人教版八年级下册生物 第二节 基因在亲子代间的传递
玉米 水稻
马
体细胞 20 24 64
精子 10 12 32
卵细胞 10 12 32
2、为什么无性生殖的后代，个体之间十分相象？ 这与染色体和基因在亲子代之间的传递状况有关 吗？ Zxx k
答：无性生殖过程没有两性生殖细胞的结合，新 个体由母体直接产生的，只具备母体的遗传特性， 能稳定地保持母体的特性，故十分相像。
基因是怎么传给后代的呢？ 是经过生殖细胞（精子或卵细胞）传给后代的。
生殖过程中染色体的变化：
生殖过程中染色体的变化
A
Aa
a
在精子和卵 细胞结合形成的 受精卵中，每对 染色体都是一条 来自父方，一条 来自母方，因此 后代具有双亲的 遗传物质。
亲代
父亲
（23 对 染色体）
生殖细胞
精子
（23 条 染色体）
4、下列哪种细胞中基因成单存在（ C ）
A、珠被细胞 B、表皮细胞
C、卵细胞
D、受精卵Zxx k
温故而知新： 1、什么叫“遗传”？什么叫“变异”？ 2、生物的性状包括哪几方面？ 3、什么叫“相对性状”？Zxx k 4、性状是由什么控制的？是否受环境的影响呢？
法国基因项目组负责人Jean Weissenbach在发布会上发表讲话
美国两大人体基因 研究组织于2000.6.6联合 公布人体全部基因的破译、排序研究工作已 基本上完成
选择题： 1、人的染色体分布在 （ C ） A、细胞质内 B、细胞膜上 C、细胞核中 D、液泡中
2、每种生物的体细胞中，染色体是（ B ） A、数量一定，结构相同，成对的 B、数量一定，结构不同，成对的 C、数量不一定，结构不同，成对的 D、数量不稳定，结构相同，成对的
3、人体生殖细胞中的染色体数目（ A ） A、是体细胞中染色体数目的一半Zxx k B、比体细胞中的染色体数多一倍 C、与体细胞中染色体数目相同 D、明显少于体细胞中染色体数目
与染色体和基因在亲子代间的传递状况有关。
请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。
生物
犬 猪 豌豆 白菜
染色体数目
体细胞
生殖细胞
78条（39对） 38条（19对） 14条（ 7对） 18条（ 9对）
39条 19条 7条 9条
填空： 1、在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁” 是（ 精子）和（ 卵细胞 ）。 2、染色体主要由两种物质组成：一种是（蛋白质）， 一种是（DNA ）。
母亲
（23 对 染色体）
卵细胞
（23 条 染色体）
子代
受精卵
（23 对 染色体）
子女
（23 对 染色体）
精子
父
23条
新
卵细胞
46条
个
体
母
23条
23对
1、玉米、水稻、和马的体细胞中的染色体数分别是 20、24和64条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体 数目分别是多少条？还成双成对吗？
答：生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半， 不成对存在。
第一只会第吐一丝只的灵转长基类因转山基羊因-猴-W安il迪low
第二节 基因在亲子代间的传递
知识目标： 1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2、描述生殖过程中染色体的变化。 3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
一、染色体、DNA和基因：
数一数人体细胞内的有多 少条染色体？ 想一想：为什么将这些染 色体画成一对一对的？ 23对。 因为在生物的体细胞中， 染色体是成对存在的。
经过整理后绘制的人体（女）细胞内的染色体
一个（条）染色体其实是一条DNA分子链， 包绕着众多蛋白质分子而成！
1、人类有23对（46条）染色体。染色体一般呈现X形。 2、同种生物染色体的数目和形态是一定的。Zxx k 3、在生物的体细胞中染色体是成对存在的（其中一条来
自父方，一条来自母方）；在生殖细胞中染色体是单 个存在的，其数目是体细胞的一半。
DNA
染色体
蛋白质基因基因染 NhomakorabeaDNA 色
体
染色体、DNA和基因三者关系图解
基因
染 DNA 色
细细 胞胞
生 物
体核
体
二、基因经生殖细胞（精子和卵细胞）的传递：
1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有 2对染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精 子和卵细胞都只有2条染色体（由每一对里的一条 组成），而受精卵则又恢复到2对染色体。那么， 是不是所有进行有性生殖的生物都是这样的呢？ 1890年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察 研究，证实了： 在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都 要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体 中各有一条进入精子或卵细胞。（这就是以后要说 的减数分裂！）
人教版生物 八年级下册 基因在亲子代间的传递(附解析版)
基因在亲子代间的传递预习感知1．在有性生殖过程中________和________就是基因在亲子间传递的“桥梁”，在生物的体细胞内，染色体和基因都是________存在。
2．染色体由__________和_________两种物质组成。
DNA 是遗传物质，因此可以说染色体就是______的载体不同的生物个体，染色体的形态、数量完全不同；同种生物个体的染色体形态和数量是________。
3．基因是指有___________效应的___________片段4．生物的性状是受______控制的，在生物的体细胞内，染色体是______存在的。
5．图是细胞核、基因、染色体和DNA之间的关系示意图，其中最小的椭圆①代表基因，最大的椭圆④代表细胞核，②代表______，③代表______。
6．细胞结构中的 ______是遗传信息库，______是遗传信息的载体，它由 ______和 ______组成，其中______是主要的遗传物质。
巩固练习1．下列有关染色体的叙述，错误的是（）A．染色体是由DNA和蛋白质组成的B．染色体是遗传物质的载体C．所有生物体细胞中的染色体数目相同D．染色体含有许多遗传信息2．童童用牙签刮取口腔上皮细胞时，不慎将口腔黏膜刮伤，好在伤口很快愈合了。
已知人的体细胞中有46条染色体．那么他新长出的口腔上皮细跑中的染色体数是（）A．23条B．46条C．69条D．92条3．下列有关染色体、DNA和基因的叙述，错误的是（）A．染色体在生殖细胞中成条存在B．染色体在体细胞中往往成对存在C．一条染色体通常只含一个DNA分子D．一个DNA分子通常只有一个基因4．如图为染色体与DNA的关系示意图，下列叙述错误．．的是（）A．③染色体存在于细胞核中B．染色体主要由①和②构成C．具有遗传效应的①的片段叫基因D．正常人体的所有细胞中，③的数量全部为23对5．能正确表述基因、DNA、染色体三者关系的是（）A．B．C．D．6．遗传物质的载体是指（）A．染色体B．基因C．细胞核D．蛋白质7．人的生殖细胞、受精卵中染色体数目分别是是（）A．23条、23条B．23对、23对C．23条、23对D．23对、23条8．下列关于染色体和基因在亲子代间传递特点的叙述，错误的是（）A．子代体细胞中的染色体一半来自父方，一半来自母方B．人的卵细胞中23条染色体在形态和大小上是不同的C．男女性别也属于人的性状，与遗传有关D．子代体细胞核中每一个基因，一半来自父方，一半来自母方9．在生物传种接代的过程中，亲代把遗传物质传递给子代的“桥梁”是（）A．生殖细胞B．DNA C．受精卵D．染色体10．下列关于“性状”的理解科学的是A．性状的遗传实质上是亲代直接传递给子代B．性状一定是肉眼可以看到的特征C．性状都可以遗传D．同一种生物同一性状可以有不同的表现形式11.下图是染色体和DNA的结构示意图，请你据图回答：(1)图中A代表______，存在于细胞核中。
人教版八年级生物下册 2.2基因在亲子代间的传递 课件
第二节 基因在亲子代间的传递
一、基因、DNA和染色体
1.细胞核内能被碱性染料染成深色的物质是什么？ 染色体
2.染色体主要是由哪两部分组成的？ DNA和蛋白质
3.染色体上的遗传物质是什么？它的外形像什么？DNA像螺旋形的梯子
DNA：呈双螺旋结构
染色体是遗传物质的载体
细胞
染色体
2.人体细胞中染色体的数目是（ D ）
A.5对
B.20条
C.14对
D.23对
3.有关染色体、DNA和基因关系的叙述，错误的是（ D ）
A.DNA位于染色体上
B.一条染色体含有一个DNA分子
C.基因是有遗传效应的DNA片段 D.染色体只由DNA和基因组成
4.一般来说，生物体内体细胞的染色体是（ C ）
3.人的染色体散布在 （ C ）
A.细胞质内 B.细胞膜上 C.细胞核中 D.液泡中
4.DNA分子的结构大多是（ D ）
A.单链结构 B.双链结构 C.单螺旋结构 D.双螺旋结构
二、基因经精子或卵细胞的传递
1883年，比利时胚胎学家比耐登对体细胞只有 2对 染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的 精子和卵细胞都只有 2条 染色体（由每一对里的 1条 组成），而受精卵则又恢复到 2对 染色体。
亲代体细胞 （2n）
生殖细胞（ n ）
子代体细胞 （2n）
请填出表中空格里的染色体数目。
生物体 马
家蝇 苹果
鸡 玉米
体细胞中 64条
12条 34条
18条
20条
精子或卵细胞中
32条
6条
17条 9条 10条
受精卵中
64条 12条
34条
部编人教版八年级生物下册第二节《基因在亲子代间的传递》精品ppt课件
D．鲫鱼排出的卵
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课后练习
夯实基础
7．双眼皮是一种性状，这一性状是通过（ A ） 遗传给后代的。
A． 生殖细胞 B． 卵细胞 C． 细胞质 D． 细胞膜 8．同卵双胞胎有许多非常相像的性状，主要是因 为他们（ B ）
A．是同一父母的后代 B．具有相同的遗传物质
C．是同时出生的
D．生活条件一样
用各种颜色涂在不同的区段上。这些不同颜色的
区段表示的是什么？如何将长绳处理成短棒状的 染色体样子？
不同颜色的区段可以表示染色体上分布着不
同的基因。不断把长绳旋缩短变粗，就能把长
绳处理成短棒状的染色体样子。
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课堂探究
探究二：基因经精子或卵细胞的传递 2.认真阅读课文P31—32的内容，讨论并回答下 列问题。 （1）为什么无性生殖产生的后代，个体之间十 分相像呢？这与染色体和基因在亲子代间的传递 状况有关吗？
第二节 基因在亲子代间的传递
课前预习 课堂探究 随堂检测 课后练习
生物
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导学目标
【学习目标】
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2.描述生殖过程中染色体的变化。 3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 【学习重、难点】
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2.描述生殖过程中染色体的变化。 3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
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课前预习
一、基因、DNA和染色体（阅读教材P29～31） 1．性状的遗传： (1)性状的遗传实质：亲代通过生殖过程把基因传 递给子代。
(2)基因在亲子代间传递的“桥梁”：有性生殖过程 中的 精子 和卵细胞。
2．基因、DNA和染色体三者之间的关系： (1)基因存在于 DNA 分子上；该分子是染色体的 组成成分，存在于 细胞核 中。
人教版初中八年级生物下册第七单元第二章-生物的遗传与变异第二节 基因在亲子代间的传递-经典PPT教学
2.测量：部位 种子长轴 ，用具
、方法 。
3.处理数据：以 毫米 为单位计，四舍五入，保留 整数位。
讲授新课
学案A:测量不同品种花生种子长度填入数据记录表， 算出每个品种的平均值，并绘制不同品种花生种子 长度平均值统计图。 学案B: 统计每个长度范围内不同品种花生种子数目 填入分布情况记录表，并绘制不同品种花生种子长 度分布曲线。
性状
小小的树叶所具有的属性是多样的： 长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、 边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……
导入新课
地球是个物种丰富的星球！
也是一个充满变异的世界!
导入新课
快乐姐妹眼果蝇和白眼果蝇的头部
达尔文记载的安康羊
幼猪肤色
不同品种的玉米果穗
导入新课
玫瑰花色
产
量
选择、繁育
不
同
的
奶
选择、繁育
牛
高产奶牛
讲授新课
原 因 分 析
不同的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人 工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶牛含有 控制高产奶量的遗传物质，经过繁殖，再从下一代中 选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产奶牛。
讲授新课
杂交 高产倒伏小麦 低产抗倒伏小麦
高产抗倒伏小麦
提出问题：
1.不同品种花生种子大小存在变异吗？ 2.花生种子的大小和环境有关吗？ 3.大花生的种子一定比小花生的大吗？ 4.大花生种子的平均值一定比小花生种子的平 均值大吗？
讲授新课
作出假设：
不同品种花生种子大小存在变异
讲授新课
制定计划：
1.材料：选用 两个品种的花生 种子， 随机 取样， 数量 各20粒 。
Ａ、同卵双生姐妹，姐姐比妹妹略胖 Ｂ、种在肥沃土壤中的水稻颗粒饱满 Ｃ、不同人种的肤色不同 Ｄ、某人用眼不当导致近视
人教版生物八年级下册7.2.2基因在亲子代间的传递课件(33张PPT)
基因1
基因2 基因3
新课释疑
一、基因、DNA和染色体 2.基因、DNA和染色体
脱氧核糖核酸
(1)DNA
①位置：主要存在于细胞核中。
②作用：主要遗传物质，携带大量遗传信息。
③形态：长长的链状结构（由两条长链盘 旋而成的规则的双螺旋结构），外形像一 个螺旋形梯子。
DNA分子双螺旋结构示意图
新课释疑
一、基因、DNA和染色体 2.基因、DNA和染色体
21三体综合征 先天性愚型或唐氏综合征
如果同种生物 细胞内的染色 体的形态不一 定，会有怎样 的影响？
1
2 345
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
患者表现： 智力低下 身体发育迟缓 特殊的面容等
19 20 21 22 X Y
多一条21号染色体
新课释疑
一、基因、DNA和染色体
2.基因、DNA和染色体
(3)染色体
如果同种生物 细胞内的染色 体的形态不一 定，会有怎样 的影响？
1
2
3
4
5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 1 16 17 18 5
19 20 21 22 X
缺失一条性染色体
特纳氏综合征
患者表现： 身材矮小 身体发育迟缓 生殖器官与第二性征不发育 一组躯体的发育异常 智力发育程度不一 寿命缩短 6~13 年
新课释疑
一、基因、DNA和染色体 4. 基因、DNA、染色体在细胞中的存在形式
等位基因
基因 基因
基因 基因
一对染色体
一般情况下，在生物的体细胞（除生殖细胞）中， 染色体是成对存在的，DNA分子和基因也是成对 存在的，分别位于成对染色体上。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第二节 基因在亲子代间的传递》课程教学设计
第三节基因在亲子代间的传递（第一课时）一、课标分析：课程标准对本节内容的要求是：描述染色体、DNA和基因的关系。
《基因在亲子代间的传递》是八年级下册第七单元第二章第二节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的生殖、发育与遗传的相关内容。
根据课标要求，学生能够：1•描述生殖过程中染色体的变化；2•说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递；3•认同优生优育。
其中，说出基因在亲子代间的传递对学生理解本单元“生命的延续和发展”的内容具有重要意义，是本节的重难点。
这一节的内容比较抽象，不易理解，需要教师借助视频、图片、模型等多种手段帮助学生理解。
二、教材分析基因在亲子代间的传递是性状遗传的本质，也是本章《生物的遗传和变异》的核心内容，同时为后面学习性别遗传和生物变异奠定了基础。
本节教材安排了三部分内容：基因经精子或卵细胞传递、基因的显性与隐性、禁止近亲结婚。
其中基因经精子或卵细胞传递是基础，基因的显性和隐性是重点和难点，通过了解禁止近亲结婚的遗传学依据而“认同优生优育”是情感态度价值观。
本节内容较多，认知难度较大，故本节分为两课时完成。
三、学情分析学生前面学习“人的生殖”时，理解了精子和卵细胞融合形成了受精卵，学习“细胞分裂”与“遗传的物质基础”时，理解了体细胞分裂前后，细胞内的染色体形态和数量保持不变。
在这两点的基础上，教师可通过回顾与对比旧知，来引出新知。
同时，学生也已经学习了“基因控制性状”、“体细胞内的基因是成对存在的”等基本知识，所以，在本节的学习中，教师应注意从这些基本知识入手，来突破重点。
初三的学生已经具备一定的分析资料和抽象推理的能力，但由于基因这类问题比较抽象，教师需要选取合适的资料并设计引导性的问题来帮助学生突破本节重难点。
四、教学目标：1.描述生殖过程中染色体的变化。
2.描述控制相对性状的一对基因在亲子代间的传递过程。
3.通过孟德尔发现遗传定律的过程，引导学生体会科学家执着的科研精神，认同成功之路的艰辛。
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计下面作者给大家整理的第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计（共含18篇），欢迎阅读!篇1：第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计一、教材分析：本节内容选自人教版八年级生物下册第二章《生物的遗传与变异》第二节，主要讨论了亲代的基因如何传递给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
从教材安排的位置上看，本节内容既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，体现了知识的内在逻辑联系。
二、学情分析：1、学生有细胞核、染色体、DNA等知识做基础，但终因基因这类问题比较抽象，学生在思维认知能力方面或多或少存在一些困难，因此可通过回忆帮助学生进一步认识基因的确切位置。
2、学生对人类生殖非常感兴趣，也知道精子、卵细胞的存在，但对于基因和精子、卵细胞的关系以及基因在亲子代间的传递知识知之甚少，所以，在课堂教学时应注意多从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系。
（2）描述生殖过程中染色体的变化。
（3）说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：（1）通过观察分析图片、视频资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
（2）学会把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严谨求实的科学态度。
四、教学重点和难点：教学重点：基因、DNA和染色体的'关系；基因在亲子代间的传递。
教学难点：亲代的基因怎样传递给子代。
五、课前准备：学生：长条带2条，短纸带若干，乒乓球，双面胶带。
教师：（1）视频：基因、DNA和染色体的关系（2）挂图：人的正常染色体图、异常染色体图（3）基因在亲子代间传递的动画课件。
六、教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导入新课组织学生表演小品《认亲》提出问题，引入主题。
人教版生物八年级下册基因在亲子代间的传递 课件
父 23对
23对 母
基因的传递
23条 精子
23条 卵细胞
23对 受精卵
23对 新个体（体细胞）
4.生殖过程中基因的变化
形成生殖细胞时，随着染色体的分开而分离，分别进入不同的生殖细胞中
保证了亲子代间染色体数目的恒定 为什么子女具有父母双方的性状？遗传桥梁ຫໍສະໝຸດ 卵细胞 精子受精卵
子代体细胞中的每一对染色体，都是一条来自父方，另 一条来自母方；每一对基因，都是一个来自父方，另一 条来自母方，从而使子代具备了父母双方的遗传物质。
（2）形态结构
由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构
每条染色体含有一个DNA分子
沃森和克里克
3.基因 （1）概念 有遗传效应的DNA片段 是遗传物质的基本结构和功能单位 基因是成对存在的，分别位于成对的染色体上
（2）作用
基 因
基因控制生物的性状 不同的片段含有不同的遗传信息，分别控制不同的性状
4.染色体 （1）概念
7.2.2 基因在亲子代间的传递
人教版生物八年级下
通过上节课的学习，我们知道，基因控制 生物体的性状。
大量的精子正在奔向卵细胞。在正常情况下，只有一个精子能与卵细 胞结合。精子和卵细胞的结合给子代带去了什么？
基因控制生物体的性状，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基 因传递给子代。可见，在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲 子代间传递的“桥梁”。
5.生殖过程中染色体的变化
A
a
等位基因
a
A
A表示显性基因 a表示隐性基因
一、基因、DNA和染色体的关系： 基因是有遗传效应的DNA片段，不同的基因决定不同的性状。 在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，基因也是成对存在的， 分别位于成对的染色体上。 二、基因经精子或卵细胞的传递： 在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而 且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
第二节基因在亲子代间的传递教案
第二节基因在亲子代间的传递教案生物八年级下人教新课标第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》教案教学目标1、知识与技能⑴描述染色体、DNA、基因之间的关系；⑵描述生殖过程中染色体的变化；⑶说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递2、过程与方法通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感、态度与价值观了解基因在亲子代间的传递，激发深层次的对生命的思考，珍爱生命。
课型新授课课时1课时教学重点1、描述生殖过程中染色体的变化。
2、说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
教学难点说出基因经过生殖细胞在亲子代间的通报。
教具准备多媒体课件教学方法开导式、演示式、举例法、观察法。
教学过程（一）复导入（提出题目，学生回覆）1、性状是由什么决定的？答：基因。
2、生物遗传下来的是什么？答：基因。
过渡语：由此看出基因的重要性，那么基因是什么?在哪里？是怎么样进行遗传的呢？出示课题《第二节基因在亲子代间的传递》。
（二）合作交流，解读探究出示研究目标，激发学生探究新知的兴趣，学生齐读研究目标，明确本节课任务。
一.细胞、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系幻灯片展示染色体和DNA片段的图片,简略概括染色体、DNA和基因之间的关系。
讨论交流，得出结论：细胞核中有染色体,染色体由DNA和蛋白质组成，基因是有遗传效应的DNA片段。
板书：染色体、DNA、基因之间的关系二.介绍人类的染色体，从中得出染色体与基因的关系1、观察幻灯片，思考下面的问题：（1）人类有多少对染色体？（2）染色体在排列上有什么特点？学生就以上问题发表自己的见解，老师予以点拨：（1）人类有23对染色体.（2）在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。
2、看图片，交待什么是染色体？有何特点？（1）染色体是在细胞分裂时能被碱性染料染成深色的物质。
（2）一条染色体包含一条DNA分子链，每条DNA分子均由相当多的基因组成。
八年级下册生物课件 722基因在亲子代间的传递人教版
归纳：染色体由蛋白质
和 DNA组成。
导思点拨 一.基因和染色体
基因与DNA分子的关系
不同颜色的区段
如果用一根长绳来代表 DNA
表示控制不同性 状的基因。
分子，在长绳上用红、橙、 黄、绿、蓝等颜色涂在不同 的区段上。这些不同颜色的
区段表示什么？
基因是DNA分子上具有控制生物性状的 DNA片段。
导思点拨
为什么这些染色体是成双成对 的？
23对46条。因为在生物的体细胞中， 染色体是成对存在的，每对染色体中 一条来自父方，一条来自母方。
导思点拨 二.基因经卵细胞或精子的传递
在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是 基因在亲子间传递的“桥梁”。
父 精子 受精 受精卵 发育 子女
母 卵细胞
为什么受精卵中的染色体不会成倍增加？
诊断反馈
3.下列关于基因的叙述，正确的是（ D ）
A.动物和植物细胞内没有基因
B.只有受精卵中才有基因
C.只有生物的体细胞中才有基因
D.受精卵内含有父母双方的基因
4.已知水稻体细胞的染色体数是24条，它产生的精子和卵细胞的染色
体数目分别是多少条（ C ）
A.24条、24条
B.24条、12条
C.12条、12条
1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物 学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在 形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要 减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中 各有一条进入精子或卵细胞。
导思点拨 二.基因经卵细胞或精子的传递
分裂
导思点拨 二.基因经卵细胞或精子的传递
请完成下面的填图，看谁填得正确。
根据国家规定，做亲子鉴定需要填写司法鉴定书。司法 鉴定书具有法律效力，能够被法院、司法机关、律师事务 所认可。然后填写《DNA委托鉴定申请表》和《委托书》 ，采集血液或血痕样品，才能进入DNA检测程序。