如何激发学生的非智力因素
语文教师如何激发学生非智力因素
试论语文教师如何激发学生非智力因素“亲其师，信其道。
”从大的方面讲，就是教师本身的人格魅力对学生的影响，甚而对学生人格性情的塑造和培养所起到的作用。
从小的方面说，就是教师的一言一行将对学生的学习目标、学习兴趣、学习理念等起到引导作用，他们会以自己喜欢的老师为摹本，要求自己，从而达到自己膜拜的老师的境界。
但是，在现实的教育教学工作中，特别是高中阶段，很多教师忽视了这一点，甚至认为自己的作用仅仅是传道、授业、解惑而已，至于其他方面，例如学生人格的培养等等，就不是自己的职责。
事实上，这是一个相当错误的认识，特别是语文教师。
语文教师的功能，在很大程度上不仅仅是教授某个字词句段，文章结构，也不是做一个道德文化的评价者，而是能够以自己对文化文学的理解去影响、引导学生，激发他们的求知欲，调动他们学习的积极性，随时让他们充满对知识的渴求。
没有搞清楚这点，我们就会在语文教学中迷失方向，甚至会因为学生成绩的好坏而喜忧不定。
所以，在平常的语文教学工作中，教师要充分发挥自身的非智力因素，去吸引和引导学生，让学生在充分展示自己个性的同时，走正确的道路，养成良好的语文学习习惯。
一、完善自我，让学生崇拜自己语文教师的学识应该是相当庞杂而丰富的，上知天文，下知地理，即使不精，也要懂得皮毛。
如，讲授《荷塘月色》这篇文章的时候，大多数语文老师把精力都花费在优美语言的赏析上。
当然，这样讲课本身并没有什么问题，因为它紧扣住了文章的重点和难点。
但教师还要有一定的音乐鉴赏美感，文中涉及的“光与影有着和谐的旋律，好像梵阿玲上奏着的名曲”，这就要求教师具有乐感才能引导学生去思考，也乐意这样去思考。
总而言之，教师要能画简图，要有乐感，这些本身并不是语文老师应该具备的，但是，如果不具备这些，语文课就可能达不到预期的效果，学生就不可能跟上老师的讲课思路。
毕竟，并不是每个学生都喜欢纯文字的赏析。
因此，语文老师要走完善自我的道路，一是在日常的学习工作中善于向其他学科的老师请教相应的学科知识，这样才能让自己的知识库藏充实起来，从而达到最好的课堂教学效果。
学生的非智力因素如何培养
学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。
事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。
那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。
创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。
在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。
在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。
在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。
同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。
2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。
因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。
学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。
这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。
3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。
如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。
学生非智力因素的培养
（ －） 为国家培养综合素质较高 的接班人 对于学生 而言 ， 新课改的实施不再将 学习成绩作 为对
【 １ 】 周延萌， 张文平， 马健， 王浩， 高允生． 专业课程教 学过 程 中 学生非智 力因素的培养［ Ｊ ］ ． 中华 医学教 育杂志， ２ ０ １ ２ ， （ １ ） ． ［ ２ ］ 熊绍高． 高职护 生学习成绩 与非智力 因素的相 关性研 究
使学 生在情感上受到熏 陶 。这些都是 对非智力 因素的培 养。 为了积极响应新课 改的号召 ， 全面符合新课改的要求 ，
我们将着重培养学生的非智力 因素 ， 从而保证新课改的有
情感丰富有助于在生 活 中感受 细腻美 、 点滴情 ， 为学 生在 语 文学 习中积 累实 际素材 。在语文教材 中， 有许 多关 于友 情、 亲情 的文章 ， 教 师应带领学 生深刻 的体会 作者所表 达 的情感 ， 多加对学生进行启发 ， 充分对学生进行情感 熏陶。 （ 四） 运用素材 ， 培养品质 教材 中， 往往会 涉及 到许 多具有 良好 品质 的人物 。比
比如 ，老师要求 学生不论何 时都应 当保 证书写 的规 范， 在 通常情况下都要求 学生尽量说 普通话 ， 坚持每 天写 日记 等 ， 这些好习惯不仅 有助于学 生在无形 中巩 固语 文知
识， 更利于学生今后 的发展 。
（ 三） 充分发挥语文素材 的作用
情感在非智力因素中也有着至关重要的作用 。 学生的
这些 人物身上 ， 我们可 以看 到许多 闪光 点 ， 教 师应 当引导 学生对这些优 良品质进行效仿 。 教师要善于提炼还要加 以 运用 ， 促使 学生 的非智力因素得到培养 。
参考文献 ：
二
高 中
言能力的提升与情感交流的培养。 因此真正实现学生语文
对学生非智力因素的培养
浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。
首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。
不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。
因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。
那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。
一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。
对学习起着推动作用。
在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。
如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。
当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。
丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。
因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。
总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。
二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。
”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学生非智力因素的培养
浅谈学生非智力因素的培养摘要：所谓非智力因素，是指学生学习主观能动性方面的因素，例如：兴趣、动机、情感、性格、意志、习惯等。
因此，培养学生的非智力因素应作为中小学数学教学的重要目标之一。
在教学中启迪学生的思维，开发学生的智力，同时培养学生的能力，使其融于教学之中。
文章结合教学实际，谈谈在数学教学中怎样培养学生的非智力因素。
关键词：非智力；兴趣中图分类号：g635.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0167-02一、榜样示范，情理动人，打造坚强的学习意志学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，如果学生情感脆弱，意志不够坚强，那么，在困难与挫折面前就会害怕、退缩，甚至丧失信心，导致成绩下降。
由此可见，学习意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展是有强化和推进作用的。
在教学中，教师要有目的地不断用榜样、言行、生动范例教育学生，逐渐培养学生顽强的学习意志。
例如，在班级里，可以树立一些学习态度端正、成绩优异，面对困难敢于挑战的同学为榜样供大家学习，同时也多讲讲华罗庚、陈景润等著名数学家的事迹和成才故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的恒心和毅力，勤奋而顽强的学习。
当然，仅靠正面事迹的感染和教育是远远不够的，教学中还必须有意识地给学生提供独立活动、克服困难的机会。
教师可积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，让他们逐渐收获成功和自信。
同时，注意培养学生的自我控制能力也十分重要。
初中生思想不稳定，兴趣易转移，上课易分心，作业爱抄袭。
因此，课堂上教师要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或停顿来警示他们，课后要主动与他们谈心、交流，了解并帮助他们，使其感到自己始终置身于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力和不良行为，久而久之，便形成了良好的自控能力。
教学中如何培养学生非智力因素
单 炳 文
（ 讷 河 市老 莱镇 中心 学校 ， 讷河 １ ６ １ ３ ０ ０ ）
【 关键词儆 学： 非智力因素； 培养方法
教 育 教 学 活 动 能 否 成 功 ，其 影 响 因 素 是 多 方 面 的 。一 般 地 可 分 为 智 力 因 素 与 非 智 力 因 素 ．绝 大 多 数 学 校 往 往 偏 重 配学习时间 ， 正 确 地把 握 学 习策 略 。 还 要
意志 、 性格 ． 在 教 学 活 动 中 有 着 特 殊 的 功
素 对 智 力 因素 的影 响作 用 ．对 提 高 教 学 质量 、 增 加教育效果具有极重要 的作用。 因此 ，教 师 在 教 学 活 动 中 要 充 分 根 据 学 科 的特 点 、 所 教 学 生 的特 点 ． 恰 如 其 分 地 对 其 智 力 因素 进 行 分 析 培 养 ．寻 求 好 方 法， 创 造条件 ， 不 要拘泥 于某种 行式 。 要 具 体 情 况 具 体 分 析 。 多 年 的 教 学 实 践 证
展的功 能 ． 北宋 政治 家 、 思想 家 、 文 学 家
堂 课 不 能 只 是 教 师讲 、 学生 听 ， 没 有 疑
王安石 《 伤仲永 》 一文 中写道 ： 少 年 仲 永 “ 十岁神童 ” “ 十五岁 才子” ，可 是 到 二 十
岁时智力却 “ 泯然众 人矣” 。 仲 永 的 教 训 告诉我们 。 在一个人智力 发展的过程 中 ，
、
面：
一
联系实际 。 提 高 学 习兴 趣
帮 助 学 生 客 观 地 分 析 自 己 的 优 势 和 劣 势， 冷静 地进 行 自我 关 照 。 不断地进行 自 我调整 ， 自我 完 善 ， 尤 其 应 帮 助 学 生 探 索
如何培养学生的非智力因素
如何培养学生的非智力因素如何培养学生的非智力因素教育心理学认为，学生的心理素质决定着学生的学习行动和学习效果，学生的学习活动是学生的智力因素与非智力因素共同参与的过程，教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数。
非智力因素指人从事某项活动的动机、兴趣、情感、意志、习惯和性格等因素。
它是人素质的重要组成部分。
在整个学习过程中，他始终发挥着动力、定向、引导、维持和加强等一系列互相关联的作用。
它表现出来的是学习习惯。
在推行新课改的今天，学生之间的学习水平的差异有增大的趋势。
我们通常所讲的学困生，就是因为非智力因素薄弱，妨碍了智力因素的发挥，导致成绩不佳。
因此，我在教学时，重视培养学生的智力因素的同时，也应非常重视学生非智力因素的培养。
那么，如何培养学生的非智力因素呢？一、用自信去温暖学生的心使学生产生学好数学的愿望。
无论在课堂教学中还是在课外辅导中，都要充分估计到中等以下的学生，尤其是学困生。
要用一颗爱心，去关心每一位差生，使他们意识到老师在期待和关注着他们的进步。
此外，向他们讲述名人成才的经历，激发他们不服输的劲头。
这样，培养他们学习好数学的信心和决心。
二、激发学生的学习动机随着科学技术的迅速发展，把人类带入了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身学习。
教师要使学生意识到：学习是将来从事社会主义建设的资本，也是现代人生活的需要。
随着新课改的推行，以培养学生的能力，为每一位学生发展为核心的理念深入人心。
因而，教师要使学生意识到自己是学习过程的主人，认识到只有自己亲自参与到新知识的发现、分析、解决等一系列学习过程中，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力。
否则，被动学习只能造成过重的学习负担。
因此，诱发学生学习的自觉性非常重要。
教师在教学中要用最易学生接受的方式，树立学习的信心和决心。
结合具体形象的事例对学生提出学习数学的要求，从而了解数学与日常生活、社会需要的联系，启发学生学习自觉性。
语文教学中如何培养非智力因素
语文教学中如何培养非智力因素摘要:非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。
新课程突出学生的创新精神和实践能力的培养,强调学生自主、合作、探究的学习方式等非智力因素。
近几年来,培养学生非智力心理因素的重要性逐渐被越来越多的人认识。
至于怎样培养学生学习语文的非智力心理因素,笔者结合自己的实践经验,提一些浅见。
关键词:非智力因素语文教学情趣陶冶一、情境刺激在语文教学中,教师创设的新异、宜人的情境可以激起学生的好奇心、求知欲,提高语文教学课堂的兴奋度。
1、实体情境。
指有形的、实在的物体、物况情境,如课堂里展现的各种的实物、标本;根据语文教学的需要和学生的学习兴趣、爱好,组织学生游览自然风光,参观工厂、新村、矿山、街道的各种现场等。
这类情境实感性强,易激起学生学习语文的兴趣和热情。
2、模象情境。
指根据相似原理,运用语文教学各种模拟手段栩栩如生地再现事物形象。
如模型展示、图画再现、音乐宣染(配乐诗或配音朗读)、分角色表演等,把文字形象化,句子趣味化,学生学习起来便会兴味盎然。
3、语艺情境。
指通过语文教师的语言艺术绘形、绘声、绘色地描摹情境,把学生带入意境,以激发学生的情绪、情感和想象、联想。
4、问题情境。
指通过语文教师的精心设计、创设问题情境,以激起学生的求知欲、好奇心和学习语文的热情。
如,通过语文教师提出激疑性问题,引起学生产生疑问,然后带着解疑的欲望去学习新课,以激起其对学习的求知欲。
二、情感因素的培养列宁说过:”没有人的情感,就从来没有、也不可能有人对于真理的追求。
”那么,什么是情感?卢家楣等主编的《心理学》中说道:”情感是人对客观事物的态度的体验。
”根据中学生的年龄特点,他们的情感相对成熟,但时常处在矛盾状态中,虽然有一定的控制能力,但时常易于冲动。
因此,加强培养学生高尚的情感,调节学生不良的情绪、情感是十分重要的。
而语文学科具有得天独厚的优势,那千姿百态的文学作品,饱含着丰富多彩的情感。
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如何激发学生的非智力因素
非智力因素是指人们对客观事物的态度，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，它不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。
心理学研究表明：学习是学习者与学习环境共同作用的过程。
在学习者方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很重要的作用。
因此，教师要力图最大限度地开发学生的非智力因素，让学生在轻松愉快的气氛中学习，不断激发他们的学习动机，同时让他们尝到成功的喜悦，努力培养克服困难的决心和毅力。
那么，在教学中如何激发学生的非智力因素呢？笔者认为要注意下面几点：
一.激发学生的学习动机
学习动机是活动、维持和推动学生进行学习活动的内部动力。
学生的一切学习活动都是由动机引起的，动机是制约积极学习的重要因素。
正确和远大的动机是积极学习的原动力和源泉。
在教学中，我认为可以从下面几方面去激发学生的学习动机：
1.根据学生年龄特点对学生进行学习目的性的教育以启发他们
的求知欲。
心理学家研究表明，学生学习动机与目的、理想之间有着较高的正关系，相关系数达0.819。
2.依靠有效的教学方法，例如，贯彻积极学习精神，设置悬念、创设问题情景，启发学生集中注意力、积极思维，采用多样化和新颖的教学方法调动学生学习积极性，确保学习成功，以激励和增强他们的学习动机。
3.以表扬为主结合适当批评，开展游戏、竞赛，建立兴趣小组、课外活动以及利用成绩反馈等，都能激励学习动机。
二.培养学生学习兴趣
学习兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向，它是积极学习中最现实和最活跃的成分。
动机和兴趣是直接推动学生学习的动力。
培养兴趣的方法多种多样，在教学中可以从下面几方面入手：
1.对学生进行学习目的性教育，远大的目标能促进有趣向乐趣和志趣转化。
2.贯彻积极学习精神，创建融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语言和问题情景等以激励学习兴趣。
3.恰当安排教学内容，注意改进教学方法，活跃学生独立思维过程以发展兴趣。
4.加强课外活动，提高学生学习兴趣。
三.培养学生积极的情感
情感是人对客观事物的一种态度，反映客观事物与人的需要之间的关系。
客观事物符合人的需要，就会持积极的肯定情感，反之，持消极的否定情感。
人的认识活动始终伴随着情感。
列宁说过：“人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。
”因此，教师在教学过程中要重视增强积极肯定的情感，降低消极否定的情感。
积极肯定的情感要靠感染、诱发和点拨。
我认为以境育情、以行育情、以情育情和以理育情是感染、诱发和点拨情感的重要方法。
在课堂教学中，教师要尽量创设生动活泼的情景，使学生能触景生情，激发起他们轻松愉快的情感；建立融洽协调的师生关系和合作相互帮助的学生交往集体，能感染形成团结、友爱、互助合作的小组和班级集体；点拨学生明确学习的目的和意义能培育学好功课的深厚情感。
四.培养学生坚强的意志
意志是为了实现一定的目的并根据目的支配调节自己行动的心理过程。
如果说兴趣是学习的动力，那么，要完成任务和达到目的就
要靠他们不畏艰难、百折不挠的坚强意志。
没有艰苦的劳动和坚强的意志，单凭兴趣也是难以完成的。
培养学生的意志品质最重要是培养他们的自觉性和自控力。
1.培养学习的自觉性
培养坚强的意志首先要加强目的性教育，使学生明确学习的目的和意义，从而激励学习的自觉性。
进而产生毅力，培养起坚强的意志。
2.培养自控能力
自控能力是指为了完成预定目标，自己控制、约束不受阻碍完成目标的言行影响。
教师应要求学生在学习过程中自我控制，遵守课堂纪律，眼睛不往窗外看，努力坚持跟着上课的节奏完成课堂教学的目标。
五.培养学生良好的性格
性格是指表现在个人对现实的态度和行为方式的一种倾向。
有些学生勇敢、责任心强、宽容，有些学生懦怯、懒散、粗暴霸权等，这些性格特点主要是后天教育培养的。
因此，教师在培养学生的性格时要注意下面几点:
1.加强学生思想品德教育，寓德育教育于教学中，培养学生遵循社会准则、公共秩序、礼貌待人等良好的性格特征。
2.鼓励学生积极参与学习活动,培养独立思考、严格要求、一丝不苟的态度。
3.鼓励学生向思想品德好、学习好、身体好的学生学习，培养他们良好的性格。
4.培养学生的责任感和刻苦独立学习的精神。
总之，在教学过程中，教师应注意调动、开发和培养学生的非智力因素。
只有这样，才能最大限度地提高学生的学习效率。