课题申报书：中学信息技术环境下有效教学策略和方法的研究
信息研究课题申报书优秀课题
信息研究课题申报书(优秀课题)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：ﻩ附件1单位√申请人类别个人□编号江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题申请·审批书研究方向:信息技术环境下学与教的理论与实践研究课题名称：信息技术助力生命语文申请人: 李晓宁填表日期:２０16年4月江西省电化教育馆制ﻬ申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报江西省电化教育馆全省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题。
本人认可所填写的《江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题申请·审批书》(以下简称“申请书”）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题《申请书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。
同意江西省电化教育馆有权使用课题《申请书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项，在研究工作中,接受江西省电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1.遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。
３．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版,均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
４．恪守学术道德。
在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
在成果发表时,不重复发表研究成果。
在成果分享时,对课题负责人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。
在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员挂名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严,增强公共服务,维护社会公共利益。
课题立项申请书模板 (2)
附件1：表一中江县教育科研课题立项申请书选题分类课题名称课题负责人负责人所在单位填表日期中江县教育局制一、课题基本情况二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员曾经承担的县级及以上研究课题四、完成课题的条件和保证表二：中江县教育科研课题立项申请评审书课题名称：（注：本表供盲评『隐名评审』使用，表中不得出现县（市、区）名、申报单位名称、以及课题组成员姓名等影响公正评审的信息。
）一、课题设计论证二、研究计划附件2：中江县教育局2010年教育科研项目立项指南说明：1. 本指南是根据国家和四川省教育科学研究规划纲要的精神，参照德阳市教育科研项目立项指南，并结合中江的教育实际制定的，供教育科研工作者选题论证时参考。
2. 本指南的内容包括重点研究方向和选题指南两部分。
其中选题指南仅表明了选题分类和提示要点，申请者可根据自己的研究基础、研究能力及本单位急需解决的实际问题确定具体的研究课题，也可根据自己的兴趣自选课题研究。
3. 鼓励理论研究者和教育实践者合作开展研究；鼓励跨学科、跨部门、跨地区及学校间合作研究；鼓励提出新问题，发现新材料，运用新方法，形成新认识，创造新成果。
4. 申报人应依照指南所列的选题分类确定相应的课题进行申报，并根据研究课题的内容明确所属的申请类别和选题分类。
一、重点研究方向重点研究方向根据教育改革与发展的全局性、战略性、前瞻性、长远性问题而提出，重点研究方向的研究课题要围绕落实科学发展、构建和谐社会这一主题，以教育改革发展的重要现实问题为重点，积聚研究力量，强调跨学科、跨部门、跨地区合作进行综合研究，形成标志性成果和精品力作，体现本地区教育科学研究最高学术水平。
（一）落实科学发展观构建和谐教育研究研究要点：（1）基础教育在建设和谐社会中的地位和作用研究；（2）德阳市及中江县未来十五年教育发展战略的前瞻性研究；（3）区域内义务教育均衡发展研究；（4）当前教育发展差距现状调查与成因分析；（5）当前教育发展中不和谐的现象、因素的调查、分析；（6）构建和谐教育，政府、社会和学校教育负担能力的评估、监测与预警机制；（7）从建设和谐社会、构建和谐教育的立场认识教育公平和效率关系；（8）和谐教育与和谐社会互动关系的研究；（9）创设“以人为本”的学校教育教学制度研究；（10）社会教育消费需求与能力调查研究。
中小学课题申报：《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》课题名称：《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》关键词：信息技术课堂教学有效性融合申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：164223939课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题的提出、课题界定课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程，我们研究的课题是探索利用信息技术提高课堂教学有效性，一是如何利用现代信息技术让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，在课堂教学中学会学习，提高课堂教学有效性；二是如何提升教师信息技术素养，关注教师亲身体验，使教师真正成为研究者、创造者，促进教师专业的成长，促进教学质量的提高；三是通过课题研究，关注学生的学习，促进合作、探究的教研文化的形成。
2.与本课题有关的国内外研究现状世界上关于信息技术应用于课堂教学的研究，开始于20世纪80年代中期，美国于1985年在一份国家长期战略计划中提出关于把信息技术应用于课堂教学的思想。
90年代中期，加拿大开始了关于信息技术在学科教学中应用的研究。
日本在90年代后期课程与教学改革中强调在各学段的各个阶段各个学科中积极应用计算机等信息设备进行教学，也突出的显示了信息技术在学科教学中的作用。
近两年来，我国香港、台湾也积极进行把信息技术应用于学科教学中的实验研究工作。
原教育部部长陈至力在2000年的全国中小学信息技术教育会上指出：“在开好信息技术教育课的同时，要努力推进信息技术和其他学科的整合”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”，这也体现了信息技术在学科教学中的应用要求。
《项目式学习在初中信息技术教学中的应用研究》研究报告
《项目式学习在初中信息技术教学中的应用研究》研究报告一、课题提出背景在信息社会的大背景下,公民的信息素养成为其生存和发展的必备能力,而培养、发展学生的信息素养也成为了信息技术课程应该承担的重要任务,但是学生学习信息技术课程时的兴趣并不大、学习的积极性不高,而且信息技术课程的学习也并不能达到社会对初中阶段学生信息素养培养和提升的需要。
项目式学习作为一种创新的教学模式,是信息技术教学开展实践操作的有效方式。
因此,笔者以“项目式学习在初中信息技术教学中的应用研究”为题，结合个人教学实践进行教育教学研究。
二、课题研究价值信息技术是集课堂教学和学生综合实践为一体的一门创造性学科。
将项目教学法运用于信息技术课堂,对于培养学生的科学素养,促进学生做中学、玩中学,营造活跃高效的课堂,均具有重要的作用,值得大力推广。
项目教学法可以激发学生的学习兴趣,培养学生的团结协作精神、自主探究与交流的能力。
三、研究的目标及内容本课题根据信息技术课的特点，以及学生的兴趣所在，提出在信息技术教学中开展基于项目的学习的实践研究，以期为信息技术教学提供可借鉴的经验和建议，并希望通过实践后能发现该教学方法在信息技术教学实践中的优点及不足，并对其进行创新和完善。
本课题在信息技术环境下，把基于项目的学习方法与中学信息技术学科相结合，从理论与实践两个方面对信息技术课程中开展基于项目的学习进行研究。
笔者在分析国内外文献、研究基础上，对基于项目的学习的相关理论进行了研究；对在中学信息技术课中开展基于项目的学习进行教学设计、课堂结构设计和评价量表设计；之后对典型的项目案例进行介绍、分析，最后总结实践研究的成效和不足。
四、研究方法1．行动研究法本研究的主要研究方法是行动研究法，即在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
本课题研究在采用行动研究的特点是：(1)基于项目的学习的应用：本课题的应用研究围绕着解决在信息技术学科中开展基于项目的学习，探索该学习模式的学习设计、活动探究、学习评价和教学策略。
立 项 通 知 书
二○一一年六月十五日
立项通知书
闽教电馆11061519号
霞浦一中：
你单位申报的课题《数字化环境下的一般城镇中学校园英语文化构建研究》（课题负责人：陈莹、林承强），经审定，同意立为福建省电化教育馆教育信息技术研究“十二五”规划2011年度课题。
福建省电化教育馆
二○一一年六月十五日
立项通知书
福建省电化教育馆
二○一一年六月十五日
立项通知书
闽教电馆11061513号
南安市华侨中学：
你单位申报的课题《基于信息技术环境的有效学习研究》（课题负责人：陈东旭），经审定，同意立为福建省电化教育馆教育信息技术研究“十二五”规划2011年度课题。
福建省电化教育馆
二○一一年六月十五日
立项通知书
闽教电馆11061514号
你单位申报的课题《城乡差异条件下的教育信息化策略研究》（课题负责人：李晓淦），经审定，同意立为福建省电化教育馆教育信息技术研究“十二五”规划2011年度课题。
福建省电化教育馆
二○一一年六月十五日
立项通知书
闽教电馆11061506号
福州三中金山校区：
你单位申报的课题《数字化校园与学校管理现代化研究》（课题负责人：连仁昌），经审定，同意立为福建省电化教育馆教育信息技术研究“十二五”规划2011年度课题。
闽教电馆11061504号
永定县第二中学：
你单位申报的课题《拓展校本教育资源建设，提高教师信息技术应用能力研究》（课题负责人：阙锦章），经审定，同意立为福建省电化教育馆教育信息技术研究“十二五”规划2011年度课题。
福建省电化教育馆
二○一一年六月十五日
立项通知书
闽教电馆11061505号
课题开题报告《中小学生信息技术素养培养的策略与实践研究》课题实施方案
《中小学生信息技术素养培养的策略与实践研究》开题报告各位领导，各位专家，老师们：我区《中小学生信息素养培养策略与实践研究》课题，是合肥市“十一五”归还课题专项科研课题（课题批准号：HJG09035）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、选题的背景：1、信息时代对学生信息素养的要求。
信息时代悄然到来，信息技术在不断地变革人们的学习方式、思维方式、生活方式。
信息化进程不断冲击和改变着教育的行走路线，信息技术给教育教育带来深刻的变革，信息素养已成为科学素养的重要基础，成为人们学习交往的重要技能。
全国中小学信息技术教育工作会议决定，中小学的信息技术教育以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标。
学生要适应信息化社会的发展就必须具备收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质及能力。
许多专家认为，中小学信息技术教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力，让学生能够在需要的时候轻易的使用信息技术来解决一些问题，同时，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题能力。
如何着眼于学生的信息素养，培养学生良好的信息选择能力，成为当前小学教育的重要内容。
培养信息素养策略的研究也成为教育实践工作者思考和研究的重要内容。
但如何从整体的角度，有效地整合教学过程，如何从有限的课堂走向广阔的课外，形成培养学生信息素养的策略，形成丰富多样的教学方式，寻找创新信息活动的的途径，培养学生对信息活动的积极情感，有效提高学校教学质量，是当前应该思考的重要内容。
基于以上思考，我们提出了本课题。
2、学生对信息活动热情高涨。
我区每年都举办信息技术竞赛活动和电脑制作活动，学生从竞赛学习中获得丰富的信息素养，学习兴趣浓厚，我们在3－6年开设信息课的学生中组织了一次抽样调查活动，对学生的信息技术课和网络课堂现状进行了调查，调查结果表明，学生对信息活动，特别是网络信息活动有特别的兴趣，但在活动过程对于课堂教学的组织形式却不感兴趣，他们更多地希望开展丰富多彩的的信息活动，有效提高信息素养。
课题申报书(范文5篇)_专题范文
课题申报书(范文5篇)_专题范文课题申报书（一）一、课题研究论证报告1.课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景第一、新的教材、新的课程越来越注重了学生学习主动性、用心性的调动。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的潜力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。
新的课程越来越重视人的发展和培养。
与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行《初中物理课堂教学优化方向与实效策略研究》这一课题的研究。
第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。
摆在我们面前的一个最大难题就是寻找课堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高。
我们认为，校园的现实要求我们做这方面的实践和研究。
第三、目前，一些中学的课堂教学中仍不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象，这已经制约和影响了中学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。
因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨课堂教学优化的方向和实效策略，很有必要。
第四、任何教科研都就应为教学实践服务。
我们的实践阵地是教学的第一线，也就是说，要透过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，潜力水平，提升我们整体水平。
我们就应实事求是，认真地去进行新课程教学中课堂教学优化的方向和实效性策略的研究。
（2）所要解决的主要问题1．探讨课堂教学优化的方向：从教学模式优化研究；教学设计、资料优化研究；教学环节优化研究；教学手段优化研究等方面探讨课堂教学优化的方向。
2.研究优效课堂教学的实效策略：备课策略的研究；课堂教学策略的研究；自主学习策略的研究；反馈策略的研究；培养合作学习品质和潜力的研究；“提高初中物理课堂教学实效性”中过程评价的研究。
2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.国内研究概况在国内，学术界以现代教育教学理论、心理学理论等为依据，大规模研究有效教学相关理论，是从21世纪初才展开的。
中小学课题申报：初中信息技术与课堂教学融合的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中信息技术与课堂教学融合的研究课题名称：初中信息技术与课堂教学融合的研究关键词：信息技术课堂教学融合申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：162333051课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值随着社会的发展，信息技术产业与应用已经进入了一个全新的阶段，这个阶段就是“互联网+”的时代，信息技术在社会各行各业的广泛应用，为我们基础教育教学带来了新的挑战。
那就是将来学校培养的人如何适应“互联网+”的时代，学校如何利用好信息技术提高教学质量。
近年来，我校实现了“班班通”，实现了一线教师人手一台笔记本电脑，如此巨大的投入为县域所有学校的信息化发展提供了有效的硬件支持和保障。
本溪县五中已经建成每个班级都有交互式电子白板，一线教师人手一台笔记本电脑，教师教育技术能力80%达到中级水平，交互式电子白板走进课堂以来，学校加大了相关的技术培训，但是教师在使用上仍然存在这样那样的问题。
有的为了课件而授课，有的课件制作水平亟待提高，有的使用率不高，有的使用效果不理想……如今，不管是从社会发展的角度还是学生和教学需求的角度，都要求我们教师在课堂教学中有效利用好信息技术手段，提高课堂教学的科技含量和质量。
因此，我们学校选择了“信息技术与教学融合试点”工作，借此工作的开展，来进一步推动我校信息技术工作向深层次发展，最终提高我校的教学质量。
本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处一、研究目标1.将信息技术使用与课堂教学有效融合，充分提升课堂教学品质，提高教学质量。
高中信息技术课堂教学策略之应用研究课题研究报告
《高中信息技术课堂教学策略之应用研究》课题研究报告《关于高中信息技术课堂教学策略之应用研究》是＃＃年3月由＃＃市教学研究室审批立项的＃＃市教育科学“十一五”规划市级课题，经过课题组成员的共同努力，已圆满完成预定的研究任务，取得了预期的研究成效。
本课题针对高中信息技术课堂教学无法引起学生的学生兴趣、教材理论难解等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索高中信息技术教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的高中信息技术教学模式。
立题具有重要理论意义和教学实践意义。
本课题研究主要采用问卷调查、实践总结等研究方法，主要就高中信息技术教学的基本现状、改进策略等问题进行了具体研究，最终探索出了“游戏教学策略”与“主题教学策略”两种教学的有效策略，从而形成了新的教学模式，有效地改变了信息技术教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。
本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法比较科学，研究过程认真扎实，研究步骤完整、严密，研究成果相对可靠，在一定范围内应用后，取得了较好的研究成效，在同类学校、同类研究中处于较高水平。
具体汇报如下：一、问题的提出“减轻学生负担，促进教学质量的提高。
”是教育工作者一直追求的目标。
在教学实践中研究和实施高效率教学，是素质教育的需要。
素质教育的主阵地主渠道就在课堂教学。
只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育。
而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。
《基础教育课程改革纲要》要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。
课堂教学应当为学生创设轻松，愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，让学生生动活泼，主动发展，对知识的探究具有明确的主动意识。
[专题范文]课题申报书(范文5篇)
[专题范文]课题申报书(范文5篇)课题申报书课题申报书（一）：一、课题研究论证报告1.课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景第一、新的教材、新的课程越来越注重了学生学习主动性、用心性的调动。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的潜力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。
新的课程越来越重视人的发展和培养。
与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行《初中物理课堂教学优化方向与实效策略研究》这一课题的研究。
第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。
摆在我们面前的一个最大难题就是寻找课堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高。
我们认为，校园的现实要求我们做这方面的实践和研究。
第三、目前，一些中学的课堂教学中仍不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象，这已经制约和影响了中学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。
因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨课堂教学优化的方向和实效策略，很有必要。
第四、任何教科研都就应为教学实践服务。
我们的实践阵地是教学的第一线，也就是说，要透过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，潜力水平，提升我们整体水平。
我们就应实事求是，认真地去进行新课程教学中课堂教学优化的方向和实效性策略的研究。
（2）所要解决的主要问题1．探讨课堂教学优化的方向：从教学模式优化研究；教学设计、资料优化研究；教学环节优化研究；教学手段优化研究等方面探讨课堂教学优化的方向。
2.研究优效课堂教学的实效策略：备课策略的研究；课堂教学策略的研究；自主学习策略的研究；反馈策略的研究；培养合作学习品质和潜力的研究；“提高初中物理课堂教学实效性”中过程评价的研究。
2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.国内研究概况在国内，学术界以现代教育教学理论、心理学理论等为依据，大规模研究有效教学相关理论，是从21世纪初才展开的。
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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
中学信息技术环境下有效教学策略和方法的研究课题名称：中学信息技术环境下有效教学策略和方法的研究关键词：信息技术环境有效教学策略方法研究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：144432323课题设计论证“中学信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”课题设计方案一、课题提出的背景和意义随着新课程改革的全面实施，教育的信息化给课堂教学带来了极大的生机和活力，教育的信息化手段在提高教师课堂教学容量、教学效率和促进教师自身发展的同时也为拓展学生知识视野，提高信息素养和学生的成人、成才、成功等方面发挥了不可替代的作用，更是为学校提高办学质量，多出人才发挥了重要作用。
国家提出了以“信息化带动教育的现代化”的基础教育改革方针。
围绕着这一方针，各学校都在积极地探索研究信息技术环境下的有效教学策略和方法，取得了一定成果。
但许多教师对“信息技术环境的教学”理解不到位，认为信息技术环境的教学就是在课堂上运用多媒体进行教学，以增大课堂容量，对信息技术与课程整合的含义未真正理解，没有对信息技术环境下有效教学的策略和方法进行研究，使得课堂教学出现了形式化、低效化现象。
因此，信息技术环境下教学的有效性研究成为亟待解决的问题。
我校在2003年学校建成主干为光纤的百兆数字化校园网络，并配以相应数字化设备和众多数字化资源，以此来促进教学改革，提高课堂教学的质量，培养师生的信息素养，推动了学校的发展。
近几年来，学校进一步加强了信息化建设，更换信息化办公设备，加强对校园网络的维护，为每位在职教师配备教学用笔记本电脑，建成一批以电脑、展台、红外电子白板、投影为基础的信息技术环境的多功能教室。
这些均为我校开展信息技术环境下有效教学策略和方法的研究提供了一个有利的条件和环境。
综上所述考虑，为充分发挥我校良好的信息技术大环境的作用，让老师们适应新形势下利用现代教育技术手段优化课堂教学，构建高效课堂，促使教师自身专业成长，提升学生的信息素养和创新思维能力，推动学校多出人才，出好人才，并可持续发展，我校研究提出了“中学信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题。
二、课题内涵的界定1、信息技术：涉及的范围十分广泛，一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。
2、信息技术环境：就是以基于计算机技术、多媒体技术和网络通讯技术为核心的信息技术为应用主体而创设的动态发展的教育技术应用环境。
3、有效教学：是新课程倡导的一种教学理念，指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能好的教学效果进行教学活动。
4、有效教学策略和方法：指教师为实现教学目标或教学意图，提高教学效率而采用的一系列具体的教学方式方法并灵活运用的过程。
三、课题研究的目标通过对本课题的研究，使全体课题组成员对“在信息技术环境下开展有效教学策略和方法”有进一步的理解，并结合校情、教情、学情，积极认真开展研究，探索出学科教学的有效性的教学策略和方法，努力提高学科课堂教学质量，进而促使学校发展。
具体目标为：1、全面提高课题组成员的教学理念，深化其对信息技术环境下有效教学的认识，促使其主动提高信息化设备和软件的使用技能。
通过主动学习、探索，提高其在信息环境下开展有效教学的能力，并使其教学行为发生较大的改变。
2、全面提高课题组成员的信息技术素养，通过主动学习和研究提高其利用信息技术获取、加工、表达、交流、管理和评价信息的能力，并通过课题组成员的引领，积极推动学校的教学改革，促使学校教学质量上台阶。
3、全面提高课题组成员在信息技术环境下备课、教学、反思、评价的能力。
能树立正确的学生观，在其备课、教学的过程中能充分体现学生的主体性、教师的主导性，培养学生的自主探究意识与团队协作性，最终能使学生学习的态度、行为、方式、能力有实质性的变化。
4、通过信息技术环境下有效教学策略和方法的研究使课题组成员能探索出不同学科的有效教学策略，并形成不同学科有效教学模式，让学校的信息技术资源充分为教学服务。
四、课题研究的内容结合学校信息技术环境、课题组成员、生源质量和信息素养的实际，制定课题研究内容，具有一定的现实价值。
1、对现代教育新理念的研究。
2、提升成员信息素养，对积极利用信息技术进行有效教学的研究。
3、结合实际，认真对信息技术环境的有效教学策略进行研究。
4、对传统教学手段与信息技术教学的有效结合的研究。
五、课题研究的方法本课题研究以课题组成员的切身教学实践研究为主（即行动研究），兼用理论学习指导法、文献资料阅读法、调查分析法、组内座谈法、个案研究法。
1、组成员切身教学实践研究法：主要是组成员自己的教学设计、课堂教学、反思评价、教学总结、教学论文等一切自身教学实际与课题相关的内容。
2、调查分析法：组成员综合运用各种形式（如：学科培训或信息技术培训或校本培训、会议、文件等）调查了解学科或学校开展进行与课题相关的教学策略和方法，并了解其效果，通过分析，取其精华，弃其糟粕。
3、文献资料阅读法：组成员在课题研究阶段内，要自学学习阅读与课题相关的文献、书籍，帮助其提高自向理论水平，并结合实际自觉运用到日常教学实践中进行验证研究。
4、教研组内座谈法：包括集体备课、研讨、评课、理论学习等，针对学科的章节或典型课或与课题相关的理论等进行研究，从而不断地矫正学科老师自身的教学能力，并通过商讨的形式制定出符合学校环境和学科实际的学科有效教学的基本准备策略、实施策略、评价体系。
六、课题研究的保证措施1、组织保证：我校领导对本课题的申报研究给予高度的关心和重视，学校安排教研室正副两位主任亲自参与，协调、督促、检查；课题组成员老中青结合，研究力量强，选用教学经验丰富的高级教师、省级教学能手带领工作扎实的中级骨干教师参与并实验；课题组成员都来自高中各学科教学一线教师，课题负责人和五位主要参与者业务精，能力强，有责任心。
2、制度保证：学校明确了课题组成员的权利和义务，课题组将定期开展活动和阶段研究汇报会，交流相关经验，学习相关理论；组成员要定期进行公开课、示范课、研讨课，通过示范、研讨研究策略和方法的有效性，为下一步的研究提供指导；保证组成员优先外出培训学习。
3、物质保证：学校为课题组成员展开研究提供各种相关的软硬件资源；优先借阅图书、资料；优先使用红外电子白板教室和计算机网络教室、理化生实验室；课题组成员每人都配备有教学用笔记本电脑。
4、经费保障：学校将全力支持课题实验的开展和研究，保证解决实验所需一切经费。
七、课题实施步骤安排本课题实验周期为两年，分三个阶段进行。
第一阶段：准备阶段（2014年4月—2014年6月）1、学校选定课题，成立课题研究小组，制定出课题研究方案；2、结合学校各方面实际情况，论证研究方案，并向中央电教馆申报审批课题，同时将申报资料简表打印报送市电教馆备案。
第二阶段：实施阶段（2014年7月—2015年12月）1、2014年7月-2015年2月（1）以学校教研室和课题组为主，开展与课题研究相关的理论讲座和结合学校实际，针对课题组成员或全体教师的“信息技术环境下信息化资源的操作、运用”培训，并做好相关资料的记录。
（2）运用文献研究法着重研究《新课程标准》，信息技术的操作使用及其环境下的有效教学策略的理论研究学习，并做好学习笔记。
（3）运用教育调查法设计问题调查问卷向学生调查教师日常教学方法学生感觉的度，以及哪种教学环境下学生的学习最有效。
统计并分析，写出调查结果，并做好资料的保存。
2、2015年3月—2015年12月在新课程理念的指导下，运用教育行动研究法、教育观察法，文献参考法和经验总结筛选法，开展（1）信息技术环境下信息技术资源的运用研究；（2）信息技术环境下的有效资源整合研究；（3）信息技术环境下的有效课堂教学设计研究；（4）信息技术环境下的有效课堂组织教学研究；（5）信息技术环境下的有效教学反思与评价研究；（6）信息技术环境下的有效教学策略和方法研究。
第三阶段：总结阶段（2016年1月—2016年4月）1、将第一阶段的资料收集、汇总，并分类。
2、将第二阶段的行动研究及其它形式的研究资料收集归档。
包括：（1）各组成员的有效教学设计案例；（2）课堂教学观察、教学策略和方法记录；（3）日常课、公开课、阶段性的示范课、研讨课课堂实录；（4）有效教学反思与评价研究记录；（5）教育叙事或教学论文成果；（6）学科教研与课题相关的资料；（7）学生成绩。
3、拟定课题研究总结报告。
4、申报成果。
课题可行性分析一、负责人和课题组成员“九五”规划以来承担一研究课题课题名称批准时间批准单位《信息技术学科中人文精神的培养研究》 2012-05-03安康市教学研究室《如何提高高中化学课堂的教学效率》 2012-05-03安康市教学研究室《物理课堂中“探究过程”的研究》 2013-03-01安康市教学研究室陈世军论文《浅谈新课程背景下中学网络教研的开展》陈世军反思《表格信息的数据分析》陈世军论文《论办公软件Excel中“转置”功能在田径运动会秩序册制作中的应用》陈世军论文《浅谈EXCEL表格基本操作中五种常用字操作对班主任班务工作的帮助》陈世军论文《中学生利用研究性学习成果制作电脑作品的思考》潘遗宽论文《对我校开展“高效课堂”的几点思考》王晓岚《2010届高三化学复习迎考总结》王晓岚论文《浅谈起始年级学生表达能力的培养》二、主要参加者的组成结构石林海，49岁，高中语文教师，中学高级职称；王晓岚，44岁，高中化学教师，中学高级职称；余新明，40岁，高中物理教师，中学高级职称；王芳，41岁，高中生物教师，中学高级职称，省级教学能手；潘遗宽，39岁，高中政治教师，中学一级职称。
三、课题研究的保证措施 1、组织保证：我校领导对本课题的申报研究给予高度的关心和重视，学校安排教研室正副两位主任亲自参与，协调、督促、检查；课题组成员老中青结合，研究力量强，选用教学经验丰富的高级教师、省级教学能手带领工作扎实的中级骨干教师参与并实验；课题组成员都来自高中各学科教学一线教师，课题负责人和五位主要参与者业务精，能力强，有责任心。
2、制度保证：学校明确了课题组成员的权利和义务，课题组将定期开展活动和阶段研究汇报会，交流相关经验，学习相关理论；组成员要定期进行公开课、示范课、研讨课，通过示范、研讨研究策略和方法的有效性，为下一步的研究提供指导；保证组成员优先外出培训学习。