浅谈幼儿教师肢体语言的魅力
幼儿园律动之美：肢体语言与舞蹈魅力教学
幼儿园律动之美：肢体语言与舞蹈魅力教学在幼儿园阶段，律动教学是非常重要的一环。
律动教学不仅能培养幼儿的肢体协调能力，还可以激发幼儿对音乐和舞蹈的兴趣，同时也有益于幼儿的情感表达和社交能力的培养。
在律动教学中，肢体语言和舞蹈的教学是非常有魅力的，本文将从多个方面探讨肢体语言和舞蹈在幼儿园律动教学中的重要性以及如何进行相关教学。
一、肢体语言的魅力幼儿是通过肢体语言来表达自己的情感和需求的。
在肢体语言教学中，教师可以通过模仿动物、自然界中的事物等方式来帮助幼儿感知和学习肢体语言。
通过游戏、互动等形式来引导幼儿用自己的肢体语言来表达一些简单的情感和意图，如欢乐、悲伤、惊奇等。
这样的教学方法不仅能丰富幼儿的情感世界，还可以增强他们的情感表达能力，使他们更好地适应社交环境。
二、舞蹈的魅力舞蹈是一种通过身体的动作来表达情感、艺术和美的艺术形式。
在幼儿园律动教学中，舞蹈教学可以激发幼儿对音乐和舞蹈的兴趣，培养其对美的感知和审美能力。
通过学习舞蹈，幼儿可以锻炼身体的协调能力和灵活性，培养他们的自信心和个性魅力。
舞蹈还可以帮助幼儿更好地理解和表达音乐的感情，增强他们对音乐的理解和欣赏能力。
三、肢体语言与舞蹈魅力的教学方法在幼儿园律动教学中，肢体语言和舞蹈的教学方法应该以幼儿的认知水平和兴趣特点为基础，采用由浅入深、由简入难的教学方式。
教师需要注重互动性，在教学过程中要注重幼儿的参与和体验，通过游戏、故事等形式来引导幼儿感知和学习肢体语言和舞蹈。
在教学过程中还需要注重个性化教学，根据幼儿的不同特点和需求来设计相应的教学活动，使每个幼儿都能享受到肢体语言和舞蹈教学的乐趣。
通过以上讨论，可以看出肢体语言与舞蹈在幼儿园律动教学中的重要性。
这不仅有助于幼儿的情感表达和社交能力的培养，还可以激发其对音乐和舞蹈的兴趣，培养其对美的感知和审美能力。
在幼儿园律动教学中，肢体语言与舞蹈的教学应该得到重视，采用合适的教学方法，让幼儿在乐趣中感知和学习肢体语言和舞蹈的魅力。
浅谈教师肢体语言的运用
人们常说有较高教学艺术的教师长了一双“会说话的眼睛”，这就说明高明的教师善于利用肢体语言来表达情感。
肢体语言是人内心情感的自然流露，它是促进师生之间正常愉快交往和形成和谐的教学气氛的重要因素。
肢体语言的运用，有时胜似万语千言，达到“润物细无声”的效果。
下面我就谈谈肢体语言在教学中运用的一点体会。
1、举止的运用。
举止是以身体的动作表示意义的信息系统，它包括身体各部分的无声动作。
课堂上，教师举止得体，不仅是表示自己的修养、气质、风度、能力水平的有效方式，而且可以增强教学感染力，吸引和稳定学生注意力，起到“无声胜有声”的作用。
如，当教师进入课堂时，步伐要稳健，精神要饱满；登上讲台后，并非一定要站在固定的位置上一动不动，亦可到讲台旁或讲台前沿，但应注意不要紧挨黑板，否则会使学生产生疏远的感觉。
为了活跃课堂气氛或引起学生注意，教师也可以轻微地走动，甚至到学生中间缓步走动，但不可频繁。
教师在课堂上站立时，应两脚平行，距离与两肩同宽，整个身体直而不硬，头稍前倾，这样感觉自然，给人一种意志集中，精神抖擞的感觉；另外，拿起教具要轻拿放，有条不紊；操作示范要准确规范，手脚轻便，顺序要细而不乱；至于手按讲桌，一脚立稳，而另一脚腿脚尖着地又不停地抖动，头时而向窗外张望等等，则是不允许的。
2、头部动作和手势的运用。
教师的头部动作和手势可以传达丰富的信息，头部动作对于表达思想起着重要作用，手势的变化可起到表达情感，摹物状引起学生联想，给学生更具体明确的印象。
如，当学生回答问题时，教师为了表示在认真听学生的回答而略微向前探头，为了表示对学生回答给以肯定，常用点头，为了表示非常满意，常深深连继点头或轻轻鼓掌或竖起大拇指，为了表示不满意学生的回答常用摇头等。
这种用头部和手势动作表示情感的方式很委婉，比用语言直接表达更易于学生的接受，更富于表现力。
这样做既表示了教师的态度又可以为中断学生的回答，使学生感到良好的民主，友善气氛，很愿意自觉地参与教学活动中。
肢体语言在幼儿教学活动中的运用及意义
2021年第17期教学管理343肢体语言在幼儿教学活动中的运用及意义迪达尔·木合塔尔伊犁哈萨克自治州察布察尔县坎乡库勒特克其学校幼儿园，新疆伊犁835313摘 要：在幼儿园教学中运用肢体语言有利于加强师幼间的沟通，也有利于激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对于教学内容的认识与理解。
肢体语言是一种无声语言，它与有声语言一样，是人们交往中经常使用的一种交际形式。
肢体语言的表现形式很多，主要包括手势、眼神、动作及姿态等，它们都是有声语言的重要辅助手段和补充。
因此，幼儿园教师应该合理地运用肢体语言，结合教学内容与幼儿的认知情况来设计肢体语言，从而充分发挥肢体语言的作用，利用肢体语言来提高幼儿教学活动的质量。
本文主要针对肢体语言在幼儿教学活动中运用的意义以及肢体语言在幼儿教学活动中运用策略进行研究。
关键词：肢体语言；幼儿教学活动；运用策略；意义一、肢体语言在幼儿教学活动中运用的意义（一）运用肢体语言有利于加强师幼间的沟通《幼儿园教育指导纲要》指出：“形成良好的师生关系，使幼儿在集体生活中感到温暖和快乐，产生安全感和信任感。
”“创造一个轻松、快乐的语言交往环境，支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
”在幼儿教学活动中，教师用肢体语言辅助教学，让幼儿乐于参与到教学活动，从而拉近师幼间的距离，促进师幼间有效的沟通。
（二）运用肢体语言有利于激发幼儿学习兴趣在幼儿教学中合理的应用肢体语言能够激发幼儿学习与探究的兴趣，使幼儿对教学活动充满学习欲望，始终以饱满、热情的情绪来参与教学活动。
例如在音乐教学活动中，教师便可以使用肢体动作来表示音乐节奏的变化，也可以借助肢体动作来表演歌曲的内容，从而帮助幼儿更好地理解歌曲的内容，让幼儿在欢快的氛围中进行学习。
二、肢体语言在幼儿教学活动中运用策略（一）利用肢体语言讲解游戏规则幼儿的认知能力和理解能力有限，因此幼儿教师在开展教学活动时应该根据幼儿的认知情况来设计教学过程，并合理地运用肢体语言来创设游戏化教学情境，从而引导幼儿更好地进行学习，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中完成学习过程。
浅谈教师肢体语言的重要性
浅谈教师肢体语言的重要性在课堂教学活动中，教师主要以口头语言及书面语言为媒体，进行师生间的交流与互动，传播知识。
但是，光凭口头语言及书面语音来传递信息，这是远远不够的。
不难想象，如果教学过程中，教师眼神冷漠呆滞，身姿僵硬木然的话，那么，学生的学习兴趣和积极性将难以调动起来。
开小差、打瞌睡的现象也就不足为怪了。
试想这样的一堂课其教学效果能有多好？因此，教师在教学过程中应该充分调动肢体语言，使它成为口头语言及书面语音的有效补充及辅助。
肢体语言运用得当，有助于教师搞好课堂组织教学管理工作，提高课堂教学魅力。
课堂上的肢体语言，主要有表情及动作两个方面。
我们的脸部可以在大脑的驱使下做出喜、怒、哀、乐等情态变化。
其中，眼神可以说是最重要的了。
人们常说：某人有一双“会说话”的眼睛，还有“眼睛是心理的查看之说。
”其意思即：运用眼神帮助我们传情达意，让别人从眼神中获知我们的所思所感。
课堂上，教师的眼神犹是如此，常常起到“此时无声胜有声”的作用：个别学生淘气影响课堂纪律了，如果当众批评，势必打断我们本来流利顺畅的教学活动，分散其他人的注意力，可能使整个课堂教学组织纪律更为混乱。
此时，我们可以递一个责备的眼神过去，让他明白老师的不满，愧意顿生而有所收敛；对于问题回答得漂亮的学生，赞叹嘉许的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使学生信心倍增，从而对学习产生更浓厚的兴趣；用亲切柔和的目光扫视全班同学，既能看清课堂全景，又仿佛告诉学生：“我在注意并关心着你们每一个人。
”这使学生不至于产生被忽略的沮丧感……用眼睛“说话”，是最常用，也是最重要的肢体语言方式，灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。
除了表情以外，动作也是肢体语言的重要组成部分，可分为手势和身势两种。
手势也是教学活动中常用的一种肢体语言表达方式。
例如：手掌向上抬，示意学生起立或表示鼓励学生大胆讨论、答题；手掌侧立，用力下切，表示斩钉截铁的态度；双手虚按，表示要求中止正在进行的活动；指着板书勾画圈点，能帮助学生从中捕获信息、抓住重点。
幼儿教师的语言特点
幼儿教师的语言特点1.简单明了：幼儿教师在与幼儿们交流时，更注重使用简单明了的语言。
他们会用通俗易懂的词汇和简短的句子来表达自己的意思，以确保幼儿能够理解。
2.肢体语言丰富：幼儿教师会通过肢体语言来与幼儿沟通。
他们会运用手势、面部表情和身体动作等方式来增强沟通的效果，帮助幼儿理解自己的意图。
3.温和亲切：幼儿教师常常用亲切温和的语气与幼儿交流。
他们会带着微笑，用柔和而温暖的语调与幼儿进行互动，让幼儿感受到宽容和关爱。
4.趣味性：幼儿教师会在语言中注入趣味性，以吸引幼儿的注意力。
他们可能使用一些幽默或有趣的描述来激发幼儿的兴趣，并增强他们对学习的积极性。
5.重复强化：幼儿教师会经常使用重复和强化的方式来巩固幼儿的学习。
他们会重复使用一些关键词汇和短语，帮助幼儿记住重要的知识点，并加深他们对内容的理解。
6.鼓励和赞美：幼儿教师经常使用鼓励和赞美的话语来激发幼儿的积极性和自信心。
他们会用鼓励的语气鼓励幼儿尝试新事物，赞美他们的努力和成绩，从而建立正面的学习氛围。
7.慢而清晰：幼儿教师在朗读故事或解释概念时，会采用慢而清晰的语速。
他们会给幼儿足够的时间理解和消化所说的内容，确保幼儿能够听懂并理解。
8.频繁提问：幼儿教师善于提问来促进幼儿的思考和参与。
他们会用简单的问题引导幼儿思考和表达自己的观点，鼓励他们积极参与到学习中来。
9.关注倾听：幼儿教师注重聆听幼儿的发言，并给予积极的回应。
他们会倾听幼儿的想法和需求，尊重幼儿的个性，鼓励幼儿勇敢地表达自己。
10.接纳错误：幼儿教师在语言交流中接纳幼儿的错误，并引导他们发现并纠正错误。
他们会采用温和的方式指出幼儿的错误，并引导他们思考和改正，从而帮助幼儿进一步提高。
总之，幼儿教师的语言特点是简单明了、肢体语言丰富、温和亲切、趣味性、重复强化、鼓励和赞美、慢而清晰、频繁提问、关注倾听以及接纳错误。
这些特点能够帮助幼儿教师与幼儿建立良好的沟通和互动，促进幼儿的学习和发展。
幼儿教师的身体语言在教学中的应用
幼儿教师的身体语言在教学中的应用作为幼儿教师，我们经常会面临一个重要问题：如何与幼儿有效地沟通？幼儿在语言能力方面尚未完全发展，他们更多地通过身体语言来表达自己的需求和情感。
因此，作为教师，我们需要善于利用自己的身体语言来与幼儿进行有效的沟通和交流。
首先，身体语言可以帮助我们建立亲密的关系。
当我们与幼儿进行亲密的接触时，比如握手、拥抱或者轻拍他们的肩膀，我们的身体语言传达出的是一种关怀和温暖的信号。
这样的亲密接触可以帮助幼儿感受到我们的关爱，建立起信任的基础。
同时，我们还可以通过微笑、眼神交流等方式表达出对幼儿的赞赏和鼓励，让他们感受到自己的重要性和被尊重的感觉。
其次，身体语言可以帮助我们引导幼儿的行为。
有时候，幼儿可能会出现不适当的行为，比如打闹、争抢玩具等。
在这种情况下，我们可以运用身体语言来引导幼儿的行为。
例如，我们可以用坚定的目光和手势来示意幼儿停止不适当的行为，或者用轻轻的拍打来提醒幼儿注意自己的行为。
通过这种方式，我们不仅可以帮助幼儿意识到自己的行为是不恰当的，还可以让他们明白我们对他们的期望。
此外，身体语言还可以帮助我们传达教学的内容。
在教学过程中，我们可以通过肢体动作、面部表情和声音的变化来加强对教学内容的表达。
例如，当我们讲解一个有趣的故事时，我们可以模仿故事中的角色动作，用夸张的面部表情和声音来吸引幼儿的注意力，并帮助他们更好地理解故事的情节。
此外，我们还可以通过手势和身体姿势来帮助幼儿记忆和理解一些抽象的概念，比如数字、颜色等。
最后，身体语言还可以帮助我们调节教学氛围。
在幼儿教育中，教师的情绪和状态对整个教学过程起着重要的影响。
当我们面对一群活泼好动的幼儿时，我们可以通过调整自己的身体语言来影响他们的行为和情绪。
例如，当我们希望幼儿安静下来时，我们可以通过缓慢的动作和轻柔的声音来传达出平静和安静的氛围。
同样地，当我们希望幼儿积极参与到活动中时，我们可以运用活力四溢的动作和明快的声音来激发他们的兴趣和热情。
幼儿园老师的语言魅力与幼儿语言表达能力的培养
幼儿园老师的语言魅力与幼儿语言表达能力的培养摘要：在幼儿园中，幼儿由于年龄小，各方面能力都有待开发，并且语言表达能力不够，不能清楚表达自己的心中的想法，而教师作为幼儿的教育的帮助者，促进幼儿各项能力的开发。
教师的语言魅力是教师综合素养的一种体现，教师应该充分发挥语言魅力的优势，在教学过程中，帮助幼儿提升自身的语言表达能力，让幼儿能够有效表达自己的思想和看法，发挥自己作为教师的职责，将语言魅力的价值发挥到最大。
关键字：幼儿园老师；语言魅力；幼儿语言表达能力引言：在幼儿教育过程中，培养幼儿的语言表达能力是教师进行教学的主要内容之一。
培养幼儿语言表达能力，不只是让幼儿能够用言语表达自己的想法，还要促进幼儿进行词汇、语句的积累，这并不是短时间内能达成的目标，需要日积月累的长期训练的过程。
教师在进行幼教时，要充分发挥自身语言魅力的作用，给幼儿提供一个良好的语言训练环境，在这个环境中，让幼儿充分吸收语言词汇，准确理解和运用各种词汇、语句，增强幼儿的词汇含量，提升幼儿的语言表达能力。
一、幼儿园老师的语言魅力教学策略（一）幼儿教师的语言要以幼儿的人格发展为目的在幼儿园教学过程中，教师在和幼儿交流的时候，要站在幼儿的角度上，进行沟通交流。
因为幼儿虽小，但是也是有尊严、有自尊的，教师不能因为幼儿小，就不给幼儿面子。
因为教师的语言中所传达出来的负面影响，可能会伤害幼儿的心灵，虽然说者无意，但听者有心，尤其是对胆小的孩子，可能会深深影响幼儿。
所以教师在进行语言交流的时候，要以促进幼儿的人格发展为目的进行言语沟通，不能随便说粗话、脏话等不文明语言，不能不尊重幼儿这个主体，这对幼儿的人格发展有着重要的影响。
（二）幼儿教师语言要能创造宽松、民主、自由的氛围在与幼儿接触时，教师说话的言语要温和、舒缓，要通过语言来为幼儿建立一个有安全感、宽松、民众、自由的语言环境，言语中要透漏出尊重过幼儿、喜爱幼儿的意向，可以与幼儿进行商量性质的沟通，让幼儿敢于说话，在教学过程中对幼儿进行指导和引导，对于幼儿的求助要积极回应，培养幼儿的自信心和自主学习能力。
浅谈教师的肢体语言
浅谈教师的肢体语言一、微笑伟大的文学家雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
”的确，微笑是人类最甜美、最动人的表情。
我们在和学生进行面对面的交流时，微笑的驱动力常常会比惩罚的更强烈。
请看下面两个故事：故事1：某学校举行一次作文竞赛，竞赛题目是《老师笑了》。
赛后老师们在批改作文时经常看到这样的句子：“一年来，我很少见他笑……”“我多么渴望老师对我微笑啊，可我从未见他笑……”“我们的老师不苟言笑，总是板着冷峻的面孔，就像冬天冰冷的霜雪，我们这些小嫩苗也被冻得面容麻木了!”故事2：这段时间，一位老师的心情一直不太好，总是唉声叹气，一改往日的谈笑风生。
一次课外活动，该老师心烦意乱地坐在办公桌前批改作业，她无精打采地翻开一位学生的作业本，却意外地发现里面的纸条上端端正正地写着：“老师，已经好几天不见您的微笑了，是我们惹您生气了吗?看着您愁眉不展的样子，我们也没心思听课了。
同学们都期盼着您从前的笑容。
”其实这两个故事也会不经意地发生在我们身边，只是我们很少意识到老师的微笑对孩子们是那么不可缺少!他们的内心纯洁得就像晶莹剔透的美玉，他们喜欢笑，也希望周围的人们尤其是老师给他们报以微笑。
只要我们稍稍推敲故事1中孩子们写的作文，我们便能感受到他们内心强烈的渴望和笔下无声的埋怨，他们渴求老师的笑容却无奈老师连微笑都那么吝啬。
而故事2中的老师仅仅因为一时的心烦而忘记了微笑，却意外地受到了学生的关注，他们由看到老师脸上的愁容而怀疑自己是否惹老师生气了，由听到老师嘴边的叹息感到自己的学习也没劲了。
这是多么可贵的“微笑效应”!我想，是微笑在他们之间架起了一座心灵相通、彼此信赖的桥梁，是微笑让孩子们受到老师人格魅力与博大胸怀的熏陶和感染。
二、侧首全国著名小学教育家斯霞老师生前有这么一张出色的照片，照片上的画面是：斯霞老师站在黑板前，脸上挂着慈母般温和亲切的笑容，头微微侧向一边，听着学生的回答。
这张照片曾被许多教育报刊、书籍广为刊用，这就为我们教师如何面对学生进行肢体语言的沟通提供了一个很好的范例。
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浅谈幼儿教师肢体语言的魅力
从呱呱坠地，孩子就会用使劲踢蹬的小腿，紧闭的双眼，张大的小嘴来表达自己的需求，到了幼儿时期，通过学习或是与外界的互动，不断自我感悟和积累，孩子的肢体语言变得更加丰富，他们在生活中对肢体动作也更加易受。
美国心理学家艾伯特•梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。
肢体语言就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。
在幼儿教学中充分使用肢体语言，能充分调动幼儿的积极性，让幼儿的思维随身体动起来。
在幼儿园的生活与学习活动中，教师有效运用肢体语言，对幼儿巩固提高自身知识经验，促进幼儿发展有很大帮助。
而舞蹈是幼儿园教师的必备基本技能之一，这是因为幼师要有效利用自身的资源，让幼儿接受最初的审美教育。
其实不仅是在艺术活动中，也不仅限于优美的舞蹈动作，在幼儿园的生活游戏中，无处不存在举手投足，也就是肢体语言的运用无处不在。
因此，它的作用举足轻重。
1、有利于适应环境
在幼儿园里，每学期初都是令所有老师最费心思的，特别是小班新生都只有三、四岁，刚刚离开父母，又换了新环境，周围都是陌生人，那种孤独感是可想而知的，孩子是否能早日适应环境，除了父母配合外，还要看我们老师的教育水平。
我们除了教孩子唱歌、游戏、讲孩子爱听的故事，以分散他们的注意力外，还可以用肢体语言使他们觉得在幼儿园象在家里一样温馨，在老师身边象在妈妈身边一样安全。
如把孩子轻轻搂在怀里缓缓拍着他的背部，脸贴着脸，嘴里轻轻说些安慰的话等，这样可以使孩子那颗惊恐失措的心渐渐趋于平静，和孩子们说话最好蹲着，让他能平视您。
当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，这样可以让他学得自己象大人一样被尊重。
和孩子们一起游戏时，他们有的拉我的手，有的搂我的脸。
每当这时候，我都会逐一抱住他们，要么刮他们的鼻子，要么摸摸他们的头，再不然背着他们转上一小圈，这时候孩子们开心极了，他们围着我又蹦又跳，我常常陶醉在这种浓浓的亲情之中……
2、有助于信息的传递。
在教学中，恰到好处地运用手势等动作来表情达意，是教学艺术的一大特点，教师如能巧妙地运用肢体语言，可以让幼儿从无声的语言中体会到教育内容的内涵和意境，从而掌握知识、技能、发展幼儿敏捷的思维能力，例：在讲述故事《下雨的时候》时，老师的手势象乐队指挥那样，时而高、时而低，时而重、时而轻，时而急……再加上适当的和愉悦的表情，孩子们的激情就会被充分调动起来，从无声的肢体语言中体会到栩栩如生的意境，领会到了小动物们热烈的情感。
3、有助于情感的交流
面部表情是反映人们内心情感的一面镜子，运用面部表情可以进行情感的交流，如给幼儿讲故事，讲到开心快乐的时候，会眉开眼笑，容光焕发；表达气愤时，会面色铁青，横眉瞪眼；表达悲伤时会面容凄凄，眉目低垂；表达蔑视时会嗤之以鼻，不屑一顾等等。
启发幼儿都是提出的问题时，运用肢体语言，往往会收到预期的效果，当都是提
出一个问题后，可做出思考这个问题的表情，这时许多幼儿会随着教师的思考而进入思考状态，又会随着教师的启发而找到问题的答案。
在师生的情感交流中，充分调动幼儿的感官，帮助幼儿在自主、愉快的气氛中获得知识、技能，这样既培养了幼儿思考问题的能力，又能使教学活动顺利进行。
4、有助于组织教学
如果肢体语言运用得好，还能直到控制和调节教学活动的作用，首先，教师要注意观察幼儿肢体语言表达的反馈信息，幼儿全神贯注地看着教师时，说明教学启发得当，教师教的内容能够理解，幼儿交头接耳或眼神呆板游离时则表示可能对教的内容不感兴趣，幼儿有坐立不安的小动作时，说明注意力分散不集中;幼儿眼泪汪汪，低眉垂目时，表示可能受了委屈，也可能受了批评等等，因此，只有注意幼儿在教学过程中肢体语言的反馈信息，才能有效地发挥教师肢体语言在教学中的作用。
其次，教师要充分利用自己的肢体语言来调节幼儿的学习活动，教学时要善于用眼神巡视活动室，以免漏掉哪个角落里的幼儿，当教师的目光与幼儿对视时，可以给幼儿一种“老师就在你身边”的感觉，使之精神振奋；发现幼儿注意力不集中时，可以走到他的身边，轻轻地拍一下，使之注意力集中于活动中，避免直呼其名，伤害幼儿的自尊心，影响其他幼儿活动，在活动过程中，幼儿热烈讨论或吵闹声未停下来时，教师用手做“停止”的动作，并发出“嘘”的声音，他们就会戛然而止，静心听讲。
幼儿还可以根据教师肢体语言的变化来判断教师的态度、情感和教学的重点和难点。
曾有人形象地描述道：组织教学活动，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。
这真切地道出了肢体语言对组织教学调节功能起到的重要作用。
教师的语言表达主要是调动孩子们的听觉，而肢体语言的表达能更多地调动幼儿的视觉，因而肢体语言具有形象、生动、鲜明的特征，在教学过程中，恰当运用肢体语言能激发与幼儿的思维及语言能力，帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容，运用肢体语言进行教学，非常符合幼儿的年龄和思维，生动形象的动作使幼儿的注意时间更长久，有助于提高教学活动的效果。
肢体语言的作用还有很多，需要我们在教学中不断的摸索、运用。
为了提高幼儿的学习兴趣，我都尽力在课堂上运用肢体语言，当然，我们在教学时必须恰当地使用肢体语言，肢体语言必须是健康的，是简单明了的，是比语言更能说明问题的。