教育教学管理存在的问题和提高管理水平的对策探讨复习课程
教学反思不足之处和改进措施
教学反思不足之处和改进措施引言：教学实践的不足之处及改进措施：1. 教学内容结构的优化不足：课程安排有时过于紧凑，未能留给学生充分的自学习惯培养时间。
改进措施：调整教学计划，增设自主探究和项目式学习模块，鼓励学生通过互联网和书籍自主学习。
2. 教学方法的多样化不足：传统讲授法使用过多，尽管信息技术应用较多但互动的程度有限。
改进措施：采用翻转课堂模式，课前通过在线平台发布预习材料和讨论题目，课上以学生为中心进行讨论和展示，增强互动和学习效果。
学生互动的不足之处及改进措施：1. 课堂互动的有效性不足：课堂提问有时较为表面化，未能深入挖掘学生的深层思维。
改进措施：设计启发式问题和情境，引导学生进行深层次的思考和讨论，例如设置辩论赛、角色扮演等活动，提高课堂互动的质量。
2. 课后沟通的频率与质量不足：与学生的沟通较为频繁，但多为评估性质的反馈，缺乏引导性和教学价值的探讨。
改进措施：定期进行个别辅导，深入分析每位学生的学习进度和问题，找出个性化的教学方法，并记录分析结果调整备课策略。
评估反馈的不足之处及改进措施：1. 评估的多样性不足不足：当前依然较多依赖传统的笔试方式进行考核，缺乏实践技能和综合能力的考查。
改进措施：引入多样化的评估方式，如项目报告、课堂展示、技能操作考核等，通过多种方式全面考察学生的能力和素养。
2. 反馈的及时性和引导性缺乏不足：反馈过于笼统且时间不及时，未能针对具体情况给出具体建议。
改进措施：建立即时反馈机制，采用多种评估工具，如SPT（深入表现评价系统），注重发展的过程评估，并针对学生的问题个性定制反馈策略。
继续教育的不足之处及改进措施：1. 专业发展的机会有限不足：较少主动参与优秀教师的交流和培训活动，导致教学方法的更新和拓展受限。
改进措施：积极参加教育研讨会、优质课观摩及网络研讨会，学习最新教学理念和方法，并将其融入日常教学中。
2. 教学研究意识的薄弱不足：有时教学过于依赖经验，缺乏理论支撑和深度研究。
开放教育教学管理常见问题及其对策分析
开放教育教学管理常见问题及其对策分析电大开放教育自试点以来，其教学质量一直是受到社会的关注，其中重要一环就是教学管理。
要想确保开放教育的教学质量，无疑要加强教学管理。
电大开放教育时本着适应终身教育、全民教育的需求而发展的。
开学之初，学生的文化基础就存在一定的差异，学生的主体是成人，入学时要通过资格审核和注册录取。
因此，这些学生一般都是在职或者在岗的成人，所以势必存在工学矛盾。
根据开放教育学生的特点，就必须加强师资队伍建设，丰富网上资源，抓好面授辅导，做好教学支持服务，提高学生自主学习的能力，通过严格的教学管理提升开放教育的质量。
一、基层电大开放教育教学管理中存在的问题1、师资队伍建设不足师资队伍的建设是每所学校基础建设中的重头戏，面对不断发展和深化的开放式教育，学校对电大教职员工尤其是教师有了更高更新的要求，教学中普遍存在的现象是：我们的教师没有及时的转换角色，一直还沿用传统的教学方式，这种现状势必造成教学过程中缺乏师生互动交流的局面。
随着开放教育招生规模的扩大，在从事开放教育的学校中普遍存在专职教师较少的情况，这就需要聘请较多的兼职教师，如我院本校教师以管理为主，面授教师以外聘兼职为主，但兼职教师的素质良莠不齐，缺乏必要的管理制度，兼职教师队伍稳定性差，这些也严重阻碍了开放教育教学质量整体水平的提高。
2、面授辅导效果差开放教育模式下，面授辅导是学生自主学习的重要导学、助学形式，是学习支持服务中的一个重要环节。
面授有利于提高学生自主学习的效率，实现师生之间面对面的交流，使学生能够了解学习资源，掌握学习技能和学习方法，及时解决学习中的障碍和困难。
根据学生实际和课程的特点，我们安排了一定比例的面授课，时间一般安排在双休日或晚上，从学生面授到课率来看，新生好于老生，专科好于本科，但面授到课率总体呈下滑趋势，主要原因之一是学生对面授课的重要性认识不足，一些学员不注重平时学习过程，只喜欢到了期末临时突击，很少来参加面授课。
(完整)课堂教学中存在的主要问题及应对策略
课堂教学中存在的主要问题及应对策略教学是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的核心环节。
课堂教学效益将最终决定教学质量，因此加强课堂教学管理，提高教师课堂教学能力和课堂教学效益是学校尤为重要的工作.但长期以来，我校部分教师固执地认为课堂教学效益和质量的低下,归咎于生源质量太差，很少认真查找或自我反思课堂教学中存在的普遍性问题，去认真研究解决这些大家熟视无睹的问题的对策.为引起全体教师对课堂教学的重视，大兴反思和研究之风,下面就我校课堂教学中存在的主要问题及对策提出拙见，诚盼对促进我校教学工作尽绵薄之力。
上学期，我在本校听了 32 节课，涉及语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等学科，共23 名教师，三个年级所有班.在听课中，我侧重关注教师的课前准备、课堂组织教学、师生互动情况、重难点的突破、学法指导、知识过手等方面。
几乎每次听课结束后，我都要随机抽 5 个学生,以口头或书面形式检查学生对当堂知识的掌握和理解情况，并收集对教师授课的意见和建议。
囿于时间,我在课后只与11 位授课教师交换了意见。
我为老师们务实的工作作风、无私的奉献精神所感动，也为个别教师在教学中的大胆创新而惊喜，但也为课堂教学中暴露出来的若干问题而忧心忡忡,我对这些问题进行了认真的梳理,并尝试着寻找一些对策. 一、课堂教学中存在的主要问题及表现在现行教育体制下，课堂是学生在校学习的主要场所，师生有共同的责任和义务构建有生命力和创造力课堂，使之成为师生获得知识和精神交流的愉快场所。
但如今的情况是，个别老师对课堂产生厌倦乏味感、失落无奈感，不少学生对课堂产生枯燥感、甚至夹杂着恐惧感、或游戏课堂，或木然面对，这样一来，课堂成了一个了无生趣的场所.那么我们的课堂到底存在哪些问题呢? 1、课前准备工作不充分。
在听课过程中，我发现个别教师对课前准备这个重要的环节重视不够。
主要表现在，上课铃响后才慢悠悠到教室；本可以提前准备在小黑板上的内容上课时才板书;由于研究学情和课程不够,导致备课不够充分不成熟，对课堂教学组织的实施产生负面影响等。
教学管理的反思范文
教学管理是现代教育中不可或缺的一环，它是指对教学过程中的各个方面进行科学规范的管理，以提高教学质量和效果，推进教育事业的发展。
在多年的实践中，我们也发现了这一领域存在着不少问题和不足。
本文旨在对教学管理进行反思，探讨并提出改进的措施，以期更好地推进我国教育事业的发展。
一、教学管理现状的反思1. 教学质量不稳定教学质量不稳定是目前教学管理中面临的一个重要问题。
由于各种因素的干扰，不同学科、不同班级、不同时间段的教学效果往往有轻重之分，这给教师和教育管理者带来了较大的挑战。
2. 人才培养水平有待加强教学管理的任务不仅是提高教学效果，还包括优秀人才的培养。
但是现实中我们发现，学生的“学而不思则罔，思而不学则殆”现象依然存在，有些教师并没有很好地促进学生思考，培养出全面发展的人才。
3. 公平公正的问题教学管理的目的是公平、公正，但在实际操作中，一些学生因家庭背景等方面的原因得到更多的关注，而不少优秀的学生却被忽视。
这不仅会影响学生的成长，也会让教学质量得不到有效的提升。
4. 教师职业发展待提高作为教学过程中最主要的参与者，教师的角色非常重要。
但是目前部分高校并没有很好地向教师提供职业发展，带来的结果就是教师在教学中缺乏创新性，容易陷入教学俗套。
二、教学管理改进措施1. 制定更加科学有效的教学评估系统教学评估是提高教学质量和效果的关键一环。
我们可以通过制定更加科学有效的教学评估系统，对教学过程中的一系列问题进行更加规范、细致的管理。
具体做法包括：通过对教师教学能力、教学过程中的管理等各个方面的评估，及时发现并解决教学中的难题。
2. 强化师德师风建设师德师风是教育事业的灵魂和命脉。
我们需要加强对教师师德师风的培养，提高教师的职业道德水平，让他们成为培养学生的楷模和表率。
同时，要加强对教师的“廉洁从教”管理，杜绝一切利益冲突和其他影响师德的行为。
3. 推行教师教学反思制度教师教学反思是一种反思性的教育思想，它可以有效地促进教师对教学过程的深入思考，提高他们的教学水平和教学效果。
管教不管学的分析与对策
教学是一个统一体，教是为了学，学会是目的，教授是一种手段。
因此，在课堂教学中，教师不能只管教，而不管学生的学，否则的话，教师光一味地备课、讲课，只想着自己能上好课，却不顾学生的想法、接受能力、理解能力的差异。
教师就如同一个机器人，教师和学生也不能进行很好的交流。
所以，课堂改革重要的不是一节、两节的做秀课，重要的也不是什么形式，而是教学观念，教师要做到眼中有学生、心中有学生，把学生作为一个活生生的生命体来看待，把学生作为一个求知若渴的学子来看待，把学生作为一个将要成为明天的人才来看待，教师就会多一份神圣感，多一份责任感，多一份创造感，多一份幸福感。
(一)教师方面一是讲课方式、教学方法。
老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。
二是老师的业务能力、责任心。
教师一旦具有了较强的责任心，就成为取之不尽，用之不竭的资源，能使教学过程中的不利因素化为有利因素，让学生真正感受到一种积极向上、敞开心扉的教育氛围，促进学生孜孜以求，刻苦钻研。
但如果教师的责任心不强，工作缺乏主动性、积极性，敷衍塞责，不注重提高，半瓶子墨水自以为是，教研科研之风抛在脑后，机械地教，形式主义的工作，那么，教学水平与教学成绩的提高就是一句空话，再好的教师，再好的教育方案，再严厉的管理措施也将于事无补。
三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习的兴趣。
具体来说：1.备课不备学生，不了解学生具体情况。
对学生的基础与能力估计过高学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是在老师的备课上。
调查显示，有38%的同学认为老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。
教师存在的问题及整改措施4篇
教师存在的问题及整改措施4篇教师存在的问题及整改措施4篇教师存在的问题及整改措施篇1一、认清形式，提高认识随着新世纪的来临，教育事业的飞速发展，全民素质的整体提高，国际、国内的新形势和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师职业道德建设提出了更高的要求。
身为全面推进素质教育的主力军中的一员，只有转变教育思想和观念，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能成为学生的良师益友。
当前，有些教师的行为严重损害了人民教师的形象，降低了教师在人民心目中的地位，给教育事业带来了不良的影响。
透过学习，我认识到，加强中小学教师职业道德建设，纠正行业不正之风，端正校风、教风、学风，重塑教师良好形象，正我师德，铸我师魂，是当前摆在我们每个教育工作者面前的一项重大的政治任务，是势在必行的一大举措。
二、自我剖析，不断完善。
自参加工作以来，本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，热爱校园，热爱学生，注意为人师表，廉洁从教，模范地遵守社会公德，教书育人，关心群众，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学，刻苦钻研业务，不断提高政治思想、文化业务素质及教育管理水平，自我认为是一名政治坚定、思想健康、品德优良、作风正派、业务过硬的教育工作者。
但细细想来，工作中也存在不少需要改善的地方：1、政治思想意识不够强。
对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行，缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感。
不善于运用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装自己的头脑，没有培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。
对政治学习“走过场”，停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有认识其思想的精髓，更没有掌握邓小平同志强有力的理论武器，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。
艺术院校教学管理存在的问题及对策
艺术院校教学管理存在的问题及对策教学管理水平是高校发展的核心要素，教学管理水平的不断提高是发展艺术院校的关键。
本文从艺术院校教学管理具有的特点入手，同时结合实际情况就艺术院校在教学管理中存在的问题进行分析，并提出相应对策。
一、艺术院校教学管理的特点（一）注重培养学生的审美感知良好的审美能力对于艺术专业的学生而言是必不可少的，无论在学生的自我修养方面还是在教学管理方面都要十分重视培养学生的形象思维能力，逐渐在训练中形成超乎常人的洞察力，从而形成对事物本质的抽象理解。
（二）注重培养学生的创新思维学生创新思维的形成与教师的启发和引导是密不可分的，也是艺术培养的主要目的。
再者艺术类学院还应注重对学生个性的培养，在教学培养中更注重对学生个性的引导，充分培养学生的艺术个性。
（三）注重培养学生的实践能力不论是艺术专业还是其他专业，在教学管理上都应注重对学生实践创作能力的培养，将教学与实践技能相结合，以达到艺术熏陶和艺术魅力展现的目的。
二、艺术院校在教学管理中存在的问题（一）教学管理模式不适应当前教育新形势虽然当前我国艺术院校的发展前景越来越好，但很多艺术院校在教学管理模式上仍一成不变，相关管理人员缺乏先进的管理理念，与当前的教学需求不相匹配。
很多艺术院校的管理模式还停留在维护教学秩序的基础管理上，且教学管理人员有的身兼数职，无法科学地依据教学现状及学生的实际情况进行教学，因此无法达到教学管理预期的目的。
教学方式的单一化不仅降低了教学管理水平，还影响到了学生艺术创新能力的培养。
（二）教学评价体系不完善当前艺术院校的教学评价仍集中在期中和期末考核上，这种单一的评价方式只能检测出学生对基本理论知识的掌握情况，无法体现学生的综合能力和水平，也不能全面体现教学质量，从而造成了艺术院校对学生的实践教学、素养及能力培养的评价缺失。
由于艺术院校在教学评价体系中更侧重于对课堂上理论知识的掌握，不能在教学管理中渗透理论和实践的双重作用，进而在某种程度上束缚了学生的实践创新能力。
教育培训行业中的问题及对策
教育培训行业中的问题及对策一、介绍教育培训行业是一个庞大且快速发展的行业，涵盖了学前教育、基础教育、高等教育以及职业培训等多个领域。
然而，随着行业的迅猛发展，也暴露出诸多问题，如虚假宣传、低效率培训和质量不稳定等。
在本文中，将重点探讨这些问题，并提出相应的对策。
二、问题分析1. 虚假宣传由于市场竞争激烈，一些机构为了吸引更多学生或客户往往会进行夸大或虚假宣传。
他们可能承诺学生可以在短时间内取得突出成绩或获得就业机会，而实际上很难兑现这些承诺。
这不仅误导了消费者，也损害了整个行业的声誉。
2. 低效率培训一些教育机构追求利润最大化，将学生视为“商品”，以数量来衡量其成功与否。
因此，在短时间内迅速完成课程或通过机械化的学习方式进行培训，导致教育质量下降和学生学习兴趣的丧失。
这种低效率培训无益于学生的综合素质提升，并不能满足他们个性化的需求。
3. 质量不稳定教育培训行业存在着参差不齐的质量问题。
有些机构对教师素质要求低，或者缺乏有效的教育教学管理体系，导致教学质量参差不齐。
同时，一些培训机构迅速扩张规模，但没有相应的质量控制和监督机制，也容易造成培训质量不稳定。
三、对策探讨1. 加强行业监管政府应加强对教育培训行业的监管力度，完善相关法律法规，并依法打击虚假宣传、违规招生等行为。
同时，建立健全市场准入和退出机制，引导优秀机构发展壮大。
2. 提升师资队伍素质加大对教师的培养力度，提高其专业能力和素养水平。
采取多种方式，如举办培训班、推行师资考核制度等，来提高教师的专业素质和能力水平。
同时，建立和完善教育培训行业的职业发展机制，吸引更多优秀人才加入。
3. 推动个性化教学注重学生的个体差异，提供个性化的学习方案和教学内容。
采用多元化、灵活性强的教学方法，满足不同学生的需求和兴趣。
同时，通过科技手段为教育培训提供支持，例如在线学习平台或互动教具等。
4. 增强合作与交流鼓励各类教育机构之间加强合作与交流，在资源分享、经验借鉴上形成互补效应。
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教育教学管理存在的问题和提高管理水平的对策探讨
教育教学管理存在的问题和提高管理水平的对策探讨
长江学区
教学工作是学校的中心工作，学校的生存和发展，教学质量是其生命线,创新是其动力。
只有强化学校教学过程管理，进一步提高中小学教育教学质量管理水平，整体、均衡提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的竞争中得以发展和提档。
因此，我们必须用“办人民满意的教育、出社会满意的质量、育国家需要的人才”的高标准、严要求来衡量教育教学质量管理工作，勇于正视、认真反思、着力解决存在的共性问题。
（一）师德师风建设方面
教育教学质量管理，教师素质的全面提升、教书育人积极性和创造性的激活，其根本和核心是“师德师风”建设是否形成长效机制、是否卓有成效。
表现在：①对教师的师德师风教育落实不力，农村教师年龄老化现象日趋严重，教学理念比较滞后，教师管理渐渐松散。
②课堂教学行为管理重视不够、，少数教师缺乏职业道德和工作责任心，教师上课迟到、接打手机、罚站学生、歧视差生、酒后上课等现象屡见不鲜，影响了教师形象，削弱了教育力。
（二）教育思想理念方面
教育理念整体滞后，教学思想不够端正，办学行为有待规范，尚未完全跟上素质教育、课程改革步伐。
表现在：①义务教育阶段特别是初中，执行国家课程方案大打折扣，重统考科目轻非统考科目的现象仍然比较突出，音、体、美、综合实践、信息技术等非统考科目，没有认真开设或没有开足课时，很多学校不同程度的存在着统考科目挤占非统考科目和学生课外活动时间的现象；②对实验教学、学生课外阅读重视不够，初中实验课开课率严重不足，严重影响了学生的创新意识和动手能力的培养；中小学没有按规定为学生创造课外阅读条件满足学生阅读需求，部分学校学生课余体育文化生活比较贫乏，影响了学生的全面发展、个性张扬和综合素质的提升。
③质量管理和课堂教学的“功利色彩”仍然很浓厚（急功近利是教育的大敌），有的学校为提高升学率一门心思“揽”尖子学生，削弱甚至放弃全体学生的全面发展；有的教师只为考试而教，导致学生只为考分、升学而学。
（三）质量管理力度方面
管理制度执行力度不够，重形式不求质量，发展极不平衡，整体水平和效率不高，在质量管理上具有改革创新性、典型示范性、突出影响力的学校很少。
表现在：①学校的教育教学质量管理制度虽然基本健全，但不少学校常规检查走过场，流于形式不求整改，对工作的推动力度不大。
②教育管理整体推动力度不大，导致城乡之间、乡镇之间、学校之间发展极不平衡。
（四）科研课改推进方面
对教育科研、校本教研的认识不足、重视不够、落实不力，教育科研、校本教研对教育教学改革创新和教育教学质量整体提升的推动作用尚未充分显现；对新课程改革的整体推进力度不大，学校的课程改革不同程度地存在着“死角”和“一阵风”现象，没有真正触动教师教学理念的更新、教学模式的创新、教学方法的变革和教学评价的转变。
表现在：①学校的校长、教导主任，“科研兴校”意识淡薄，把“科研兴校”喊在嘴上的多，真正狠抓落实、富有实效的教育科研、校本教研（特别是课题研究）较少；对教育科研课题、校本教研专题的选题立项，有的根本不重视或不甚得法，导致教研教改方向不明确、重点不突出、难点没突破，长期徘徊不前，只是停留在毫无目的、应付性的听听课上，形式十分单一；有的是“立而不研”，只为“装点门面”，没有实际效果。
②新课程改革发展不平衡，学校的教育教学质量管理还远远没有跟上新课程改革步伐，“一切为了每一个学生的发展”这一新课程改革的最高宗旨和核心理念，还没有真正成为教育教学质量管理和教师教学的指导思想，尤其是学科教学对照新课程改革的要求，还普遍存在着教学立意肤浅、教学方法单一、教学手段落后、教学训练随意（有的训练量不足、有的又过分加重了训练负担）、教学评价片面、课堂氛围沉闷、缺乏生命活力和效率比较低下等突出问题，离新课程改革的要求还有较大差距。
（五）队伍培训使用方面
对“三支队伍”（即教育教学质量管理队伍—校长和教导主任、班级教育管理队伍—班主任、学科教学队伍—教师）的培训提高，还尚未形成长效机制，投入不够，力度不大，效果欠佳，；对“三支队伍”的管理使用机制不灵活，配置不合理，地域性失调，校际间悬殊，学科内不平衡，“老、弱、病”者过多集中于边远学校和条件艰苦学校，教学资源尚未得到最大程度的利用，在一定程度上影响了教育教学质量的整体均衡提高。
表现在：①部分中心学校对“三支队伍”培训提高，存在认识不很高、缺乏制度保障等诸多问题，影响了培训提高工作的持续有效开展。
对“三支队伍”培训提高，还存在着途径单一、内容单调、手段落后、方法呆板、培用脱节、效果欠佳等问题，影响了队伍素质的明显提升，削弱了培训的公信力。
②在“三支队伍”的管理和使用方面，一是乡镇学校的教师（包括教学管理领导）流动性较大，严重影响到学校的正常教育教学质量管理。
由于退休、进城招考、转行和新招聘教师流失等多种原因，中小学教师数量依然缺编，音体美、英语、科学等薄弱学科教师缺编更为严重。
三是教师（尤其是乡镇和条件艰苦学校教师）素质有待提高，总体上仍然存在“五化”（即年龄老化、观念老化、知识老化、方法老化、手段老化）现象，难以适应现代教学特别是新课改背景下的教育教学需要，学校“三新一亮”建设成为摆设。
对策探讨：
（一）坚持贯彻教育方针，开足开好规定课程，努力使教育教学质量管理能体现素质教育基本方向。
1、坚持落实课程方案和学科课程标准，努力开齐课程，保证基本课时。
2、抓好实验教学，培养学生动手能力和创新精神，实验教学不仅规范有序、实验记录齐全，实验员还自制实验器材，千方百计满足学生做实验的需要。
（二）建立健全规章制度，加大过程管理力度，强化教学质量监控，努力使教育教学质量管理能有效促进质量稳步提升
1、不断健全完善常规制度，促使管理迈向时代化、规范化、科学化
2、突出过程，不断创新常规检查方法，促使管理走向精细化、有序化、有效化。
3、科学监控，不断改革考试评价机制，促使管理走向可控化、导向化、持续化。
（三）加强师德师风建设，扎实开展队伍培训，着力提升专业水平，努力使教育教学质量管理具有较高素质的队伍保证
1、强力推进师德师风建设，激发调动教师教书育人的积极性。
2、扎实开展三支队伍培训，整体提高各类人员的专业化水平。
3、探索创新校本研修方式，为教师搭建长效化专业成长平台。
（四）开展课堂教学研究，探索科学备考方略，运用现代教学手段，努力使教育教学质量管理具有源源不断的动力支撑
1、推进教学改革创新，探索构建高效课堂，努力提高单位教学时间的质量和效率。
2、加大课堂研究力度，创新课堂研究管理方略，着力增强课堂教学的针对性和实效性。
当然，教育质量的提高不是一朝一夕的事，总之，如何提高教学质量，看你的思想、行动是否到位，是否处理好教与学关系；教研形式是否多姿多彩。
只有全力以赴，拼博创新，教学质量才能真正提高。