学前教育卫生学重点资料讲解
幼教卫生学知识点大一
幼教卫生学知识点大一幼教卫生学是指在幼儿教育过程中，关于卫生和健康的知识以及相关的实践措施。
它是在婴幼儿成长过程中，帮助他们养成良好的卫生习惯和保持身体健康的重要课程。
本文将介绍幼教卫生学的主要知识点，以帮助大一学生全面了解幼教卫生学的概念和重要性。
一、儿童的生理特点幼儿的生理特点是指与成人相比，幼儿身体发育、生理功能和免疫系统等方面存在的差异。
了解幼儿的生理特点，有助于教师正确指导幼儿的卫生习惯养成。
幼儿的生理特点包括体温调节能力较弱、消化系统尚未完全发育、免疫系统发展不全等。
二、室内环境卫生提供良好的室内环境对于幼儿的健康至关重要。
教室应保持通风良好，保持适宜的温度和湿度。
家具、玩具及其他教育用品应定期清洁和消毒，以防止病毒和细菌的传播。
同时，保持室内空气的清新，避免使用有害物质。
三、个人卫生习惯个人卫生习惯是幼儿健康成长的基础。
教师应引导幼儿养成勤洗手、保持口腔卫生、适当锻炼等良好卫生习惯。
教师还应教育幼儿正确使用纸巾、洗手液和垃圾分类等技能。
通过与幼儿的互动和示范，培养幼儿的自理能力和卫生意识。
四、饮食卫生合理的饮食结构对于幼儿的健康很重要。
教师应提供营养均衡的食物，避免给幼儿过多的零食和高糖饮料。
帮助幼儿学习餐具使用和正确的进食姿势，培养规律就餐的习惯。
教师还应引导幼儿养成喝水的良好习惯，并保证饮水的卫生安全。
五、常见疾病的预防与处理在幼儿园中，常见的疾病包括感冒、腹泻、手足口病等。
教师应加强幼儿卫生习惯的培养，尤其是勤洗手和咳嗽礼仪等。
在发现幼儿出现不适症状时，要及时采取措施，如隔离患病幼儿、通风消毒等。
同时，及时将情况告知家长，以便采取相应的治疗和预防措施。
六、事故预防幼儿园作为一个充满活力的场所，事故的发生时有所见。
教师应加强对幼儿的安全教育，教育幼儿正确的行为规范和安全意识。
课堂设施和游戏器具等应按照相关安全标准进行选择和配置。
教师还应定期进行安全巡查并及时消除潜在的安全隐患。
卫学前教育《卫生学》期末复习提纲
卫学前教育《卫生学》期末复习提纲一、基础概念及原理1.卫生学的定义和研究对象-卫生学的定义-卫生学的研究对象2.健康与疾病的定义和评价指标-健康的定义-疾病的定义-健康评价指标3.疾病的发生发展规律-疾病的发生过程与因素-疾病的发展规律4.卫生问题的分类及影响因素-卫生问题的分类-卫生问题的影响因素二、卫生学知识与实践1.卫生常识及个人卫生-常见传染病的预防与控制-个人卫生的重要性与保持方法2.儿童卫生与发育-儿童卫生的重要性-儿童生长发育与卫生3.饮食与营养-饮食与健康的关系-膳食营养与均衡饮食4.环境卫生与职业卫生-室内外环境卫生的重要性-职业卫生与工作环境5.基本医学知识-常见疾病的预防与控制-常见医疗器械的正确使用三、卫生服务与管理1.卫生服务机构-卫生服务机构的分类-卫生服务机构的功能与作用2.医疗卫生管理-医疗机构的组织管理-医疗资源的配置与调整3.社区卫生服务-社区卫生服务的定义和目标-社区卫生服务的方式与内容4.卫生教育与宣教-卫生教育的定义和目标-卫生宣教的方法和效果评价四、卫生法律与伦理1.卫生法律的基本概念和原则-卫生法律的定义和范围-卫生法律的基本原则2.卫生法律的具体内容-个体卫生权与卫生义务-传染病防控法律规定3.医学伦理与生命伦理-医学伦理的基本原则和价值观-生命伦理的基本概念和原则五、卫生学研究方法与数据分析1.卫生学调查的基本方法-统计调查方法-问卷调查方法2.卫生统计学的基本概念和应用-卫生统计学的定义和作用-常用的卫生统计学指标3.数据收集与分析-数据收集的方法和技巧-数据分析的基本方法-卫生学研究的步骤和流程以上是卫学前教育《卫生学》期末复习的提纲，通过系统学习和掌握上述知识点，可以对卫生学的基本概念、原理和实践进行全面的了解，并能够应对卫生学的研究方法和数据分析。
希望对你的学习有所帮助！。
学前教育上岗证保健-学前儿童卫生学考试重点
学前儿童卫生学考试重点绪言1、根据世界卫生组织对健康的定义，一个身体健康、心里健康和社会适应良好的人，才能被称得上是一个健康的人。
2、生长发育、患病率和死亡率是衡量学前儿童健康状况的标志。
3、布鲁姆在考察了影响个体和群体的诸多因素以后，对这些因素进行归纳和概括，提出了一个考量个体或群体健康状态的公式：HS=f（E）+AcHS+B+LS4、布鲁姆将影响健康的因素归纳为环境（包括自然环境和社会环境）、保健设施的易得性程度、生理学因素以及人的生活方式等4个类别。
5、目前，已发现按孟德尔式遗传的人类疾病有3000种左右，估计每一百个新生儿中有3—10人患有各种不同类型的遗传病。
6、当今，不良生活方式已经成为现代社会中影响人们健康的最为主要的因素。
7、卫生保健应由生物学模式转变为生理——心理——社会模式。
第三章1、被我国列为儿童保健重点防治的“小儿四病”是：维生素D缺乏性佝偻病、小儿营养性缺铁性贫血、婴幼儿肺炎、婴幼儿腹泻。
2、肺炎的防治：加强儿童体格锻炼；呼吸道感染流行季节不去拥挤的公共场所，出门戴口罩；不去病人家串门，隔离患儿；加强营养，注意休息；服用预防药。
3、营养性缺铁性贫血的预防：（1）妊娠后期，孕母需增加含铁丰富的食物，或补服血药物；（2）坚持母乳喂养，乳儿自生后3个月左右可逐渐添加含铁丰富的辅食，如肝泥、菜豆肉糜等。
亦可用含铁的强化食品。
尤其早产儿、双胎儿更应补充铁；（3）2岁以后的儿童膳食，应多选用含铁多的食物，如肝脏、动物血、瘦肉、禽、鱼、木耳、海带、芝麻等，并同时选用水果或可以生食的蔬菜，也可在食盐、酱油、乳粉、饮料、点心等重添加适量的铁制剂和维生素C。
维生素C可使三价铁还原成二价铁，使铁易溶于水，便于吸收。
（4）早防早治消化营养紊乱及感染性疾病。
4、维生素D缺乏性佝偻病的预防：（1）安排儿童多在户外活动，多晒太阳，接受阳光中紫外线的照射。
（2）提倡母乳喂养，及时添加蛋黄、肝等辅食。
（3）及时治疗某些疾病。
(0304)学前卫生学复习大纲
(0304)学前卫生学复习大纲（0304）《学前卫生学》复习大纲一、课程性质《学前卫生学》是学前教育专业必修的专业基础课程。
二、课程内容和考核目标第一章新生儿保健1、学习目的和要求了解新生儿期保健的重点、母乳喂养的意义，能初步鉴别新生儿其特殊的生理现象和疾病症状。
2、考核知识点（1）新生儿的生理特点和护理要点（2）新生儿的一些特殊生理现象（3）母乳喂养的意义和方法（4）生理性腹泻、乳汁排出不畅、漾奶的处理方法3、重、难点（1）新生儿的特殊生理现象（2）母乳喂养的意义和方法4、考核要求（1）识记：新生儿皮肤、呼吸、消化、棉衣、感觉器官及神经系统的生理特点；新生儿特殊的生理现象；母乳喂养的意义；生理性腹泻的含义。
（2）领会：预防新生儿感染和常见疾病的要点和措施的，提高母乳喂养成功率的措施，乳汁排出不畅和漾奶的原因，以及预防母乳被污染的方法。
（3）应用：根据新生儿感觉器官的特点，提出对新生儿的教养方法。
第二章婴幼儿的身体特点1、学习目的和要求了解婴幼儿的生理解剖特点以及保健要点。
2、考核知识点（1）婴幼儿各解剖系统的特点（2）开发右脑的重要性和途径（3）体格发育的规律和影响体格发育的因素3、重、难点（1）幼儿各解剖系统的特点（2）开发右脑的重要性和途径4、考核要求（4）识记：婴幼儿各解剖器官的特点，大脑皮层活动的特性，左右脑的分工，体格发育的规律。
（1）（2）识记：营养素的分类、必须氨基酸、必需脂肪酸、蛋白质的互补作用，钙、铁、锌、碘、维生素A、维生素C、维生素D的生理功能。
（3）领会：膳食纤维的生理功能、碳水化合物的主要食物来源、添加辅助食品的原则、“中国居民膳食指南”的含义。
（4）应用：为3—6岁儿童设计一日三餐食谱，为不同月龄婴儿设计辅食。
第四章婴幼儿疾病1、学习目的和要求了解婴幼儿常见疾病的主要症状，掌握婴幼儿常见疾病的防治措施。
2、考核知识点（1）儿童生病的常见现象（2）预防佝偻病、缺铁性贫血、肥胖症、龋齿、斜视、肺炎、腹泻、感冒等疾病的症状和护理。
学前卫生学(带重点)
说明：加粗的为二级重点，及加粗又有下划线的是一级重点。
学前卫生学模块第一章幼儿生长发育特点与卫生保健第一节幼儿身体的发育特点与卫生保健一、生长、发育及发育成熟的概念生长是指细胞的繁殖和增大，表现为各组织器官大小、长短、重量的增加。
发育指组织器官在结构和功能上的改变。
发育以生长为基础，生长是量的增加，发育是质的变化。
发育成熟是指发育过程达到一个比较完备的阶段，标志着个体在形态、生理、心理上全面达到成人水平。
二、幼儿各年龄阶段身体发育的特点根据儿童解剖生理特点，一般将儿童的生长发育划分为６个阶段（一）胎儿期从受孕到娩出前的２８０天约４０周，称为胎儿期。
该期特点是胎儿完全依赖母体生存，组织器官正在形成，母体的身体和生活状况对胎儿健康影响较大。
胎内前３个月称胚胎期，各系统器官在这期末几乎都已基本分化形成；中间３个月为内脏发育更趋完善时期；后３个月为四肢发育更加迅速的时期。
应注意孕期保健工作。
（二）新生儿期胎儿娩出到刚满２８天称为新生儿期。
新生儿期的主要特点是小儿从胎内依赖母体生活转到胎外独立生活，面临内外环境巨变，适应性差，死亡率高。
应注意新生儿期保健，加强护理，如保暖、喂养、消毒、清洁卫生等。
（三）婴儿期从出生２９天到１岁称为婴儿期。
这是小儿出生后生长发育迅速的时期，身长在一年中增长５０%，体重增长２倍。
脑发育也很快，１周岁时已经基本会走，能主动接触周围事物，能听懂一些简单的话，能有意识地发几个音。
营养以母乳为主，并逐渐添加辅助食品，母乳是婴儿最好的食品，应大力提倡母乳喂养。
由于生长迅速，对营养素和能量的需求相对较大，但消化功能尚不完善，容易发生腹泻和营养不良。
至５－６个月以后，来自母体的免疫力逐渐消失，抵抗力较差，易患传染病，应及时进行各种免疫接种。
（四）幼儿前期１－３岁为幼儿前期。
此期的主要特点是身高，体重的增长减慢，中枢神经系统的发育加快，由于生活范围的扩大，接触周围事物增多，促进了动作，语言、思维和交往能力的发展，智能发育较快；对外界危险事物识别能力不足，容易发生意外创伤和中毒等事故；同时1由于此时的免疫力仍然较低，容易患传染性疾病。
学前卫生学-课件
对社会的影响
减少公共卫生问题
学前卫生学对于预防和控制儿童传染病、改善儿童营养和身体状况具有重要作用 ，可以减少公共卫生问题的发生。
促进社会稳定发展
儿童是社会的未来和希望，通过学前卫生学的实施，可以促进儿童全面健康发展 ，提高未来社会的整体素质和幸福感，进而促进社会的稳定和发展。
06
结论
对学前卫生学的总结
05
学前卫生学的影响
对学前儿童的影响
01
促进身体健康
良好的学前卫生环境可以降低儿童患病率，增强抵抗力，为后续学习
和生活打下良好的身体基础。
02
有助于生长发育
科学的学前卫生学指导和干预，有助于儿童正常生长发育，特别是对
于低龄儿童，能够更好地促进身高、体重等基本生理指标的发育。
03
增强心理适应能力
良好的卫生环境可以促进儿童认知、情感和社会适应能力的发展，减
THANK YOU.
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学前卫生学的重要性
学前卫生学是研究如何保护和促进学前儿童健 康的学科，对于儿童的生长发育和健康具有重 要的意义。
学前卫生学的基本内容
学前卫生学包括儿童营养、儿童心理、儿童健 康等方面的知识，这些知识是保证儿童健康成 长的基础。
学前卫生学的实践应用
通过实践应用，可以有效地改善儿童的生活环 境，提高儿童健康水平，促进儿童全面发展。
卫生保健人员素质参差不齐
02
由于缺乏统一的培训和认证标准，卫生保健人员的专业素质和
能力水平参差不齐，影响了卫生保健工作的质量。
缺乏科学规范的卫生保健管理
03
部分幼儿园缺乏科学规范的卫生保健管理制度，导致卫生保健
工作不规范、不全面，影响了幼儿的健康水平。
学前卫生学各章节重点
学前卫生学各章节重点学前卫生学是研究如何保护和促进学前儿童健康的一门学科，它涵盖了多个方面的知识和内容。
以下是对学前卫生学各章节重点的详细阐述。
一、学前儿童的生理特点与卫生保健这一章节主要介绍了学前儿童身体各系统的生理特点，包括运动系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统和感觉器官等。
在运动系统方面，学前儿童骨骼柔软、易弯曲变形，肌肉力量较弱。
因此，要注意培养儿童正确的坐、立、行姿势，避免过度负重和长时间单侧肢体活动。
同时，提供充足的户外活动时间，促进骨骼和肌肉的发育。
呼吸系统中，学前儿童的鼻腔狭窄、鼻毛少、喉腔较窄、声带短而薄，呼吸频率快且浅。
所以，要保持室内空气新鲜，避免儿童接触刺激性气体，预防呼吸道感染。
循环系统方面，学前儿童心肌纤维细、弹性纤维少，心脏收缩力较弱，心率较快。
不宜让儿童进行过于剧烈的运动，要保证充足的睡眠和休息。
消化系统里，儿童的乳牙萌出较晚，咀嚼能力差，胃容量小，消化能力较弱。
应注意饮食的营养均衡、易消化，培养良好的饮食习惯。
泌尿系统中，学前儿童肾脏功能发育不完善，排尿次数较多。
要训练儿童定时排尿，注意尿道口的清洁。
内分泌系统和神经系统的发育也有其特点。
学前儿童生长激素在夜间分泌旺盛，应保证充足的睡眠。
神经系统发育迅速，但兴奋和抑制过程不平衡，易疲劳。
要合理安排学习和休息时间，避免过度刺激。
感觉器官方面，如眼睛，学前儿童眼球前后径较短，容易出现生理性远视。
要注意用眼卫生，防止用眼过度。
二、学前儿童的营养与膳食营养是学前儿童生长发育的物质基础。
首先要了解儿童所需的各类营养素，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、矿物质和水等。
蛋白质是构成身体组织和细胞的重要成分，对于儿童的生长发育至关重要。
优质蛋白质的来源包括蛋类、奶类、肉类、鱼类等。
碳水化合物是提供能量的主要来源，如谷物、薯类等。
但要注意控制糖分的摄入，预防龋齿和肥胖。
脂肪能提供能量、保护内脏和维持体温。
自考《学前卫生学》复习备考资料(学前教育,独立本科段,课程代码00385,王练编,高等教育出版社最新版)
《学前卫生学》复习备考资料绪论（非重点）1、学前卫生学的研究意义：探讨学前儿童生长发育、健康与儿童生活、教育、环境等因素的相互关系，分析影响学前儿童生长发育和健康的主要因素；阐明幼儿园保健工作的重点、要求及保育措施，指导幼儿教师和家长开展保健工作。
2、学前卫生学的研究对象、任务和内容：学前卫生学以0-6岁儿童为研究对象，以保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康为宗旨，重点围绕健康与健康促进、疾病与预防、膳食与营养、保护与照料等领域开展研究。
3、学前卫生学研究的基本方法：文献研究法、调查法、观察法、个案研究法、行动研究法等。
第一章学前儿童健康与促进（非重点）1、健康概念：健康不仅是没有疾病或虚弱，而是指身体的、心理的、社会的良好状态，充分体现了“生物-心理-社会”模式的健康观。
2、学前儿童健康特征：包括身体和心理健康；具有易变性；具有多样性。
3、2012年教育部颁发的《3-6岁儿童学前与发展指南》（试行）将学前儿童健康领域的学习与发展目标分为二级。
一级目标包括3项内容，即身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力；每一个一级目标下设3个二级目标，共9项。
4、影响学前儿童健康的因素：生物学因素（遗传、病原微生物、生长发育、衰老等）、环境因素（包括自然环境和社会环境）、行为和生活方式、卫生服务。
5、促进学前儿童身心健康的措施：A、有规律地生活；B、合理安排膳食；C、保证睡眠充足；D、保证户外活动和体育锻炼；E、提供适宜的游戏活动；F、疾病预防；G、培养积极稳定的情绪；H、培养亲社会行为和交往能力；I、养成健康行为。
第二章学前儿童身体特点与保健（重点）1、脊柱、手骨、足弓：脊柱：新生儿刚出生时脊柱几乎没有弯曲，随着婴儿动作的发展，即抬头（3个月）、坐（6个月）、行走（1岁），脊柱的四个生理弯曲相继出现，但早期这些弯曲并未完全固定，故婴幼儿生活中的一些不良刺激，如站立姿势不正确、单肩负重、睡软床、佝偻病等均可导致脊柱出现侧弯、后突（驼背）或前突等畸形改变。
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0-6个月 巨声、失去支持
（2）共鸣性的学习 （3）受恐吓的结果
6-9个月 1岁 2岁
陌生人 分离、外伤、入厕 幻想中的生灵、死亡、强盗
防治：
3岁
狗、孤独一人
4岁
黑暗
（1）鼓励儿童观察和认识自然现象 6-12岁 上学、外伤、自然灾害、社交
（2）禁止恐吓威胁儿童，禁止看恐怖影视、图片 （3）培养儿童不畏困难，勇敢坚强的意志 （4）采用模拟示范法和系统脱敏法矫治
3、情绪 消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显
4、自我意识 自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展
（三）社会因素
1、家庭
家庭结构 不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响
家庭氛围
父母离异——孤僻、自卑、胆怯、冷漠 自虐、撒谎、多动、讲脏话
不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易 胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌
◆学前儿童社会性发展评价的主要内容有：亲子关系、伙伴关系、性别角色、 社会行为（亲社会行为、攻击性行为）等。
第二节 学前儿童心理发展水平评价
含义：依据学前儿童的教育目标及与此相适应的儿 童发展目标，运用教育评价的理论和方法，对学 前儿童心理发育状况（包括动作、智力、语言和 社会性等各方面）进行分析、判断的过程。
内容提要
一、学前儿童心理发展水平评价内容
1、学前儿童动作发展的评价 2、学前儿童智力发展的评价 3、学前儿童语言发展的评价 4、学前儿童社会性发展的评价
游戏矫治法：一般指透过游戏来协助小孩 （一般是3岁至11岁） 去表达他们 的感受和困难， 如恐惧、憎恶、孤独、挫败感和自责等等，从而达到治疗 效果。常用游戏有：角色扮演游戏、象征性游戏、模仿游戏、画画游戏、规 范游戏、沙盘游戏等。
家庭治疗法：是以家庭为对象实施的团体心理治疗模式，其目标是协助家庭 消除异常、病态情况，以执行健康的家庭功能。 主要流派有鲍恩家庭系统 治疗、结构派家庭治疗、策略派的家庭治疗、经验性家庭治疗、精神分析家 庭治疗、认知行为家庭疗法等。
四、影响学前儿童心理健康的因素
（一）生理因素
1、遗传因素 人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷 2、胎内环境 不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍 3、脑损伤或疾病 分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损 4、生长发育迟缓 发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响（ Nhomakorabea）心理因素
1、气质与性格 托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋
缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等 性格内向、胆小——惧怕、沉默；外向、暴躁——攻击、发脾气
2、需要与动机 合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为
动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动
动物辅助治疗法：是一种以动物为媒介，通过人与动物的接触，改善或维持 病弱或残障人士的身体状况，或帮助他们加强与外部世界的互动，进而适应 社会、促进康复的过程。
情绪障碍
儿童期恐惧
表 现： 对特定的事物或情景产生过分或不合理的恐惧和回避反应
原因：
不同年龄的儿童的恐惧对象(米勒) 年龄 恐惧对象
（1）特殊刺激引起的直接经验
二、学前儿童心理发展水平评价方法
1.观察法 2.谈话法 3.问卷调查法 4.筛选检查法 5.社会测量法
一、学前儿童心理发展水平评价内容
（四）学前儿童社会性发展的评价
◆儿童社会性是指儿童在其生物特征基础上，在与社会生活环境相互作用的 过程中掌握社会规范，形成社会技能，学会扮演社会角色，获得社会需 要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互 影响，适应周围社会环境，由自然人变为社会人的社会化过程。
儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成
（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施
1、行为矫正法 2、游戏矫治法 3、家庭治疗法 4、团体训练法 5、动物辅助治疗法
概念界定
行为矫正法：指应用心理学的原理，特别是条件反射的规律，如强化消退、 示范等，帮助心理与行为异常者改变异常的行为，形成新的适应性的行为的 一种方法。具体策略有：正强化、负强化、消退法、塑造法、系统脱敏疗法、 厌恶疗法等。
父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症
家长素质 父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为
文化素质与子女的心理健康有较高相关
父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母 那里模仿到不健康的性格、行为习惯
教育态度和方式 不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，
导致心理疾病的发生
2、托幼机构
师幼关系 直接影响儿童心理的健康发展
不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的健康成长 粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯， 学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关
同伴关系 不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、
不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展
3、社会生活环境
居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格 看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为