材料和练习题。
初中动词do的教案
教案：初中英语动词do的用法讲解一、教学目标：1. 让学生掌握动词do的基本用法，包括表示动作、表示经常性习惯、表示建议或命令等。
2. 培养学生运用动词do进行交际的能力，提高学生的英语口语表达能力。
3. 引导学生学会运用动词do进行疑问句、否定句和强调句的构成。
二、教学内容：1. 动词do的基本用法2. 动词do在疑问句、否定句和强调句中的运用3. 动词do的固定搭配三、教学重点与难点：1. 动词do的各种用法2. 疑问句、否定句和强调句的构成3. 动词do的固定搭配四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）让学生自由交谈，询问他们平时喜欢做什么事情，如：What do you like to do in your free time? 引导学生用动词do表达自己的喜好。
2. 新课导入（10分钟）（1）讲解动词do的基本用法，如：表示动作、表示经常性习惯、表示建议或命令等。
（2）举例说明动词do在疑问句、否定句和强调句中的运用。
3. 课堂练习（15分钟）（1）让学生分组，进行角色扮演，运用动词do进行交际。
（2）设计一些疑问句、否定句和强调句，让学生用动词do进行回答。
4. 课堂小结（5分钟）回顾本节课所学内容，总结动词do的各种用法，以及疑问句、否定句和强调句的构成。
5. 课后作业（10分钟）让学生运用动词do写一篇小短文，描述自己的一天或一周的生活。
五、教学反思：本节课通过讲解、练习和交际活动，使学生掌握了动词do的基本用法，能够在实际语境中正确运用。
但在教学过程中，要注意引导学生区分动词do的各种用法，以及疑问句、否定句和强调句的构成，提高学生的英语语法水平。
同时，还需加强学生的口语表达能力，提高他们的英语交际能力。
九级英语动词教学设计人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：九级英语动词教学设计
2.教学年级和班级：九年级一班
3.授课时间：2022年10月10日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1. 掌握九级英语动词的基本用法和意义，提高语言运用能力；
2. 培养学生的阅读理解能力，使其能够正确运用动词解析文本；
3. 提升学生的听、说、读、写综合技能，使其能够在实际语境中熟练运用英语动词；
4. 增强学生的跨文化交际意识，培养其具备一定的跨文化沟通能力；
5. 培养学生独立思考、合作探讨的学习习惯，提高其自主学习能力。
学情分析
九年级一班的学生整体英语水平处于九级阶段，对于英语动词有一定的了解和掌握，但存在着差异。大部分学生能够掌握基本的动词用法和时态，但在复杂句式和特殊情境下的动词运用上存在一定的困难。此外，学生的阅读理解能力和听、说、写技能也各有不同，部分学生在这些方面较为薄弱。
- 设计一幅与动词相关的插图，如人物动作图，让学生通过图像更好地理解动词的意义。
②趣味性：
- 将动词用法编成一首简单的诗歌或歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中记忆动词规则。
- 设计一个互动游戏，如“动词接龙”，让学生在游戏中练习动词的使用，增加课堂的趣味性。
- 引入动词相关的谜语或笑话，让学生在欢笑中学习，提高学生的学习积极性。
在知识方面，学生们已经学习了多种时态和语态，对于动词的基本概念和用法有一定的了解。然而，他们在处理复杂的句子结构和文本时，可能会出现动词使用不当的情况。此外，学生在词汇量和对语境的理解上也存在差异，这对动词的学习和运用产生了一定的影响。
在能力方面，学生的听、说、读、写能力各有高低。部分学生善于表达和沟通，能够熟练运用英语动词进行交流，而另一些学生在口语表达和写作方面较为薄弱。此外，学生的阅读理解能力也参差不齐，这对于理解和运用动词的意义产生了影响。
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第8单元动词(一)
（一）动词的种类
动词是表示动作或状态的词，按其词义和在句子中的作用可分为行为动词，连系动词，
助动词和情态动词。
1．行为动词
行为动词可分为及物动词(vt)和不及物动词(vi)，及物动词表示动作或状态，有完整的词义，能单独作谓语，后跟宾语；不及物动词表示动作或状态，有完整的词义，能单独作
谓语，但后面不能直接跟宾语，如要带宾语则与介词或副词构成短语。
『例』
Thestudentsarelisteningtotheteachercarefully.(vi)
2．连系动词
连系动词本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须与表语一起构成谓语。
常用的连
系动词有be,get,turn,become,look,feel,grow,seem,sound,taste,smell等。
『例』
3．助动词
助动词本身无词义，不能单独作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示否定，
疑问及动词的时态、语态、人称和数等语法特征，助动词有be,do,have,shall,will等。
『例』
Thechildrenareplayingyo-
4．情态动词
情态动词本身有一定的意义，但不能独立作谓语，只能和主要动词原形一起构成谓语，
表示说话人的语气和情态。
情态动词没有人称和数的变化。
情态动词有can (could),may(might),must,need,oughtto,dare等。
『例』CanIhelpyou?
-Mustwegonow?
–No,youneedn’t.
a.can与beableto的用法有所区别。
can只用于一般现在时和过去时，指本身有能力的“能”；beableto用于各种时态均可，指须经过努力而“能”。
b.must与have/hasto的用法。
must表示说话人主观认为“必须”，只用于一般现在时和一般将来时；have/hasto表示客观需要，意为“不得不”，它可用于各种时态。
c．need和dare既可作情态动词也可作行为动词。
（二）动词不定式
动词不定式todo没有人称和数的变化，在句中不能独立作谓语，但可以和助动词或情态动词构成谓语，又可以在句子中作宾语、宾语补足语、状语、定语、主语、表语等。
但
它毕竟是动词，因此，具有动词的许多特点，如它可以有自己的宾语或状语构成不定式
短语。
1．作主语：
『例』
但实际上不定式作主语常用it来作形式主语，而将不定式移至谓语动词后作真正的主语。
如上句可表达为：
2．作表语：
『例』
3．作宾语：
『例』
4．作宾语补足语：
a.ask,want,teach,tell,know,wouldlike,allow等动词后面接动词不定式作宾语补足语。
『例』Thepoliceme
b.hear,see,lookat,feel,watch,notice,listento等动词后接不带to的动词不定式作宾语补
足语。
『例』
c.let,make,have这些使役动词后接不带to的动词不定式作宾语补足语。
但在被动语态中
这些不带to的都须带上to。
『例』Inthosedaysthebossesoftenmadetheworkersworkdayandnight.
d.动词help接动词不定式作宾语补足语，可带to也可不带to。
『例』
5．作定语。
a.与被修饰词有动宾关系。
如：Ihavesomethingimportanttotellyou.但如果不定式动词为
不及物动词，后面的介词千万不要省略。
『例』
b.与被修饰词有主谓关系。
『例』
c.与被修饰之间只有修饰关系。
『例』
6．作状语，表示目的、原因、方法、方向、结果等。
『例』
7．不定式复合结构“forsb.todosth作主语”时，常用“Iits+adj+forsb.todosth的句式。
”Itisinteresting(difficult,hard,easy,important,dangerous,important,possible,late,time)for sbtodosth.
『例』
It'sverykindofyoutohelpme.
Itisinterestingforustoreadthisst
ory.It’slateformetohaveclass.
Itisimportantforhertostayatschool.
形容词good,bad,polite,unkind,kind,ice,clever,right,wrong,careful等用“Itis+adj+ofsb. todosth.I”tiskind(nicegoodcarefulcareless)ofsbtodosth.其他形容词用for。
『例』Itisverykindofyoutogivemeahand.
Itiscarelessofhimtodoexercises.
8．动词不定式与疑问句who,what,which,when,how,where,whether等连用。
『例』
Hedidn'ttellmewheretogo.
=Hedidn'ttellmewherehewouldgo.
Idon’tknowwheretogo.
Weknewwho(whom)toask.
Hewantstoknowwhattodo.
Ididn’tknowhowtowhentoleave.Doyouk
nowhowtoanswerthisquestion?注意：
a.有些动词或动词短语不能带不定式，只能接动词的-ing形式。
如：enjoy,finish,keep,mind,miss(错过),bebusy,goon,keepon,beworth,practise等。
『例』
b.有些动词后可接不定式，也可接动词的-ing形式，但意思不同。
『例』LuJianforgottoposttheletter.(该寄但还没做
LuJianforgotpostingtheletter.(已经寄过信了
Theystoppedtosingasong.(停止在做的工作而去做另一件工作
Theystoppedsinging.(停止正在做的工作)
9.不定式的否定形式：
在to前加not.(nottodosth.)
『例』Askhernottospeakloudly.
Wefoundpeoplenottothrowitabout.
Tellthestudentsnottomakemuchnoise.
10.let,make,have,hadbetter=’dbetter,willyouplease=wouldyouplease=could
11.youplease(跟动词原形,否定式是在第二个动词原形前加not)
12.『例』Let’sgo.
Letmesee.
LiFengmadethebabystopcrying.
Don’thavethembeintrouble.
Youhadbetterturntheradiodown.
Willyoupleasesweepthefloor?
Letusnottalk.
Makehimnotshoutagain.You
’dbetternotcomeback.
Will(Would)youpleasenotfollowme?
Couldyoupleasenottellmeaboutit?
13.wish和hope的用法：
希望做某事：hopetodosth.\wishtodosth.希望某人做某
事：wishsbtodosth\hope+that宾语从句
『例』IthopetogetanEnglishdictionary.
Youwishtostayhere.（你希望留在这。
）
Wehope(that)wecanseeyouagain.
=Wehopetoseeyouagain.。