初中化学教学中素质教育论文
浅谈初中化学教学中的素质教育
［ 关键词 ］ 教 学改革 初 中化 学 素质教 育
应试 教育与素质教育 的关 系 没 有考试 的教育也 是不全 面的教育 ， 显 然也是不 符合素质 教育要 求 的。谁也 不会认 为“ 交 白卷 ” 是素质高 的表现 。然 而 ， 素质教 育要求 培养 德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 的公 民， 而 是培养 “ 考 试得高分 ， 其余 不沾边 ” 的高分低能 的公 民。事实上 ， 随着考试 内容及考试 方式方法的 不断改进 ， 高分低能现象也在 逐渐减少至最低程度 。从这个 意义讲 ， 考 试与素 贡教育的方向是一致的 。 化 学教 师 如何 在突 出素 质教 育 的化学 教学 中驾 驭考 试 呢？ 一 方 面， 考 试所涉及 的化学基 础知识 、 基 本技能 和 自学 、 思 维等能力正 是素 质教育 的重要组 成部分 。另一方面 ， 对 于观察 能力ｆ 图片观察除外） 、 化 学实验 的动 作技 能及德行 、 体 质等难 以通 过考试检测 ， 但学校及教 师是 不是 只要 抓住 了“ 对付考试 ” 就 抓住 了一切 呢？ 显然是 行不通 的， 第一， 教育行政部 门对 学校的评价不再单纯看 升学率 ， 同样 ， 学校评价教 师也 不再 以升学 率为唯一 尺度 。第二 ， 经 验表 明： 化学教 师除 了上 好课外 ， 也应 与学生 沟通 情感 ， 关心他 们 的思 想品德 ， 身 体健康 等诸 方面 的进 步 。即素质 教育 抓好了 ， 考试成绩也 一定 会上去的 。相反 ， 倘若对 大纲 所规定 的“ 掌握 、 理解 、 了解 、 常识性 介绍” 等不 同层次 的要 求视为 多考 与少考 、 重点考 与非重点 考 、 考与不 考来组织教 学是有害 的 ， 即那种教 师为 考试而教 ， 学生为考试 而学 的做 法应 理智地 予以摒弃 。 二、 智力 因素与非 智力因素培 养的关 系 非智 力 因素是指 人在 行为 活动 中表现 出来 的较为稳 定 的个性特 征， 主要 包括 ： 兴趣、 动机 、 理想 、 气质 、 性格 、 品德、 情操 、 情 感 和意 志 等。它在人 的行 为的或心理的活动 中起着动力 性和方向性 的作用 。而 中学时代 ， 正是一个 人的智力 因素迅速发 展 ， 非智力 因素逐渐 形成 、 发 展和趋于稳定的关键时期 。 对待这个 问题有两种 态度： 一种是只重 视智力 因素 的培养与发展 ， 而非 智力因素则任其 自然地发展 ， 认为后者是学 校和教师所管不 了的， 是社 会和家长 的事情 。另一种态度则认为非智力 因素也要像重视智力 因素的培养 一样 ， 使 之与智力 因素得到 同步的发展 。有位心 理学家说 得 好： 人 的 心理是 智力 因素 与非 智力 因素 的有机 结合 ， 任何 一方 出现 “ 病症 ” ， 都 会抑 制另 一方 面的健康 发展 。： ｛ Ｅ 智 力 因素 应如何 培养 呢？ 它与智 力因素一样 ， 同样有着 自 身 的发生 、 发展规律 。 如学习化 学的 良好 动机 的激 发与培养 就有一个 由低级到 高级 ， 由 弱到强的 发展过程 ， 即“ 好奇一 兴趣一 喜爱一爱好一热 爱 ” 。化学教师 往往利用 化学实验 中的发光 、 发声 、 发热、 颜色变化 、 状态改 变 、 气味等
中学化学教学中素质教育论文
浅谈中学化学教学中的素质教育摘要：素质教育已成为教育界的热门话题。
21世纪人才的竞争将是综合素质的竞争，科教兴国是我国的一项基本国策。
面向21世纪，科学技术突飞猛进。
知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位。
因此，把推进素质教育、提高全民族科学文化素质和创新能力，加快教育的改革和发展真正作为当前我国现代化建设的一项极为紧迫的任务。
实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动和各环节中，只有将素质教育贯穿于教学环节之中，才能不断提高课堂教学质量，全面提高学生素质，下面就初中化学教学各环节中如何实施素质教育作一些粗浅探讨。
关键词：化学；素质；教育【中图分类号】g633.8一、备课--注重思想性、层次性和科学性1.思想性。
化学的研究对象是物质，物质总是处于不断运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。
在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。
如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动，另外，物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氢气和氧气可以反应生成水，这是变化的内因。
但如果不点燃永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约。
物质间一定的量变也会引起质的变化。
因组成物质分子的原子数目不同或相对分子质量的不同引起的质变，如氧气和臭氧、一氧化碳和二氧化碳等。
因物质内原子排列方式的不同引起的质变，如金刚石、石墨和c60分子等。
在向学生灌输化学科学的形成、产生和发展的过程中，可介绍我国古代的化学成就，如举世闻名的火药、造纸术、湿法冶金术、天然气、煤、石油的发现及钢铁的冶炼等。
2.层次性。
就是结合教材和学生实际，把握重、难点，并在时间分配和演练中使重点突出，难点突破。
例如讲授一氧化碳这一节，一氧化碳的化学性质是重点，难点是一氧化碳跟金属氧化物的反应。
认识到这一点，教师要下功夫去研究探索这一部分内容的教法。
浅析中学化学教学中的素质教育
越 贡献 、 德榜 的“ 氏制碱法 ” 侯 侯 为我 国纯碱 制造业所 做的 贡献时 ， 应教 育学 生在 为我 们的 民族 自豪 的同时 ， 要 更 更
自强 、 自立 。 教学过程 中也 可渗透辩证唯 物主义教育 。 在 例 如 ： 过水 的蒸发 和冷却 、 通 石蜡 的熔 化 、 带燃烧 等等 ， 镁 使
的需要 。更新教 育观念 ， 努力探 索课程教 学中如何 实施素 质 教育 ， 已成为每个 教师所思考 和实践 的大事 。著 名的化 学 家戴 安邦 院士在 总结其长期 教学经验 的基础上 ， 提出全 面化学 教育 的观念 。要求化 学教 学不仅 要传 授知 识 和技
术， 更要 训练 科学 的方法 和思维 ， 还要 培养科 学精 神与 品 德； 并强调 上好化学实验课 是实施全 面化学教 育 的一 种最
学生树立 “ 世界是物质 的 ， 物质是 运动 的” 这一 观点 。通过 分解 和化合 、 氧化与还 原 、 溶解和结 晶的学 习 ， 学生初步 使 认 识物 质中存 在着 ， Ｃ （ Ｃ 之 间的相 互转化 ， ａ Ｏ 和 ａＨ Ｏ） ： 使学生理解 矛盾 的普遍 性 以及矛盾 双 方 在一定 条件 下是 可 以相互 转 化 的观点 。学习理解 元素 的性质与原 子结构 的关系 ， 使学 生懂得 由量变 到质变是事物 发展的普遍 规律 。 ２智 育 ． 化学 的基础 知识和基 本技 能是化学 学科的智 育 内容 ， 也是 “ 育” 六 之重 点 。 要真 正在落实化 学“ 基” 双 的基础上启
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（ 总第 ５０ ） ０期
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理
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初中化学课堂教学中素质教育论文
初中化学课堂教学中素质教育初探
课堂教学是落实素质教育的主渠道，按照素质教育的要求，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动、活泼地全面发展，是广大教师必须探索和解决的课题。
本人认为，课堂教学落实素质教育的关键是要在教学全过程中体现素质教育的，主体性、全面性、创新性、活动性。
一、突出主体性
素质教育的内容之一，是促使学生主动地发展，生动活泼地发展，让学生积极、主动参与教学过程，课堂中心要由教师转向学生，变教师主演为主导，使学生成为课堂的主人、学习的主人。
教师在课堂教学中只有坚持学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，才能取得良好的教学效果。
学生主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导。
“引”是
激发学生的主体情感，从创设愉悦的课堂情景，营造轻松、幽默、新奇的课堂氛围入手，构建层次丰富、结构严谨的“启发一一研究” 式课堂教学模式。
用完整有序的和谐美、严密谨慎的逻辑美，弛张有度的节奏美，激思探微的启迪美，使主体获得精神情感上的满足，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。
“导”是指导学生自己去观察、思考、分析、归纳、验证；指导学生自己去置疑、析疑、答疑；指导学生自己去争论、发现、创新。
二、强调全体性
中学化学教学肩负着提高全体学生的科学文化素质，为社会培。
中学化学教学科学素质教育论文
小议中学化学教学中的科学素质教育新时代教育背景下，我们的教育要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。
这是素质教育的基调。
科学文化素质作为人的整体素质教育的一个方面包括科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素。
在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，在此基础上，逐渐培养、发展学生的科学能力，促使学生逐步形成科学意识，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，利用所学化学知识为人类社会服务。
１化学知识是基础，掌握是关键万丈高楼从地起，科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累、过滤和传递下来的智慧，它是所教学生今后从事相关工作的必须手段，要让学生牢固地掌握化学的基本知识。
知识是发展学生科学素质的基础，但化学知识总量大，我们应该选择那些有价值、适用的知识让学生学习。
如：①最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学史知识。
②化学计量系统，化学用语，命名法。
③最重要的化学概念和最根本的化学原理，包括溶液理论、气体定律、物质结构、元素周期律、化学反应热力学、化学反应动力学。
④典型金属、典型非金属、过渡元素、稀有气体以及有关的化合物知识。
⑤无机化学、有机化学、核化学、生物化学、环境化学、地球化学、化学分析、化学合成。
⑥化学与社会、化学科学新进展、化学的未来发展方向等等。
２．训练化学技能、培养科学能力在中学化学教学过程中，科学素质教育的第二个方面科学能力应是训练化学技能、培养科学能力。
科学能力是科学素质教育的核心。
从几千年人类进化和发展进程来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多么重要。
科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学技能。
探讨初中化学教学中的素质教育
＼ ２ ０ １ ３年 第 ６期
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摘 要 ： 新 时 期 对 学 生 的 评 价 标 准 已 不 在 限 于 学 生 的 学
习成 绩 是 否 突 出优 秀 了 ， 更 多的 是 注 重 学 生 的 综 合 素 质 能 力 ， 社 会 实践 动 手 能 力 ， 个人素质品德 能力， 力 求 将 学 生 的 全 面 综 合 素 质 纳 入 对 学 生 的评 价 考 查体 系 ， 因此 ， 对 学 生 的 教 育 不 能 仅 仅 局 限 于知 识 理 论 的 基 础 教 育 ， 而 更 应 该 将 重 点 落 在 学 生 的综 合 素 质 教 育 内容 上 ． 关键词 ： 初 中化 学 ； 素质 教 育
由于 教 师 的 个 人 素 质 在 一 定 程 度 上 影 响 学 生 的 素 质 养 成， 因此 ， 在 初 中化 学 教 学 中 还 要 加 强 对 教 师 素 质 的 培 养 ， 定 期组织培训 ， 对 教师的人 品、 教学能力 、 个人 素质进行考 核 ， 所 谓为人师表 ， 只有 教 师 的 素 质 提 高 了 ， 才 会 对 学 生 起 到 榜 样 的 作用． 教 师 在 加 强 自身 素 质 教 育 的 同 时 ， 还 应 该 积 极 探 索 培 养
学学科的学习兴趣 ， 在 一定 程 度 上 阻 碍 了 学 生 的 健 康 发 展 ． 本
文 以 初 中 化 学 教 学 中存 在 的 问 题 为 出 发 点 ， 针 对 所 出现 的 问 题提出一些改进意见 ， 加 强 学 生 的 自主 学 习能 力 ， 提 高 学 生 的
初中化学教学中的素质教育
浅谈初中化学教学中的素质教育摘要：本文初步论述了初中化学教学的特点以及如何掌握应试教育以及素质教育之间的平衡点；从教学方式及内容、学习方法、如何应用考试手段三个方面论述了初中化学教学中如何实施实施教育。
关键词：初中化学；素质教育；教学方式初中化学作为一门基础自然科学，是化学教育的启蒙阶段。
它既要贯彻九年义务教育的总目标实施素质教育，在仅有的一年或两年间，使学生获得作为一个合格公民应具备的基本的化学知识，同时又要为一部分学生的高中化学学习打好初步基础。
因此在这个过程中，根据目前的实际状况,过度地强调“素质教育”和“应试教育”都是不可取的。
笔者认为作为教育工作者的我们应该在素质教育和应试教育之间寻求一个平衡点。
一、初中化学教学的特点初三的学生在各个方面都还没有成熟，不管是在生活方面还是在学习方面都有很强的模仿性。
作为具有启蒙性的初三化学教学，不仅教学内容是启蒙的，思维模式、处理方式也属于启蒙性质，因此初三化学教学应着力营造一个化学氛围，创设化学情境，培养学生的化学意识，促使学生建立合理的思维模式，为学生以后学习化学奠定有利的基础。
在九年义务教育中只有在初三学年才开设化学这门课程，对初三学生来说属于新事物，大部分学生都是怀着好奇走进这门课的。
初中三年的学习后，他们中有一部分的同学通过应试教育选拔能进入高一级学校继续化学学习；而另一部分同学则通过这三年的学习掌握一定的科学文化知识，提高自身的化学素质，毕业以后走入社会，在社会这个大家庭中慢慢地成长起来，因此初三化学教育中要掌握好应试教育与素质教育之间的平衡点。
二、初中化学教学中如何实施素质教育实施素质教育需要充分的条件，我们现在还受许多因素的制约，还不可能完全实施真正意义上的素质教育，我们应该逐步地摒弃应试教育的因素，向素质教育靠拢。
笔者认为，应在以下两个方面掌握一个平衡点。
（一）教学方式及内容长期以来，学校教育仅着眼于培养少数拔尖学生，而忽视了对各级各类人才的培养和全体公民素质的提高；在教育对象的素质结构上，忽视全面发展的规律，并相应地产生偏重智育、偏重考试科目、偏重分数的不良现象；同时也产生了用统一化的标准去要求个性不同的学生，不能发挥其潜在优势，以至于错过了其最佳素质结构的形成时期。
初中化学教学中德育教育论文
浅谈初中化学教学中的德育教育有句话说得很形象：培养的学生，如果身体不好，是废品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危险品。
说明学生功课再好，如果品德不好也是失败的教育。
因此，德育在青少年的成长中起着灵魂和导向的作用，它是青少年全面发展的动力，在素质教育中起着不可替代的作用。
学校德育的教育形式多种多样，而学科中渗透德育教育是一种长期的、渐进的、潜移默化的、易于为学生接受的有效教育形式。
初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。
学生对化学的认识，理解，兴趣，爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育，帮助学生树立科学的人生观和世界观不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。
为此，在教学过程中针对学科内容对学生进行德育教育，是非常必要的。
化学是一门以实验为基础的自然科学，结合化学的具体内容对学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生科学世界观的形成和素质的提高。
如在实验教学中，要求学生本着实事求是的态度，一切从实际出发，如实反映实验中观察到的各种现象，当实验现象与理论有不同时，不是盲从理论，而是分析研究、客观处理，进行研究性学习，使学生形成辩证唯物主义思想观，掌握科学研究的思想和方法，提高自身的科学素质，培养创新能力。
学习了质量守恒定律，学生们知道了化学反应只生成新物质，不生成新元素，任何一个化学反应都是客观存在，而不是任意由主观决定的，从而运用辩证的观点揭露“水变成油”“点石成金”的伪科学性。
化学教学中教给学生科学学习的观点和方法，引导学生用辩证唯物主义的思想看问题、解决问题，使学生提高认识问题、分析问题、解决问题的能力，从而树立科学的人生观和世界观。
一、结合化学史的发展成果，对学生进行爱国主义教育中学化学教材中介绍了一些化学家的故事，虽然这方面内容不多，但教师可以补充一些，课外让学生阅读一些化学家的小传等读物。
通过学习，学生在增长化学知识的同时，从化学家身上能够学习到崇尚科学、刻苦钻研、实事求是、追求真理的精神。
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初中化学教学中的素质教育
摘要：提高学生的综合素养是当今社会普遍关注的一大课题，而要想素质教育真正的立于不败之地，我们可以通过实验室教学法和图片教学法两种方法来提升自身学习能力，同时要关注学生综合素质能力的提升，笔者分别从学习能力观和综合能力观两个向度来分析，而学习能力的提升又建立在实验室教学法和图片教育法两个层面来深入具体的予以分析。
关键词：初中化学；学习能力观；综合能力观
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-186-01
当下，素质教育渐渐成为我国九年基础型义务教育的重中之重，而初中化学占据着基础自然学科的重要位置，初中化学处于化学教育的起步阶段，它的意义不言而喻。
在学习中，化学是我们所要学习的主干课程之一，在升学考试中具有不可替代的位置，同时，在日常生活中化学也无处不在，在解决很多实际问题的时候都会用到这个基础性学科。
所以，如何提高初中化学的教学质量，我们必须重视学生学习兴趣的培养，只有这样才能更好的提高课堂教学效率，同时，掌握实用的基础知识技能，从而提高他们恰当的运用化学知识来达到独立解决问题能力的目的。
一、学习能力观：从提升学习能力的角度看
1、实验室教学法层面
素质教育是立足于基础的教育，它必须面向全体学生，化学是中学教学中的一门重要的基础学科。
这就要求我们不能把化学教学搞成只为升学率的增长的奠基石，要切实为学生着想，认识到学生的个体差异，依据不同学生的学习水平作出不同的要求，关注中等学生的学习成绩，作为教师激发学生学习兴趣以及教授学习方法是基础的素质要求，这就要求教师给予有效的指引、指导，注重学生综合素质能力的培养，促进学生提高自身的学习水平，同时，使学生养成良好的学习习惯，切实提高学生自身的能力素质。
化学教学中，实验是基础，实验室教学可以最大化的激发学生的学习兴趣，同时，可以培养学生一切从实际出发，实事求是的眼光和科学的研学态度，这是素质教育的重中之重，素质教育被被细分为身体素质、心理、社会三个层次，而实验室化学教学则充分体现了这一点，同时，学生的动手实操能力的培养则是实践是真理最好的试金石的最好体现,实事求是的态度和严谨的学风是全面实施素质教育的关键所在，只有加强实验教学的力度，才能最大限度的激发学生的学习兴趣，所以，教师在此过程中要起到引路人的作用，学生实验是以学生自己亲手实践为主的教学形式，所以，实验室教学是关键教学环节，学生可在实验中不断丰富自己的理论知识，同时提高自身的观察、思考、实操、演绎、归纳的能力。
2、图片教学法层面
在实际的教学过程中，可以采用高图片教学法，教师可以充分利用图片来带动学生的思维，从而达到提升学生思维能力的目的，
让学生在实验的基础上配合图片进行进一步的研究，比如，在原子的教学过程中，其概念理论知识都是十分抽象的，所以，学生对该部分的理解就比较艰难、不清晰，教师在充分采用多媒体教学的同时更要充分利用教材上的图片，比如，氧化汞分子分解示意图，在复习时，要求学生通过观察该图从中获取必要的信息，从而得出化学反应的实质，即分子首先分解成原子，原子再次组合成新的分子，而在化学反应中，分子改变但是原子是不变的，同一种原子可以组成分子，不同种原子也可以组成分子，有些物质本身是由原子构组成的，而有些物质是则由分子组成的。
运用图片教学的最大好处就在于直观、易接受，同时，也能够充分调动起学生的积极性。
二、综合能力观：从提升学生综合素质教育能力层次
在学生初识初中基础化学时，教材的编排就起到了关键性的作用，一个个有意思且又值得深思的课题不断的闯入我们的眼帘，让学生身临其境的体味化学带给我们的美的享受，将学生的学习兴趣最大程度的激发，而教师应该不遗余力的教育学生，为社会做出应有的贡献，在教授学生知识的同时更要关注学生的思想进展，教育学生如何才能提升自身的综合素质，从思想、观念、行为切实出发，从一些细小细节出发，教育学生提高自身的综合素质，学会换位思考，让学生养成对待生活充满热爱的情怀，作为一瓶普通的教育工作者会把努力成为一名合格并且优秀的教师作为我终身成就的价值，正如我国化学领域的张青莲教授在测定相对原子质量方面所做的成就以及侯德榜教授的“侯氏制碱法”为我国纯碱制造业做出的
卓越成就都是我们青少年学生的楷模，所以我们要学习二位学者严谨治学的治学态度以及抛头颅洒热血的精神，而其中，我国的教育工作者所起到的作用是不容置疑的。
现如今的“应试教育”一味的强调满堂灌，在整个课堂教学的过程中，把教放在唯一的位置，而一直轻视学的过程，学生始终处于被动接受知识的位置，我国一直实施发展性教育，借此来强调素质教育的真正益处，让学生主动参与教学过程之始终，遵循学生的身心发展规律，从而获取到知识，鼓励学生发现、分析、解决问题，使教与学达到真正的契合，化学的教学必须充分发挥实验室优势，它是一门以自然科学为基础的学科，教与学是一个和谐统一并且水乳交融的过程。
学生在教师的指导下进行实验，同时也是指导实验进行的主体，用实验解决化学问题的途径是一种高效的教学模式，我们应该重视，同时，图片教学也是有效教学方式，此外，要提升学生的综合素质还要结合其他的教育模式和途径配合进行。
素质教育实施的这些年里虽然有着一定的收效，但教学的实践和素质教育的要求相差甚远，初中化学教育仍处在应试教育的传统阶段，初中和高中的知识跨度特别大，学生的整体素质不高，为了让学生更好的适应，我们必须不遗余力的始终坚持素质教育，让素质教育得到真正的贯彻落实，给学生带来切身的利益，并真正起到提升学生综合素质能力的作用。
而作为一名合格的教育工作者，只有真正做到为学生着想，才可能在素质教育的新模式下得到又好又快的提升。