啦啦操教学中教师肢体语言分析
小学体育教学案例分析反思啦啦操
小学体育教学案例分析反思啦啦操一、案例概述本次体育教学案例是关于小学生啦啦操的教学。
本案例中的学生是一年级的学生，总人数为40人。
在这节体育课上，老师带领学生进行啦啦操的学习和训练。
整个教学过程中，老师采用了分组合作的方式，让学生通过集体协作来完成啦啦操的动作。
在操练过程中，学生们积极参与，互相鼓励，表现积极向上，最终完成了啦啦操的学习。
二、案例分析1.教学目标：本次教学的目标是学生能够掌握啦啦操的基本动作和节奏，同时培养学生的团队合作精神和协作能力。
2.教学内容：啦啦操的基本动作和节奏。
3.教学方法：老师采用了分组合作的方式，让学生通过集体协作来完成啦啦操的动作。
4.教学步骤：（1）热身：利用拉伸动作和简单的活动让学生做好身体准备。
（2）教授基本动作：老师先示范啦啦操的基本动作，然后让学生跟着一起练习。
（3）分组练习：将学生分为若干个小组，每个小组有一位组长带领其他成员进行合作操练。
（4）展示和总结：每个小组轮流展示自己的操练成果，老师给予表扬和建议，总结教学内容。
5.教学评价：本次教学中，学生们积极参与，互相鼓励，表现积极向上。
每个小组的展示都有很大进步，能够按照节奏完成动作。
三、案例反思1.教学目标是否明确：本次教学目标是学生能够掌握啦啦操的基本动作和节奏，同时培养学生的团队合作精神和协作能力。
在教学过程中，学生确实掌握了基本动作和节奏，并通过集体协作来完成操练。
但在培养团队合作精神和协作能力方面，教学中更多地强调了个体表现，缺乏对团队合作的重视。
2.教学方法是否合理：教师采用了分组合作的方式来进行教学，让学生通过集体协作来完成啦啦操的动作。
这种方法可以激发学生的积极性和主动性，培养他们的合作与沟通能力。
但缺点是没有设置明确的小组目标和角色分工，导致学生在分组练习中更多地追求个人表现，忽略了团队合作。
3.教学步骤是否恰当：本次教学的步骤相对简单明了，热身-基本动作教学-分组练习-展示总结。
浅谈教师的肢体语言
浅谈教师的肢体语言一堂精彩的课堂教学是教师的语言行为和肢体语言的综合表现，缺一不可。
在课堂教学中，要想实现更好的教学效果，教师不仅要忠实言语教学，更要把握好自己的肢体语言，重视其在教学中的重要作用。
我们知道教师在教学时，语言是师生面对面交流的必备工具，但是光靠语言是远远不够的。
我们的手势、姿势、眼神及面部表情等会让我们的课堂更生动、更精神、更有趣也更有效。
（一）肢体语言的内涵肢体语言的内涵十分丰富，在课堂教学中教师用到的肢体语言主要有面部表情、手势、眼神。
1、面部表情面部表情是情感的集中体现，人们的喜怒哀乐往往从面部表情中体现出来。
教师在讲台上与学生交流时，其面部表情的变化会直接影响到学生的学习心理。
教师的一颦一笑反映出其内心的喜怒哀乐，而无形中也会对学生产生影响。
若我们教师经常以微笑面对学生，会给学生带来一种亲切感和信任感，让学生感受到教师的关心和鼓励，从而可以迅速缩短师生之间的距离，让课堂变的其乐融融；相反，如果教师面无表情或严肃，甚至怒气冲天的教学，学生必然会忐忑不安，让课堂变的异常沉闷，不能达到预期的效果。
因此，教师要懂得如何用自己的面部表情吸引学生的注意力有效进行教学。
2、眼神眼睛是心灵的窗户，是人与人沟通的有效渠道。
教学过程是一个师生双向活动的过程，师生之间的目光交流显得尤为重要。
目光接触有助于师生之间信息的传递，扩大信息的交流量。
例如，每当教师注视学生的次数增多时，学生上课注意力集中的程度就会提高。
当学生回答问题时，信任的目光会让学生变得勇敢、大方。
当发现有学生违反课堂纪律，严肃的目光会让他停止动作，从而不动声色就解决了问题。
3、手势形象、生动、活泼的手势是课堂教学的辅助手段，它的运用往往与讲述、面部表情和眼神配合，是一种重要的无声的教学语言。
教师上课时加上适当的手势不但增强了教学的直观性，而且可以增加课堂的感染力，加强教师说话的力度。
例如：发现有学生讲小话时，把手放在嘴唇边，做一个禁止讲话的动作，学生就心神领会，集中精力又听课了；教师提问后请生回答问题，可以直接做个手势，学生就心神领会的举起手来，老师再向某同学伸出手，学生就会站起来回答问题。
高校啦啦操教学中肢体语言的功能与应用策略研究
DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.22.071高校啦啦操教学中肢体语言的功能与应用策略研究①刘煜(湖北第二师范学院体育学院 湖北武汉 430205)摘 要：美国是啦啦操的起源地，最初主要是人们给在打猎过程中凯旋而归的战士来庆祝的一种形式，他们通过手舞足蹈的欢呼声和呐喊声来表达内心的喜悦之情。
语言可谓是啦啦操教学的首要要素。
在啦啦操教学过程中不仅运用了“口头语言”、“书面语言”，还结合了“肢体语言”，它将舞蹈动作运用到体育运动中来表达其含义。
在啦啦操教学过程中肢体语言发挥了至关重要的作用。
在实际啦啦操教学过程中合理的运用肢体语言，不仅可以让学生更好的掌握优美、大方的动作，还可以大大提高学生的动作表现能力。
关键词：啦啦操 肢体语言 高校 教学中图分类号：G837 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2019)08(a)-0071-02①作者简介：刘煜（1989，7—），男，汉族，安徽蚌埠人，硕士，助教，研究方向：健美操、啦啦操教学与训练。
1898年，在美国明尼苏达州大学的橄榄球季节大赛中，首次开展了有组织的啦啦操表演，从此啦啦操在欧洲国家广为流传。
2003年进入我国，2006年我国开始参加世界啦啦操大赛，与此同时推出了第一版《国际全明星啦啦操竞赛评分规则》，自此啦啦操比赛得以规范化，还进一步推进了我国啦啦操的发展。
1 啦啦操的内涵现代啦啦操都是以团队的形式来进行，将口号、舞蹈、轿子抛、舞伴特技（是指托举的难度动作）叠罗汉、技巧、跳跃等动作技术进行有机结合，合理利用音乐、服装、队形变化和标识物品等要素，按照比赛的规则来进行比赛，又称其为竞技拉拉队 。
在啦啦操实际操作中，要求学员能够将肢体通过短暂有力的加速制动定位来呈现动作的力度感，并且还要将动作的灵活性以及变化速度干净利落的展现出来，在学员进行成套动作表现时，对其基本站位以及手位都有着相当高的要求。
啦啦操给我们呈现的是自信并且富有表现力的动作以及表情，她们身着色彩鲜艳的衣服，高喊各种口号，同时配合肢体动作来进行各种队形变化，运动员之间配合默契，彼此信任，共担风险，共享利益，一起完成团队目标。
【教案】啦啦操教案(精华版
【教案】啦啦操教案(精华版【教案】啦啦操教案（精华版）一、教学内容本节课选自《学校体育与健康》教材中啦啦操章节，详细内容包括啦啦操的基本步伐、手臂动作、队形变化以及简单配合。
二、教学目标1. 让学生掌握啦啦操的基本步伐和手臂动作，提高身体协调性和灵活性。
2. 培养学生的团队合作精神，提高集体荣誉感。
3. 培养学生积极参与体育活动的兴趣，增强体质，增进健康。
三、教学难点与重点教学难点：啦啦操队形变化和简单配合。
教学重点：啦啦操的基本步伐、手臂动作和节奏感。
四、教具与学具准备1. 教具：音乐播放器、扩音设备、示范视频。
2. 学具：体操垫、镜子、把杆。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师带领学生做简单的热身运动，提醒学生注意运动安全。
（2）播放一段啦啦操视频，激发学生学习兴趣。
2. 基本步伐教学（20分钟）（1）教师示范并讲解啦啦操的基本步伐，强调动作要领。
（2）学生跟随教师一起练习，纠正动作不规范的地方。
（3）分组练习，相互纠正，提高动作质量。
3. 手臂动作教学（20分钟）（1）教师示范并讲解啦啦操的手臂动作，强调动作要领。
（2）学生跟随教师一起练习，纠正动作不规范的地方。
（3）分组练习，相互纠正，提高动作质量。
4. 队形变化和简单配合教学（20分钟）（1）教师示范并讲解啦啦操队形变化和简单配合，强调配合要点。
（2）学生跟随教师一起练习，熟悉队形变化和配合。
（3）分组练习，相互纠正，提高配合默契。
5. 随堂练习（15分钟）（1）学生自主练习啦啦操基本步伐、手臂动作和队形变化。
（2）教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
六、板书设计1. 啦啦操基本步伐2. 啦啦操手臂动作3. 啦啦操队形变化及简单配合七、作业设计1. 作业题目：录制一段自己练习啦啦操的视频，包括基本步伐、手臂动作和队形变化。
2. 答案：视频作业。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生的掌握情况，针对存在的问题进行反思和改进。
幼儿园舞蹈教学中的肢体语言应用总结
幼儿园舞蹈教学中的肢体语言应用总结一、前言自古至今，肢体语言作为一种与人类沟通的重要方式，被广泛应用于各行各业，而在幼儿园舞蹈教学中，肢体语言的应用尤为重要。
幼儿园舞蹈教学是幼小衔接最为重要的一环，幼儿舞蹈教学的主要任务是通过舞蹈引导孩子的体验、表达、认知和创造，培养幼儿的审美能力和创造精神，从而促进幼儿的全面发展。
因此，正确地运用肢体语言能够有效提高幼儿舞蹈教学的效果。
本文将从肢体语言的含义、作用并结合幼儿舞蹈教学的实际进行详细总结，以期对幼儿园舞蹈教学中的肢体语言应用做出全面的解释和说明。
二、肢体语言的含义和作用肢体语言是指人们通过身体的动作、肌肉的紧张程度、身体的姿态、面部表情等肢体技能来进行交流的一种语言。
肢体语言的应用非常广泛，可以运用于各个领域和场合。
肢体语言在幼儿舞蹈教学中的作用表现为以下几个方面：1. 帮助幼儿理解舞蹈动作的含义幼儿园舞蹈教学的一大重点就是让幼儿能够理解舞蹈动作的内涵，而正确的肢体语言能够更直观地表现出舞蹈动作的含义，以便幼儿更好地理解和记忆。
2. 引导幼儿进行自我表达和创造肢体语言的应用在幼儿舞蹈教学中，可以帮助幼儿快速掌握舞蹈技巧，以便更好地自我表达和创造，这对于幼儿的身体和智力发展有很大帮助。
3. 提高幼儿的语言表达能力肢体语言和语言之间有很强的交互作用，正确地运用肢体语言可以达到促进幼儿语言和表达能力的目的。
通过肢体语言的训练，可以让幼儿更流利地使用身体语言和语言进行表达，达到更好的交流和沟通效果。
三、肢体语言应用的具体方式肢体语言的应用在幼儿舞蹈教学中非常灵活多变，但总体而言，肢体语言应用主要包括以下几个方面：1. 动作表现幼儿舞蹈教学中，正确、准确地表现舞蹈动作是重中之重。
动作表现涉及到幼儿肢体技能的训练，包括肢体动作、面部表情、呼吸技巧等。
训练的最终目的是达到正确、准确表现舞蹈技能的目的，以便幼儿能够更好地理解舞蹈的情感和内涵，从而更好地发挥自己的创造力。
肢体语言在啦啦操教学中的作用与应用研究
2018年(第8卷)第04期学校体育学DOI：10.16655/ki.2095-2813.2018.04.125肢体语言在啦啦操教学中的作用与应用研究①解朝爱（苏州市碧波中学 江苏苏州 215128）摘 要：啦啦操教学中语言运用具有非常重要的作用，而语言除了大家熟知的书面语言和口头语言外，肢体语言也是非常重要的教学语言。
肢体语言能够将舞蹈动作串接到体育教学中来，以直观形象的形式传递相关教学含义，是啦啦操教学中不可或缺的语言形式。
在啦啦操的教学实践中，对肢体语言的合理运用不仅能够有效降低教学难度，还能够提升学生动作完成的美感和表现能力，是值得体育教师深入学习和研究的教学形式。
关键词：啦啦操 肢体语言 学生中图分类号：G831.4 文献标识码：A 文章编号:2095-2813(2018)02(a)-0125-02啦啦操是一种新兴的非常受学生欢迎的运动形式，在其表演过程中，每一个动作展示、姿势运用都透露出精彩的信息，这些信息能够带给观众强烈的视觉冲击和心灵享受。
啦啦操教学实践中，学生对技术动作的习得都是通过观察和模仿教师而达成的，教师的动作示范能够带给学生丰富的信息，为学生相关动作技能的习得提供范本，奠定基础。
因此，教师要重视对学生的示范和指导，用好用活肢体语言，使其成为促进学生学习的最佳助手。
1 肢体语言在啦啦操教学的作用分析1.1 肢体语言是啦啦操教学能力的直接体现啦啦操套路教学中，教师精准示范既是教学能力的直接体现，也是啦啦操教学的客观需求，肢体语言是体育教师区别于其他学科教师的重要能力体现。
体育教师优秀和精准的示范不仅能够赢得学生的尊重，也使得教师深入推进啦啦操教学更有“底气”，为高效化啦啦操教学奠定坚实基础[1]。
肢体语言作为一种有效的啦啦操教学手段，其应用形式是比较丰富的，教师可以对技术动作进行整体示范，也可以进行分解示范，同时还能够针对学生的错误动作进行纠错示范，可以说，肢体语言为教师更好地切入学生的技能体系创造了大量契机。
小学体育_花样啦啦操教学设计学情分析教材分析课后反思
基本部分运动参与掌握技能一、专项准备活动1、找节奏2、手臂控制力练习斜下举、平举斜上举、上举二、啦啦操基本步伐踏步漫步开合跳走步V字步小马跳1、教师引导学生做动作2、教师提示动作要点。
1、教师示范完整动作，建立动作概念。
2、教师讲解并示范下肢动作。
3、教师讲解并示范上肢动作。
4、教师口令指挥学生进行手脚配合练习。
5、分别教授四个八拍后，进行第一组合完整练习。
6、第二组合动作学习（方法同第一组合）。
7、第一、二组合完整练习。
8、拿花球第一、二组合完整练习。
9、鼓励学生踊跃展示自我。
1、随音乐节奏练习。
2、按老师要求规范动作。
1、认真观看教师示范，形成动作表象。
2、边听老师讲解边进行下肢动作模仿练习。
3、边听老师讲解边进行上肢动作模仿练习。
4、在老师口令引导下进行完整动作练习。
5、在音乐伴奏下，跟随教师完整组合练习。
6、在音乐伴奏下，跟随教师进行第二组合练习。
7、在音乐伴奏下，跟随教师进行第一、二组合练习。
8、积极踊跃展示自我。
队形：四列横队要求：手臂挺直一步到位力达指尖队形2：四列横队散开要求：学生认真听讲，教授先下肢后上肢；动作由慢到快。
1、踏步：做动作时注意膝关节、踝关节有弹性的缓冲。
2、漫步：两脚始终保持交替落地，身体重心随动作前后移动，但始终在两脚之间。
3、开合跳：由并腿跳起，分腿落地；再由分腿跳起，并腿落地。
4、走步：落地时，膝踝关节有弹性的缓冲。
5、V字步：两腿膝、踝关节始终保持弹动状态，分开后成分腿半蹲，重心在两腿之间。
6、小马跳：两脚轻松蹬地，身体重心随之平稳移动，注意膝踝的弹动。
7、引导学生积极踊跃的展示自己。
根据学生展示情况，引导学生积极进行评价。
24x8314基本部分创编队形小组创编1、小组运用啦啦操两个组合进行队形创编，培养学生的自主能力和创新能力。
2、练习过程中学会尊重并听取别人意见，互帮互学，形成良好的团队精神。
1、分小组，提出要求及注意事项。
2、分组进行指导3、集体练习。
啦啦操艺术表现力分析
啦啦操艺术表现力分析1影响因素1)人体形态美啦啦操比赛要求运动员具有健康的体魄、健美的体形。
男运动员要有明显的肌肉线条,体形匀称;女运动员要有明快的曲线美,上下肢比例匀称。
一个五官端正、体形匀称、身体健康并具有灵活性、协调性和个性特点的运动员能给人一种美的感受,并留下美好的印象。
2)音乐节奏感音乐是啦啦操的灵魂,与啦啦操动作融为一体,音乐为发挥表现力增加色彩。
啦啦操的音乐节奏感强、旋律优美、感染力强,它不但是动作的节奏和力度的号召,而且能使运动员产生情感联想,感觉到美的诱惑。
在欢快的音乐伴奏下,运动员从自身体形、姿态以及动作完美的过程中能够得到自我美的收获,整个身心不由自主地融入那欢快而有力的节奏中,从而达到表现力的效果。
3)身体素质良好的身体素质是掌握运动技能、提升运动成绩的基础。
从运动生理学的角度看,对身体实行必要的素质训练,不但能够提升关节的柔韧性、灵活性以及肌肉的控制水平,而且还能改善和增强人体各机能系统间的协调工作水平。
啦啦操是一项追求美、表现美、创造美的运动项目,它要求在动作完成过程中处处表现出健康美、力度美、幅度美、韵律美、造型美、动态美和静态美1。
4)肢体语言表现力肢体语言在艺术上称之为舞蹈动作语言,是啦啦操表演和比赛中反映和制约其艺术表现力的外在条件。
学生在实行啦啦操表演时,要求做到动作的规范性、感染性、流畅性。
即运动中身体方位、肢体部位、转体角度等要准确,肢体造型要优美,动作要熟练,衔接要流畅,配合要默契,并要注意表情、语言以及相互之间丰富的情感交流2。
5)技术水平技术水平是提升运动员表现力水平的物质基础。
基本技术水平是在基本动作掌握的基础上的一种深层体现,基本技术及其练习乃啦啦操训练的基础,是提升基本姿态和高难动作规格的有效手段,它有助于发展身体各部位的灵活性和协调性。
所以基本动作技术的规范、基本技术动作的“储备”、基本动作技术的熟练水准,对基本技术水平的发挥至关重要。
啦啦操的基本动作包括头颈部、上肢、躯干、下肢等单个和联合的各种动作。
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2019年06月
DANGDAIJIAOYANLUNCONG
体育美育啦啦操传递的是一种健康快乐、积极向上的精神，它的每一个姿势和动作均蕴含着十分丰富及多元化的信息，在音乐的伴奏下通过肢体语言的表达给观众留下较为深刻的印象。
一、初中体育教学中啦啦操的教学意义
在初中体育教学中转变传统单一的教学内容及教学模式对于提高学生的体育学习兴趣来说具有积极意义，将体育学习变得更加多元化及丰富化。
啦啦操教学具有易学、节奏欢快、调动学生积极性等特点，在教学过程中能够提高学生的学习热情，通过大幅度地跳跃和运动增强学生肢体力量，促进青春期孩子的成长发育，有利于机体有氧代谢。
并且啦啦操起源于美国，在初中体育中进行啦啦操的教学能促进外来文化的建设，活跃学生的精神及心情，将啦啦操欢快的氛围带给学生和观众[1]。
虽然啦啦操动作较为简单，但要学好其技术动作对于学生体能的要求较高，不仅能锻炼学生的意志品质，还能培养学生团队合作精神，促进学生身心健康的发展。
二、啦啦操教学中教师肢体语言
肢体语言主要是指通过头部、眼部、颈部、手部、肘部、臂部、身体、胯部、足部等部位的协调活动传达人物的思想。
在啦啦操教学过程中教师通过肢体语言能够形象、直观的引导学生掌握啦啦操动作的要领，促进学生在啦啦操学习过程中掌握动作的节奏感，促进学生在啦啦操学习过程中观察能力、模仿能力以及肢体协调能力的发展，降低啦啦操的学习难度，促进学生在短时间内掌握啦啦操的要点，提高学生的学习能力。
1.啦啦操教学教师肢体语言的实验过程
针对我校初中二年级学生展开实验，将1-6班作为对照组，采用常规的啦啦操教学方式；将7-12班作为实验组，采用教师肢体语言的啦啦操教学，具体的教学方式如下：对照组教师针对啦啦操的每一个动作进行分析、利用口头语言进行讲解、引导学生集体训练，最后检查训练结果等常规的教学方式。
而实验组教师首先将要学习的啦啦操整套动作进行完整的示范，利用肢体语言进行动作的分解后，将班级内学生分成若干小组后进行小组肢体语言强化训练，最后检查各个小组的学习效果。
2.啦啦操教学教师肢体语言的效果
经历过2个月的啦啦操教师肢体语言的教学之后发现，对照组班级的啦啦操训练中整体动作准确度、效率等均不如实施肢体语言教学的实验组班级。
啦啦操训练过程中存在一些相对来说较为复杂
的动作，且各个啦啦操动作之间的衔接与顺序影响着一整套啦啦操的教学效果，教师在拉拉操教学过程中应通过肢体语言引导学生对啦啦操动作的速度及频率进行把握[2]，
减少重复唆的语言表达，直接通过形象直观的肢体动作引导学生感受和理解啦啦操动作的精髓，引导学生在啦啦操训练过程中掌握啦啦操的节奏感和规律，通过肢体语言直观的表达引导学生提高啦啦操学习效率。
在啦啦操教学过程中教师通过肢体语言还能增进与学生之间的沟通交流，提高学生的啦啦操学习效率。
以往啦啦操教学中，教师针对每一个啦啦操的动作都喜欢停下来利用口头讲解以及示范的方式展开教学，对于动作详细分解以及后期动作的示范并不重视，导致学生对啦啦操的动作了解程度不高，经常出现练习中的偏差现象，因此教师强化与学生之间的肢体沟通能提高学生学习啦啦操的效率。
在啦啦操教学过程中运用多于重复、反复及烦琐的语言会降低学生的学习兴趣和练习积极性，不利于学生了解动作形象、啦啦操的结构以及重点，教师通过肢体语言、动作示范能帮助学生在模仿和观察过程中发现自己的不足和错误，继而进行优化、调整和改善，方便学生进行专业的模仿和训练。
在初中体育啦啦操教学过程中教师应采用肢体语言教学方式让学生对啦啦操完整的动作结构及技术环节进行初步了解，使得学生在脑海中形成一个初步的动作表象，学生针对所学的动作技术有了一个清晰的认识之后在欣赏教师肢体语言的同时引导学生对动作进行清晰的理解和掌握。
在啦啦操教学过程中教师通过肢体语言教学能进一步提高学生学习啦啦操的兴趣，促进学生学习效率的提升，减少学生练习过程中的偏差现象，强化学生在肢体语言方面的沟通和交流，提升啦啦操的教学效果。
三、结语
在初中体育啦啦操教学过程中，教师应通过开展肢体语言的教学、重视啦啦操教学过程中与学生肢体语言之间的沟通交流，激发学生的学习兴趣、提高学习效率、活跃啦啦操的教学氛围以及教学趣味性，促进学生积极主动的融入啦啦操教学中展开训练，促进学生身心健康的发展。
【参考文献】
[1]韦丽宇.合作学习模式在高中啦啦操教学中的应用分析[J].文艺生活·文海艺苑，2015，14（5）:222-222.
[2]陈新蕊.关于舞蹈啦啦操教学训练中表象训练的有效运用分析[J].现代交际，2016，22（15）:253-254.
Analysis of Teachers ’Body Language in Cheerleading Teaching
ZHAN Xiaofang
（Wuyishan No.3Middle School ，Wuyishan 354300，China ）
【Abstract 】With the development of the teaching system reform and the new curriculum reform ，more and more attention has been paid to the teaching of physical education in junior middle schools at this stage.Cheerleading teaching in junior middle school physical
education belongs to the teaching content which is easy to popularize.In recent years ，
it has been more and more popular with junior middle school students ，
which can better improve their interest in physical education.【Keywords 】Cheerleading teaching ；Junior high school sports ；Body language
啦啦操教学中教师肢体语言分析
占小芳
（福建省武夷山市第三中学福建武夷山354300）
【摘要】随着教学体制改革的发展及新课程改革的发展，现阶段初中学科教学过程中越来越重视体育学科的教学，在初中体育
教学中啦啦操教学属于较为容易普及开展的教学内容，近年来越来越受到初中生们的喜欢，能更好地提高学生的体育学习兴趣。
【关键词】啦啦操教学；初中体育；肢体语言【中图分类号】G633.96
【文献标识码】A
【文章编号】2095-6517（2019）06-0129-01
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