构建信息技术环境下的小学数学多彩课堂nt
利用信息技术 构建小学数学高效课堂
利用信息技术构建小学数学高效课堂随着信息技术的不断发展，教育领域也逐渐融入了现代科技的力量。
信息技术不仅为教学提供了更多的工具和资源，也为教学方法和学习模式带来了全新的可能。
在小学数学教学中，利用信息技术构建高效课堂已经成为教育改革的重要方向之一。
本文将探讨如何利用信息技术构建小学数学高效课堂，让学生更加主动地参与学习，提升数学学科的教学质量。
一、数字化学习资源的丰富化信息技术的普及使得数字化学习资源的获取变得更加便捷。
小学数学教学可以通过引入数字化学习资源，丰富课堂内容，增加学生学习的趣味性和参与度。
数字化学习资源可以包括数字化教材、教学视频、在线作业等。
教师可以借助数字化学习资源，设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动探究知识，培养他们的学习兴趣和学习能力。
数字化学习资源还可以为学生提供更多的学习支持和帮助。
学生在自主学习的过程中遇到问题，可以通过在线学习平台进行作业导航和辅导。
这对教师来说也是一个很好的教学工具，可以更好地了解学生的学习情况和学习需求，有针对性地进行教学设计和指导。
二、互动化教学环境的打造传统的课堂教学模式主要是师生一对多的教学方式，学生的被动学习比较多。
借助信息技术，可以为学生提供更加互动化的学习环境。
利用电子白板、教学软件等工具，教师可以设计各种互动性强的教学活动，如课堂问答、小组讨论、教学游戏等。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以让学生在互动中更好地理解和消化知识，提高学习效果。
信息技术还可以让学生在课堂中获得更多自主学习的机会。
学生可以通过网络搜索和查找相关视频资源，自主了解和学习课外拓展知识。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
三、个性化学习路径的实现信息技术还可以为小学数学教学提供个性化学习路径。
每个学生的学习水平和学习特点都不尽相同，传统的教学模式很难满足每个学生的学习需求。
借助信息技术，可以为学生提供个性化的学习内容和学习方式，让学生更好地适应和发展。
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建随着信息技术的不断发展，教育领域也开始逐渐将其融入到教学中，给传统的教学模式带来了巨大的改变。
在小学数学教学中，如何利用信息技术构建高效课堂，提高学生的学习效果，成为了教师们需要思考和探索的问题。
一、信息技术在小学数学教学中的作用信息技术在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。
信息技术可以为教师提供更加丰富和多样化的教学资源。
通过网络、多媒体等技术手段，教师可以获取到各种与数学教学相关的资源，如教学视频、教学课件、教学文章等，为教学提供了更多的参考材料。
信息技术可以为学生提供更加生动、直观的学习体验。
利用数字图像、动画、模拟等技术手段，可以让学生更加直观地理解数学概念，提高学生的学习兴趣和主动性。
信息技术还可以为学生提供更加便捷和高效的学习方法。
通过网络教学平台、教育App等工具，学生可以随时随地进行学习，可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习资源，提高了学习的效率和灵活性。
1. 创设多元化的学习环境在信息技术背景下，构建高效的小学数学课堂，首先需要创设一个多元化的学习环境。
教室中应配备多媒体设备，如投影仪、显示屏等，以便教师可以通过多媒体资源展示数学知识，让学生更加生动直观地理解数学概念。
学校还可以建立数字化图书馆，为学生提供各种优质的数学学习资源，让学生可以根据自己的喜好和学习需求自由选择学习材料。
2. 利用网络教学平台进行课外延伸在数学教学中，很多学生对于课堂上所学的知识理解可能不够透彻，需要进行进一步的延伸学习。
此时，可以利用网络教学平台进行课外延伸。
教师可以将学生的课外作业放在网络教学平台上，让学生在家中进行学习，并且可以提供在线答疑服务，让学生在家中也可以得到老师的指导和帮助，提高了学生对数学知识的理解和掌握。
3. 进行趣味化的数学教学通过信息技术，可以为小学数学教学注入更多的趣味性，让数学变得更加生动有趣。
可以利用数学教学软件进行数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既能提高学生的学习积极性，又能增强学生的自学能力。
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建在当今信息技术飞速发展的社会，如何构建小学数学高效课堂成为了每位教育工作者必须思考和面对的问题。
本文将从教师角度、学生角度和教学资源角度出发，探讨构建小学数学高效课堂的方法与策略。
一、教师角度教师是课堂的主导者，他们的专业水平和教学方法直接影响到课堂效果。
因此，对于小学数学教师，他们应该具备教学理念先进，教学技巧熟练的素质。
教师的授课方式应该尽可能贴近学生，让学生感受到数学的趣味和实用性。
在小学数学课堂中，教师应该关注以下几个方面：1. 推崇探究式教学，培养学生的思维能力和创新意识。
在探究式教学中，学生通过发现和探索问题，自主分析和解决问题，从而培养其思维能力和创新意识。
教师应在探究前提供基础知识和解决问题的方法，并引导学生进行探索和总结。
2. 引入现代科技，提高课堂互动性。
在小学数学课堂中，教师可以引入多媒体教学、互动课件等现代科技手段，提高课堂趣味性和互动性。
同时，教师还可以通过在线教育平台等工具，同步展示课件、作业和学生成绩，方便教师和学生随时查看。
3. 设计合理课堂环节，提高学生学习效率。
教师在课堂上可以设计许多小环节，比如：巧用问题、精妙互动、即兴打板等，这些环节可以有效提高学生学习效率，激发学生的学习动力。
二、学生角度学生是课堂的主体，他们的学习状态和学习能力直接决定了课堂效果。
因此，在构建小学数学高效课堂中，需要注重学生自主学习和参与课堂的积极性。
教师可以采取以下几个方法，提高学生学习兴趣：1. 创设良好学习氛围。
教师在课堂上可以通过讲解幽默生动、语言亲切、态度友好等方式营造良好学习氛围和团结合作的学习氛围，让学生更好地投入到课堂中。
2. 多元化的教学方法。
教师在课堂上可以采用多种教学方式，如游戏式教学、小组合作学习、问题导向学习等，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性。
3. 良 good的互动性和互助机制。
教师在课堂中鼓励学生提出问题并提供解决方法，鼓励学生相互合作、交流，形成互助机制及转化为职责感，以此加强学生的自主学习和自我探索的能力。
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建在信息技术飞速发展的今天，如何在小学数学教学中利用信息技术提升教学效果成为了一项重要的任务。
本文将介绍以信息技术为支撑，构建小学数学高效课堂的方法。
一、利用多媒体手段展示教学内容传统的讲解方式难以引起学生的兴趣，容易让学生产生各种分心行为。
这时，利用多媒体设备将教学内容以图像、文字、音频等方式呈现给学生，不仅能够吸引学生的目光，而且能够更加生动地呈现知识点，让学生更加深刻地理解。
二、编制电子化教材，提高教学效率电子化教材不但可以有效地减少教师备课的复杂度，更能够使得学生更加自主地学习。
可以采用诸如PPT、H5等技术进行电子化教材的制作，以更加灵活的方式将知识点呈现给学生。
三、利用网络资源进行知识拓展和提高互联网现在是信息量最大的一个平台，其中资源丰富，包含了大量符合小学生阅读习惯和知识结构的内容。
可以利用它来增加学生的知识体系，并且能够更好地解决教室脱节的现象。
让学生在掌握基础知识的基础上自己进一步了解相关知识点，以及通过网络上交流讨论，进一步拓展视野，提升思考能力。
四、采用游戏化的方式进行数字化训练为了增加学生的学习动力，可以采用游戏化的方式进行数字化训练。
通过类似游戏的形式，将小学数学的知识点转换成小朋友们喜爱的形式进行呈现，使学生在体验游戏的快乐中加深对数学知识的认识和理解。
五、增加交互式现场体验的环节，提高学生的实践能力学生们对数学的理解不仅仅局限于书本上，更多的是通过实践来体验数学的乐趣。
因此在教学中，应该注重增加交互式现场体验的环节，让学生能够亲身体验到数学在现实中的妙处，激发学生对数学的兴趣和好奇心，提高学生的实践能力。
结论：在小学数学课堂中，应该注重信息技术与传统教学方式的融合，利用信息技术的优势，以更加生动、灵活、丰富的方式进行教学，提高学生对数学的兴趣和认知水平，从而达到构建小学数学高效课堂的目的。
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也在不断地进行着变革和创新。
信息技术的应用为教学提供了更多的可能性和便利，对于小学数学教育来说，信息技术的应用也成为了提高教学效率和质量的重要手段。
本文将探讨在信息技术背景下小学数学高效课堂的构建，以期为教师提供一些借鉴和启发。
一、信息技术对小学数学教育的重要性信息技术作为教育的重要支撑，为小学数学教育带来了许多便利和机遇。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
教师可以通过网络搜索到更多的数学教学案例、教学视频、教学PPT等资源，为教学提供更生动、直观的教学材料。
信息技术可以为学生提供更多的学习途径和方法，提高学习主动性和积极性。
学生可以通过数字化的学习资源进行自主学习，开发学习兴趣，提高学习效率。
信息技术还可以为教学提供更多的手段和工具，如计算机软件、在线教学平台等，帮助教师更好地进行教学设计和实施，提高课堂效率和质量。
1. 教学内容数字化在信息技术背景下，教学内容数字化是构建小学数学高效课堂的重要基础。
教师可以利用数字化资源进行教学内容的整合和创新，设计丰富多彩的教学内容，使得学生能够更加直观、生动地理解和应用数学知识。
教师可以利用数字化资源制作专门的教学PPT，搭配数学教学视频等多媒体资料，使得教学内容更加丰富、生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 互动性教学设计信息技术下的小学数学高效课堂需要注重互动性教学设计。
教师可以利用信息技术为学生提供更多的互动性学习环境，设计更多的互动性教学内容和任务，帮助学生主动参与到教学中。
可以利用在线教学平台进行课堂互动，设计各种形式的小组讨论、互动问答环节，激发学生的积极性和参与度，使得课堂更加活跃和高效。
3. 个性化学习辅助信息技术下的小学数学高效课堂需要注重个性化学习辅助。
教师可以利用信息技术为学生提供更多的个性化学习资源和辅助工具，帮助学生更好地进行个性化学习。
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建信息技术的发展对于教育领域产生了深远的影响，也为小学数学课堂的构建提供了新的可能性。
信息技术不仅可以丰富教学内容，提供多样化的教学资源，还可以提高教学的效率和趣味性。
在信息技术背景下，如何构建小学数学高效课堂，成为了教师们关注的焦点之一。
本文将从课堂教学设计、教学资源利用和小学生学习兴趣培养等方面探讨信息技术背景下小学数学高效课堂的构建。
一、课堂教学设计信息技术为小学数学课堂的教学设计提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体教学软件设计丰富多彩的教学内容，结合图像、声音、视频等多种形式，使得抽象的数学概念更加形象化，让学生更容易理解和掌握。
教师还可以借助教学管理平台对学生的学习情况进行实时监测和分析，进而调整教学策略，确保每个学生都能够得到个性化的学习体验。
在课堂教学设计中，信息技术还可以为教师提供更多的教学工具。
电子白板可以帮助教师在课堂上快速绘制图表、图形，让学生更加直观地理解数学概念；智能笔可以帮助教师进行实时批改学生的作业，提供个性化的反馈。
这些工具的使用不仅提高了教学效率，还丰富了教学形式，增强了学生的学习体验。
二、教学资源利用在信息技术背景下，小学数学课堂的教学资源变得更加丰富多样。
教师可以通过互联网搜索到大量的优质教学资源，比如课件、教学视频、互动游戏等，这些资源可以丰富课堂教学内容，提供更生动有趣的学习体验。
信息技术还为学生提供了更多的自主学习机会。
学生可以通过数字学习平台进行在线学习，进行自主学习和巩固；可以利用手机、平板等移动设备进行数学学习，进行随时随地的知识学习和练习，并通过教学管理平台与教师进行互动交流。
这些都为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式，增强了学生的学习主动性，提高了学习效率。
三、学习兴趣培养信息技术还可以被用来培养学生对数学学习的兴趣。
在小学数学课堂中，教师可以利用数字学习游戏等方式，设计各种趣味数学题目，让学生在游戏中学习，增加学生对数学的兴趣和好奇心。
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建在当今信息技术高度发达的时代，信息技术已经深入到我们生活的各个方面。
小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
如何借助信息技术的力量构建高效的小学数学课堂，提高学生的学习效果和兴趣，成为了一个亟待解决的问题。
为了构建高效的小学数学课堂，教师需要充分利用信息技术工具和资源。
教师可以使用数学教学软件和网络教学平台，让学生通过电子板书和多媒体展示，直观地理解和掌握数学概念和知识。
教师还可以让学生通过上网搜索和在线学习，拓宽数学知识的应用和拓展。
这样，不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的信息素养和自主学习能力。
构建高效的小学数学课堂还需要教师采用适合学生的教学方法和策略。
信息技术可以帮助教师改变传统的教学方式，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以运用游戏化教学的方法，设计数学游戏和竞赛，让学生在游戏中学习，并通过竞争激发学生的学习动力。
教师还可以采用分组教学和合作学习的方式，让学生通过小组合作完成数学问题的解决，培养学生的合作精神和团队意识。
高效的小学数学课堂还需要教师注意个性化教学。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助教师更好地针对不同学生制定个性化的教学计划和评价方式。
教师可以根据学生的不同能力和差异，设计不同难度和挑战的数学题目，满足不同学生的学习需求。
教师还可以根据学生的学习进度和表现，及时调整教学策略和内容，确保每个学生都能得到充分的学习支持和帮助。
构建高效的小学数学课堂还需要教师注重培养学生的数学思维和创新能力。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助教师引导学生进行探究性学习和问题解决。
教师可以设立数学研究小组，让学生通过自主探究和研究，发现和解决实际问题，锻炼学生的数学思维和创新能力。
构建高效的小学数学课堂是一个复杂的过程，需要教师充分利用信息技术的力量，采用合理的教学方法和策略，注重个性化教学和培养学生的数学思维和创新能力。
以信息技术构建小学数学优质课堂
以信息技术构建小学数学优质课堂随着信息技术的不断更新和发展，教育领域也在逐渐转型。
小学数学课堂作为学生学习重点的课程之一，在信息技术的帮助下，也可以打造成为一个更加优质的教学环境。
一、多样化的教学模式小学数学优质课堂可以通过多样化的教学模式来使学生更加积极参与课程，提高课堂效果。
例如，使用互动教学软件，让学生通过电脑或平板完成数学练习，可以在不占用课堂时间的情况下提高练习的效率。
此外，还可以采用小组合作学习，让学生共同探讨并解决数学问题，从而培养他们的团队合作精神和解决问题能力。
二、丰富的教学资源利用信息技术，可以为小学数学优质课堂提供更为丰富的教学资源。
例如数学游戏、数学动画等多种形式的数学资源，可以更加生动、直观地呈现数学知识，从而增强学生的学习兴趣。
同时，一些在线教育平台也提供了许多数学学习资源，可以作为补充教学资料，并帮助学生更好地理解数学知识。
三、智能化的学习体验目前，学习者的学习状态和特点已经被研究得非常清晰。
而信息技术可以利用这些研究成果，提供智能化的学习体验。
例如，利用人工智能技术，可以为学生推荐适合其学习特点的数学习题，从而帮助学生更加高效地学习数学。
同时，在学生完成数学练习之后，可以自动检查学生的答题情况，提供反馈和修正，帮助学生更好地理解数学知识。
四、全程的数据跟踪利用信息技术，可以实现对小学数学课堂全程的数据跟踪，并将数据进行分析和总结。
通过数据分析，可以更好地理解学生的学习状态和学习习惯，为帮助学生提高学习效率提供有效的建议和帮助。
同时，也可以通过数据跟踪反馈课程的效果，并在下一次课堂教学中进行改进和调整，保证课程的优质。
总之，信息技术为小学数学课堂提供了更加广泛、更加立体、更加高效的教育资源和教学手段，不断提升了优质小学数学课堂的建设。
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建信息技术在教育领域的应用正日益广泛，小学数学课堂也不例外。
构建一个高效的小学数学课堂需要充分利用现代信息技术手段，从课前准备到课堂教学再到课后复习，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效果。
课前准备是构建高效数学课堂的重要一环。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径，获取相关的数学教学资源，如教材、教辅、教学PPT等，为教学准备提供便利。
为了提高学生的学习主动性和参与度，教师可以通过搭建在线学习平台，推送数学学习资料，让学生提前预习相关知识，并在课前进行在线互动，让学生对课堂内容有一定的理解和认识。
课堂教学是高效数学课堂的关键。
信息技术可以在教学中起到辅助和拓展的作用。
教师可以使用电子白板、教学软件等工具，将抽象的数学概念以图像、动画等形式展示给学生，提高学生对数学知识的感知度和理解度。
教师还可以利用在线互动平台，组织学生间的小组合作学习，通过分析和解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师还可以使用智能评价系统，对学生的学习情况进行实时反馈和评估，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识。
课后复习是巩固学习成果的重要机会。
信息技术可以为学生提供更加灵活和多样化的复习途径。
教师可以推送数学学习资源，供学生自主选择和学习；可以组织在线讨论和互动，让学生相互交流和解答问题；还可以利用在线测试系统，进行自动评估和反馈，帮助学生发现自身的不足之处。
信息技术的应用可以加强小学数学教学的互动性、趣味性和个性化，构建一个高效的数学课堂。
需要教师充分发挥信息技术的优势，合理选择并灵活应用相应的技术手段，根据学生的具体情况进行差异化教学，才能取得良好的教学效果。
教师还应适应信息技术发展的变化，不断更新教学观念和方法，提高自身的信息技术能力，为构建高效的小学数学课堂做出努力。
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建
信息技术背景下小学数学高效课堂的构建随着信息技术的快速发展，越来越多的教育机构开始将其应用于教学过程中。
在小学数学教学中，信息技术的应用可以帮助学生更加高效地学习和掌握数学知识。
本文将探讨信息技术背景下小学数学高效课堂的构建。
小学数学教学中可以利用信息技术来创造一个互动性强的学习环境。
通过使用电子白板、电子教案等装置，教师可以将课堂变得更加丰富多样。
在数学习题的教学过程中，教师可以利用电子白板上的笔刷工具来绘制图形，帮助学生更好地理解问题；还可以在电子教案中添加音频、视频等多媒体资源，使学习内容更加生动有趣。
这样的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度。
在小学数学教学中，信息技术可以帮助学生更加深入地理解数学概念。
通过使用数学软件和应用程序，学生可以通过模拟实验来观察和探索数学规律。
在学习几何图形的面积和周长时，学生可以使用电脑上的几何软件，自由绘制各种图形，并通过软件自动计算出其面积和周长。
这样的学习方式比传统的纸上计算更加直观和灵活，可以帮助学生更好地理解数学概念。
信息技术还可以为学生提供个性化的学习辅助。
在传统的数学课堂上，教师通常需要根据整体进度来授课，很难满足每个学生的个性化需求。
而通过使用教育软件和在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习。
他们可以根据自己的情况选择适合自己的学习资源，自主地进行学习和复习。
这样的学习方式可以提高学生的学习效率和学习动力。
在小学数学教学中，信息技术还可以帮助教师进行教学评估和反馈。
通过使用教学管理系统和学生学习数据分析工具，教师可以及时了解学生的学习情况，并对学生的学习进展进行评估。
教师可以根据学生的表现，针对性地对学生进行指导和辅导，帮助他们克服学习困难。
通过这样的评估和反馈机制，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，提高教学的针对性和有效性。
信息技术为小学数学教学提供了许多新的机会和可能性。
通过利用信息技术，可以构建一个互动性强、个性化的学习环境，帮助学生更加高效地学习和掌握数学知识。
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构建信息技术环境下的小学数学多彩课堂
—现代媒体对课堂教学的影响
《义务教育数学课程标准》提出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响……这里提出的教与学方式的改变，就是指改变以往的教师“满堂灌”为引导学生主动学，改变以往的教师向学生一单向传递为师生、生生之间的“多向交流”，改变以往的“模仿与记忆”为学生的“自主探索”。
在新课程的实践中，采用多媒体辅助教学，能充分利用形、声、色、动、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，使得数学课堂生动活泼、充满生机。
然而，在运用现代化信息技术的过程中，也出现了不少情境创设“花”、问题引入“偏”、多媒体运用“多”的现象，影响了教学实效。
现代化教学手段，无论多么先进，但其最终的目标却只有一个，那就是要一切服务于学生的学习。
而在本案例中，教师费尽了心机，耗费了大量时间制作了精美的动画课件来应用于课堂，不仅没有达到方便学生学习的目的，反而影响了学生的学习进程。
教师利用多媒体创设的“问题情境”，在“热热闹闹”中失去了价值。
“情境创设”偏离了教学重点。
教师把过多的精力和时间花在了“情境创设”之上，而此时的情境虽然“是现实的，是儿章所喜欢的”，但却冲淡了本课的教学重点—“凑十法”的学习。
学生的注意力长时间停留在艳丽的图画和可爱的小白兔身上，无法继续深入学习。
“情境创设”失去了其真实价值。
“情境创设”，要服务于学生的学习，要能引发学生深入思考和探究。
而在本案例中，教师借助现代化教学手段创设的问题情境，仅仅停留在引出问题的操作层面上，而没有触及问题的价值层面—引发学生深入思考。
“情境创设”付出了“高额”代价。
“情境创设”讲究简约、朴实、有意义。
而本案例中，教师为了创设“生动、活泼”的情境，课前制作了精美动画课件，花费了不少时间。
多媒体运用，要适时、适度，要让其出现在“必需之处”，要把握好运用的频度与效度，让现代化的教学手段更好地服务于课堂教学。
运用多媒体辅助教学尽管有其独到的、其他教学形式无法比拟的优越性，但在实施过程中，为了达到理想的教学效果，还需注意以下几点。
1.课前把握教材，研究学生，精心制作多媒体课件
教材是进行课堂教学的主要依据，课前教师一定要潜心研究，把握好教学内容的重点、难点，然后认真分析学生，了解学生己有的知识水平与接受能力，尤其是找出本课教学的关键点—教学重难点突破和巧妙运用现代媒体的结合点。
在此基础上，再围绕重点，精心设计并制作多媒体课件。
2.课上活用课件，让多媒体真正服务于课堂教学
有的教师在课堂上出现受到课件限制、跟着课件走的情况，这样是达不到我们运用多媒体的目的。
在运用多媒体前，教师始终要明确一点，即一切媒体都是为课堂教学服务的。
只有这样，课堂上教师刁.能冷静面对课堂，沉着应对课堂上学生的发展与变化，而不至于整节课“跟着课件走”。
有的内容，学生已经完全掌握，就没有必要再按课前预设让课件“重演”，有的内容，学生出现了没有料到的困难，那就不妨让其“循环播放”。
总之，多媒体运用要尊重学生状况，尊重课堂实际。
3.多媒体不能代替学生的动手操作
尽管多媒体技术有其独到的优越性，但绝对不能代替学生的动手操作。
对于一些关键性的知识点，还需要学生亲自动手，让他们在动手操作的过程中发现新知、掌握新方法。
教学过程中，教师既要做到为学生提供足够的材料、充裕的时间与和谐的气氛让他们去动手
操作，又要巧妙地运用现代媒体技术，达到学生操作和现代媒体的完美结合，切实提高课堂教学效率。
如在教学“长方体的认识”，当引导学生研究哪些而完全相同时，首先放手让学生结合自己手中的长方体纸盒进行观察、讨论(因为他们的研究水平和研究材料所限，一定会有部分学生遇到困难)，当部分学生遇到困难时，我们抓住时机，借助媒体为他们提供研究材料—长方体相对的面的运行、重合过程。
通过观察媒体提供的材料，问题的结论轻而易举地得出。
现代媒体，就像药房中的一味“良药”，如果运用巧妙得当，那么它能让课堂焕发“生命活力”;如果运用不当，那么它也会让课堂“黯然失色”。
小学数学教学“多媒体热”的思考①
随着科学技术的发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，将课堂教学引入全新的境界。
然而，在肯定其优越性和先进性的同时，经常会发现一些不和谐的音符，有很多教师不自觉地走进了多媒体辅助教学的误区，舍本逐末，不问需要与否，不分对象如何，一味地追求使用多媒体，换个角度冷静地审视小学数学教学“多媒体热”现象，引发了教师进一步的思考。
下面笔者谈谈自己的看法。
1.使用多媒体应遵循科学性原则
教师运用多媒体手段辅助教学已成为教育工作的热点，多媒体“因为先进，用了就好”这种推理普遍存在，许多教师只看到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现:精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人入胜。
但是，不少人对现代小学数学课堂教学引入多媒体，却是回固吞枣、一知半解的认识。
于是仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把多媒体仅仅当作课堂教学的“装饰品”，一心只想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，违背了多媒体辅助教学的根本属性，把多媒体当成万能媒体，为用而用，片面追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，使教学主题冲淡、学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。
2.使用多媒体应遵循必要性原则
有的教师特别喜欢运用多媒体课件，片面追求时兴与形式，为多媒体而多媒体，不管教学内容是否需要，都用上多媒体，传统的教学工具完全可以胜任此项任务的，也动用多媒体课件，把一些计算题、一些无关紧要的图片放到课件中去。
多媒体的使用，成了“幻灯机”、“黑板”的简单累加，失去了与学生的互动过程。
因而，传统的教学手段能达到预期效果，就没有必要动用多媒体，那只是“画蛇添足”。
3.使用多媒体应遵循针对性原则
多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，并不是说运用了多媒体课件，就是用了先进的教学理念，教师在运用多媒体课件时，要用在刀刃上，要针对教学内容和学生实际而定.哪些地方运用多媒体课件比较适合呢?数学多媒体的设计和使用，应该有411于突破教学内容的重点、难点.具体说来，可在新知的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入。
4.使用多媒体应遵循实效性原则
多媒体辅助教学比一般传统教学手段的确有更强的表现力和感染力，但有些教师在教学中把多媒体当万能钥匙，为了一节课，现代化教育手段都用上了，教师讲课热闹得很，就
像变法戏、玩耍杂，多媒体教学流于形式，其结果却适得其反，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点级和累赞.比如在一些量与计量的教学中，多媒体的使用，显然不如用尺子亲自度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间，更具有实效性。
总之，多媒体只是一种技术，它无论多先进，但在课堂教学中所起的作用只有一条:帮助教师达到教学的效果，它不是课堂教学的主宰.英特尔总裁克瑞克·贝瑞克博士曾说到:“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。
”因而，在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点，教学内容，学生实际等诸多因素，科学、有针对性地设计多媒体，选择恰当的时机适时、适量地运用多媒体这种教学手段，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，才能发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。