《读书杂谈》公开课教案

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八年级读书杂谈教学设计

八年级读书杂谈教学设计一、教学目标1、引导学生认识读书的重要性，激发学生的阅读兴趣。

2、帮助学生掌握不同类型书籍的阅读方法和技巧。

3、培养学生独立思考、批判性阅读的能力。

4、鼓励学生养成良好的读书习惯，提升综合素养。

二、教学重难点1、重点（1）让学生理解读书的意义和价值。

（2）指导学生掌握有效的读书方法，如精读、略读、速读等。

2、难点（1）如何引导学生将读书方法运用到实际阅读中，并培养批判性思维。

（2）如何让学生在阅读中形成自己的见解和感悟。

三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、阅读实践法四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过提问引导学生思考读书的意义：“同学们，你们觉得读书对我们来说重要吗？为什么？”让学生自由发言，分享自己的想法。

然后教师总结读书的重要性，如开阔视野、增长知识、陶冶情操等，从而引出本节课的主题——读书杂谈。

（二）认识不同类型的书籍（10 分钟）1、教师展示一些不同类型的书籍，如文学类、科普类、历史类、哲学类等，让学生观察并说出它们的特点。

2、讲解每种类型书籍的特点和价值，例如文学类书籍可以丰富情感、提高语言表达能力；科普类书籍能够增长科学知识、培养逻辑思维等。

（三）读书方法指导（20 分钟）1、精读法（1）讲解精读的概念和适用范围，如经典文学作品、重要的学术著作等。

（2）以一段精彩的文学片段为例，示范如何进行精读，包括标注生词、理解句子含义、分析写作手法等。

（3）让学生选择一段短文进行精读练习，然后分享自己的理解和感悟。

2、略读法（1）介绍略读的目的和适用情况，如快速了解书籍的大致内容、获取信息等。

（2）给出一篇较长的文章，让学生在规定时间内用略读的方法快速获取主要信息，并回答相关问题。

3、速读法（1）解释速读的技巧，如减少回读、扩大视幅等。

（2）进行速读训练，让学生在短时间内阅读一篇文章，然后概括主要内容。

（四）批判性阅读（15 分钟）1、讲解批判性阅读的概念和重要性，即对所读内容进行分析、评价和质疑。

滨湖中学孔祥岩八年级上语文《读书杂谈》

课题：《读书杂谈》课型：对比阅读上课日期：2012.11.29 作者姓名：孔祥岩单位：滕州市滨湖中学《读书杂谈》教案【教学目标】.1、理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。

2、深入理解比喻论证及其作用3、结合课文的学习了解演讲稿的特点。

3、拓展延伸，培养创新能力及良好的读书习惯。

【教学重点】1、理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。

2、深入理解比喻论证及其作用【教学难点】结合课文的学习了解演讲稿的特点。

【教学方法】点拨法合作探究法【教具】：多媒体【课时】一课时一导入新课学生：齐读名言。

教师：书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞；书中有人生的百态，历史的脉搏。

然而我们该如何读书呢？我国伟大的文学家、思想家、教育家鲁迅先生将在他的《读书杂谈》中为我们指点迷津。

（出示课题作者）二作家作品简介（出示课件）作家作品知识口诀：鲁迅本名周树人，八一出生三六卒。

生于浙江绍兴市，伟大文思革命家。

《呐喊》《彷徨》小说集，《朝花夕拾》散文集。

散文诗集有《野草》，《且介亭杂文》杂文集。

三、字词积累嗜好（ shì）无聊（liáo）余暇（xiá）赢钱（yíng）嗜好：特别的爱好。

无聊：由于清闲而烦闷。

余暇：闲余的时间。

四、学习新课出示学习目标（见教学目标）出示演讲词的特点1、观点鲜明，条理清楚。

2、语言通俗，自然亲切，口语化。

问题探究学生速度课文，然后分组讨论，合作探究1、演讲的原因和主题是什么？——原因是知用中学的先生们希望我来演讲一回。

主题是随便谈谈读书2、课文中谈到了哪两种读书的类型,它们特点分别是什么？种类特点职业的读书功利性强迫性嗜好的读书自由性趣味性3、鲁迅在第四自然段中告诉我们应该怎样读书？——我们在做好职业读书的同时，尽量合理的拓宽阅读视野，搞好嗜好阅读。

学以致用有人说职业的读书有些苦痛，而嗜好的读书完全符合自己的兴趣，很自由，很轻松，所以决定放弃前者，专门去读自己喜欢的书，请结合第四自然段鲁迅先生的观点谈一谈.学生思考后回答。

八年级上册《读书杂谈》教案(北师大版)

八年级上册《读书杂谈》教案（北师大版）一、教学目标1.帮助学生了解和掌握《读书杂谈》的基本内容和主旨。

2.培养学生提炼和组织文章中的重要信息和观点的能力。

3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。

二、教学重点1.学生对《读书杂谈》文章的理解与分析。

2.提取文章中的关键信息和观点。

3.组织文章的结构和写作。

三、教学内容1.《读书杂谈》中的文章内容和主题。

2.文章的阅读技巧和策略。

3.写作技巧和要点。

四、教学方法1.教师讲解法：通过教师对文章的讲解，帮助学生理解文章内容和主旨。

2.小组讨论法：学生分小组进行阅读和讨论，促进学生之间的合作和交流。

3.个人写作法：学生通过个人写作来巩固对文章的理解和展示自己的观点。

第一课时：文章导读1.导入：教师通过提问引入《读书杂谈》这本书的背景和特点，并问学生对这本书的期待和感受。

2.导读：教师指导学生快速浏览书籍目录，了解各篇文章的标题和主题。

第二课时：文章阅读和理解1.导入：教师从目录中选择一篇较短的文章进行详细阅读，并解释文章中的生词和短语。

2.分组讨论：学生分小组阅读其他文章，并讨论文章的主题、要点和观点。

3.小结：教师与学生共同总结每篇文章的核心内容和观点。

第三课时：文章写作指导1.导入：教师向学生介绍文章写作的基本要求和技巧，包括提炼主题、组织结构和选择适当的语言表达方式。

2.写作实践：学生选择一篇自己感兴趣的文章，并根据导师的指导进行个人写作。

3.交流展示：学生将自己的作文进行交流和展示，互相分享和学习。

第四课时：学习反思和总结1.学习反思：学生通过填写学习反思表，对自己这一周的学习进行总结和反思。

2.教师点评：教师针对学生的学习反思进行点评和指导，给予鼓励和建议。

3.课程总结：教师对这一周的教学进行总结，并展望下一周的教学计划。

1.参与度评估：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况。

2.阅读理解评估：学生完成文章阅读理解题，并进行批改和评分。

3.写作评估：学生完成写作练习，并进行互评，教师进行点评和评分。

读书杂谈课程设计

读书杂谈课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握阅读杂谈的基本方法，识别不同文体特点，如议论文、叙述文等；2. 学生能通过阅读杂谈，拓展课本以外的知识，提高对文化、社会现象的敏感性；3. 学生能够概述至少三篇杂谈的核心观点，并与其所学的课程知识相联系。

技能目标：1. 学生能够运用批判性思维，分析杂谈中作者的观点，提出自己的见解；2. 学生通过小组讨论，学会倾听他人意见，有效表达自己的思考；3. 学生能撰写一篇不少于300字的杂谈读后感，做到结构清晰，论点明确。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对阅读的兴趣和爱好，认识到阅读杂谈对个人成长的重要性；2. 学生能够尊重不同的观点，形成包容多元的态度；3. 学生通过杂谈阅读，激发对社会问题的关注，树立正确的价值观。

课程性质：本课程为拓展性阅读课，旨在通过杂谈阅读，提高学生的综合素养。

学生特点：考虑到学生处于好奇心强、求知欲旺盛的年级，课程设计注重激发兴趣，引导思考。

教学要求：结合课本内容，注重培养学生的批判性思维能力和书面表达能力，同时关注学生情感态度价值观的培养。

通过具体可衡量的学习成果，确保课程目标的实现。

二、教学内容本课程教学内容围绕以下三个方面进行组织：1. 阅读方法指导：介绍杂谈的定义、特点及阅读方法，使学生掌握快速捕捉信息、准确理解观点的技巧。

结合课本中相关文章，分析杂谈的写作手法和表达方式。

2. 杂谈文章选读：选取与课本内容相关的杂谈文章，涵盖社会、文化、科技等多个领域。

文章难度适中，符合学生年级特点。

具体内容包括：- 文章一：《网络时代的人际关系》- 文章二：《传统文化在现代社会的传承与发展》- 文章三：《青少年科技创新能力的培养》3. 课堂活动与讨论：组织学生进行小组讨论，针对杂谈文章中的观点进行思考和分析，提出自己的见解。

同时，安排以下课堂活动：- 小组讨论：针对杂谈文章，讨论作者观点的正确性和现实意义；- 学生发言：分享自己的阅读感悟，提高口头表达能力；- 读后感撰写：撰写一篇不少于300字的读后感，锻炼学生的书面表达能力。

《读书杂谈》教学设计

《狂人日记》，他是谁？（生：鲁迅）师：对，鲁迅先生思想深刻，他的一篇文章解决了我们的读书困惑。让我们一起走进他的《读书杂谈》。
（板书：杂谈）
【解说】关于鲁迅先生的生平七年级讲过，学生们也很熟悉，用猜谜的方式会激起学生学习的热情。课文题目分两次完成板书让学生印象深刻。二、初渎课文，理清思路
名演讲原因及主题，接下来重点阐明了职业读书和嗜好读读 ” 的观点。
书的特点，并在此基础上提出在做好职业读书的同时，尽量合理拓宽视野，搞好嗜好读书，使二者相互促进、互为补充，拓宽实业、增长知识，最后提出忠告，收束全文。
请同学们打开课本１３２页，请一位同学读大屏幕上的朗读要求。课件幻灯片１内容：
得出 “ 做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅
者的读书妙悟，深入理解比喻论证及其作用。
设计思路
读 ”的观点，并能运用到读书生活中，帮助解决学生读书
１．由学生读书问卷调查入手导入课文，浏览课文并思的困惑。
学习流程
・
、
情景导入
Ｌ — Ｊ二、自主朗读
ｒ．－１六、布置作业
Ｌ三、探究辩论
广＇，１七、结束语
Ｌ — Ｉ．Ｊ四、合作探究
五、拓展延伸
程序设计
一
、
创设情境，导语设计
今天，老师和大家谈谈读书。

【K12学习】读书杂谈教学设计参考

读书杂谈教学设计参考读书杂谈教学设计参考1 1教学目标(一)知识与技能目标1.了解作者阐述的观点。

2.掌握比喻论证的方法及作用。

3.树立“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。

(二)过程与方法目标1.通过自主朗读全文，掌握生字词，明白作者重点论述的两种观点。

2.通过探究、辩论使学生得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点，并能运用到读书生活中。

3.通过合作探究，突破比喻论证的难点。

(三)情感态度价值观目标得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点，并能运用到读书生活中，帮助解决学生读书的困惑。

2学情分析八年级学生已在摸索自己的读书方法，但还未成形。

这一时期，急需名师指点，本单元有关读书态度、方法的文章解决了学生的困惑。

因此，学习本课能让学生明确自己的学习目标，解决好课内和课外读书的关系。

3重点难点教学重点:如何阐明“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。

教学难点:比喻论证的方法及作用。

4教学过程一、创设情境，导语设计今天，老师和大家谈谈读书。

(板书:读书 )书中有秦汉的明月盛唐的乐舞，书中有人生百态，历史的足迹。

我读了许多书，却也有困惑，相信同学们也有读书的困惑。

这有份读书问卷调查，请同学们快速作答。

(发问卷调查，四人一份。

)【解说】运用调查法，调动学生学习热情，为后来的精彩课堂气氛打基础。

看问卷有的同学为挣大钱读书，有的同学为兴趣读书。

同学们，知道吗?你们的观点与中国文坛的一位巨匠不谋而合，他是伟大的文学家、思想家、革命家，他是新文化运动的先驱，发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，他是谁?(生:鲁迅)师:对，鲁迅先生思想深刻，他的一篇文章解决了我的读书困惑。

让我们一起走进他的《读书杂谈》。

(板书:杂谈) 【解说】关于鲁迅先生的生平七年级讲过，学生们也很熟悉，用猜谜的方式会激起学生学习的热情。

课文题目分两次完成板书让学生印象深刻。

二、初读课文，理清思路请同学们打开课本132页，请一位同学读大屏幕上的朗读要求。

《读书杂谈》教学设计和练习

《读书杂谈》教学设计和练习二教学目标：（一）语文基础知识目标1生字嗜好shì譬如pì抽屉tì泛览fàn无聊liá消遣qiǎn缥缈piāiǎ慑于shè一丝不苟gǒu心无旁骛ù正襟危坐īn似的shì囊括náng2需掌握的多音多义字3词语博物：旧时中学的一门程，包括动物、植物、矿物等学科的内容。

嗜好：①喜好，特殊的爱好。

②今多以指不良的爱好。

譬如：也作“比如”。

连词。

用于举例。

手不释卷：释：放下；卷：指书籍。

书本不离手。

形容勤奋好学。

抽屉：桌子﹑柜子等家具中放东西用的匣子，有底，没盖，可以抽出来推进去。

泛览：①广泛阅读。

②随处游览。

无聊：①精神空虚，没有寄托。

②无以为生。

③说话、做事没有意义和作用，令人讨厌。

不求甚解：甚：很，极。

只求知道个大概，不求彻底了解。

常指学习或研究不认真、不深入。

〖出处〗晋·陶潜《五柳先生传》：“不慕利，好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。

”博览群书：博：广泛。

广泛地阅读各种书。

形容读书很多。

消遣：①设法度过闲散时间：冬夜长，做针线消遣｜饮酒赏月，消遣时光。

②捉弄；戏耍：看我消遣他则个。

领悟：理解领会。

天赋：个人生来所具有的生理特点。

个人大脑的生理结构和禀赋的某些差别，是后天才智发展的物质基础。

但人的聪明才智只能通过后天的社会实践才能真正形成。

正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐着。

整一整衣服，端正地坐着。

形容严肃或拘谨的样子。

心无旁骛：旁；另外的；骛：追求。

心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。

不约而同：约：相约。

事先没有约定而相互一致。

一丝不苟：苟：苟且，马虎。

指做事认真细致，一点儿不马虎。

有口无心：嘴上说了，心里可没那样想。

指不是有心说的。

虚怀若谷：虚：谦虚；谷：山谷。

胸怀象山谷一样深广。

形容十分谦虚，能容纳别人的意见。

缥缈：①高远隐约貌。

②随风飘扬；随水浮流。

③形容声音清越悠扬。

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学生活动
设计意图
一、激情导入明确目标
1、激情导入：书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞；书中有人生的百态，历史的脉搏。然而我们该如何读书呢？我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生将在他的《读书杂谈》中为我们指点迷津。（板书课题）
2、出示学习目标（课件出示）
二、初入文本自学导学
1、复习作家作品
2、字词积累（出示课件）
（2）启示：（1）用功去读必读的（2）二者协调结合（3）“职业的”读书向“嗜好的”读书转化，变强迫为主动，以提高读书质量……
2、写法浅谈
（1）本文在阐述观点的过程中主要运用了哪几种论证方法？请找出来并体会其作用。
【明确】类比论证：①把“职业的”读书与木匠的磨斧头，裁缝的理针线进行类比，形象地说明了“职业的”读书的乏味、苦痛、可怜。②把“嗜好的读书”与爱打牌的情形相类比，生动形象的揭示了读书的真谛---不仅在于读“书”，更在于“读”中所要达到的境界，只要入迷了，就会感到无穷的乐趣。
六、课堂小结---教师寄语
读书是人类特有的神圣权利。
读现代的书，可以与同时代的人作精神上的交谈；读古代的书，可以传承古圣先贤的精神遗产。读书，可以享受和吸取人类文化的成果。
读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。
1、演讲的原因和主题是什么？
【明确】原因：“知用中学的先生们希望我来演讲一回”，主题：随便谈谈读书
2、课文中谈到了哪两种读书的类型,它们的特点分别是什么？
【明确】职业的读书---功利性强迫性嗜好的读书---自由性趣味性
3、在演讲中鲁迅先生最提倡的读书是哪一
类？先生认为应该如何处理这两者之间的关系？
【明确】“出于自愿，全不勉强，离开了利害关系”的读书是先生最为提倡的。先生认为应该在做好职业读书的同时，可以进行一些满足自己兴趣的读书。
因为读书，你狭窄的心灵逐渐变大，变的丰富多彩，以至变成一个大的心灵宇宙。
热爱读书吧！让书陪伴你的一生……
七、布置作业
课外练笔：以读书为话题,写一篇演讲词,要考虑到演讲词的特点。
内容提示：
1.读书的正确方法
2.读书的正确目的
3.读书的重要作用
……
板书设计：
本节课课堂设计环节紧凑，思路明晰。在上课过程中，突出了重难点，不足之处是节奏过快，课堂内容处理欠扎实。
4、本文中作者推崇“嗜好的”读书，但不片面，请你概括作者关于读书这个问题所阐述的一些观点。
【明确】（1）十分推崇“嗜好的”读书，(2)在现今条件下，必须刻苦攻读“职业的”读书，(3)爱看书的青年可以在做完应该做的功课以后看看本分以外的书。
四、感悟精髓，展示提升
1、学以致用---交流畅谈
有人说职业的读书有些苦痛，而嗜好的读书完全符合自己的兴趣，很自由，很轻松，所以决定放弃前者，专门去读自己喜欢的书，况且鲁迅先生不也最提倡这种读书吗？请结合第四自然段鲁迅先生的观点谈一谈你对这种说法的看法以及你对读书的新认识。
教学内容
《读书杂谈》
执教者：
海英
教学目标
1、了解演讲稿的特点。
2、理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。
3、深入理解类比论证、举例论证及其作用。
教学重、难点
重点：理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。；
难点：结合课文的学习了解演讲稿的特点。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
反
思
教师活动
3、解题并出示相关识提问：来自（1）主标题中“杂谈”该如何理解？
（2）副标题交代了哪些内容？
出示演讲稿的相关知识
（1）概念：演讲稿又叫演说词，它是在大会上或其他公开场合发表个人的观点、见解和主张的文稿。
（2）特点：
a.观点鲜明，条理清楚。
b.内容符合演讲者与听众的身份。
c.语言通俗，自然亲切，口语化。
三、深入探讨，合作交流
【明确】（1）看法：尽管职业的读书让人劳累，甚至是感到苦痛，但这种读书可以让我们获得系统的知识，学得一技之长，关系着我们的前途和命运，是我们赖以生存之计，是根本，所以即使劳累、苦痛也必须认真地去读。但在学好专业的知识的同时，我们也应该拓宽阅读视野，走出课堂，走出职业领域，涉猎各种各样的书，以寻求知识的积累、情感的愉悦、情操的陶冶，以达到全面发展的目的。
。
学生自行展示
学生思考讨论并回答
学生以小组合作的形式进行学习、讨论并积极地展示。
学生畅谈
学生思考讨论并回答。
学生练习
创设情境
复习有关鲁迅的文学常识；
掌握演讲稿的相关知识
掌握课文内容，理解文章主旨。
理解演讲精髓，获得读书启示。
进一步了解演讲稿的知识。
激发学生思维，进行练笔训练。
巩固演讲稿的相关知识，训练写作水平。
举例论证：譬如学生为了升学……，譬如在国学的讲堂上……
(2)文章大量地运用了口语，请你找出几例并说说口语运用的作用。
【明确】口语通俗易懂，拉近了和听众的心理距离，富有极强的感染力，鼓动力。
五、拓展延伸巩固生成
仿写例句
例句：好书是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
好书是————，让人————。
好书是————，让人————。