一体化教学基本认识
教学做一体化教学的内涵及意义之思考
“教学做一体化”是一种深化教学改革的有效途径，它把多种教学资源融合到一起，以
提高教学效果，增强教学活力，实现教学目标。
“教学做一体化”的内涵包括：一是将课堂教学与外部资源结合起来，做到课堂教学与
实际生活的有机融合。
二是开发新型教学资源，充分利用现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学水平；三是将教学活动和课外活动紧密结合起来，实现课堂教学与课外实践的有
机融合；四是实施多元化教学，构建多元化课改结构，以更好地满足学生的学习需求。
“教学做一体化”的意义在于，它可以提高教师的课堂教学能力，提升学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，丰富学生的学习知识，提高学生的学习效果，培养学生实践社会责任感，促进学生的健康成长。
另外，“教学做一体化”还可以有利于整个教学活动的实施和管理，建立科学的管理机制，充分发挥教师的作用，提高教学质量，推动教学水平的提高。
总之，“教学做一体化”是一种有效的教学改革方式，具有重要的意义，可以提高教师
的教学水平，提升学生的学习兴趣，增强学生的素质。
一体化教学的心得体会
一体化教学的心得体会一体化教学是当今教育领域的一种新型教学方式，它以培养学生创新思维和综合能力为目标，将不同学科之间的内容进行整合，实现跨学科的教学。
在过去的一段时间里，我有幸参与了一体化教学的实践，从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，一体化教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过整合不同学科的知识，学生能够更加清晰地看到学科之间的联系，从而提高学习的积极性。
在实施一体化教学时，我注意到学生们的学习兴趣明显增加，他们对于学习的内容产生了浓厚的兴趣，积极参与到学习活动中去。
例如，在教授一体化科学课程时，我引入了化学实验、物理现象、生物生态等内容，通过实际操作和观察，学生们对科学的兴趣被激发，他们开始主动探索和提出问题，这大大促进了他们对知识的理解和掌握。
其次，一体化教学有助于培养学生的综合能力。
在传统的学科教学中，学生只能学习某个具体学科的知识和技能，对于跨学科的整合和应用缺乏机会。
而一体化教学能够帮助学生培养跨学科思维和综合能力，使他们能够灵活地运用知识解决实际问题。
例如，在一起开展历史和地理课堂时，我主动将两门学科的内容相互交叉，让学生了解地理在历史事件中的重要作用。
通过学习地理知识，学生们不仅能够更加深入地理解历史事件的背景和原因，还能够分析地理环境对历史事件的影响，从而培养出他们的综合思维能力。
另外，一体化教学能够提高学生的合作与沟通能力。
在一体化教学中，学生们往往需要组成小组合作完成任务，这就要求他们积极与他人合作，相互交流和分享，从而提高了他们的合作与沟通能力。
在我进行一体化教学时，我鼓励学生们积极参与小组讨论和合作活动，让他们相互交流和互相学习。
通过这样的方式，学生们培养出了合作精神，能够更好地与他人进行合作，解决问题，提高了沟通能力和团队合作能力。
最后，一体化教学有利于培养学生的创新思维。
在一体化教学中，学生需要面对复杂的问题和情境，需要运用不同学科的知识和技能进行创新性的思考和解决。
一体化教学总结
一体化教学总结
近年来，随着科技的不断发展和应用，一体化教学在教育领域中得到了广泛的关注和应用。
一体化教学是指将不同学科的知识和技能有机地结合起来，通过跨学科的教学方式，提供更全面、综合的学习经验，以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是我对一体化教学的总结和思考。
一体化教学的核心是将学科之间的界限打破，使学生能够跨学科地学习和思考。
在传统的教学模式中，不同学科的知识往往被孤立地教授，学生难以将所学的知识应用到实际生活中。
而一体化教学则能够将不同学科的知识和技能有机地结合起来，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
一体化教学能够提供更丰富多样的学习体验和机会。
通过跨学科的教学方式，学生能够接触到更多不同的学科内容和学习方法，从而拓宽自己的视野和思维方式。
同时，一体化教学也能够培养学生的综合能力和创新思维，使他们具备更好的解决问题的能力和适应未来社会的能力。
一体化教学还能够提高学生的学习兴趣和动力。
通过将学科知识与实际生活相结合，学生能够更好地理解和感受到学习的意义和价值。
同时，一体化教学也能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们对学习更加主动和积极。
总的来说，一体化教学是一种创新的教学方式，它能够打破传统学科之间的界限，提供更全面、综合的学习经验。
通过一体化教学，学生能够跨学科地学习和思考，拓宽自己的视野和思维方式。
同时，一体化教学也能够提高学生的学习兴趣和动力，培养他们的综合能力和创新思维。
相信在未来的教育发展中，一体化教学将会得到更广泛的应用和推广。
什么是教学评一体化
什么是教学评一体化教学评一体化是指将教学和评价相结合，通过教学过程中的实时评价，对学生的学习情况进行及时了解和反馈，以便及时调整教学策略和方法，最大程度地提升教学效果和学习成果。
教学评一体化的目的在于促进教师和学生之间的互动和反馈，实现对学生学习情况的深入了解，从而调整教学方法和策略，提高教学质量，促进学生全面发展。
1. 教师培训针对教学评一体化的理念和方法，进行教师培训，提升教师对教学评一体化的认识和应用能力。
2. 教学手段使用多种教学手段，如小组讨论、案例分析、实验教学等，以激发学生的学习兴趣和活跃性，便于进行实时评价。
3. 技术支持利用现代化的教学技术和工具，如智能教室、在线教学平台等，对学生的学习进行实时监控和评价。
4. 评价方式采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价和标准化测试等，全面了解学生的学习情况。
5. 数据分析通过对评价数据进行分析和挖掘，及时发现学生的学习问题和困难，为教师提供决策支持和调整方向。
教学评一体化可以促进教师和学生之间的深入沟通和互动，提高教学质量，帮助学生全面发展，促进教育教学的不断进步和发展。
特殊应用场合1. 小班教学在小班教学场合下，需要增加以下条款：•教师个性化指导：针对每个学生的学习情况，教师需要对每个学生进行个性化指导，帮助他们充分发挥潜能。
•学生参与度管理：由于小班规模小，学生的参与度更易被观察和管理，因此可以采用更灵活的教学方法，鼓励学生参与讨论等。
相关问题及注意事项：•问题：如何保证个性化指导的质量？–解决办法：教师可以通过与学生及其家长的深入沟通和了解，制定个性化的学习计划和指导方案。
•问题：如何确保小班学生的高参与度？–解决办法：教师可以通过设置小组活动、讨论课等互动形式，鼓励学生积极参与，同时也要解决每个学生的发言机会和平等性。
2. 远程教学在远程教学场合下，需要增加以下条款：•技术设备支持：需要充分准备远程教学所需的技术设备和网络支持，保证教学过程的顺利进行。
一体化培训课件1一体化教学概论
一体化教学强调实践操作的重要性，通过实 践操作帮助学生掌握实际工作中所需的知识 和技能。
职业性
动态性
一体化教学以职业需求为导向，教学内容和 方式紧密结合职业实际，注重培养学生的职 业素养和职业技能。
一体化教学是一个动态的过程，需要根据社 会需求和学生实际情况进行调整和优化。
一体化教学的实施方式
课程设置
预测4：评价与反馈机制将更加完善
一体化教学的效果评价与反馈机制将更加完善。
通过建立有效的评价和反馈机制，能够及时了解学生的学习情况，对教学方法和 内容进行优化，提高教学质量。
THANKS
1. 学生同时具备学校学生和企业学徒双重身份，接 受学校和企业的双重教育和培训。
4. 学生在学习过程中不仅掌握专业知识和技能 ，还培养了团队合作精神、沟通协调能力等非 技术性能力。
案例二：瑞士职业教育中的“模块化教学”
总结词：瑞士的“模块化教学”将职业教育划分为多个 模块，每个模块都有明确的教学目标和内容，注重学生 实践能力和创新思维的培养。
1. 确定项目：选择与课程内容相关的项目，确保项目的 难度适中且具有实际意义。
3. 实施：学生按照计划完成任务，教师提供必要的指导 和支持。
实施步骤
2. 分组与计划：学生分组进行项目，制定详细计划并 分配任务。
4. 展示与评估：学生展示项目成果，教师和学生共同 评估，以反馈和改进。
合作学习
定义：合作学习是一种以小组为单位的学习方式 ，学生通过合作、讨论和分享知识来解决问题或 完成学习任务。 实施步骤
预测2：跨学科的一体化教学将逐渐增多
随着社会对复合型人才的需求增加，跨学科的一体化教学 将逐渐增多。
通过将不同学科的知识进行整合，能够帮助学生构建更为 完整的知识体系，提高解决实际问题的能力。
如何理解教学评一体化
如何理解教学评一体化1. 背景在当前教育领域，教学评价是一项重要的工作。
评价的目的是为了全面了解学生学习情况，促进教师教学水平的提高，同时也可以对学校教学质量进行评估。
然而，传统的教学评价和教学工作相对分离，不能很好地发挥评价的作用。
因此，提出了“教学评一体化”的概念，即将教学评价与教学工作有机结合，实现双向促进。
2. 目标实现教学评一体化的目标是促进学生全面发展，提高教学质量，提升学校整体教学水平。
3. 方案3.1 教学评价内容•在教学内容方面，评价应包括学科知识、学科能力、学科情感态度、学科习惯的养成等方面，全面评价学生学习情况。
•在教学方法方面，评价应包括教师的授课方式、学生参与程度、课堂管理等方面，全面评价教学过程。
3.2 教学评价方式•采用多元化的评价方式，包括课堂观察评价、学生自评、家长评价、学科考试等方式，综合考察学生学习情况。
•采用定期评价和动态评价相结合的方式，既要有长周期的评价，又要有短周期的评价，及时了解学生的学习情况。
3.3 教学评价的应用•结合教学评价结果，制定个性化学习计划，针对学生的不同特点和需求进行个性化指导。
•结合教学评价结果，及时调整教学方法和教学内容，不断提高教学质量。
4. 实施步骤4.1 教师培训•开展教师培训，提高教师对教学评一体化的认识，掌握多种评价方式和技巧。
4.2 评价制度建设•建立科学完善的评价制度，明确评价内容、方式和标准。
4.3 评价工具开发•开发适合教学评一体化的评价工具，保证评价的客观性和准确性。
5. 总结教学评一体化是推动教育改革的有效途径，需要全校师生的共同努力。
通过这一方案的实施，可实现学生学习水平的全面提高，促进教师教学水平的提升，从而全面提升学校的教学质量。
特殊应用场合1: 在线教学评一体化增加的条款：•鉴于在线教学不同于传统面对面的教学，需要增加对网络环境、技术设备等方面进行评价。
•需要采用线上评价工具来收集和汇总学生的教学评价信息。
一体化教学的概念
一体化教学的概念《一体化教学：一种超酷的学习方式》嗨，小伙伴们！今天我想跟你们聊聊一个超有趣的东西，那就是一体化教学。
你们知道吗？这就像一场超级大冒险，把好多好玩的学习元素都融合到了一起呢！一体化教学啊，就像是做一个超级大的拼图。
我们平常学习的时候，就好像有好多小拼图块散落在各处。
比如说，有书本上的知识，就像那些方方正正的拼图块，规规矩矩地躺在那里。
还有实践操作的部分呢，这就像是那些奇奇怪怪形状的拼图块，单独看好像没什么联系。
可是在一体化教学里呀，这些拼图块就被巧妙地拼在了一起，组成了一幅超级美的大画！我给你们举个例子吧。
就拿我们的手工课和数学课来说。
以前啊，数学课就是在本子上算那些数字，什么加法、减法、乘法、除法的，哎呀，有时候真的觉得好枯燥呢。
可是手工课就不一样啦，我们可以用彩纸折各种东西，像小飞机、千纸鹤，可有意思啦。
但是这两门课就像两条平行线，从来没有交集。
有一次，我们老师开始了一体化教学的尝试。
在数学课上，老师让我们计算做一个纸飞机需要多少面积的纸。
哇塞，这时候数学知识就突然变得有用起来了。
我们不再是单纯地算那些干巴巴的数字，而是真的要用到它来解决做纸飞机的问题呢。
然后在手工课上，老师又会说，根据我们之前算出来的纸张面积，怎么合理地剪裁纸张，才能让我们的纸飞机飞得又高又远。
这时候，数学和手工就像两个好伙伴，手拉手一起玩了。
这多有趣呀，就好像是把两个原本不认识的小朋友，变成了超级好朋友。
再说说我们的科学课和语文课。
科学课上那些科学原理，像什么物体的沉浮啊，植物的生长啊，听起来有时候有点难懂。
语文课呢，就是读课文、写作文。
可是在一体化教学下，我们在写关于植物生长的作文时，就可以把科学课上学到的知识用到作文里呀。
比如说，我们可以写“植物的根就像一个个小爪子，紧紧地抓住土壤，这是因为根具有向地性，它要从土壤里吸收水分和养分。
”这样，作文就变得又科学又有趣，不再是那些千篇一律的句子了。
而且在学习科学知识的时候，我们还可以用语文课上学到的描述方法来解释那些科学现象。
一体化培训课件1一体化教学概论
03
一体化教学的实践模式
项目导向的一体化教学模式
以实际项目为引领，综合理论与实践教 学
学分银行与成果认证
建立学分银行和学习成果认证制度，实现学习者在不同学习阶段和领域的学习成果的积累 和转换，激励学习者持续学习和进步。
THANKS
感谢观看
及时给予学生评价反馈，指导学生发现自 身不足，明确努力方向，促进学习的持续 改进。
05
一体化教学的评价与改进
一体化教学评价的原则和方法
原则
一体化教学评价应遵循客观性、全面性、科学性和可操作性 的原则，确保评价结果真实、准确、有指导意义。
方法
采用多种评价方法进行综合评价，包括问卷调查、教师评价 、学生自评、专家评审等，以获得更全面、客观的评价结果 。
教学方法的多样化与创新
案例教学
引入真实的行业案例，让学生在分析 、解决问题的过程中，掌握相关知识 和技能。
项目驱动教学
以学生为主体，以项目为载体，引导 学生在完成项目的过程中，自主学习 、合作探究。
翻转课堂
让学生在课前预习，课堂上通过讨论 、互动，解决疑问，加深对知识的理 解。
在线教学
利用网络平台，提供丰富的教学资源 ，支持学生随时随地学习，提高学习 效率和便利性。
04
一体化教学的实施策略
课程内容的整合与优化
知识模块重组
打破传统学科界限，按照问题解决或项目实践的需求，重新组织 课程内容，形成跨学科、综合性的知识模块。
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综合职业能力 （培养目标）
专业能力
专业知识应用能力 专业技能运用能力 专业交流沟通能力 。。。。。。
分析与解决问题能力
方法能力
信息接受与处理能力
自我学习能力
自我管理能力
关
。。。。。。
键
与人交流能力
能
社会能力 经营管理能力
力
社会交往能力
团队合作能力
。。。。。。
顺利地完成某种活动必不可少的能力的综合。
一体化教学基本认识
培训目的
一体化教学是人社厅在2009颁发的《关于印发技工院校一体化课程教 学改革试点工作方案的通知 》中提倡推广的一种最新、最实用的教学模 式，一批推出了五个专业改革，二批推出十个专业，其中我院是数控技 术、电气自动化设备安装与维修、广告制作、计算机网络技术四个专业 一体化改革试点院校。我院经过近两年的改革实践，通过外派学习、特 别是通过校本培训，完成了200多名一体化教师的培训，实践效果非常 好。目前一体化教学改革在我院已经蔚然成风，涌现出一大批优秀的一 体化教师，10多本一体化校本教材，众多的一体化示范课，这也是我院 晋升全国一流的需要。根据学院要求，双高人才一体化教师要达到 100%，是整个双高人才培养工程的一部分（干部培养、组织培养、一 体化教师培养），教改教研处专门制定了双高人才一体化教师培养计划， 计划用今年一年的时间，对双高人才完成所有的培训流程（包括理论学 习、实操学习、教学实施与岗位实训等），实现培训目标。从今天开始 就正式开班了，基本上每周六上午都要培训，希望大家遵守时间，按要 求、高质量完成作业，在座的都是高素质人才，相信大家一定会很快接 受并投入实践。
2)备学习目标（学什么）
3）备教学重点、难点
3)备学习的重点、难点
4）备重点、难点的教学手段（怎么教） 4)备重点、难点的化解方法（怎么学）
2、备学生（个性差异）
2、备学习者（根据职业岗位）
3、备教学过程
1）工作情景，布置工作任务
2）新知识传授
2) 资讯查询，自主学习
一体化课程教案的要素
1、学习任务设计 2、学习者学习状况分析
3、学习目标设计 4、学习重、难点分析和化解方 法 5、教学策略设计 6、学习的环境和资源准备 7、引导学习的工作过程和步骤 8、考核评价
传统课程教案编写
一体化课程教案编写
1、备教材
1、备学材
1)了解大纲与教学计划
1)精读课标
2）备教学内容（教什么）
分析
以国家职业标准为 依据
以综合职业能力培养为 培养目标 以典型工作任务为载体 学习内容 以学生为中心 教学组织、教学方法 以工作过程的顺序 教学活动 校企合作 基础 实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工
作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一 三个合一
按以上要求所建构的课程就是一体化课程
任务四 分析谈判策略案例
学习单元1 商务谈判策略
现在
信息工程系
例：小雨伞动画的制作（一节课）
过去
第一步：讲解工 具的用法、功能
第二步： 老师 一一演示
第三步：学生到 机房练习…
第四步： 作业
❖ 现在 ▪ 有真实项目（制作一
个小雨伞动画）
▪ 情境设计（按照项 目分解成若干个活 动情境）
▪ 以具体任务为载体
现状
1、一般采用传统教学模式，或者是理论＋ 实训的教学模式（不是一体化教学模式）。
2、讲授法、先讲后练法、案例教学法、项 目教学法、任务驱动教学等。
3、效果不好
第一环节 对比两种不同课堂教学
（观看视频）
第二环节
两种教案比较
一体化与传统 教案对比
传统课程教案的要素
1、教学内容 2、教学重点、难点设计 3、教学方法设计 4、教学过程设计 5、课堂练习、课后练习设计
任务一分组利用PPT展示在生活和 学习中了解到的谈判事件
学习单元1谈判概述 学习单元2影响商务谈判的因素 学习单元3商务谈判人员的素质
任务二分组扮演角色进行谈判前期 信息搜集的训练
学习单元1商务谈判前的准备
任务三 利用任务二设计谈判场景并 演示出来
学习单元1商务谈判的过程和阶段 学习单元2 商务谈判策略
目录（学习任务）
任务一：现行教学模式与一体化模式比较和 体验
任务二：认识一体化课程 任务三：熟悉一体化课程标准的开发流程 任务四：如何组织实施一体化教学 任务五：学习一体化教学方法
导入
A、你目前采用的是传统教学模式还是一体化教学 模式？你的同事采用何种教学模式？ B、你或同事在教学中采用最多的是哪种教学方 法？ C、你所教学生的学习现状如何？效果理想吗？ D、你认为一体化教学应该是什么样的？
学生无兴趣，能力欠缺
一体化课程
知识运用为主 能力训练为主 以完成项目任务为载体 学生主动参与操作、积极 探索新知识 教师积极引导、创造学习 环境条件为主 课程评价以学生学好为准 学生有兴趣，能力有明显 提高
总体设计
以《商务谈判为例》
原来
1谈判概述 2影响商务谈判的因素 3商务谈判人员的素质 4商务谈判前的准备 5商务谈判的过程和阶段 6商务谈判策略 7商务谈判礼仪
3）课堂练习
3) 制定工作计划，设计工作任务方案
4）作业布置
4) 团队合作完成工作任务
5）课后小节 6）作业批改与讲评
5) 成果展示自检互评 6) 教师检查评估
第三环节 两种课程教学设计比较
一体化与传统 课程设计对比
传统课程
知识传授为主 理论思维为主 以知识、概念、定律为载 体 学生被动听课 教师讲课为主 教师讲好为准
“ 以国家职业标准为依据，以综合职业能力
培养为目标，以典型工作任务为载体，以学 生为中心，根据典型工作任务和工作过程设 计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和 学生自主学习的要求进行教学设计并安排教 学活动 。实现理论教学与实践教学融通合 一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实 训与顶岗工作学做合一。”
工学分离
工学一体
传统教学与一体化教学对比
小组活动： 一体化教学与传统教学有什么不同？（从教师
与学生作用的发挥、培养目标、组织形式、 评价标准以及效果上进行分析） （各小组讨论汇总并展示结果）
什么是一体化课程？
依据
人社厅发[2009]86号 《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知 》
“一个人知识、技能与智力三位一体的 合金”。
具备从事职业活动所需要的技能与其 相应的知识。（专业知识、技能应 用），强调专业的应用性、针对性、 劳动者的核心本领。