教师肢体语言艺术

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教师的体态语言从广义上讲是一种 教具、一种媒介，是一种无声的形象 语言。既具有舞蹈语言的抽象性，又 具有生活体态语言的通俗性。课堂体 态语言吸收了各种富有价值体态语言 的精华，内涵极为丰富，表现力极强， 具有十分诱人的魅力。富有节奏感的 课堂体态语言是一种美、一种艺术， 以其特有的美感熏陶和感染者学生， 显示其良好的课堂控制和调节功能。
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在课堂上，手势的主要功能有：象征性、会 意性、指示性、强调性、描述性和评价性六种。 在体态语言中，手势活动范围广泛，定位准确， 表意确定，内涵极为丰富。与有声语言相随相伴， 同步进行。手势运用的恰当得体，与有声语言合 成立体表达系统，显著增强教学的感召力，有利 于学生对知识要点的理解和记忆。 每一种手势都有其特定的含义，教师在课堂 上运用是必须定位准确、表意通俗。如果手势运 用不当，不仅收不到预期的效果，甚至会适得其 反。直指学生的手势有失尊重，将手插入口袋显 得有些随便，手撑讲桌无疑有点粗俗，过多的手 势会使学生无从理解而产生误导，单调的手势会 使学生感到乏味和厌倦。
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在课堂上头部的运用形式主要有 点头和摇头两种。对不同的教学内容 和教学环节，点头和摇头的速度、力 度也不尽一样，如果运用得当，再配 以和谐的面部表情和手势，其表意更 生动、更恰切，更富有表现力。如果 学生回答问题比较圆满，教师面带欣 喜的微笑，轻轻的点点头所收到的效 果，并不比说“正确！”所收到的效 果差。正所谓“一切尽在不言中”。
教师的肢体语言艺术
大坪学校：李万平
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教学不仅是一门科学，而且是 一门艺术。课堂讲演语言是教师传 授知识的主要方式，是衡量一个教 师教学水平高低的重要标准，历来 倍受广大教师的重视。而优秀的教 师为使自己的课堂讲演语言更充满 生命活力，非常善于借助于体态语 言巧妙地表达授课内容和思想感情， 以深化课堂教学的主题。是课堂教 学更生动、更完美、更富有艺术感 染力。
谢谢大家！
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教师的着装往往会使学生产生深刻的第一印 象，并久久挥之不去。所以，教师的着装应该比 较讲究，符合人民教师“特定”的身份。提倡 “漂亮而不奇异，明快而不妖艳，典雅而不华贵， 朴素而不寒酸”的着装。 着装不仅可以表现“自我”，而且具有很强的 教育功能。教师的着装不仅可以直接影响学生的 审美观、价值观和世界观。在神圣的课堂上，教 师的穿戴得体，不仅能赢得学生的喜欢，而且也 能提高自己教好学生的信心，充分享受教学成功 的乐趣；经研究发现：教师与学生的年龄越接近， 教师着装功能就越强，对学生的影响越深远。
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课堂上，教师面带微笑授课，学生会 感到亲切、轻松、愉快，师生关系融洽， 课堂气氛和谐，学生学习积极性高涨，学 习效果自然就好。教师的面部是学生视线 的焦点。从教学内容上考察，学习的重点、 难点和关键，教师都应该通过面部表情适 度地表现出来；从思想感情上考查，教师 更应该露出与授课内容相吻合的面部表情， 使学生真情意切的走进教师精心创设的知 识意境，洞察知识的奥妙，理解知识的诀 窍，掌握知识的要点，体验运用知识的无 限乐趣。从这个意义上讲，教师的面部是 控制课堂“局势”的中枢，是测评课堂气 氛的晴雨表。
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眼神是教师与学生进行信息和情感交流的微 妙渠道，也是组织教学的重要途径。教师与学生 之间的眼神传递，是个性对个性的影响，心灵对 心灵的感应，情感对情感的共鸣。教师用发自内 心的爱，化作清澈的殷殷目光撒向学生，流进学 生的纯真的心田。再从学生灵魂深处折射出来， 透过学生的眼睛深深的注视着你。此时你的心灵 已经得到升华，你的眼神是号角、是旗帜，是引 导学生奔向知识宝库的向导。学生透过教师的眼 神完全可以领悟到教师的情感和意图，教师也可 以通过学生的眼神清晰地判断出学生的情感变化 和对知识的理解程度。有研究表明：师生眼神交 流表现出来的“期望效应”十分明显，善于正面 注视全体学生，与学生频频进行眼神交流的教师， 可以获得“润物细无声”的教育教学效果。
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心理学家研究发现：人类接受的 信息总量中，有83﹪从视觉获得， 只有11﹪从听觉获得。视觉接受的 信息不仅比例很高，而且内容颇为 丰富，视觉当之无愧地成为接受信 息的主要渠道。 因此，优秀的教师十分重视体 态语言的运用，把体态语言看成是 有声语言的润滑剂和调不同可以概要的 划分为着装、眼神、面部、 头部、手势、身躯等六部分。 各部分的功能和作用各不相 同，但又相互联系、相互协 作，结合成有机完整的形象 教学表达系统。