必修1地球的结构教学设计
《地球的圈层结构》教学设计【高中地理人教版必修1(新课标)】
《地球的圈层结构》教学设计教材分析这节课是第一章第三节课的内容，在前两节学习了行星地球的外部环境和太阳对地球影响的基础上，学习地球的内外圈层构造，使学生对地球有一个由内而外的了解。
本节教材主要从两个方面阐述课程标准。
教学目标【知识与能力目标】1.了解纵波与横波的区别；掌握地球内部各圈层的划分依据；2.了解地球内部各圈层的深度、厚度、物质状态等；3.了解地球外部各圈层定义、组成、相互联系；培养学生读图分析问题的能力。
【过程与方法目标】掌握读图分析问题的方法。
用具体实例说明地球表层的特征。
【情感态度与价值观目标】让学生学会用联系的观点看问题，用一分为二的观点看问题，培养学生热爱探索科学的精神。
教学重难点【教学重点】横纵波的区别与各自特点；地球内部各圈层的划分、组成和特征；地球外部各圈层的划分、组成和特征。
【教学难点】两种地震波的传播特征及其在地球内部圈层研究中的运用。
地球各圈层的物质组成和主要特点。
课前准备1.多媒体课件；2.学生完成相应预习内容。
教学过程【课程引入】在凡尔纳的科幻小说《地心游记》中，主人公可以在地下旅行，甚至穿过地心。
但就当前实际的科技水平来说，人类还无法实现“地心漫游”。
目前最深的钻井深度为12千米，仅仅触及地球的“表皮”。
那么人类通过什么方式认识地球的内部结构呢？地球的内部结构究竟是怎样的呢？【新课学习】一、地球内部圈层结构（一）划分依据--地震波问题：什么是地震波？当地震发生时，地下物质受到强烈的冲击会发生的弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波就叫地震波。
问题：地震波可以分为哪两类呢？有纵波（P波）、横波（S波）之分。
讨论：那么纵波（P波）和横波（S波）各有什么特性？（提示：地震波特性——速度、通过介质）纵波：传播速度快，可以通过固体、液体、气体传播。
横波：只能通过固体传播。
纵波和横波的传播速度都随着所通过物质的性质而变化。
纵波到达地面，人们感觉上下颠簸；横波到达地面，人们感觉左右摇晃。
高中地理人教版必修一第1章第4节地球的圈层结构说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能理解地球圈层结构的划分，掌握各圈层的主要特征及其相互作用，提高地理学科知识水平。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多样的师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作。例如，在讲解地球内部圈层结构时，我可以邀请学生上台演示地球内部圈层结构的模型，让学生通过动手操作来加深对知识的理解。在讨论各圈层之间的相互作用时，我可以组织学生进行小组讨论，让学生通过合作交流来解决问题。此外，我还可以设置问题抢答环节，激发学生的竞争意识，提高他们的参与度。通过这些互动方式，学生可以在积极参与中加深对知识的理解，培养合作和沟通能力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现地球圈层结构的知识点，引导学生深入理解。首先，我会通过多媒体课件介绍地球外部圈层的三大部分：大气圈、水圈、生物圈。我会详细讲解每部分的特点和功能，并通过实例图像和动画来帮助学生建立直观的认识。接着，我会引导学生思考各圈层之间的相互作用，例如大气圈与水圈之间的水循环过程。然后，我会转向地球内部圈层的介绍，包括地壳、地幔和地核。我会通过模型展示和实例分析，帮助学生理解各圈层的特征和相互关系。
3.创设实际应用场景，如讨论地球圈层结构对人类活动的影响，让学生认识到地理知识的实用性和重要性，增强他们的学习动机。
4.提供积极的反馈和鼓励，认可学生的努力和进步，帮助他们建立自信心，激发他们进一步学习的动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
高一地理新教材人教版必修第一册1.4地球的圈层结构(教案)
1.4《地球的圈层结构》教案一、课标要求运用示意图说明地球的圈层结构。
二、教材分析地球是由不同物质组成和不同状态的外部圈层和内部圈层构成的，《地球的圈层结构》这节课起到承上启下的作用，在介绍地球圈层结构内容之前，教材安排了地震波内容，向我们介绍了地震波的概念、类型及其特点，旨在引导学生认识地球内部圈层结构的方法。
内外部圈层结构是本节课的重点内容，地震波与内部圈层结构内容与之后第六章自然灾害内容息息相关；而外部圈层与我们的生活紧密联系，并且外部圈层涉及的地理要素为后面四章自然环境不同要素的学习奠定知识基础。
因此，本节内容起到承上启下的作用。
三、学情分析高一年级的学生具有一定知识基础，但水平参差不齐，还处于简单的认识层面，缺乏对地球圈层的透彻理解。
在学习能力上，他们刚进入高中阶段还缺少自主分析能力，理解能力不强。
本课内容抽象，语言具有专业性，图片分析涉及立体几何知识，比较难掌握。
从心理上，他们自主性强，积极性高，学习兴趣浓，渴望动手学习。
四、教学目标素养目标一：通过设置问题，让学生以自主探究、小组合作的形式分析地震波类型及特点、地球各圈层的特点及对人类生产生活的影响，培养学生的综合思维能力。
素养目标二：通过对不同圈层的认识，了解不同圈层结构的范围、组成物质及状态，培养学生的区域认知能力。
通过举例说明大气圈、水圈、岩石圈、生物圈间的相互联系、相互制约的关系及对人类生产生活的影响，使学生明确人类活动应与自然和谐统一，树立正确的人地协调观。
五、教学重难点教学重点：地球内部和外部圈层结构及其特点。
教学难点：地震波在地球内部传播速度的变化和地球内部物质组成的关系；岩石圈及软流层的范围。
六、教学方法讲授法、自主探究法、小组合作法七、教学过程3.结合课本Ｐ23“地球的外部圈层”内容，列表归纳地球外部圈层的主要特点。
【探究归纳】1．图示景观（九寨沟）涉及了岩石圈、大气圈、水圈、生物圈等四个圈层。
构成该景观主体要素的是水圈。
地球的圈层结构教案中图版必修
第四节地球的圈层结构【课题】必修模块 1 第一章第四节题目地球的圈层结构【所需课时】 2 课时【课标要求及分析】说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。
1. 通过相应图表或能绘制简单示意图，说出地球的内部圈层结构，并概括各圈层的主要特点。
2. 了解岩石圈的组成。
3. 了解地球外部圈层的结构及与人类活动的关系，掌握大气垂直分层结构。
【教材及学情分析】本节教科书介绍地球最显著的结构特征——具有圈层结构，从整体观念分析了地球的内部圈层和外部圈层，内部圈层从地球内部探测的主要手段---地震波入手，讲解了地球内部三个圈层划分依据及主要特征，同时指出了软流层的位置和岩石圈的范围，外部圈层主要介绍了大气圈，水圈和生物圈，指出了每一个圈层的特点，包括范围以及与人类的关系，并且重点介绍了大气的垂直分层。
前三节的学习已使学生对地球所处的宇宙环境，地球运动等地球知识有了较好的认识，也具备了一定读图、绘图能力和资料分析能力，并且根据已学知识，能够自我建构新的知识，高一的学生随着地理，物理课程的学习，已开始关注地球本身的结构，本节将内部圈层结构，外部圈层结构安排在同一章节，利于学生形成地球圈层结构的整体观念，同时，为下一章大气热状况与大气运动的学习奠定了基础。
【学习目标】三维目标知识与技能1.了解地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据（有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续面）。
2.掌握地壳、地核、地幔的基本特征（界线、厚度、物理性状和物质组成等）。
3.了解地球的外部圈层——大气圈、水圈和生物圈的基本特征及与人类关系。
4..掌握大气垂直分层结构。
过程与方法1.通过阅读教科书文字及相关图片，了解地震波的分类，特征及划分依据。
2.通过读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的分界面。
3.看图分析大气垂直分层结构及每一层特点。
4.通过表格分析总结内部和外部圈层的特点。
情感、态度与价值观1.通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。
地球的结构-湘教版必修一教案
地球的结构-湘教版必修一教案教学目标1.了解地球的内部结构和性质；2.掌握地壳、地幔和地核的组成和特点；3.掌握地球的内部运动和地球的地震活动。
教学重点1.地球的内部结构和性质；2.地球的内部运动和地球的地震活动。
教学难点1.掌握地球的内部运动和地球的地震活动；2.了解地球的内部结构和性质。
教学过程1、自然地理环境概括地球是宇宙中的一个行星，是一个复杂的物理体系。
了解地球的内部结构和性质，对我们了解地球的自然地理环境具有重要意义。
2、地球的内部结构地球的内部结构可以分为地壳、地幔和地核三个部分。
2.1 地壳地壳是地球最外层的固态壳层，是地球表面的构造部分，包括陆地和海底地壳。
地壳的厚度在不同的地区不同，有的只有几十公里，有的则超过八十公里。
地壳的组成主要是硅酸盐岩石。
2.2 地幔地幔是地壳下面的一层，相对地壳来说厚很多，在地球半径的0.3～0.8位置。
地幔的温度和压力都很高，所以是高温高压的熔融岩石，下面的部分则是固态的岩石。
2.3 地核地核则是地幔下面的一层，主要由铁和镍等重金属组成。
地核外层是液态的，内层则是固态的。
地核所处的深度和温度极高，被认为是地球的火炉。
3、地球的内部运动和地球的地震活动地球的内部运动包括对流、流变性变形与地震等。
3.1 对流地球内部的高温高压条件下，物质呈现熔融状态，处于对流状态，形成由低温上升、高温下沉的自然大循环。
3.2 流变性变形流变性变形是地球的一种基本内部运动，它把固态的岩石变形成流体状态，并往不同的方向移动，进而导致地球各个部分的相对运动。
3.3 地震地震是因为地球内部能量的积累，导致地球内部压力产生突变，进而释放出来的一种物理现象。
地震可以造成严重的损失和灾害，因此对于地震的研究和预测十分重要。
教学总结通过本次课的学习，我们深入了解了地球的内部结构和性质，了解了地球的内部运动和地球的地震活动。
学习本课内容对于了解地球的自然地理环境、预测地震等方面具有重要意义。
地球的结构-湘教版必修一教案
地球的结构-湘教版必修一教案一、教学目标1.了解地球的结构、成分、各层之间的关系；2.能够描述地球内部与地球表面之间的相互作用；3.掌握地震成像技术的基本原理和应用。
二、教学内容1. 地球的结构1.1 地球的组成和结构地球由固态地幔、液态外核和固态内核组成。
固态地幔和内核由矿物组成，而外核由液态铁合金组成。
1.2 原核和地幔柱假说原核和地幔柱假说认为地幔和地壳是由向上延伸的粘滞物质柱支撑着的。
这些柱的末端有一个熔融区域，从而形成了海底山脉和板块边界。
2. 地球的动力学2.1 地球的热力学地球的热力学包括地球的热量来源、地球的热量分布和地球的热量流动。
地球的热量来源主要是来自地球内部的放射性衰变和太阳辐射。
地球的热量分布不均匀，且随深度不断增加，而地球的热量流动主要表现为地壳的运动和地球内部的对流。
2.2 地震成像技术地震成像技术是通过测量地震波传播的速度和方向来研究地球内部结构的方法。
利用地震成像技术可以对地球内部的不同结构进行成像，探测地球的结构和成分。
3. 地球的表面过程3.1 地壳板块运动地壳板块运动是地球表面最明显的地质现象之一。
地壳板块的移动引起了地震、火山爆发、洋底扩展和碰撞等一系列的地球表面变化。
3.2 内外圈相互作用地球内部和表面的相互作用对大气环境、水文循环和生物进化等都有重要影响。
例如，地球内部的流体运动会对地球表面的大气环境和水文循环产生影响，从而影响生物进化。
三、教学重点1.地球的组成和结构；2.原核和地幔柱假说；3.地震成像技术。
四、教学方法通过教师讲解、学生讨论和小组合作等方式，引导学生探究地球的结构和相互作用。
五、教学评估1.学生对地球结构相关知识的掌握情况；2.学生对地震成像技术的理解和应用能力。
地球的圈层结构教学设计
地球的圈层结构教学设计地球的圈层结构教学设计1一、课标导读新课程标准中对“地球的圈层结构”部分提出的要求是“说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点”。
并且在活动建议中提出：“绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构”。
由此看来，对地球的圈层结构，从分布到划分依据，从各层特点到学生理解、分析、判断和运用，都是本章内容的重点。
因此，在教学中，始终把握住该节内容的标准要求，提高学生自主学习的能力，是教师力求完成的主要任务。
二、教学目标本节教学要重点突出“地球圈层”和“结构特点”两个核心概念，围绕这两个概念，逐步将地球圈层结构及其划分依据——圈层特点等知识点顺序展开。
在学习过程中，教师让学生充分发挥学习的主观能动性，利用丰富的图例和图片展示，让学生分析和理解各圈层的结构特点。
1、通过探究活动让学生了解地球的圈层结构及分布。
2、通过学生的自主学习，举例说明主要的地球圈层结构特点。
利用图解，由学生分析判断划分的依据。
三、教学设计（一）课时安排本节内容是第一章的最后一节，建议用2个课时完成教学。
第一课时：着重从教学内容的讲授和分析入手，完成地球内部圈层结构教学内容的学习。
同时，通过师生互动，将地球的圈层结构及划分依据让学生能够深入了解。
第二课时：通过内部和外部圈层的划分，让学生对地球的圈层结构有更加清晰的认知。
在讲授地球外部圈层知识过程中，对大气圈、水圈进行简洁而又清晰的介绍。
在新课程中，没有像老教材将各圈层分成小节单独分析，而是重在基本了解和理解的程度。
所以，教师在讲授这一部分内容时，最好是突出重点和大的结构而尽量高度概括。
（二）教学安排（1）第一课时：1、通过读图，让学生从感性上认识地球的圈层结构及层次关系。
2、在有了基本的结构认知后，着重讲授地球的内部圈层的`划分。
但教师不要过于拘泥于概念的讲授和分析，尤其是地震波、纵波、横波等概念，他们并非是该节内容的核心知识，只要学生了解了内部的几个圈层及层次关系即可。
地球的圈层结构教学设计
列表式选自人教版高中地理必修一第一章地球的圈层结构教学设计1．教学内容分析本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第一章第四节地球的圈层结构。
课标要求:说出地球的圈层结构,概括各圈层的主要特点。
这节课是第一章最后一节课的内容，在前三节学习了行星地球的外部环境的基础上，学习地球的内部构造，使学生对地球有一个由内而外的了解。
课程主要包括两方面内容：1是地球的内部圈层，包括地壳、地幔、地核已经划分圈层的莫霍界面和古登堡界面。
2是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈、生物圈等。
本条标准有两个层次的要求，第一层次为宏观上了解地球的圈层结构及其特点，课表中的说出是了解的水平，了解地球各圈层是基础，使学生脑海中对新知识形成一个基本的概念。
第二层是通过对地球圈层的学习，能够说出各圈层的划分依据及其特点，课表中的概括是理解的水平，要求学生能自己在脑海中独立勾勒出地球圈层以及每层的特点，从而了解我们所处的自然环境。
在自然环境的基础上联系人类所处的人文环境，共同组成现在的地理环境，由此树立正确的人地关系。
2．学生学习情况分析高一年的学生还没形成完整的地理的空间概念和良好的读图能力，也没有具备地理分析的思维，但是他们对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，学习地球的内部结构会引起学生的兴趣，在图像和视频的配合下学生也应该能较好地认识各圈层及其特点，但是对于圈层结构这个全新的内容吗，要求他们将课本上的知识理解并在脑中形成圈层结构的模型可能有一定难度。
因此教师要通过多方面的举例加强学生的理解和印象，帮助学生形成正确的地理思维。
3．设计思想（或设计理念）3.1教育理念：重视探究性学习在地理教学过程中的应用。
3.1.1重视探究性学习的过程。
探究性学习是教会学生将地理的现实问题作为实破点，通过质疑、发现问题；分析探讨，解决问题。
再一次地理教学中，应用探究性学习可以提高学生学习的自主性和实践性，使学习过程更加开放，学生更容易掌握相关知识。
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必修1第一章第四节“地球的结构”教学设计
一、基本说明
1、教学内容所属模块：必修1
2、年级：高一
3、所用教材出版单位：湖南教育出版社
4、所属的章节：第一章第四节
5、学时数：45分钟
二、教学设计
1、教学目标：
●知识与技能
（1）了解地球内部圈层的划分、边界及特点，地壳的组成元素及分布，地球的外部圈层结构。
（2）掌握地震波的传播规律和地球内部圈层划分的依据，
（3）了解并掌握地壳厚薄的分布规律，岩石圈与地壳的关系，地球外部各圈层之间的关系。
（4）掌握地球各圈层与人类的密切关系。
●过程与方法
（1）通过阅读材料、图表，培养学生整理地理信息的能力。
（2）通过绘图分析掌握地球内部与外部圈层结构，训练读图能力，培养地理思维能力，空间想象能力和综合分析加工地理信息的能力。
（3）通过小组合作，制作地球圈层结构示意图，培养学生合作意识及语言表达、交流能力。
●情感态度与价值观
（1）通过探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生科学的探究精神和辩证的思维观、科学的认识态度和求真意识。
（2）通过探究地球内外结构及彼此间的关系，认识事物是普遍联系的，培养学生整体观念和正确的全球意识，进一步强化学生科学的人地观和可持续发展观。
（3）通过观察图像资料，培养审美能力，陶冶审美情操及热爱地球环境的情感。
2、内容分析：
教材以“宇宙环境——地球——自然环境”的认识思路，设计了宏观了解的地球圈层结构特征，进而认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。
教材内容主要有两个部分：一是地球的内部圈层；二是地球的外部圈层。
在第一部分“地球的内部圈层”内容中设计了正文阐述和两个阅读。
第一篇阅读是导入型阅读，但其中涉及的地震波知识必须针对图1－21加以解释分析；第二篇阅读是延伸型阅读，介绍了地壳的组成元素，其中关于硅镁层与硅铝层的知识及地壳厚度变化规律也是必须掌握的内容。
在第二部分“地球的外部圈层”内容只有正文描述，主要是了解外部圈层的组成及基本特征。
课后设计了一个活动，根据课时及课标，可将其放在课后完成，参与的学生也只限于部分有兴趣的学生。
3、学情分析：
学生在学习了地球的宇宙环境后，从天上又落回地面，因此对本节教材应有一定的兴趣。
上天容易入地难，人类对外太空的探索取得了许多伟大的成果，而对地球内部的了解却很少很少，这是学习地球内部圈层的兴趣和好奇所在。
另外，学生在本节学习中可能遇到的难点是地震波的传播特征及其在划分内部圈层中的作用，因此在第一篇阅读的处理中，要采用图片、课件等手段辅助教学，以突破难点的教学。
4、设计思路：
课程标准“说出地球的圈层结构，概括各个圈层主要特点”。
有显性和隐性两方面的要求。
显性要求：从宏观上了解地球的结构及特点。
地球可分为内部圈层和外部圈层。
内部圈包括地壳、地幔和地核，外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈。
隐性要求：了解自然环境的组成，这也是根本的要求。
本条标准的行为动词为“说出”，对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓住其主要特点及与人类活动关系密切的内容。
5、重点与难点
●地球内部圈层的划分、界面、地壳厚度变化规律、外部圈层的划分及各圈层与人类活动的关系。
●内部圈层的划分依据；地幔及软流层和岩石圈；外部圈层的界线。
6、教学准备
地理图片，制作PPT课件
7、学法指导
建议采用分析比较及归纳法，掌握地理知识与技能
学生讨论归纳小结：
大气圈基本特征――是地球上生命存在的基础条件之一，随着高度的增加，大
四、教学评价设计
1、学生是否能积极的开展小组讨论，读图并填写表格
2、学生是否能在思考与阅读的时候，提出问题或能否补充问题的必须条件
3、学生能否条理清晰、完整地表达学习过程中获取的书本主要知识
4、评价学生合作意识、语言表达、交流能力以及科学探索的精神
五、教学反思
本节课教师通过指导学生读图、完成表格、思考问题等活动，让学生体验知识的产生过程，从而在这一过程中培养他们科学探索的精神，以及独立和合作阅读、分析、运用地图图表的技能。
师生活动开展很热烈，注意时间上的调控。