个性化解读《老人与海》的思想内涵
《老人与海》语文教案
《老人与海》语文优质教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解小说《老人与海》的主题思想和情节发展。
2. 分析小说中的人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 解读海明威的写作技巧，提高学生的写作水平。
4. 培养学生的团队合作和口头表达能力。
二、教学内容1. 小说《老人与海》的背景介绍。
2. 小说主要情节梳理。
3. 人物形象分析：老人圣地亚哥、男孩马林、大马林鱼等。
4. 小说主题思想的探讨。
第二章：教学方法与手段一、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、情节、人物形象等。
2. 互动法：分组讨论，分享对人物和情节的看法。
3. 案例分析法：分析小说中的经典句子和写作技巧。
4. 情境教学法：模拟小说中的场景，增强学生代入感。
二、教学手段1. 多媒体课件：展示小说封面、作者照片、相关插图等。
2. 网络资源：分享海明威的写作背景、评价等。
3. 纸质教材：分发小说原文和相关论文。
4. 讨论区：搭建线上交流平台，方便学生分享观点。
第三章：教学安排一、课时分配1. 第一课时：介绍小说背景、情节、人物（15分钟）2. 第二课时：分析人物形象，探讨主题思想（15分钟）3. 第三课时：解读写作技巧，进行案例分析（15分钟）4. 第四课时：分组讨论，展示成果（15分钟）5. 第五课时：总结评价，作业布置（15分钟）二、教学步骤1. 导入：引导学生关注小说背景，激发阅读兴趣。
2. 情节梳理：简述小说情节，引导学生熟悉故事发展。
3. 人物分析：详细讲解老人圣地亚哥、男孩马林等人物形象。
4. 主题探讨：引导学生思考小说所表达的主题思想。
5. 写作技巧解读：分析海明威的写作特点，如简洁明了的语言、对话的使用等。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享对人物和情节的看法。
7. 成果展示：各组代表发言，展示讨论成果。
8. 总结评价：对本节课进行总结，布置相关作业。
第四章：评价与反馈一、课堂评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。
《老人与海》的主题与象征意义
老人与海：主题与象征意义1. 引言《老人与海》是美国作家海明威的一部经典小说，它以一个老渔夫勇敢与困境抗争的故事为背景，探讨了生命、希望和坚持不懈的主题。
通过对主要角色和情节中的象征意义的分析，读者可以深入理解这个作品所传达的更深层次的思想。
2. 孤独与尊严《老人与海》中的主题之一是孤独和尊严。
主人公圣地亚哥是一位年迈而坚强的渔夫，在整个故事中孤独地面对自然界无情的考验。
他展示了如何在困境中保持尊严，并始终保持乐观和冷静。
作者通过描述圣地亚哥忍受饥饿、劳累和疲惫等体力上的极限，突出了他无畏精神和对生活的追求。
3. 执着与希望另一个重要的主题是执着和希望。
虽然圣地亚哥在捕鱼中屡战屡败，但他决不放弃，并且每次失败都看作是与鲨鱼的一场战斗。
这种执着表现了人类精神面对挑战时的坚持和奋斗。
通过描绘圣地亚哥一次又一次地出海捕鱼，在希望和失望之间的循环中，作者呈现了一个令人深思的主题。
4. 自然与人类关系《老人与海》还探讨了自然与人类之间微妙而复杂的关系。
圣地亚哥对大海的疯狂崇拜和尊敬成为作品的背景音乐，他将大海视为自己的朋友和敌人。
作者通过描述渔夫与大海之间交织在一起的情感纽带，传达了对大自然力量以及人类无法完全掌握和理解这些力量的敬畏。
5. 生命意义最后，作品提出了生命意义的问题。
通过描述圣地亚哥迎来一场“伟大胜利”却最终遭到挫折，作者传达了生活如梦幻般多变且不可预测。
生活中重要的不是最终的胜利或失败，而是价值观、自我认同和坚持。
这个主题启示了读者对生活目标和人生意义的深思。
结论《老人与海》通过描述一个老渔夫孤独和顽强地捕鱼的故事，传达了关于孤独、尊严、执着、希望以及人类与自然之间关系等重要主题。
这部小说提供了对生命意义深入思考的机会，并赋予读者勇气和力量去面对生活中困境和挑战。
通过解读其中蕴含的象征意义，我们可以更好地理解这个伟大作品背后所传递出来的信息。
关于《老人与海》主题的多重解读
读写计划| 《老人与海》——极富争议的诺贝尔文学奖作品关于《老人与海》主题的多重解读推荐理由《老人与海》这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。
也许结果是失败的，但在奋斗的过程中,我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。
让我们一起走进——《老人与海》。
《老人与海》被认为是20世纪最有影响的作品之一，对欧美的文学界有深远的影响。
但自这篇小说发表之日起，人们对它就有很多争议，有人认为它是现实主义力作，也有人认为它是浪漫主义的典范。
有人认为它纯粹写实，也有人认为它蕴含丰富的意象。
《老人与海》于1954年荣获诺贝尔文学奖，瑞典科学院评委评价说：“勇气是海明威作品的中心主题”。
当众多读者和评论家认为此小说充满象征意味时，海明威却执意认为自己的作品“没有什么象征主义。
海就是海，老人就是老人，孩子就是孩子，鱼就是鱼，鲨鱼就是鲨鱼，不好也不坏。
人家说的象征主义全是胡扯。
”但他也有所保留，“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。
然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。
”那么《老人与海》的主题是什么呢？不会简简单单地写捕鱼吧？这个问题到了学者和批评家手里就有了各种各样的解释。
有人说，这是写基督的受难，老人像基督一样，历尽苦难，以殉难精神教育世人，小说文体简洁、朴质，像《圣经》一样；也有人说，作者是用西方古典悲剧中的命运观来说明现代人的生活，老人犯了出海太远的错误，而这个错误并不是他有意要犯的，这是悲剧性的命运；还有人说，小说象征作家的处境：老人是作家，大鱼是他的作品，而鲨鱼是批评家，任何作品让批评家一批就完蛋，作这样解释的人根据的是海明威一向讨厌批评家。
这部小说艺术抽象的程度很高，读者完全可以作种种不同的解释，体味其中的“象征和寓言的意味”。
对一般读者来说，他们并不是海明威专家，完全可以按照自己的阅读经验去理解这部作品，正如海明威在谈到象征主义时所说：“读我写的书是为了读时的愉快，至于你从中发现了什么，那是你读的时候的理解。
关于《老人与海》的四个主题的分析
《老人与海》的四个主题的分析关于《老人与海》的四个主题的分析大家看《老人与海》除了故事外还关注作者背后讲的主题吗？以下四个主题很重要哦。
《老人与海》是个情节并不复杂的故事，它之所以能成为一部给人以美学感受的艺术作品，就在于海明威确认文学的“多层性：是一部艺术作品的基础，并在小说中加以运用。
正如他自己曾说过的：“我试图塑造一位真正的鱼和真正的鲨鱼。
如果我能将他们塑造得十分出色和真实，他们将意味许多东西。
”任何一部伟大的作品，其主堤赌孙是可以简单地加以概括的。
在这部小说里，他采用多种多样的象征、形象，使得小说内涵繁复，充满了丰富的主题。
主题一：失败失败是海明威一生创作中最重要的题材。
从他的第一部作品《我们的时代》到遗作《海流中的岛屿》，他的主人公都在奋勇抗争，却免不了失败的命运。
《老人与海》中的老人也是这样一个奋战的失败者。
他与海明威其他作品中类似的人物一样，都是在人生这个大海里与厄运顽强搏斗，最后以失败而告终的。
他是一个失败者，但是他的失败完全不同于那种没有目标、没有代价、毫无意义的失败因为他是在自觉地追寻和完成他那“生来要干”的使命中失败的，是在维护和捍卫自己的“尊严”和“光荣”中失败的。
他失败了，可这只是气力和肉体上的失败，他的信心和希望却始终未曾破灭他失败了，然而他并没有向失败屈服。
这种在与失败斗争中的失败反而使得他在精神上取得了胜利，在“对待失败的风度上”取得了胜利。
这就是海明威极力颂扬的“硬汉”精神，桑地严哥精神。
它是一种人类的精神，即人在精神上是不可摧毁的，是人类获得美好未来的保证。
这就是作品所要表达的一个主题——“人要勇敢地面对失败”。
主题二：人与自然，人与社会《老人与海》运用冰山原则，在处理人与自然斗争的这一重大题材，赋予这一题材以象片意义，使小说表现出的主题远远超出题材本身的内涵，表现了更广大的思想空间。
人与自然的关系既是相互依存的，又是相互抵触。
人类从直立行走的那一刻起就没有停止过对自然环境的`征服。
解读《老人与海》
解读《老人与海》解读《老人与海》导语：海明威在《老人与海》中，言简意赅的刻画出了古巴老;老人生活贫困，而且连续出海84天没有捕到鱼了，用;大海是如此的神秘，如此的吸引着老人，老人也喜欢海;小说到这里仿佛接下来就是老人带着胜利的果实回去了。
海明威的《老人与海》是他文学创作后期的又一座高峰。
关于这部小说，众多评论家都认为它是前期硬汉精神的再一次张扬，只不过变得更像一座纪念碑，上面刻满了人类自强不息的符号。
一个勇敢俭朴的老人与一种不可抗拒的力量进行一场无法取胜的斗争，他虽失败了，但坚强不屈的心和顽强拼搏的精神永存人心。
不可否认，这只是就故事本身来说最浅层的文本意义。
在老人伟岸的精神之外，被遮蔽的可能是人类生活的另一层面。
老人在付出了艰苦卓绝的努力之后仍然失败了，他在坚强信念的支撑下，不断地奋斗，但最终的结局仍然是虚无，什么都抓不住。
对《老人与海》深层意蕴的开掘，呈现出一幅与已有认识相反相成、联系紧密的图景。
乐观的背面，是深重的虚无。
一、虚无主义的历史回顾虚无主义的产生、发展与西方传统的形而上学密不可分。
传统的形而上学是以本质主义观照世界，探索终极意义的一种思维方式，表现为感性世界和超感性世界两个部分。
在这个形而上学的传统里，存在者的存在意义和价值是由这个超感性世界规定的。
于是，在19世纪末，尼采用陀思妥耶夫斯基《卡拉马佐夫兄弟》中伊凡·菲奥多洛维奇之口最终喊出了“上帝死了”[1]这一振聋发聩的口号，对消解上帝的时代思潮做了一个总结。
这意味着，超感性世界没有任何生命力了，由于作为现世一切本质意义之源泉的上帝死了，这个世界便被抛入了无意义的深渊。
正如海德格尔所言：“虚无主义，一切客人中最可怕的客人就要到来了。
”[2]上帝死了，即理性死了，而非理性则复活了;上帝死了，也即旧有的文化体系崩溃了，新的文化体系却没有形成。
一个没有上帝的世界是为所欲为的世界，一个失去了理性制约的时代是非理性泛滥的时代。
上帝死了，却没有救活人自己，人类似乎到了在劫难逃的世界末日，于是，一种比19世纪更深重的恐惧、焦虑、痛苦乃至绝望的情绪弥漫了20世纪西方社会。
老人与海的寓意与哲思
老人与海的寓意与哲思《老人与海》的寓意与哲思《老人与海》是美国作家海明威的一部小说，讲述了一个老渔夫与一条巨大的马林鱼搏斗的故事。
这部小说以其深刻的寓意和哲思而著称。
本文将探讨《老人与海》中的寓意与哲思，并分析其对读者的启示。
一、人生的困境与坚持不懈在小说中，老渔夫圣地亚哥和他的小船一直在海上追逐一条巨大的马林鱼。
整整三天三夜，他与这条鱼进行了惊心动魄的搏斗。
尽管他疲惫不堪，但他从未放弃。
这展现了一个人在面临困境时的坚持不懈和无尽的勇气。
这种困境和坚持不懈的寓意体现了海明威对人生的看法。
在现实生活中，人们常常会遇到许多挑战和困境。
然而，只有坚持不懈、克服困难，才能获得成功。
《老人与海》通过老渔夫的决心和毅力，向读者传递了这一重要的哲思。
二、对失败的思考与接受尽管老渔夫最终战胜了马林鱼，但在将其捆绑在船上的途中，他却受到了一群鲨鱼的围攻，最终只剩下了马林鱼的骨架。
无法将这条巨大的鱼带回港口，老渔夫感到很失望。
然而，老渔夫并没有完全沮丧。
相反，他接受了失败，并从中汲取了经验教训。
他明白，成功并不仅仅取决于结果，而是在于努力奋斗的过程。
这种对失败的思考和接受，以及对人生智慧的追求，是《老人与海》中另一个重要的哲思。
三、人与自然的关系《老人与海》强调了人与自然的紧密关系。
老渔夫与大海之间建立了一种特殊的联系，他深深地感受到了大自然的力量和威严。
这种联系突显了人类与自然界之间的互动和依存。
海明威通过描写大海的壮丽和不可预测性，表达了对自然力量的敬畏和敬仰。
这使得读者反思人与自然之间的和谐：人类需要尊重和保护自然，而不是试图征服或摧毁它。
四、孤独与孤寂的存在在《老人与海》中，老渔夫面临着长时间的独自奋斗，孤独和孤寂成为他生活中不可忽视的一部分。
然而，尽管他孤独，他并不感到寂寞。
相反，他通过与自己的内心对话和与大自然的互动，找到了力量和勇气。
这揭示了一个重要的寓意：孤独并不一定是一种负面的体验。
它可以成为自我反思和成长的机会。
《老人与海》课堂实录
《老人与海》课堂实录——个性化解读《老人与海》的思想内涵（明确教学目标，导入新课教学，简介作者、作品。
）师：我们已经走近海明威这位水面上的老人。
《老人与海》水下八分之七的世界究竟是什么样的呢？你们能通过“潜水”发现吗？（学生讨论交流。
）生：我觉得课文体现了一种奋斗的人生观。
师：你是怎么得出这种结论的呢？生：文中的鲨鱼、大海甚至是天气都是无情的，暗喻的应该是人生道路上的坎坷。
老人面对大海的坚强与奋斗，就是人与环境的抗争。
这种精神是可歌可泣的。
师：是啊！老人一直在与鲨鱼搏斗。
这种搏斗的过程就是一种奋斗的过程。
人活着就需要奋斗。
人只有奋斗才能体现人生的价值。
大家说对吗？生（齐声）：对！师：大家算是从宝山中挖出了第一桶金。
谁还能接着说一说呢？生：这篇课文还表现了乐观的人生态度。
师：你是从哪里读出来的？生：课本第28页倒数第二段是这样写的：“‘你想得太多啦，老头儿。
’他高声说。
他想：你倒很乐意把那条鲨鱼给弄死。
”课本第29页第一段是这样写的：“‘我弄死它是为了自卫。
’老头儿又高声说，‘我把它顺顺当当地给弄死啦。
’”面对鲨鱼这种危险的动物，他仍然可以乐观地面对，这是一种乐观向上的自我鼓励。
师：这时候，老人的心情怎么样？生：他很骄傲，当然也有经历生与死较量后的放松。
这种放松中也透露着乐观。
师：这种自我安慰的乐观精神有时候真的很鼓舞人心。
谁再说一说呢？生：我读出了精神与肉体的辩证关系。
师（惊讶）：你怎么会有这种想法？生：“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”似乎在告诉我们：人只要精神上不放弃，即使肉体消失了，也会永存于世；相反，如果人没有精神了，那活着的肉体就只不过是一具行尸走肉罢了。
的确，在精神和肉体之间，精神比肉体更重要。
鲁迅先生当年弃医从文，就是要从国民健康的肉体中拯救出更伟大的精神来。
（掌声响起。
）师：好一个精神比肉体更重要的辩证关系！这个观点很新鲜。
我怎么就没读出来呢？我们在座的都是有精神追求的人，都是有灵魂的人，同学们还能发现什么吗？生：我觉得课文体现了对人性的追求。
《老人与海》的现实意义及特色（精选12篇）
《老人与海》的现实意义及特色《老人与海》的现实意义及特色（精选12篇）海明威是非常著名的文学家，提到他的代表作，人们马上就会想到《老人与海》，这部作品作者通过丰富的象征形象，为人们营造了一个多维化的思维空间，文章通过对老人与海的象征形象分析，为人们展示了一个丰富的精神世界，以及人类的生存态度与生存环境，老人与海中的象征艺术及其现实意义的研究，一直是文学领域的热点话题，以下是小编精心整理的《老人与海》的现实意义及特色，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海》的现实意义及特色篇1海明威是二十世纪欧美当中较为著名的小说家，后期更是因为《老人与海》这部作品海明威成为欧美文学论坛上一个具有强烈影响力的小说家，在这部作品当中涉及到了很多的人生观和价值观的问题，海明威曾经凭借这部小说荣获了普利策奖，这个荣誉对于海明威来说可以更充分的体现自身的哲学意义。
这部小说当中海明威将自身的人物形象充分的融合了进去，体现出要想真正的成为胜利者，仅凭借武力是不够的，还要有着顽强的毅力和精神。
在《老人与海》这部小说当中海明威将自己内心当中的精神世界表现的淋漓尽致，通过这篇小说将《老人与海》当中的老人、鲨鱼以及大海都赋予了具有象征性的意义，进而带给读者更大的震撼力和心灵感受，下面笔者将会做具体的介绍。
一、《老人与海》的主要内容《老人与海》当中主要是作者海明威采用纪实的手法和写作手段，通过精彩的叙述为人们展现了一段惊心动魄的故事。
小说当中讲述了一个男主人公叫做桑提亚哥，桑提亚哥是以一个老渔夫的形象出现在读者的面前，文章当中描写了桑提亚哥在海上已经连续83天没有捕到鱼，在这个时候别人都在用异样的眼光的去鄙视他，甚至嗤之以鼻，但是老渔夫桑提亚哥却没有泄气，而是仍然保持着坚定的信念去出海捕鱼，终于在第84天的时候有所收获，但是他碰到的是一条力量十分强大的大马林鱼，桑提亚哥不畏惧任何的艰难与大马林鱼进行搏斗，经历了三天两夜之后，桑提亚哥终于成功的捕获了大马林鱼。
解析《老人与海》中的人性哲理
解析《老人与海》中的人性哲理
引言
《老人与海》是美国作家海明威的一部经典小说，通过描述古巴渔民圣地亚哥与他与大鱼的搏斗，探讨了人性的各个层面。
本文将从不同角度解析《老人与海》中所蕴含的深刻人性哲理。
1. 孤独与坚持
在这部小说中，主人公圣地亚哥承担着孤独和坚持的重任。
他长时间孤寂地单独出海捕鱼，无论遭遇多少挫折和困难都坚持不懈。
这表达了人类追求目标时需面对的孤独和坚持之间的紧密关系。
2. 战胜困境
故事描绘了圣地亚哥与大型马林鱼的艰苦搏斗，而且无论她有多顽强，他都不能放弃自己战胜困境的信念。
这体现了面对逆境时我们必须保持乐观、勇敢、永不放弃的精神。
3. 自我价值与尊严
尽管圣地亚哥长时间未能捕获到鱼，但他仍然通过积极努力来证明自己的价值和尊严。
他坚信每个人都有自己的价值，不断为自己寻找机会证明。
4. 师徒情深
圣地亚哥与年轻的小男孩马诺洛之间建立了一种特殊的关系，他们相互依靠、学习和支持。
师徒情深体现了人际关系中互相传授知识、分享经验以及扶持对方成长的重要性。
5. 自然与人类关系
小说中生动描绘了海洋生态系统和渔民生活，强调了人类与大自然之间的紧密联系。
这提醒我们应珍惜环境资源，并和谐共存，而不是对抗大自然。
结论
《老人与海》通过展示一个困境中的渔夫为目标而奋斗的故事，探索了人性中坚持、勇气、自我价值和独特关系等核心内容。
阅读这本小说可以让我们深思并从中汲取智慧，提升我们面对困难和挑战时的坚韧和勇气。
《老人与海》的课文主旨重析
《老人与海》的课文主旨重析第一篇：《老人与海》的课文主旨重析《老人与海》的课文主旨重析《老人与海》是人教版必修三小说单元的篇目之一。
教材选取了小说的高潮部分，老人捕获了一条一千五百多磅的大马林鱼，在归航途中遭遇了鲨鱼的重重攻击，经过殊死搏斗，带回一架鱼骨。
根据小说主要情节，在过去的一线教学中，教学主旨始终强调老人永不服输、敢于搏斗的硬汉精神，以至于学生学完课文对桑地亚哥说过的一句话记忆犹新，“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他”。
当然这种传统理解并非有误，但我们重读文本之后会发现一些新的问题，比如文末写到“老人终于给打败了，而且一点儿补救的办法也没有，”“吃了败仗，上床是很舒服的，”“可是，是什么把你打败的呢？”这些语句明明承认了老人的失败，他并没有保住大马林鱼。
这种结局安排也似乎很难仅用硬汉精神去解?，所以我们需要重新考虑课文主旨。
本文将结合教学案例存在的问题，利用生态批评理论从鲨鱼形象、老人的心理与课文结尾三个方面具体探求《老人与海》的生态关注和自然意识。
一、鲨鱼形象重析以往的教学设计常常列举鲨鱼的五次进攻，重点分析老人形象，突出勇敢与坚持的精神品质。
老人第一次和马林鱼搏斗了三天两夜，手受伤；第二次：手上的伤加重；第三次：吃了点马林鱼，攒了些力气，手上淌血；第四次：觉得自己已经死了，手活活地痛，连说话的力气都没了；第五次：身体又痛又发僵，伤口和身体一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。
这种情节过程的梳理，只是为了强调老人在缺乏武器、力量弱小的情况下仍然奋力阻截鲨鱼的一次次攻击，将老人塑造成孤胆英雄，鲨鱼的攻击只是作为老人形象的衬托而存在的。
但实际上作者对老人的英勇回击描写较少，对鲨鱼的形态描写和动作攻击着墨更多。
这说明教学设计因受到传统的小说解读方法的影响，往往把自然景观作为人物形象的背景和衬托，没有考虑到鲨鱼形象在这篇文章中的主体价值。
区别于传统的解读方法，生态批评理论要求以“生态”为视角，重新审视文本中的自然现象，把自然与人类行为统一在一个完整区域内，考查自然应该是怎样的，让自然重新恢复本来的面目。
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个性化解读《老人与海》的思想内涵来源：语文报·教师版师：我们已经走近海明威这位水面上的老人。
《老人与海》水下八分之七的世界究竟是什么样的呢?你们能通过“潜水”发现吗?(学生讨论交流。
)生：我觉得课文体现了一种奋斗的人生观。
师：你是怎么得出这种结论的呢?生：文中的鲨鱼、大海甚至是天气都是无情的，暗喻的应该是人生道路上的坎坷。
老人面对大海的坚强与奋斗，就是人与环境的抗争。
这种精神是可歌可泣的。
师：是啊!老人一直在与鲨鱼搏斗。
这种搏斗的过程就是一种奋斗的过程。
人活着就需要奋斗。
人只有奋斗才能体现人生的价值。
大家说对吗?生(齐声)：对!师：大家算是从宝山中挖出了第一桶金。
谁还能接着说一说呢?生：这篇课文还表现了乐观的人生态度。
师：你是从哪里读出来的?生：课本第28页倒数第二段是这样写的：“‘你想得太多啦，老头儿。
’他高声说。
他想：你倒很乐意把那条鲨鱼给弄死。
”课本第29页第一段是这样写的：“‘我弄死它是为了自卫。
’老头儿又高声说，‘我把它顺顺当当地给弄死啦。
’”面对鲨鱼这种危险的动物，他仍然可以乐观地面对，这是一种乐观向上的自我鼓励。
师：这时候，老人的心情怎么样?生：他很骄傲，当然也有经历生与死较量后的放松。
这种放松中也透露着乐观。
师：这种自我安慰的乐观精神有时候真的很鼓舞人心。
谁再说一说呢?生：我读出了精神与肉体的辩证关系。
师(惊讶)：你怎么会有这种想法?生：“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”似乎在告诉我们：人只要精神上不放弃，即使肉体消失了，也会永存于世;相反，如果人没有精神了，那活着的肉体就只不过是一具行尸走肉罢了。
的确，在精神和肉体之间，精神比肉体更重要。
鲁迅先生当年弃医从文，就是要从国民健康的肉体中拯救出更伟大的精神来。
(掌声响起。
)师：好一个精神比肉体更重要的辩证关系!这个观点很新鲜。
我怎么就没读出来呢?我们在座的都是有精神追求的人，都是有灵魂的人，同学们还能发现什么吗?生：我觉得课文体现了对人性的追求。
师：人性，一个含义多么丰富的词啊!你是怎么想到这个词的?生：我认为，老人是勇敢的人类的化身，海是人类要征服的一切。
人类的不完美促使人类追求，人类的追求成就了人类的完美。
师：这句话很有哲理，请再说一遍。
生：人类的不完美促使人类追求，人类的追求成就了人类的完美。
(掌声响起。
)我觉得，《老人与海》就不仅体现了人性的光辉，还诠释了人类活着应具备的品格，如乐观、永不言败等。
还有，人类应该去赞美和爱对手，因为它们能增强人类克服困难的乐趣和勇气。
师：这句话很有韵味!你是怎么读出来的?生：老人对第一条鲨鱼是赞美的。
课本第26页有“它的脊背像剑鱼一样蓝，肚子是银白色，皮是光滑的、漂亮的”，第28页最下面有“他是美丽的、崇高的，什么也不害怕”。
师：是的，对于现在或曾经的敌人，只要他们有可取之处，我们就应该有赞美的勇气。
前不久，日本大地震后网上疯传着一幅“日本地震了，太好了”的群乐图。
我觉得，日本人也好，中国人也好，都是人类的一部分。
虽然有日本人曾经在中国犯下滔天罪行，但那都是日本军国主义者所为，对于大多数日本人民来说，他们都是无辜的。
因此，我们不能从狭隘的民族主义出发，永远仇恨每一个日本人，而是要善于发现和学习他们优秀的民族精神，“师夷长技以制夷”。
当然，我们也要有悲悯之心，勇敢地善待每一个遭灾受难的人。
这样，我们的民族才能真正伟大起来，我们中国才能永远骄傲地屹立于世界强国之列。
(掌声响起。
)显然，对敌人的宽容和赞美，也是《老人与海》要表现的思想内涵之一。
生：老师，敌人也有不同的类型，因此我们也应该有不同的态度。
课本第29页写鲨鱼时说，它是专食腐烂东西的，又凶残嗜杀，饥饿的时候甚至咬船桨，还偷袭海龟，就像社会上那些欺凌弱小的败类，急了什么事都干得出来。
我觉得，这样的敌人是不值得赞美的，对待卑劣者我们就应该给予不屑。
(掌声响起。
)师(微笑)：你是说不是好东西就不用好词语描绘吧?他用对比阅读的方法，不仅悟出了对待不同的敌人要用不同的态度的道理，用的还是辩证法。
说得太好了!生：我和他们的观点不一样。
课本第28页说：“我猜想一定是罪过，虽然我把鱼弄死是为了养活自己，也为了养活许多人。
不过，那样一来什么都是罪过了。
”这说明“我”内心纠结，也道出了“我”对自然万物的尊敬。
因此，我觉得自然界所有的事物都是有归属的，人如此，动物也如此，如果我们强行夺走不属于自己的东西，那我们终究会失去很多。
比如，马林鱼属于大海，尽管老人经历多次搏斗终于把它捕回来了，但他最后还是失去了很多。
师：你的观点让我想起了上学期学过的《赤壁赋》里的话——“且夫天地之间，物各有主”——生(齐声和)：“苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风……”师：是啊!我们不能因为觉得自己是万物之灵长，就可以强取万物。
人类对环境的污染，对动物的剿杀，对自然的破坏，都是人类犯下的错误。
我们人类的确应该学会忏悔。
我们从课文里也可以读到人类这种赎罪与悔过的意识。
比如，课本第28页就有这样的心理描写——“此外，我还觉得这样做是一桩罪过”，“把一条鱼弄死也许是一桩罪过”，“有些人是专门来考虑犯罪的事儿的”。
同学们再找找，看看课文中还有类似的描写吗?生：课本第33页有“他提高嗓子说：‘是我走得太远啦。
’”这是“我”在反思自己的捕捞超过了一定的范围，表现了一种对“越权”的自责和悔恨。
师：上学期，我们也学过一篇类似的课文，是著名作家巴金的《小狗包弟》。
巴金面对“人性不如狗性”的文革现实，为人性感到悲哀，为自己的行为而忏悔，更勇于向狗道歉。
我们作为人类的一分子，难道不应该时刻反省自己的行为吗?《老人与海》中的老人就这样悔恨地说：“我真盼望这是一场梦，但愿我根本没有把它钓上来。
鱼啊，这件事可真叫我不好受。
从头错到底啦。
”如果老人与大马林鱼、鲨鱼都相安无事该多好啊!那样的话，老人的世界就是一片安宁。
显然，人与自然和谐相处也是课文要表现的思想内涵之一。
生：的确，人类不能因为自己是高等动物就滥杀无辜，而是要学会在理想和现实中找到自己的正确位置。
显然，《老人与海》中的老人是一位失败的英雄，但我们还是应该学习他面对失败的精神。
生：我觉得，老人身上还有一种尊重被征服者的精神。
比如，课本第32页就这样写：“他总喜欢想到这条死去的鱼，想到要是它能够随意地游来游去，它会怎么样去对付一条鲨鱼。
”显然，大马林鱼虽然被他杀死了，但他仍然把大马林鱼当成可以与鲨鱼搏斗的强者。
师：很好!这应该与对自然的尊重和平等观念是一个类型。
生：从课文第32页的心理描写中，我还读出了老人在挫折面前永远都保持希望的信念。
师：老人水下的世界越来越丰富了，同学们的手也越举越高啦!谁还有说的呢?我们每一个人都要成为课堂的主人。
生：凡事预则立，不预则废。
老人的失败与准备不充分有关。
课文第33页中老人的无可奈何表现得很明显。
如果老人有朋友相伴，而且装备也更好，他一定能成功带回大马林鱼。
师：这又是我没能读出来的。
佩服!不过，老人为什么没有朋友相伴呢?生：圣地亚哥连续84天捕不到鱼，大家都认为他走“背运”，所以没有人愿意和他一起出海捕渔。
就连那个小孩也不去帮他了。
你说，他捕渔时能不孤独吗?师：是啊!老人眼前“只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是一簇簇黄色的马尾藻”，除此之外“他连一只鸟儿也看不见”。
他为什么会有这种孤独感呢?同学们还记得海明威吗?写这部作品时的海明威孤独吗?生：海明威应该很孤独。
亲历二战战火的海明威身心都受过创伤，创作低谷期好不容易写出来的小说《过河入林》又遭到嘲讽，所以创作《老人与海》时的他很孤独。
师：当时的海明威的确很孤独。
我们只要仔细读《老人与海》，再联系海明威的生平，就会明显地感觉到他是在写自己——流露了许多他灵魂深处最本质的东西，如孤独、自信、好斗、刚强等。
显然，《老人与海》这部思想内涵丰富的作品就是海明威永不屈服的宣言。
(掌声响起。
)生：人与人之间的关系很复杂，一旦你失败或背运，就会有朋友离你而去。
或许，这才是最真实的生活。
师：你的解读可以理解为老人的这种孤独应该是一种时代特征，能够折射出人与人之间的某种奇妙关系——你得势的时候，花儿红有人捧，你失势的时候，谁都不理你。
生：我觉得，海明威笔下的老人没你们说得那么完美。
他捕鱼就是为了养活自己，就是为了卖钱。
我觉得，他奋力与鲨鱼搏斗就是为了保护自己的战利品不受侵犯，或者说就是为了保护自己的利益。
比如，课本第29页就有“他知道可以在市场上卖大价钱”。
生：老人毕竟是凡人，我们不能苛求他完美无缺。
他饥饿，他贫困，所以他想赚钱生活。
其实，只要是人就会为自己的生活着想，就要想办法活下来。
因此，我们不能对英雄有过多的苛求，更不能因此就否定他的英雄本质。
生：课文这是在告诉我们：欲望可以支撑起整个生命。
老人独自面对两条强悍的鲨鱼，用尽全身的力气将其中的一条打入海中，但此后不久这条鲨鱼又浮出海面。
这显示了鲨鱼顽强的生命力。
我想，鲨鱼正是因为对食物有如饥似渴的欲望，才会“被打倒后又站起来”。
鲨鱼的这种欲望从辩证的角度看显然有积极的意义。
因为，正是这种欲望促使它为了自己想要得到的东西才去努力和奋斗的。
我们人类何尝不是如此呢?至少，《老人与海》中的老人就是这样的。
(掌声响起。
)师：你说得太好了!其实，《老人与海》的水下世界远远不止同学们说的这些。
不过，大家的细心发现、深刻思考和真情感悟，还是很让我感动，更让我佩服。
你们的个性化阅读读出了自我，读出了问题，读出了答案，读出了反思，更读出了自己的个性。
这就是我们要在课堂上得到的收获。