《全球气候变化》教学设计
(必修1)2.4--全球气候变化(教案)
《高中地理必修1 第二章第四节全球气候变化》教学设计安徽全椒中学郑军【课标要求】：根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
【教材分析】气候和地球上各种自然现象一样，在不断的发展变化。
而气候变化是我们现在社会和世界普遍关注、不容忽视的问题，已经对我们的生产生活产生重大影响。
由于其实际应用性和地理的专业性以及社会普及性，都将是高考重点考核内容之一。
也是高中地理教学要求学生必须掌握的地理知识。
教材首先从不同时间尺度对气候的变化进行了研究，然后比较具体地介绍了近代气候变化及与二氧化碳的变化关系分析了两者之间的关系，从而为说明气候变暖找出原因所在。
教材第二部分通过孟加拉国和图瓦卢的实际案例来说明全球变暖的影响，并通过活动的形式探讨气候变化其他的影响。
第三部分利用图片和活动探讨应对气候变化的措施。
【三维目标】（知识与技能）1．了解气候变化的不同时间尺度划分和近代气候变化的特点。
2．理解全球气候变化对人类活动的影响。
3．了解人类对全球气候变化的对策。
（过程与方法）1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
2．通过案例分析、问题探究,能将所学的知识应用到现实地理事物中来,把握理论联系实际解决问题的方法、思路和综合分析问题、表达自己见解的能力。
3．以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
（情感、态度与价值观）1．培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。
2．激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。
【教学重点】1．全球气候在不断变化。
2．全球气候变化的可能影响。
3．气候变化的适应对策。
【教学难点】1．历史时期和19世纪末以来气候的变化。
2．全球气候变化的可能影响。
【教具准备】多媒体设备、课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】［新课导入］（视频）全球变暖公益宣传片师：我们看到了动物们无奈地选择了自杀，其原因完全不是它们造成的，也许我们人类才是戗戮生命的凶手。
初中六年级地理教案全球气候与气候变化
初中六年级地理教案全球气候与气候变化初中地理教案：全球气候与气候变化导言：本教案旨在介绍全球气候及其变化对地球和人类的影响。
通过本教案的学习，学生将了解不同地区的气候特征、气候变化的原因和影响，以及如何应对气候变化的挑战。
一、教学内容1. 全球气候的概念和特征a. 定义全球气候和气候带的概念b. 探究不同气候带的温度、降水和季节变化特征2. 气候变化的原因a. 探究自然因素对气候的影响：太阳辐射、地球自转和公转、地形和海洋b. 研究人类活动对气候的影响：温室效应、大气污染和森林砍伐3. 气候变化对地球和人类的影响a. 探究气候变化对冰川、海平面、生物多样性等的影响b. 研究气候变化对人类的影响：干旱、洪涝、气候难民等问题4. 应对气候变化的挑战a. 了解国际社会对气候变化的应对措施：联合国气候变化框架公约、减排目标等b. 探究个人和学校可以采取的减缓气候变化的方式：节能减排、植树造林等二、教学目标1. 知识与能力目标a. 理解全球气候的概念和特征b. 掌握不同气候带的温度、降水和季节变化特征c. 了解气候变化的原因和影响d. 了解应对气候变化的挑战和措施2. 过程与方法目标a. 培养学生观察、实验和讨论的能力b. 培养学生合作学习和独立思考的能力c. 培养学生有效使用地理工具和资源的能力三、教学过程本教案可分为以下几个步骤进行：1. 导入（5分钟）通过观看大自然与气候相关的图片或视频，激发学生对气候的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 探究全球气候及气候带（20分钟）a. 分组讨论：请学生根据自己所在地区的气候特征，思考其所属的气候带，并与小组成员一起分享。
b. 小组展示：每个小组派代表介绍自己所在地区的气候特征和所属气候带。
c. 教师总结：根据学生的讨论和展示，总结不同气候带的温度、降水和季节变化特征。
3. 探究气候变化的原因（30分钟）a. 实验活动：组织学生进行太阳辐射、地球自转和公转对气候的实验，并观察记录实验结果。
2024全球气候变化说课说课稿范文
2024全球气候变化说课说课稿范文今天我说课的内容是《2024全球气候变化》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024全球气候变化》是地理课本的一部分。
它是在学生已经学习了气候变化的基础知识并了解全球气候变化的背景下进行教学的，是地理领域中的重要知识点，而且对于我们未来的生活和社会有着广泛影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解全球气候变化的概念和原因，掌握全球气候变化的影响和应对措施。
②能力目标：培养学生分析气候数据和预测气候变化的能力。
③情感目标：让学生意识到气候变化对于人类和地球的重要性，培养他们的环保意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解全球气候变化的原因和影响，掌握预测气候变化的方法。
难点是：培养学生分析气候数据和预测气候变化的能力。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生亲身体验和实践是学习的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：实践探究法，案例分析法；学法是：自主学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我会利用多媒体和气象数据进行辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将给同学们展示一些有关全球气候变化的图片和数据，让学生体验气候变化对人类和地球的影响，引发学生的好奇心和思考。
我会问学生们对于全球气候变化有什么了解和想法，并与他们分享一些相关的知识和现象。
由此引入今天的课题：《2024全球气候变化》。
设计意图：通过引发学生的思考和讨论，让他们意识到全球气候变化的重要性，并激发他们对于这个话题的兴趣和探索欲望。
全球气候变化教学设计(共7篇)
全球气候变化教学设计（共7篇）第1篇：全球气候变化教学设计全球气候变化一、教学目标：1、让学生了解地质时期、历史时期、近现代三个时间尺度全球气候变化的特点；2、掌握气候统计图表的阅读方法；3、运用气候统计图概括全球气候变化的规律；4、培养学生全面、客观、辩证的思维品质和科学的探索精神。
二、教学方法：导学、设问、探究法三、教学过程：1、导入：“变”是宇宙中永恒不变的真理。
天在变、地在变，沧海可以变桑田。
山在变、水在变，全球气候也在变。
今天我们来探讨——全球气候的变化。
2、提问：前边咱们讲过了气候的要素，谁来告诉大家？（如果回答不出来，进行启发——我们这里什么气候类型——夏季高温多雨、冬季寒冷干燥——高温寒冷指的是什么、多雨干燥指的是什么？）3、气候要素主要包括气温、降水、风等。
因此考察全球气候变化也从这几个这几个方面进行。
板书：气候变化水热风4、专家对黄土高原土层的进行考察，黄土堆积有明显的分层，并且层次厚度不一，这主要说明了什么？（风的强弱在不同时期不同）这并不是本节课的重点，下边书归正传。
5、同学们谁知道“豫”什么意思？哪个意思与地理有关？多媒体出示百度词条。
（河南的简称）。
6、同学们看一下——一个人牵着一头象。
大象生存在怎样的一种环境呢？谁知道老挝的首都是哪？（万象）。
这说明大象生活在东南亚的森林中，当然南亚、非洲的森林里也有，大象应该是生存在热带环境中的动物。
河南是湿热环境吗？这说明什么？7、说明中原之地的河南在某一段时间是湿热的，那么是哪段时间呢？8、出示课本97页气候统计图，看看我们的推测对不对？找一下中国哪些时候比较温暖呢？9、秦汉之前除一小段时间外，大部分时间比较温暖。
这正是中国的夏商周造字时代啊，很多字就带有那个时代的特征，“豫”字就打上了那个时代的气候烙印。
10、公元500-1000年是不是也比较温暖啊。
这又是哪一段历史啊？11、唐宋时期，这是中国最繁盛的一段历史，尽管毛泽东看不起唐宗宋祖，但这是中国老百姓最幸福的时期，为什么呢？（水热条件比较好，风调雨顺、五谷丰登）也就是说，这一温暖期制造了一段辉煌历史。
《全球气候变化与国家安全(第2课时)》教学设计【高中地理(新课标)选必修3】
《全球气候变化与国家安全》教学设计教学目标1.结合实例，分析碳排放对环境的影响以及对国家安全的影响。
2.运用图文资料，理解人类应对全球气候变化的主要措施。
重点难点【教学重点】1.理解全球气候变化的成因及对国家安全的影响。
2.应对全球气候变暖的措施。
【教学难点】分析碳排放对环境的影响以及对国家安全的影响。
第2课时教学过程【课程引入】出示材料及视频“电影《后天》片段”美国科幻电影《后天》描述了“明天之后”的未来世界:北半球冰川融化，地球进入冰河期，龙卷风、海啸全球肆虐，整个组约陷入冰河的包围中。
而这一切都起于温室效应，全球变暖.....师：全球气候变暖对地理环境产生了哪些影响？如何应对全球气候变暖？我们继续学习第四节“全球气候变化与国家安全”。
（板书）第三章环境安全与国家安全第四节全球气候变化与国家安全【讲授新课】（板书）二、全球气候变化对国家安全的影响 1.全球变暖的危害师：结合影片资料，说说全球变暖会造成哪些影响？生：（可能的答案）全球气候变暖，通过多种自然过程危害自然环境的各种服务功能，甚至威胁人类生命财产安全，生产活动和社会经济正常运转。
师：全球气候变化对海平面和海岸带有何影响？出示图片师：全球气候变化对农业有何影响？出示图片师：全球气候变化对工业有何影响？出示图片师：全球气候变化对水循环的影响？出示图片：全球变暖对自然系统和人类社会影响的主要表现。
师：那么全球变暖对国家安全又会产生怎样的影响？我们可以结合开头提到的马尔代夫这个国家为例来思考。
马尔代夫为什么要在海底召开呼吁关注全球变化的会议？出示材料及图片“马尔代夫”马尔代夫是印度洋上的一个岛国，该国地势低洼，平均海拔为1.2米。
全球变暖导致的海平面上升使得马尔代夫成为受全球气候变化影响最大的国家之一。
马尔代夫和图瓦卢等一些小岛国所面临的主要危机是生存空间的丧失，而这也是气候变化对国家安全最为严重的影响。
生：（可能的答案）因全球变暖导致海平面上升，马尔代夫这一类的小岛国面临被海水淹没的风险，这体现了生存空间的丧失。
《全球气候变化》教学设计及反思
《全球气候变化》教学设计及反思一、课标要求二、教材分析本节为人教版教材必修1《第二章第四节全球气候变化》，本课利用图表资料说明全球气候变化的基本特点,特别注重分析近一两百年以来全球气候变暖的原因。
利用资料分析全球气候变暖对地理环境和人类活动可能带来的影响并找出适应性的对策，培养学生的环境意识和利用图文资料分析问题的能力。
本节其重点不在全球气候变化本身，而在于其影响，以及培养学生良好的情感、态度、价值观。
涉及当前热点和前沿问题，具有重要的意义。
三、学生分析就全球气候变化问题，全班计划分成四个小组（代表团），分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团，就相关问题进行探讨，以“2015巴黎世界气候大会”为一条线条串联《第四节全球气候变化》的学习与探讨，使之变得有趣！四、三维目标（一）知识与技能1.通过资料，能认识到全球气候变化的事实，并能简要说明什么是气候变化、有何特点；2.通过图表，能简要说明引起近现代气候变化的主要可能原因和温室效应原理；3.通过生活和资料，分析全球气候变化的可能影响，培养学生分析的能力；4.通过原因分析，运用资料培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法1.以“2015巴黎世界气候大会”一条主线，四小组（代表团）的组内合作探究、组间的相互交流，构建以学生为主体的教学，注重生成、重新开发课程；2.提供比较丰实的材料，含国别组本身的材料和共有的材料，供学生开展探究活动。
（条件允许，可以为学生提供平板电脑，在里面下载必要的材料）3.设置三个探究活动即“大会”议题，分别是：（1）全球气候变化是什么，请各代表团用简报1分钟向民众说明；（2）全球气候变暖可能的影响是什么，请各代表团从本国国情出发谈谈认识并加以分析；（3）全球气候变化的应对措施是什么，请各代表团组内商讨，最后各代表团达成共识，发表“联合宣言”。
（三）情感、态度与价值观1.正确认识气候变化的基本情况，并在生活中规范自身的行为；2.树立全球环境观和国际合作的意识。
初中全球气候问题教案
初中全球气候问题教案课程目标：1. 了解全球气候问题的定义和原因；2. 掌握全球气候问题的影响和解决方案；3. 培养学生的环保意识和行动。
教学重点：1. 全球气候问题的定义和原因；2. 全球气候问题的影响和解决方案。
教学难点：1. 全球气候问题的原因和影响；2. 解决方案的实施和效果。
教学准备：1. PPT课件；2. 相关视频或图文资料；3. 小组讨论活动准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是全球气候问题？2. 展示PPT课件，介绍全球气候问题的定义和原因。
二、探究（15分钟）1. 引导学生思考：全球气候问题的影响有哪些？2. 展示PPT课件，介绍全球气候问题的影响。
3. 学生分组讨论，分享各自的想法和观点。
三、解决方案（15分钟）1. 引导学生思考：如何解决全球气候问题？2. 展示PPT课件，介绍全球气候问题的解决方案。
3. 学生分组讨论，提出各自的想法和观点。
四、总结（5分钟）1. 总结全球气候问题的定义、原因、影响和解决方案。
2. 强调学生的环保意识和行动的重要性。
五、作业（5分钟）1. 要求学生绘制一幅关于全球气候问题的海报，展示他们对全球气候问题的理解和解决方案。
教学反思：本节课通过引导学生思考和讨论，让学生了解了全球气候问题的定义、原因、影响和解决方案。
通过小组讨论活动，培养了学生的合作精神和创新思维。
通过绘制海报的作业，让学生进一步深入思考和表达自己对全球气候问题的理解和解决方案。
整体教学效果良好，达到了课程目标。
但在教学过程中，需要注意时间的控制，确保每个环节的顺利进行。
全球气候变化片段教学 公开课教学设计
气候变化的适应对策大田一中地理组连欣莹【本节知识结构】【15分钟片段教学】气候变化的适应对策【教学目标】(一) 知识与技能学会运用探究环境问题的一般方法，分析和解决实际问题，寻找气候变化的适应对策。
(二) 过程与方法通过角色扮演、小组合作学习等方式，探究气候变化的适应对策。
(三) 情感、态度、价值观通过合作探究的体验，培养学生关心身边环境的发展现状和趋势，初步形成勇于承担环境责任的意识和全球意识。
【教学重点】培养学生的全球观念和勇于承担环境责任的意识【教学难点】学会透过现象找寻原因，揭示全球变暖的本质，寻求应对策略。
【教法与学法】合作学习法、角色体验法【教具准备】多媒体课件【课时安排】15分钟【教学过程】[情境创设]展示视频：大气的不同升温幅度所带来的不同后果，激发学生的环境危机意识。
[设问]这一段视频展示了一个什么样的事实？(学生回答略)我们今天的探究主题是：面对全球变暖，我们应该怎么办？我们将采用小组合作的方式，探究全球变暖的适应对策。
[探究启思①]要寻找对策，我们首先应该寻找原因：是什么导致了全球气温的升高？(生回答略) 投影图文:：“CO2的人为来源”图，引导学生分析[探究启思②]面对温室气体的增多，我们应该怎么做？一是采取积极性措施，控制和减少大气中温室气体的含量；二是采取适应性措施，寻找适应气候变化的对策；同时，多种手段并用，积极应对。
这是我们探究思考的大方向，在这样的思考方向下我们可以发挥我们的聪明才智，寻找到许多具体可行的应对措施。
投影：[探究启思③]同时我们应看到，不同的社会角色，面对全球变暖，他所承担的责任和义务是不同的。
接下来我们将以小组合作的形式，分组扮演不同的社会角色，探讨政府部门、企业大量使用矿物燃料砍伐森林温室气体增多 全球变暖家、科学家、公民个人面对全球变暖分别应该承担什么责任，采取什么措施。
[探究任务的布置]●探究形式：分组探究，合作学习。
●探究目的：找准各自的角色定位，通过思维碰撞，集思广益，寻找对策。
高中地理外研版《全球气候变化》教案
高中地理外研版《全球气候变化》教案全球气候变化教案教学目标：1. 了解全球气候变化的原因和影响；2. 掌握全球气候变化的基本概念和相关术语；3. 培养学生的环保意识和应对气候变化的能力。
教学内容：一、引入1. 利用多媒体资料播放全球气候变化的影像素材，激发学生对该话题的兴趣；2. 提出问题：“你知道全球气候变化是如何发生的吗？有什么影响？”二、探究全球气候变化的原因1. 介绍全球气候变化的定义和基本概念；2. 分析主要的气候变化原因：人为因素和自然因素；3. 引导学生了解温室效应和温室气体的概念，并解释它们对气候变化的影响；4. 利用实例引导学生了解人类活动对全球气候变化的贡献。
三、了解全球气候变化的影响1. 探究全球气候变化对环境、经济和人类生活的影响；2. 引导学生讨论全球气候变化可能导致的海平面上升、极端天气事件增多和生物多样性减少等问题；3. 分析全球气候变化对各个地区的不同影响。
四、应对全球气候变化1. 介绍全球气候变化国际合作组织和相关政策；2. 引导学生了解国际社会应对全球气候变化的努力和倡议；3. 探讨个人和社会层面的应对措施，如节能减排、推广可再生能源和加强环境教育等；4. 组织学生参与相关环保行动，如植树活动或参观可再生能源设施。
五、总结和评价1. 与学生共同总结所学的全球气候变化知识和影响；2. 开展小组或个人活动，让学生展示对全球气候变化主题的认识和观点；3. 给予评价和建议，鼓励学生关注环境保护，并积极参与应对气候变化的活动。
教学方法：1. 多媒体演示与讨论：利用多媒体资料展示全球气候变化的实例和影响，引发学生思考和讨论。
2. 合作学习：组织学生进行小组活动，共同探讨全球气候变化的原因和应对措施。
3. 实地观察与参观：组织学生进行户外实地活动，如植树活动或参观可再生能源设施，培养环保意识。
4. 学生展示与评价：通过小组或个人活动，鼓励学生积极表达对全球气候变化的认知和态度，互相交流和评价。
地理教案《全球气候变化与环境保护》
地理教案《全球气候变化与环境保护》教学目标：1.了解全球气候变化的原因和影响。
2.了解环境保护的重要性和方法。
3.培养学生对环境问题的意识和环保行动的能力。
教学重点：1.全球气候变化的原因和影响。
2.环境保护的重要性和方法。
教学难点：1.过程中如何引导学生提出自己的环保行动计划。
2.如何引导学生了解气候变化对人类和地球的影响。
教学准备：1.计算机、投影仪等多媒体教学设备。
2.相关视频、图片和文献资料。
教学步骤：第一步：导入(10分钟)1.老师播放相关视频或展示图片，让学生看到地球上的一些环境问题，如空气污染、水污染、森林砍伐等。
2.引导学生思考：为什么会出现这些环境问题？3.引导学生讨论，让学生提出可能的原因。
第二步：探究(30分钟)1.老师给学生展示一些关于全球气候变化的数据和图表，如全球平均气温的变化趋势、海洋水位上升的情况等。
2.引导学生思考：全球气候变化的原因是什么？对人类和地球有什么影响？3.学生小组讨论并总结出全球气候变化的主要原因和影响。
第三步：讲授(20分钟)1.老师介绍全球气候变化的主要原因，包括温室气体排放、碳循环不平衡、森林砍伐等。
2.老师讲解全球气候变化对人类和地球的影响，包括极端天气事件增多、冰川融化、海洋水位上升、物种灭绝等。
第四步：探究(40分钟)1.学生分组进行小研究，了解当前各国的环境保护政策和措施，并制作展板进行展示。
2.学生小组展示完成后，其他小组进行提问和评论。
第五步：总结(10分钟)1.学生自主总结本节课学到的知识和观点。
2.老师进行总结和引导，强调环境保护的重要性，并提醒学生每个人都应该为环保行动贡献自己的力量。
第六步：拓展(选做)1.给学生布置作业：写一篇关于自己的环保行动计划的小议论文。
2.学生在家完成作业，并在下节课上进行交流和分享。
教学反思：。
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《全球气候变化》教学设计（选自人教版高中《地理》必修一第二章第四节）一、设计理念1.以学生的主动建构为中心学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者——学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新现象或者解决新问题，最终生成个人的意义。
因此教师的作用不是灌输知识，而是要为学生提供学习的手段和条件，鼓舞和指导学生发现知识。
本教学设计以学生学习的主动建构为中心，设计合作探究活动，强调师生、生生之间的沟通与互动，让学生在合作探究的过程中主动建构知识，发现学习的意义，享受学习的乐趣。
2.以增强学生解决问题能力为目标新课程改革重视学生对地理问题的探究，要求学生初步掌握学习和探究问题的基本方法和技术手段。
本教学设计注重引导学生从原因、影响和措施三个方面分析环境问题，以期启发学生思维和增强学生解决问题的能力。
二、教学内容分析1.地位及作用本节内容是第二章《地球上的大气》的最后一节，是本章内容的概括和总结，也是本章的延伸和拓展。
首先，气候是对长期天气变化规律的综合概括，在学习完“大气运动”、“气压带和风带”、“常见的天气系统”后以“气候变化”为总结。
其次，本节着重以气候要素为例，说明其对人类活动的影响，是“自然要素的变化对人类活动的影响”的拓展，因此在教学当中需要突出自然环境对人类活动的影响。
2.教学内容及其结构从内容上来看，本节由三部分组成。
一是全球气候在不断变化当中，主要阐明地质历史时期和近百年来气候的演变的特点，然而教材没有历史时期的气候变化图，因此在教学当中需要增添，让学生从地质时期、历史时期和近现代时期三个不同的时间范围来全面认识气候变化的特点。
另外，该部分的图表比较多，因此需要引导学生注意掌握科学的读坐标图的方法。
教材接着设置读图思考，启发学生引起近现代全球变暖的主要温室气体是二氧化碳，这主要和二氧化碳能吸收地面长波辐射有关，因此在教学当中可以唤醒学生关于大气受热过程的知识，让学生运用已学知识来解释新知识。
二是全球气候变化的可能影响，教材主要从海平面、农业和水资源三方面叙述可能的影响，但是教材仅用文字叙述，学生理解难度较大，而气候变化对人类活动的影响主要体现为降水和气温的变化，因此需要结合全球气温变化分布图和降水变化分布图，让学生直接感知气候变化通过影响气温和降水对农业和水资源产生重要影响。
另外，气候变化对人类赖以生存的生态系统的影响也是不可忽视的，因此增加澳大利亚大堡礁生态系统被破坏的案例，让学生分析气候变化能影响生态系统，最终也会影响人类活动。
三是应对气候变化的措施，课本设计《减少温室气体的途径图》启发学生就减少温室气体这方面说出措施，但是提出措施的角度比较单一，不利于学生从多角度解决问题，因此在教学当中教师需要引导学生针对原因和影响从“减少二氧化碳排放”、“增加二氧化碳吸收”和“适应气候变化”等多个方面提出多样而具体的措施。
总体而言，教材的第一部分是学习第二部分内容的基础，第三部分是前面两部分的升华。
三、课标解读依据《普通高中地理课程标准（实验）》，与本节课相关的课标是“自然环境对人类活动的影响”中的“根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响”。
因此，本节课旨在以全球气候变化为例，学习自然条件的变化对人类活动的影响。
准确解读该标准，需要把握三个关键点。
第一，课标要求“根据有关资料，说明······”，体现课程标准对学生运用资料分析问题能力的具体要求。
第二，学生需要学习的是“全球气候变化”，最好从地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度给出气候变化的资料，使学生了解全球气候一直处于波动变化之中，对气候变化有全面的认识。
需要注意的是，不能把气候变化与全球变暖混淆，气候变暖只不过是近百年来气候变化的显著趋势，学生要区分两者之间的关系，因此在教学当中应该帮助学生区别这两者。
第三，课程标准的核心放在“对人类活动的影响”上，这反映出不必分析全球气候变化的原因，而应给出相关资料，重点分析全球气候变化对人类活动造成的多种影响。
四、学情分析1.知识基础通过前三节的学习，学生对大气的组成、大气运动以及气候等知识有所了解，为理解“温室效应”提供一定的知识背景。
通过生活经验，学生对全球气候变化、全球变暖等有所了解，但可能混淆两者的关系，因此在教学当中需要对其进行辨析。
2.能力基础高一学生思维活跃，逻辑推理能力逐步增强但仍不完善，需要教师引导学生梳理思维，帮助理解。
学生具备一定的读图能力，但仍需教师适当的指导。
3.心理特点对每天坐在教室的学生来说，他们对世界上的旅游地和美景充满好奇心，因此可以抓住这一心理需求，告知其世界上一些绝世美景因为气候变化即将消失，激发学生兴趣。
高一学生渴望与学习伙伴的交流与沟通，因此在教学当中可以设计合作探究活动，实现生生互动。
五、教学目标1.知识与技能①阅读地质时期、历史时期和近现代时期气候变化等图表资料，说出全球气候变化的特点。
②根据近百年来全球年平均气温的变化和大气中二氧化碳浓度的变化等图表材料，分析近现代气候的趋势和主要原因，并用大气受热过程的知识来解释。
③运用材料，从海平面、农业、水资源、生态系统等多个方面说明气候变化可能造成的影响。
④能从三个不同角度提出应对气候变化的措施。
2.过程与方法①通过阅读图表资料，掌握科学的读图方法，锻炼读坐标图和分布图的技能。
②运用分布图和案例，通过小组合作探究，分析全球气候变化对海平面、农业、水资源、和生态系统的可能影响，培养依据材料分析地理问题的能力。
③针对原因和影响提出减缓气候变化的措施，掌握分析环境问题的方法，锻炼解决问题的能力。
3.情感态度价值观①通过了解世界上一些美景的消失与气候变化有关，增强对地理有用性的信心。
②通过合作探究活动，激发探究地理问题的兴趣。
③通过学习全球气候变化，培养全球意识。
六、教学重难点及对策1.教学重点及对策重点：全球气候变化的可能影响，特别是对农业和水资源的可能影响对策：提供直观的气温和降水变化分布图和案例，通过合作探究，说明全球气候变化可能带来的影响。
2.教学难点及对策难点：全球气候在不断变化之中对策：通过将气候变化分为地质时期、历史时期和近现代时期三个不同的时间范围，提供图表资料，分析各个时间段气候变化的表现，归纳总结气候变化的特点。
七、教学方法1.问题解决教学法：设计符合学生最近发展区的问题，学生依据材料进行思考分析，最终掌握分析环境问题的方法，锻炼解决问题能力。
2.合作探究法：学生分小组合作探究气候变化的可能影响以及应对气候变化的措施，实现学生间合作学习。
3.地图法：通过解读多幅坐标图和分布图，锻炼学生的读图技能，做到“观其图，知其地，而求其理”。
八、教学环境与资源准备多媒体设备、课件、学案九、教学过程教学环节具体教学过程设计意图发现问题，激发学习动机【视频展示】由于气候变化，马尔代夫、乞力马扎罗山的皑皑白雪和澳大利亚大堡礁这三个地方的绝世美景即将消失。
【设问】这三个地方即将消失跟什么有关？展示即将消失的美景，学生意识到问题的存在，加强对气候变化的重视，激发学习动机。
阅读图表，认识气候变化【阅读图1】说出地质时期全球气候变化的特点？【技能指导】读坐标统计图步骤：读图名→地质时期全球气候的变化读横坐标和纵坐标→地质时期降水和气温随着时间的变化关系分析整体变化趋势→波动变化、冷暖交替、干湿交替总结图表地理信息→地质时期气候变化特点是波动变化，冷暖干湿交替【阅读图2】说出历史时期的全球平均气温变化的特点？总结图表地理信息→历史时期气温化特点是不断波动变化，冷暖交替【阅读图3】说出近现代时期全球年平均气温变化的特点？总结图表地理信息→近现代时期气温化特点是气温波动上升，冷暖交替【归纳总结】通过阅读地质时期、历史时期和近现代时期气候变化的图表资料，锻炼读图技能，并且全面认识气候处于不断变化当中。
【概念辨析】全球气候变化等于全球变暖吗？【过渡转承】近百年来气候变暖是我们非常关心的环境问题之一，那为什么近现代时期气候变暖？温故知新，分析变暖原因【阅读图4】近百年来气温与大气中二氧化碳浓度变化【设问】1.近百年来大气中的二氧化碳浓度如何变化？2.图中两者共同特征？3.假设大气二氧化碳浓度增加会使大气温度上升，你能用大气受热过程的知识来证明吗？4.为什么近现代时期大气中二氧化碳浓度加速增上升？5.哪些不当的人类活动导致大气中二氧化碳浓度增加？【归纳总结】【过渡转承】可以看出人类活动可以影响自然环境，而自然环境又可以影响人类活动，因此我们看看气候变化可能对人类活动造成什么影响。
唤醒学生已有知识，用大气受热过程的知识来解释近现代大气中二氧化碳浓度增加使气温上升，实现温故知新。
合作探究，分析可能影响【第一组探究】材料一：对海平面的可能影响1.19世纪以来，海平面上升速度为每百年0.10-0.15米。
读图5 因气候变暖首先可能被淹没的地区2.海水温度升高与海水体积3.非洲乞力马扎罗山的冰雪融化因全球气候变暖，乞力马扎罗山上的冰盖正在融化，如果情况持续恶化，15年后乞力马扎罗山上的冰盖将不复存在。
探究问题：（1）近现代时期气候变暖对海平面有什么影响？（2）请你说出读图5的步骤。
（3）图中哪些地方可能被淹没？（4）什么原因造成海平面上升？【第二组探究】材料二：对农业的可能影响读图6 1901-2012年全球平均气温变化分布图探究问题：1.图6中哪些地区增温幅度较大？2.这可能会对这些地区的农业造成什么影响？【第三组探究】材料三：对水资源的可能影响读图7 1901-2010年全球平均降水变化分布图海水温度温度升高海水体积增加5℃（高纬度海水温度）1℃0.01%25℃（热带海水温度）1℃0.03%气候变化的可能影响是本节课的重点，而且具有一定的开放性，采取合作探究的方式能让学生充分交流探讨，突破重点。
探究问题：1.图7中哪些地区降水增多？哪些地区降水减少？2.这些地区可能容易发生什么灾害？3.这对水资源供给的稳定性和供需关系有什么影响？【视频展示】2008-2013年全球极端降水事件导致的洪涝与干旱灾害【第四组探究】材料四：对生态系统的可能影响澳大利亚的大堡礁是海洋中最丰富的生态系统之一，它为100多万种物种提供安居之所。
其丰富的生物资源是数百万人的食物来源，同时也支撑着规模巨大的旅游业，为数以千计的人提供就业岗位。
如果大堡礁消失，将会对澳大利亚的生态系统和经济发展带来严重影响。
探究问题：1.根据材料四，说出全球气候变化如何影响大堡礁的生态系统？这又可能会对人类造成怎样的影响？【归纳总结】【辨析】全球气候变化百害而无一利？【过渡转承】既然气候变化有利有弊，我们应该如何应对全球气候变化？合作探究，提出应对措施【合作探究】第一小组：就“减少二氧化碳排放”提出措施；第二小组：就“增加二氧化碳吸收”提出措施；第三小组：就“适应气候变化”提出措施。