老师肢体语言对课堂教学影响大
老师肢体语言对课堂教学影响大
在课堂教学中，老师肢体语言作用是很重要的。师生之间的关系就会得到改善。每一个老师除了具有较好的语言能力外，都应该重视老师肢体语言在教学实践中的重要作用。老师肢体语言,对学生的认识能力和学习效率会有提高。
老师肢体语言，能使教学信息得以顺利传授。学生智力潜能的开发与发挥，受其学习过程中情绪状态的影响。学生在课堂上情绪的变化受老师肢体语言行为的制约。老师的表情、眼神、身姿、手势无不影响着学生的心境和态度,进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力。老师师积极的肢体语言会促进学生的智力活动,使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。积极的情绪和愉悦的心境有利于教学信息的传授、加工和储藏,并能激发学生的学习动机。老师一个信任的目光，一个赞赏的微笑都会给学生带来巨大的精神力量。老师和谐有度的教态必然会赢得学生的信任和尊敬，使其保持学习兴趣，发挥思维潜力，因而形成活跃的课堂气氛。活跃的课堂气氛无疑对整个教学信息传授起着非常重要的作用。
老师肢体语言能吸引学生注意力,有利于组织、优化教学。教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。单靠有意注意支撑学习会使学生疲倦,难以持久。老师必须根据学生的特点充分发挥无意注意的作用。如讲课过程中教师的那种富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏,配以指引性手势或加强性手势并自觉地变换身体姿态、视线和与学生的空间距离,可以悄悄地把学生的注意力
吸引过来,从而起到组织优化教学的作用。因此,在教学过程中，老师肢体语言对于集中学生注意力，往往比语言提示更为有效。
老师肢体语言可以传达更为丰富真切的知识信息，可以加大教学信息密度，增加学生对有用信息的接受程度。多种形式的信息同时作用于学生的大脑，可以刺激大脑两半球同时活动，使抽象思维与形象思维得到和谐的统一。这样产生的多种神经联系使理解更为深刻,记忆更为牢固。由于老师肢体语言的抽象程度比较低,往往较为形象,所以能更生动地表现人的内心活动。老师肢体语言在教学中与有声语言相比,更直接地刺激学生的视觉器官。教学实践证明，要扩大学生对老师发出的有用信息接受量，就必须增加对学生的感官刺激，以保持学生大脑皮层的兴奋，增强其信息接受系统的摄取功能，有效地提高课堂教学效果。
教师的肢体语言浅析
教师的肢体语言浅析 发表时间：2016-11-08T13:35:06.867Z 来源：《教育学文摘》2016年10月总第208期作者：崔治兰[导读] 教师在教学过程中应该充分调动肢体语言，使它成为口头语言及书面语言的有效补充及辅助。 甘肃省永靖县刘化学校731611 摘要：教师在课堂教学活动中，主要以口头语言及书面语言为媒体，进行师生间的交流与互动，传播知识。但是，光凭口头语言及书面语言来传递信息，这是远远不够的。因此，教师在教学过程中应该充分调动肢体语言，使它成为口头语言及书面语言的有效补充及辅助。关键词：肢体语言激励表情 教师在课堂教学活动中，主要以口头语言及书面语言为媒体，进行师生间的交流与互动，传播知识。但是，光凭口头语言及书面语言来传递信息，这是远远不够的。不难想象，如果教学过程中，教师眼神冷漠呆滞，身姿僵硬木然的话，那么，学生的学习兴趣和积极性将难以调动起来。开小差、打瞌睡的现象也就不足为怪了，肢体语言运用得当，有助于教师搞好课堂组织教学管理工作，提高课堂教学魅力。因此，教师在教学过程中应该充分调动肢体语言，使它成为口头语言及书面语言的有效补充及辅助。教师的肢体语言包括： 一、眼神、面部表情的运用 与学生相处久了，我发现孩子们很会看老师的脸色，于是我就充分利用这一点来教学。眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言。若恰当利用眼神来帮助教学，常常能收到出神入化的效果。当学生回答对了一个问题时，一个赞许的眼神会给学生莫大的鼓励，充分调动学生学习的积极性。当学生注意力不集中时，停止讲课或放慢讲课速度，用眼睛直直地盯着他看，当学生感觉到你注视他时，做出生气的样子，他就明白该怎样做了。当学生不会回答问题时，要给他鼓励的微笑，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。当学生遇到难题时，我故意装出满脸狐疑的样子，来引发学生自己先去探索，而不要等着老师说答案。 二、触摸也应是一种必须重视的肢体语言，它往往表示支持、抚慰和激励 拍头、拍肩和拍背，这是教师表示一种赞美、关心、理解、支持的常用动作。肩膀的一项内在含义就是承担重量，因此，拍肩膀不但可以传达教师亲近、友好的善意，尤其可以传递一种“老师相信你”的精神力量，起到激励、鼓舞的作用，使学生感受到教师的真诚祝福和殷切期待，激发学生向上的渴望和动力。而拍后背，除了提醒“放松一点”的安抚含义外，还可以暗含“轮到你了，你肯定行”的潜在激励。在课堂上，对待一个成绩差的学生，教师要经常主动接近他，看看他的笔记和作业，甚至亲切地拍拍他的肩膀，这位学生就会感觉到教师对他的关心和爱护，下决心发愤学习。每当学生板演解题正确或上台表演出色时，老师轻拍一下学生的肩，同样可以起到教学语言的赞扬作用，而且会显得更加亲切自然，并能起到激励学生再接再厉的效果。 三、点头 点头是一种最直观的肯定。教师真诚的点头所传达出的赞赏、期待，能有力地激发学生表达、实践的欲望与勇气，使学生在欣赏中更充分地爆发潜力，并在成就感中累积信心，树立雄心；如果再辅以口头语言，向学生阐明老师点头赞许的原因，会使点头的作用锦上添花。常言道：好孩子是夸出来的，点头就是教师在教育教学过程中，对每一点滴上进的渴望和尝试都始终毫不吝惜施予的“夸”。 四、轻轻拥抱 对于低幼龄的孩子来说，老师的拥抱有比来自父母的拥抱更丰富的含义和更有力的热度。对于遭遇了挫折，面临着困难的孩子，老师轻轻的拥抱，常常能使正感觉孤单害怕的孩子溢出泪水，而孩子这时的泪水，常常是他们信任老师的第一步，也是他们向老师敞开心扉的第一步。敞开的心扉，才能更充分地接受教育阳光的注入，教师给孩子一个拥抱，孩子却可能捧出一颗纯真的心灵，像一株幼苗般如饥似渴地吸吮教师播撒的雨露——而这，正是每一个教师都梦寐以求的教育教学情景。 五、手势也是教学活动中常用的一种肢体语言表达方式 例如：手掌向上抬，示意学生起立或表示鼓励学生大胆讨论、答题；手掌侧立，用力下切，表示斩钉截铁的态度；双手虚按，表示要求终止正在进行的活动；指着板书勾画圈点，能帮助学生从中捕获信息、抓住重点。总之，随着教师手势的一起一落、一挥一晃，带动的是整个课堂的气氛，让课堂不显得呆板单一，使学生不因索然无味而情绪低落。不过手势的运用要“恰当”，而“恰当”则要做到简明、协调和有节制。简明，就是手势要符合本地区的文化传统和道德规范，能够让学生接受、理解、掌握。只有这样，才能显现其美的价值。协调，就是手势要与教学内容、教学情境、学生实际协调一致，从而突出审美重点。节制，就是手势要简洁、及时、明了、坚定。 以上各种肢体语言，一般是综合运用的，若你运用得当，必将增强课堂教学魅力，提高教学效果。当然，肢体语言在课堂上的运用也并非越多越好，要注意适量适度。如果过于频繁夸张地运用肢体语言，未免喧宾夺主了，使得整堂课流于肤浅，反而与我们运用肢体语言的初衷背道而驰。当然，教师在使用肢体语言时，应该注意使用的场合、分寸、力度、对象的年龄、性别等，只有运用得恰当得体，才能保证所要传递的关怀能够转变成一种向上的力量。对于低幼年级的学生，抚摩头顶可以在任何场合进行，但揽肩、轻轻拥抱或轻拍脸庞等肢体语言，都更适合在公共场合进行。而对于高年级的学生，教师对同性别学生拍肩膀，给予所有有益的尝试以赞赏的点头，真诚的微笑，才更得体，也更易为大孩子们所接受。
身体语言的含义
身体语言的含义 一、身体语言沟通的重要性 在沟通过程中，仅仅靠语言是远远不够的，我们还必须借助于自己的目光、面部表情、手势、身体动作等身体语言，以增强口头表达效果。身体语言沟通可以起到支持、修饰或否定语言行为的作用，有时可以直接代替语言行为，甚至表达出语言难以表达的情感内容，它是非常重要的沟通技能。 1．身体语言沟通是一种普遍的沟通方式 有人研究发现，人们每天的讲话时间平均仅占与人交往时间的 10％，而与人交往的其他时间，都在有意无意地进行着身体语言的沟通。 2．身体语言能够增强沟通的有效性 身体语言具有形象、生动、直观、个性化的特点。在沟通中，将身体语言和语言结合起来使用，能够使表达的含义更精彩、更准确。根据对方身体语言所表达的信息，我们也能够更准确地理解对方。 3．在有些情境中，身体语言比文字和言语更有影响力 据英国心理学家阿盖依尔等人的研究，当语言信号与非语言（体态语）信号所代表的意义不一致时，人们相信的是非语言信号所代表的意义，而且非语言交际的影响是语言的43倍。 4．身体语言在表达人类感情上起着重要作用 缕缕相思，点点离愁，满腔爱意，即使用千言万语也难以形容；然而，一个眼神，一个举动，或是相视一笑，便可将种种情感表达得淋漓尽致。 二、几种常见的身体语言 1．目光的作用 目光是人际沟通中重要的信息来源。在人际沟通过程中，与沟通对象保护目光的接触是十分必要的。 （1）目光接触表示对对方的注意。语言沟通是信息发送和信息接收的过程。信息接收方应注意向信息发送方提供有效的反馈。与对方保持一定的目光接触，就是一种重要的反馈方式，它表示你对对方的注意。 （2）目光接触可以实现多种情感交流。目光能准确地表达友爱和敌意、幸福和痛苦、快乐和悲伤以及惊奇、恐惧、厌恶等人类情感。有敏锐观察力的人可以从一个人的目光中感知其情绪、情感和态度的变化。 （3）目光接触可以表示彼此的距离。一般来说，沟通双方的关系越密切接纳程度越高，目光接触的次数就越多，每次接触保持的时间也就越长。目光还可以表现出对他人的不屑一顾，显示自己的优越感。有人用目光来“拒人千里之外”，表示自己与他人之间的社会距离。 2．面部表情 面部表情不仅可以展示自己良好的人格，还可以掩饰自己的一些缺点。善于利用自己丰富多彩的表情，可以在人际沟通的过程中给人留下良好的印象。 下面介绍一些常见的面部表情： （1）嘴部表情：张嘴露齿表示愉快；咬牙切齿表示愤怒；撇撇嘴表示藐视…… （2）鼻部表情：“嗤之以鼻”表示轻蔑；屏住呼吸是紧张小心；愤怒则张大鼻孔；奉承则“仰人鼻息”…… （3）眉毛：扬眉表示得意；皱眉表示愁苦；竖眉表示愤怒；眉毛完全抬高表示难以置信；半抬高表示大吃一惊；半放低表示大惑不解…… （4）微笑：微笑是最有益于人际沟通的面部表情。微笑表明你对人的尊重、友善、欣赏和赞同，也表明你心地善良，表明你有一个好心情。自然的微笑可打破僵局；轻松的微笑可淡化矛盾；坦然的微笑可消除误解；真诚的微笑会使你成为沟通中的常胜将军。
教师肢体语言在幼儿园教学活动中的作用
教师肢体语言在幼儿园教学活动中的作用 1、教师利用肢体语言有利于幼儿适应环境 在幼儿园里，每学期初都是令所有都是最费心思的，特别是小班新生都只有三、四岁，刚刚离开父母，又换了新环境，周围都是陌生人，那种孤独感是可想而知的，孩子是否能早日适应环境，除了父母配合外，还要看我们老师的教育水平。我们除了教孩子唱歌、游戏、讲孩子爱听的故事，以分散他们的注意力外，还可以用肢体语言使他们觉得在幼儿园像在家里一样温馨，在老师身边像在妈妈身边一样安全。如把孩子轻轻搂在怀里缓缓拍着他的背部，脸贴着脸，嘴里轻轻说些安慰的话等，这样可以使孩子那颗惊恐失措的心渐渐趋于平静，和孩子们说话最好蹲着，让他能平视您。当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，这样可以让他学得自己像大人一样被尊重。在幼儿园实习时发现指导老师和孩子们一起游戏时，幼儿有的拉住老师的手，有时搂着老师的脸。每当这时候，老师都会逐一抱住他们，要么刮他们的鼻子，要么摸摸他们的头，再不然变背着他们转上一关圈，这时候孩子们开心极了，他们围着老师又蹦又跳，大家常常陶醉在这种浓浓的亲情之中…… 对处于任何年龄段的人来说，身体的碰触和其他肢体语言都是交流的重要方式。我们可以不借助于语言就表达自己的赞成与肯定。面对婴儿，抱一抱，拍一拍，抑或是在他背上轻轻地抚摸都应该成为每天必做的事。若是面对稍大一点的幼儿，则可以试试以下的方法： 眨眨眼 相互击掌 轻轻捏一下肩部 轻轻拍一下头 点点头 竖大拇指 当然最好的就是：一个会心的微笑。 2、教师利用肢体语言可以提高幼儿的注意力,有助于信息的传递。 0-3岁幼儿对事物的注意无目的的，他们还不能进行有组织有目的的注意，很容易受到无关事物的干扰，只是原来的任务不能完成。比方说，幼儿很可能一会玩这个玩具，一会又要另一个，将玩具扔得满地都是。 他们的注意也是不稳定的，幼儿持续注意的时间很短，很容易转移注意的对象。研究显示，幼儿年龄越小，注意力集中时间越短：2岁幼儿平均注意力集中的时间长度为7分钟，3岁为9分钟，4岁为12分钟，5岁为14分钟，如果教育方法得当，6岁幼儿可以保持20分钟的稳定注意。
肢体语言与心理
肢体表现与沟通 1 根据目光凝视讲话者时间的长短来判断听者的心理感受。通常与人交谈时，视线接触对方脸部的时间正常情况下应占全部时间的30%-60%。超过这一平均值，可认为对谈话者本人的兴趣比对谈话内容更感兴趣。低于这一平均值，则表示对谈话者和谈话内容都不感兴趣。 2 眨眼频率有不同的含义。正常情况下，一般人每分钟眨眼5-8次，每次眨眼一般不超过1秒。 如果每分钟眨眼次数超过此范围：一方面表示对某事物感兴趣或兴奋，另一方面表示个性怯懦或羞涩。 从眨眼时间来看，如果超过1秒钟的时间： 一方面表示厌烦、不感兴趣，另一方面表示自己比对方优越，对对方不屑一顾。 2 不自觉地张着嘴 表示对自己所处的环境倦怠、厌烦。 吸烟的姿势具有较强的表现力，也是评判一个人态度的重要依据。 1 吸一口烟后，将烟向上吐；将烟朝下吐 表示积极、自信；表示情绪消极、有疑虑。 2 烟从嘴角缓缓吐出 一般反映吸烟者此时心境与思维比较乱。 3 吸烟时不停地磕烟灰
表示内心有冲突或不安。 4 烟点燃却很少拿起来抽 表明在紧张思考或等待紧张情绪的平息。 5 没抽几口把烟掐掉 表示想尽快结束谈话或下决心做某事。 6 斜仰着头，烟从鼻孔中吐出 表示自信、满足和优越感。 二上肢的动作语言 1 握拳以拳击掌 表示向对方挑战 2 不停的搓手 表示犹豫不决，感到为难 3 经常手做半握状顶在鼻下或捂嘴， 说明缺乏信心或者说谎话 4 用手指或手中的笔不停敲打 表示对对方的话不感兴趣、不同意或不耐烦。双臂交叉 表示戒备、防卫。 6 两手手指并拢或交叉放在胸前呈尖塔状， 表示充满信心 手与手重叠放在胸腹之间 表示谦逊、矜持或略带不安的心情。
肢体语言在教学中的重要性
肢体语言在教学中的重要性 肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。在小学教学中充分使用肢体语言，能充分调动学生的积极性，让课堂活起来，让学生的思维随身体动起来。 （一）激发学生兴趣。 兴趣是最好的老师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。肢体语言的恰当运用，能使学生对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富。简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，学生也会受到感染。当学生有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。
（二）利于学生记忆 记忆在学习中有着十分重要的位置。儿童天性好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维，运用肢体语言的教学是通过内化理解，行为反应、听说练习，促使学生在语言环境中对字、词、句达到顺乎自然的记忆。他们感觉轻松自然，没有压力，在身心愉快的同时自然学会了知识。这种记忆是愉快的，牢靠的，遗忘率低。 （三）沟通师生感情 在小学课堂中，教师用肢体语言教学，学生会主动投入到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师生间的感情。教师作为学生学习的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起学生的无意注意，从而对教学产生一定的影响。教师和学生打成一片，和学生一起在学中玩，唱，跳，做动作，平时注意多摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，多和孩子进行肢体接触发挥肢体语言的作用是很有必要的。当孩子表现好时抚摩他的头说“你真棒”，他们会受到莫大的鼓舞。当孩子回答对他认为较难的问题时说“老师相信你一定行！”和他们一起击掌欢呼，通过手掌传递内心的喜悦，同时增进了师生之间的感情。学生一旦喜欢上老师，就自然会喜欢老师所教的科目。 （四）提高教学效果
身体语言沟通
身体语言沟通 身体语言沟通是通过动态无声性的目光、表情、手势语言等身体运动或者是静态无声的身体姿势、空间距离及衣着打扮等等形式来实现沟通。哈佛大学曾经对人的第一印象做了行为研究报告，报告指出：在人的第一印象中，55%来自身体语言，37%来自声音，8%来自说话的内容。 人们首先可以借由面部表情、手部动作等身体姿态来传达诸如攻击、恐惧、腼腆、傲慢、愉快、愤怒等情绪或意图。 一些像微笑这么简单的事情也能影响人们与你工作的方式。当你微笑时，要真诚。一个虚伪的微笑是很明显的，因为时机经常不对，而且表情不能调动到一个真诚微笑所能调动到的每一块面部肌肉。经常重复虚伪的微笑会给你带来虚伪者的名声。然而，有些场合要求微笑，比如：当你被介绍给别人时，当你称赞或者被称赞时，当你对别人的努力表示肯定时。 [例]有一位作家曾经写道：“我要用微笑点缀今天，我要用音乐照亮黑夜。”你笑自己的失败，它们将化为梦的云彩；你笑自己的成功，它们会显得更加辉煌；你笑邪恶，它们会离你远去；你笑善良，它们将发扬光大。微笑能带来财富，微笑是最有感召力的呼唤。 装饰得富丽堂皇的科尼克亚购物中心在经过几个月的紧张施工后，马上就要开张做生意了。这家大商场处在巴黎市中心，它因出售法国纯正葡萄酒而享誉海内外。 但这个时候让这个购物中心的经理犯愁的是，导购小姐工作服的款式迟迟没有定下来。有七家服装公司送来了竞标样品，他看着这些样品，设计得各有特色，但不知怎的，他就是感觉缺少了点什么。为此他不得不电话向他的老朋友——世界著名时装设计大师丹诺·布鲁尔征求意见。这位八十三岁的老人听明白朋友的意思后，说：“穿什么制服并不重要，只要你的服务人员面带着微笑就可以了。” 到今天，科尼克亚已发展成为巴黎最大的购物中心，而且也是巴黎少有的几家没有统一着装的购物中心之一。在这里，你可以看到穿芭蕾舞裙的导购小姐，也可以看到脚蹬溜冰鞋的售货先生，然而他们的服务和微笑却被公认为世界一流。 每个人都不能浪费他拥有能微笑这个天赋。不管你在哪里，家里还是办公室，
沟通技巧肢体语言的运用
沟通技巧――肢体语言的运用 目光接触:诚恳而沉稳地看着对方。和一个人谈话时，维持五至十五秒的目光接触。假如你是面对一个团体谈话，眼睛要轮流和每个人的目光接触，每一次约五秒钟。不要让你的眼睛转来转去，也不要刻意放缓速度地眨眼睛。为了避免紧盯着对方,我们可以将视线放在对方的眉宇间,这样不会太尴尬. 姿势与动作:昂然站立，放松自己，自然而轻松地移动。抬头挺胸，肩膀、臀部和双腿站成一直线，让你的精神向前倾注。切记不要双臂环抱,两手交叉,这些都是封闭和防御的肢体语言,最自然的方式是两手自然下垂,放在腰际.保持良好的坐姿,脊椎推直，上身略微前倾，手放置椅背上,不要随意滑动。你的双手与手臂的动作尤其重要，柔和的手势表示友好、商量，强硬的手势则意味着：“我是对的，你必须听我的”。脸部表情:谈话时要轻松自然，合适的话，记得要微笑。微笑表示友善礼貌，皱眉表示怀疑和不满意. 衣着与仪表:穿着方式并没有对错之分，但你必须觉得自己的打扮恰如其分,整洁大方、舒适得体。因此你的衣着必须遵守TPO原则（时间TIME，地点 PLACE，场合 OCEASION。）在衣服的色彩搭配上，一般来说，黑、白、灰三色是配色中最安全的颜色。声音与语气: 将你的声音当成工具。带着精力与热诚，设法让语调、节奏和声音的大小有所变化。吸引注意力使用合宜与清楚的语言，中间或有停顿，抑扬顿挫表明热情，突然停顿是为了造成悬念。要直接而中肯，避免使用专业术语、充场面的话和太过招摇的言论。一般来讲，20字左右最易使对方明白你需要表达的主要观点。如何给人留下好印象:1，记住人的名字和面孔。一个人最私有的财产莫过于名字，做到这一点尤为重要。2，把握最初7秒钟。研究表明：见面时，7秒钟就能对这个人做出评估,而且无需语言。首次接触的7秒钟内，人们就会因为本能的个人好恶决定是否喜欢某人，是否信任某人，是否想要花时间和某人说话。假如你制造了一种负面的印象，人们通常都只会再给你区区几分钟时间，然后便将注意力转向他人。3，发挥自己的长处。充分显示出自己的优势，用人格魅力感染对方。 4，保持自己的本色，不卑不亢。 5善于使用眼神、目光。沟通过程中要注意把握目光和眼神，即时给对方作出积极的回应。6，多听少说，先听再行。上帝赋予了我们人类两只耳朵一张嘴，就是为了让我们少说多听。 7，集中精神，积极热情的表示你对对方的关注和寻求支持。8，态度肯定，始终如
教师肢体语言的意义
教师肢体语言的意义 语言是教师从事教育教学工作的主要工具。除口头和书面语言之外，教师的肢体动作也可以作为一种教学语言，运用得当的话，同样可以取得非常好的教学效果。 教师的肢体语言包括： 一、拍肩膀或后背 肩膀的一项内在含义就是承担重量，因此，拍肩膀不但可以传达教师亲近、友好的善意，尤其可以传递一种“老师相信你”的精神力量，起到激励、鼓舞的作用，使学生感受到教师的真诚祝福和殷切期待，激发学生向上的渴望和动力。而拍后背，除了提醒“放松一点”的安抚含义外，还可以暗含“轮到你了，你肯定行”的潜在激励。二、抚摩头顶 对于低幼龄孩子来说，抚摩头顶是成人常用的一种表达怜爱、喜欢的动作。这个年龄的孩子也很能从大人这样的动作中感受到亲情般的温暖。这种动作用在师生之间，可以唤起学生享受父爱和母爱般亲昵的潜意识，有效拉近师生之间的心理距离。 三、点头 点头是一种最直观的肯定。教师真诚的点头所传达出的赞赏、期待，能有力地激发学生表达、实践的欲望与勇气，使学生在欣赏中更充分地爆发潜力，并在成就感中累积信心，树立雄心；如果再辅以口头语言，向学生阐明老师点头赞许的原因，会使点头的作用锦上添花。常言道：好孩子是夸出来的，点头就是教师在教育教学过程中，对每
一点滴上进的渴望和尝试都始终毫不吝惜施予的“夸”。 四、揽住肩膀 揽住肩膀暗含着保护之义，对于平日缺少关爱、性格胆怯或在某个具体事件中受了委屈的学生，都是一种雪中送炭的温暖。教师的臂膀既可传送呵护和关爱，更可以暗示一种理解和支持，能够较快地稳定并化解孩子的恐慌、支撑起孩子的无助，安抚孩子的委屈。 五、轻轻拥抱 对于低幼龄的孩子来说，老师的拥抱有比来自父母的拥抱更丰富的含义和更有力的热度。对于遭遇了挫折，面临着困难的孩子，老师轻轻的拥抱，常常能使正感觉孤单害怕的孩子溢出泪水，而孩子这时的泪水，常常是他们信任老师的第一步，也是他们向老师敞开心扉的第一步。敞开的心扉，才能更充分地接受教育阳光的注入，教师给孩子一个拥抱，孩子却可能捧出一颗纯真的心灵，像一株幼苗般如饥似渴地吸吮教师播撒的雨露——而这，正是每一个教师都梦寐以求的教育教学情景。 六、轻拍脸庞 每一张幼小的脸庞，都像是一枝含露绽放的花朵。蹲下身子，轻拍孩子的小脸，告诉他（她）回家的路上围上围巾，别让寒风把小脸冻伤，告诉他（她）回家后把小脸洗干净，顺便也告诉他（她）洗干净的小脸，老师有多喜欢；——哪一个孩子会对老师这样细致入微的关爱无动于衷呢？谁又会怀疑一颗感激的心会迸发出多么强大的力量呢，即使那是一颗还幼小的心灵？
人与人之间肢体语言的沟通技巧
人与人之间肢体语言的沟通技巧 肢体语言(body Ianguage)又称体态语言，是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化来表达和传递思想感情。一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外的55%信息都需要由非语言的体态来传达。下面整理了肢体语言的沟通技巧，供你阅读参考。 肢体语言的沟通技巧：不让对方“接近”，可提高你的气势 据说在约翰.肯尼迪就任总统已经胜券在握时，他的顾问们和他保持了比之前更远的距离，对他表示了比之前更高的敬意。因此，仅凭加大和对方之间的空间距离，就能表现出你的气势。如果你是主任或经理，地位就和其他普通的职员不同，你的办公桌会大很多。地位和桌子的大小着密切的关系。 为什么职位越高，桌子就会越大呢？这是为了增大和下属的距离。通过设置一张隔开两人的桌子，无言地传达了“不能接近我”的信息。 根据在美国海军中进行的调查得知，两个正在谈话的人的地位差别越大，自然而然，两人之间的距离就越大。如果最初讲话的是部下的话，这个倾向会更加明显。 不让别人接近你，就能增强你的气势。这个谈判技巧被称做“空间利用”。如果对方对你的话置若罔闻，不妨故意增大与他的距离。因为 远的距离表示你能够严格控制对方，可以在心理上起到贬低对方 的作用
当你和对方一起入座时，如果你想对他施加压力、迫其决断，就把椅子向后拖一拖。通过增大和对方的距离，向对方施加压力，告诉对方“我不会给你更多的时间了” 。 在谈判中，你可以装着想伸伸脚，很自然地把椅子往后挪一点。另外，你也可以在中途休息后回到座位时，故意把椅子往后拉一点，这也是一个好办法。从某种程度上说，如果你能够随心所欲地控制与对方在空间上的距离，你就能自如地控制对方的心理。 即使你和对方并肩而坐，也可以运用这个技巧。这时虽然不可能通过坐得远一点来增大距离，但可以在你和对方之间设置某种屏障（专业术语称做“定位掩护”）。比如，把包或上衣放在你和对方之间。这样做的话，就巧妙地暗示对方“不要再接近我”，营造了不让对方接近你的气氛。反之，如果对方想在你和他之间设置屏障时，你要阻止他的行为，拿掉他的屏障，这也是谈判中的有效战术。 肢体语言的沟通技巧：“模仿”对方的姿势一一镜子连环效果 在心理学上，两个以上的人做同一个姿势叫做“镜子连环”。例如，当一个人把胳膊抱在胸前，另一个人也把胳膊抱在胸前；一个人 靠在墙上，另一个人也跟着靠到墙上。这种对一个姿势的模仿动作，就好像从镜子里照出来的一样，所以被称做“镜子连环”。 如果你想博取对的好感，镜子连坏是一个有效的商务战术。也就是说，如果你想给对方留下良好印像，不妨去模仿对方的姿势。模仿对方的姿势，不仅能引起对方强烈的共鸣，不能获得对方的信任，是
教师肢体语言在英语教学中的应用与研究
榆阳镇中心小学科研课题 《教师肢体语言在英语教学中的应用与研究》 材料汇编 课题编号：BXWX15-16 负责人：艳妮 研究成员：艳瑜
榆阳镇中心小学教育教学微型课题申报书
《肢体语言在小学英语教学中的应用与研究》 实施方案 一、立题背景与价值 小学生处在漫长学习生活的适应阶段，活泼，好动是他们的天性，让他们长时间安静地坐在教室里学习一门语言课程是很不现实的。同时小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，在课堂中学习起来非常困难，再加上我校处于城乡结合处，学生的父母大多知识水平有限，对语文数学的辅导都很难，对英语就更加感到头痛了。还有的家长有一种错误的思想，认为孩子长大后不出国，学习英语无用，这就更加重了学生（特别是学习英语有困难的学生）对英语学习的抵触。因此我们在教学中应充分考虑到学生的年龄特征，学习和生活环境。合理设计教学方法。充分应用非语言所具有的鲜明性，辅助性，和原始性的特点，创造性的使用教材，肢体语言是富有表现力的特殊语言，它能够增强语言的生动性，激发学生的学习兴趣，维系他们的注意力，提高学习效率。其优越性表现为： 1 、肢体语言的形象性便于学生接受新知识。 教学时，如果枯燥的领读、跟读，学生很快就会产生厌烦情绪。而如果运用手势表示大小写字母，或者让学生想象怎样用手势表示字母，则会很快调动起学生的积极性。 2 、肢体语言的分析性利于学生理解新容。 让学生以小组为单位，边做动作边说句子，编成情景短剧的式进行表演，使学生在短时间采用联想记忆掌握这些句型，效果非常好。这些方法能极大的提高学生学习英语的兴趣，提高教学效率。 3 、肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。 教师有意识的挖掘英语课中的兴趣点，讲课时运用适当的动作，给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的
(沟通与口才)肢体语言在沟通中的作用
肢体语言在沟通中的作用 成功的社交口才，不仅要有动人的谈吐，还要有得体的表情和动作，只有如此，才能趋于完美。语言更多地显示内在的思想和智慧，举止则更多地彰显外在的风度和形象。恰当的表情和肢体语言，肢体语言在沟通中的作用会使你的表达更具有魅力。 有声语言的不足正好可以借助肢体语言来弥补，肢体语言通过有形可视的、具有丰富表现力的各种动作和表情，协助有声语言将所要表达的内容形象地展示出来，使听众在视觉、听觉两种感官的双重作用下，对你的陈述有一个完整、确切的印象，也会为你非凡的谈吐和优雅的仪表所折服。在各种社交场合，人们的举手投足、一颦一笑，都会传递出大量的信息，显露出主体的思想情感、爱憎好恶以及文化修养。身体语言的设计和运用使得谈话声情并茂、形神皆备，使谈话者更具风度。要巧妙地运用肢体语言，首先就要知道完美肢体语言的一些要领。 （1）眼睛要传神 眼睛是心灵的窗户。与他人交谈时，要巧妙地运用眼神来传情达意。一项研究表明，交谈时，目光接触对方脸部的时间占全部谈话时间的最佳比例范围是30%～60%，倘若超过了这一界限，就会让对方觉得你对他（她）本人的兴趣要高于你们谈话的内容；反之，又会让对方觉得你只关注谈话内容而忽略了对方的感受。一般情况下这两种行为都被看作是失礼行为。因此，在与他人交谈时，要敢于并善于同别人进行目光接触，这不仅仅是一种礼貌，更是一种纽带，帮助交谈的双方维持一种联系，也使谈话在频频的目光交流中持续不断。倘若你在交谈
过程中眼神闪烁不定，就会让对方感觉你情绪不稳定或为人不诚实；倘若你在交谈过程中不愿与对方进行目光交流，就会让对方感觉你在企图掩饰什么，或者是过于怯懦和缺乏自信，这些都会妨碍你与对方的交流。 当然，在类似发表演讲、作报告、新闻发布、产品宣传等一些较为宏大的场合中，你不可能将目光一对一地投放给每一个听众，这就需要在广阔的视野中或平视、或扫视、或点视、或虚视，与听众建立持续不断的联系，以期收到最佳效果。 （2）表情要适时 表情就是要表达情意。面部表情，主要是指脸部各部位对情感体验的反应动作。它与说话内容的配合最直观，在各种交谈场合使用频率极高。适时的表情可以准确地传情达意，让对方一目了然。 生活中常用的表情含义有：点头表赞同，摇头表否定；昂首表骄傲，低头表屈服；垂头表沮丧，侧首表不服；咬唇表坚决，撇嘴表藐视；嘴角向上表愉快，嘴角向下表敌意；张嘴露齿表高兴，咬牙切齿表愤怒；鼻孔张大表愤怒，鼻孔朝人表轻蔑；目瞪口呆表惊讶，神色飞扬表得意；等等。这些表情时常会配合使用，以达到更加形象直观的表达意图。 （3）坐姿要恰当 除演说外，大多场合与人交谈时是坐着的。从座位方位的选择中，可以透露出人的性格和这个人与交谈对象的关系等信息。选择中间座位的人，通常是善于
老师肢体语言对课堂教学影响大
老师肢体语言对课堂教学影响大 在课堂教学中，老师肢体语言作用是很重要的。师生之间的关系就会得到改善。每一个老师除了具有较好的语言能力外，都应该重视老师肢体语言在教学实践中的重要作用。老师肢体语言,对学生的认识能力和学习效率会有提高。 老师肢体语言，能使教学信息得以顺利传授。学生智力潜能的开发与发挥，受其学习过程中情绪状态的影响。学生在课堂上情绪的变化受老师肢体语言行为的制约。老师的表情、眼神、身姿、手势无不影响着学生的心境和态度,进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力。老师师积极的肢体语言会促进学生的智力活动,使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。积极的情绪和愉悦的心境有利于教学信息的传授、加工和储藏,并能激发学生的学习动机。老师一个信任的目光，一个赞赏的微笑都会给学生带来巨大的精神力量。老师和谐有度的教态必然会赢得学生的信任和尊敬，使其保持学习兴趣，发挥思维潜力，因而形成活跃的课堂气氛。活跃的课堂气氛无疑对整个教学信息传授起着非常重要的作用。 老师肢体语言能吸引学生注意力,有利于组织、优化教学。教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。单靠有意注意支撑学习会使学生疲倦,难以持久。老师必须根据学生的特点充分发挥无意注意的作用。如讲课过程中教师的那种富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏,配以指引性手势或加强性手势并自觉地变换身体姿态、视线和与学生的空间距离,可以悄悄地把学生的注意力
吸引过来,从而起到组织优化教学的作用。因此,在教学过程中，老师肢体语言对于集中学生注意力，往往比语言提示更为有效。 老师肢体语言可以传达更为丰富真切的知识信息，可以加大教学信息密度，增加学生对有用信息的接受程度。多种形式的信息同时作用于学生的大脑，可以刺激大脑两半球同时活动，使抽象思维与形象思维得到和谐的统一。这样产生的多种神经联系使理解更为深刻,记忆更为牢固。由于老师肢体语言的抽象程度比较低,往往较为形象,所以能更生动地表现人的内心活动。老师肢体语言在教学中与有声语言相比,更直接地刺激学生的视觉器官。教学实践证明，要扩大学生对老师发出的有用信息接受量，就必须增加对学生的感官刺激，以保持学生大脑皮层的兴奋，增强其信息接受系统的摄取功能，有效地提高课堂教学效果。
高效沟通的10种肢体语言
高效沟通的10种肢体语言 自从三年前开始编著《领导人的身体语言》（The Silent Language of Leaders），和比它还要早几年的《身体语言密码2.0》（The Nonverbal Advantage）之后，我便开始为逾200位来自商业、大学、协会和政府的观众面前发表演讲——在准备为这些具有商业头脑的人士发表演说的过程中，我发现了更多有关肢体语言在商业成功中发挥的作用。 以下是为2014年提供的10种简单且强有力的肢体语言： 1.在出席重要的会议之前，张嘴呼吸。 就在你进入会议室之前，深呼吸和用嘴吐气。（如果你没被人注意到，轻轻地发出“啊——”的声音。）这么做可以缓解你颈部、肩膀和下巴的紧绷状态，它们原本会让你略显僵硬或者严肃。 2.在做正式演讲时，移动然后停止。 人类会被动作吸引。当你在说话的时候，如果你移动一下，会引起人们的注意。在阐明一个关键点之前，走向观众，和当你示意休息或者切换话题的时候，它尤其有效。你同样可以使用空间来强化你所要传达的理念。 比如，如果你要讲到三个问题，那就在探讨每个问题时都采取一种不同的姿势。或者你有“坏”消息和“好”消息，你可以在讲台或者舞台上转换不同的位置来告诉大家（确保当你在结语时，是站在刚才“好”消息的一边）。 在做重要评论的时候不要乱动。当你纹丝不动地站在那里强调要点的时候，移动和肢体停顿相结合，你会产生最大的影响力。 3.要显得果断，手掌就要朝下。 其实，暴露手掌的姿势表明你坦诚并乐意对某一点进行谈判，而手掌向下则暗示你不接受谈判。但是当人们对某些事情抱有强硬态度的时候，他们会不自觉地手心向下。实际上，当你在说话的时候，表现权威的手势是两只手手心向下放在会议桌上，或会议桌的正上方。4.如果你想得到重视，尽早发言。 如果你参加会议时畏缩不前，在谈话快结束时才提出意见，那么你的想法就不太可能得到重视。尽早发言，就算说的是一些琐碎的事情，你也已向出席会议的那些人展示了自己，并做好了加入谈话的准备。之后，当你发表见解和建议时，也更容易得到重视。 5.去了解人们什么时候想要离开，留意他们的坐姿。 人们往往会通过采取准备起身的姿势，示意他们准备结束一场对话（他们或许已经移到了椅子的边沿，双手放在椅子扶手或膝盖上，身子前倾）。当你在讲话的时候，意识到有些人表现出这些姿势，你应该引起重视，并尽快结束你的讲话。 6.提高你的谈判技巧，注意到破融洽的关系建立或打破往往都在瞬息之间。 与你的竞争对手相对而坐，把椅子从桌子那里向后推，离她/他远一点。你很有可能会看到你的竞争对手也逐渐远离你。现在使你的身体向前倾，把双手放在桌子上（手心向上），看着他的或者她的眼睛，微笑。 随着这种互动开始变得活跃，气氛也会更加友好和开放。你的肢体语言能在极端的时间内建立或者打破融洽关系。 7.若希望团队能够合作，那就组织同步活动。 全体同事一起去游行、唱歌、跳舞和击鼓都是能够使团队成员跟上彼此步调的活动。斯坦福大学（Stanford University）进行的研究结果显示，同步活动会激励一个组的成员对其集体
浅谈教师的肢体语言
浅谈教师的肢体语言 一堂精彩的课堂教学是教师的语言行为和肢体语言的综合表现，缺一不可。在课堂教学中，要想实现更好的教学效果，教师不仅要忠实言语教学，更要把握好自己的肢体语言，重视其在教学中的重要作用。 我们知道教师在教学时，语言是师生面对面交流的必备工具，但是光靠语言是远远不够的。我们的手势、姿势、眼神及面部表情等会让我们的课堂更生动、更精神、更有趣也更有效。 （一）肢体语言的内涵 肢体语言的内涵十分丰富，在课堂教学中教师用到的肢体语言主要有面部表情、手势、眼神。 1、面部表情 面部表情是情感的集中体现，人们的喜怒哀乐往往从面部表情中体现出来。教师在讲台上与学生交流时，其面部表情的变化会直接影响到学生的学习心理。教师的一颦一笑反映出其内心的喜怒哀乐，而无形中也会对学生产生影响。若我们教师经常以微笑面对学生，会给学生带来一种亲切感和信任感，让学生感受到教师的关心和鼓励，从而可以迅速缩短师生之间的距离，让课堂变的其乐融融；相反，如果教师面无表情或严肃，甚至怒气冲天的教学，学生必然会忐忑不安，让课堂变的异常沉闷，不能达到预期的效果。因此，教师要懂得如何用自己的面部表情吸引学生的注意力有效进行教学。
2、眼神 眼睛是心灵的窗户，是人与人沟通的有效渠道。教学过程是一个师生双向活动的过程，师生之间的目光交流显得尤为重要。目光接触有助于师生之间信息的传递，扩大信息的交流量。例如，每当教师注视学生的次数增多时，学生上课注意力集中的程度就会提高。当学生回答问题时，信任的目光会让学生变得勇敢、大方。当发现有学生违反课堂纪律，严肃的目光会让他停止动作，从而不动声色就解决了问题。 3、手势 形象、生动、活泼的手势是课堂教学的辅助手段，它的运用往往与讲述、面部表情和眼神配合，是一种重要的无声的教学语言。教师上课时加上适当的手势不但增强了教学的直观性，而且可以增加课堂的感染力，加强教师说话的力度。例如：发现有学生讲小话时，把手放在嘴唇边，做一个禁止讲话的动作，学生就心神领会，集中精力又听课了；教师提问后请生回答问题，可以直接做个手势，学生就心神领会的举起手来，老师再向某同学伸出手，学生就会站起来回答问题。手势减少了语言的繁琐，加快了教学进程。 （二）肢体语言在课堂教学中的作用 课堂教学是传授知识、培养技能和技巧的主要形式，也是进行思想感情交流的过程，那些丰富的肢体语言在教学过程中起着举足轻重的作用。 1、引发、交流情感
浅谈教师的肢体语言
浅谈教师的肢体语言 一、微笑 伟大的文学家雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”的确，微笑是人类最甜美、最动人的表情。我们在和学生进行面对面的交流时，微笑的驱动力常常会比惩罚的更 强烈。 请看下面两个故事： 故事1：某学校举行一次作文竞赛，竞赛题目是《老师笑了》。赛后老师们在批改作文时经常看到这样的句子：“一年来，我很少见他笑……”“我多么渴望老师对我微笑啊，可我从未见他笑……”“我们的老师不苟言笑，总是板着冷峻的面孔，就像冬天冰冷的霜雪，我们这些小 嫩苗也被冻得面容麻木了!” 故事2：这段时间，一位老师的心情一直不太好，总是唉声叹气，一改往日的谈笑风生。一次课外活动，该老师心烦意乱地坐在办公桌前批改作业，她无精打采地翻开一位学生的作业本，却意外地发现里面的纸条上端端正正地写着：“老师，已经好几天不见您的微笑了，是我们惹您生气了吗?看着您愁眉不展的样子，我们也没心思听课了。同学们都期盼着您从前 的笑容。” 其实这两个故事也会不经意地发生在我们身边，只是我们很少意识到老师的微笑对孩子们是那么不可缺少!他们的内心纯洁得就像晶莹剔透的美玉，他们喜欢笑，也希望周围的人们尤其是老师给他们报以微笑。只要我们稍稍推敲故事1中孩子们写的作文，我们便能感受到他们内心强烈的渴望和笔下无声的埋怨，他们渴求老师的笑容却无奈老师连微笑都那么吝啬。而故事2中的老师仅仅因为一时的心烦而忘记了微笑，却意外地受到了学生的关注，他们由看到老师脸上的愁容而怀疑自己是否惹老师生气了，由听到老师嘴边的叹息感到自己的学习也没劲了。这是多么可贵的“微笑效应”!我想，是微笑在他们之间架起了一座心灵相通、彼此信赖的桥梁，是微笑让孩子们受到老师人格魅力与博大胸怀的熏陶和感染。 二、侧首 全国著名小学教育家斯霞老师生前有这么一张出色的照片，照片上的画面是：斯霞老师站在黑板前，脸上挂着慈母般温和亲切的笑容，头微微侧向一边，听着学生的回答。这张照片曾被许多教育报刊、书籍广为刊用，这就为我们教师如何面对学生进行肢体语言的沟通提供了 一个很好的范例。 在充满灵性和稚气的孩子面前，教师是长者，是朋友，是慈母严父。因此，在教育教学过程中，往往需要以身体前倾侧首的姿势和学生开展交流，这样能让学生感觉到老师是在认真听取他们的意见，老师有多么重视他、关注他，这种平等的精神力量会激励着学生更加热情地 学习。 三、眼神 人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”课堂上，教师巧妙地运用眼神来表情达意、组织教学，能起到“此时无声胜有声”的效果。上课铃响，教师走上讲台，用亲切含笑的目光环视教室一周，望望每个孩子，我想这是上好一堂课的良好的开端。我讲过《穆老师的眼睛》这篇课文，很受启发，文中的穆老师用她的眼睛说话，可以说达到了一种艺术境界。她用目光表示批评、鼓励、关怀、提醒，还表示心情的愉悦和欢快。这无声的语言具有神奇的魅力，给学生留下了深刻的印象，这种借助眼神“说话”的教育方式，比起言语表达更令学生难以忘怀。 四、触摸 这是一种相互接触的肢体语言，而且这个动作运用得好，还能直达孩子的心灵。在我和学生谈心或辅导他们做功课时，我很喜欢摸他们的头和脸蛋，每当这个时候，我完全能感受到孩子们那种幸福得意的模样，也能察觉到他们想象创造的灵感，而这幸福和灵感竟是从我的手
浅谈教师肢体语言的运用
人们常说有较高教学艺术的教师长了一双“会说话的眼睛”，这就说明高明的教师善于利用肢体语言来表达情感。肢体语言是人内心情感的自然流露，它是促进师生之间正常愉快交往和形成和谐的教学气氛的重要因素。肢体语言的运用，有时胜似万语千言，达到“润物细无声”的效果。下面我就谈谈肢体语言在教学中运用的一点体会。 1、举止的运用。 举止是以身体的动作表示意义的信息系统，它 包括身体各部分的无声动作。课堂上，教师举止得体，不仅是表示自己的修养、气质、风度、能力水平的有效方式，而且可以增强教学感染力，吸引和稳定学生注意力，起到“无声胜有声”的作用。如，当教师进入课堂时，步伐要稳健，精神要饱满；登上讲台后，并非一定要站在固定的位置上一动不动，亦可到讲台旁或讲台前沿，但应注意不要紧挨黑板，否则会使学生产生疏远的感觉。为了活跃课堂气氛或引起学生注意，教师也可以轻微地走动，甚至到学生中间缓步走动，但不可频繁。教师在课堂上站立时，应两脚平行，距离与两肩同宽，整个身体直而不硬，头稍前倾，这样感觉自然，给人一
种意志集中，精神抖擞的感觉；另外，拿起教具要轻拿放，有条不紊；操作示范要准确规范，手脚轻便，顺序要细而不乱；至于手按讲桌，一脚立稳，而另一脚腿脚尖着地又不停地抖动，头时而向窗外张望等等，则是不允许的。 2、头部动作和手势的运用。 教师的头部动作和手势可以传达丰富的信息，头部动作对于表达思想起着重要作用，手势的变化可起到表达情感，摹物状引起学生联想，给学生更具体明确的印象。如，当学生回答问题时，教师为了表示在认真听学生的回答而略微向前探头，为了表示对学生回答给以肯定，常用点头，为了表示非常满意，常深深连继点头或轻轻鼓掌或竖起大拇指，为了表示不满意学生的回答常用摇头等。这种用头部和手势动作表示情感的方式很委婉，比用语言直接表达更易于学生的接受，更富于表现力。这样做既表示了教师的态度又可以为中断学生的回答，使学生感到良好的民主，友善气氛，很愿意自觉地参与教学活动中。
肢体语言的沟通
人与人之间的沟通是通过肢体语言和非肢体语言两种形式而进行的。而肢体语言是我们不可忽略的。篮球运动中技术动作、手势、节奏、眼神等都是通过肢体语言传达的。把肢体语言的特点与作用运用于篮球运动中是对提高篮球运动质量和水平的有效方法。 在篮球运动中，语言是一个重要的组成部分，无论是从篮球比赛中、篮球教学训练中、篮球业余娱乐中都是离不开它的。可是一旦要是到了真正比赛、教学、业余娱乐中，队员们则是更注重于肢体语言，利用肢体语言各个部位来传达自己要表达的意思。而运用肢体语言是为了更好的促进师生之间的沟通，可以增进彼此的交流。 二、研究结果与分析 为了更好的说明肢体语言的重要性，我针对长春市第七中学男篮运动员为调查对象，通过他们的比赛与训练对其进行分析。其次也查找了相关一些文献。研究结果表明肢体语言并不像非肢体语言用简单的几句话就可代替的，它有一定的特点与代表性。它可以取代在无法用语言沟通时不必要的麻烦。篮球运动中缺少了肢体语言的运用，那么教练与队员、队员与队员之间很多必要的沟通都无法实现。无论在训练还是比赛中都会带来极大的负面影响，所以我们要有效地运用肢体语言。 1、在篮球训练中肢体语言的运用、作用及其效果 肢体语言是身体动作表达的信息系统，主要包括身体各个部分的无声动作。在运动训练中，教练常常通过必要的肢体语言来进行教学，和学生之间的相互交流。比如最为常见的教练在教学中的各种示范动作，此外还有教师的眼色、面部表情、点头或者摇头、各种手势等等。由于教练的这些肢体语言也可以和语言同时作用，又可以单独使用，所以肢体语言在运动训练中更为适用。 在平时训练中有些教练就会做出一些手势和眼神让队员们试着去接受去理解，这样时间长了队员跟教练之间就有了非语言传达的默契。教练也不用像平时大喊大叫了，而队员们也可以很容易就接受。同时队员与队员之间也会产生默契。这种非语言的沟通给比赛带来了极大的帮助。 肢体语言要比非肢体语言更形象、直接、更容易让队员们接受。教练的有个动作、手势、眼神都可以让队员们很快领悟到他的意思，这样可以更快的提高篮球运动中的质量。同时肢体语言可以加强教练与队员之间的情感交流。队员的某个眼神、动作、表情都可以让教练感觉到教学的效果，所以运用肢体语言可以改进篮球运动中的不足。 而在训练中运用手势表达肢体语言要传达的信息可以说是除了语言表达的一个最明显，也最易懂的表达和传播方式，在篮球训练中，可以说对于那些刚组建的一个新的集体来说手势是他们一个必选的肢体语言，他们通过手势的沟通，达到配合的目的。 这些手势都是在平时训练中磨练配合出来的，它给比赛带来了级大的方便，所以在平日训练时，我们更应该注意运用手势表达肢体语言要传达的意思。 从肢体语言在篮球运动中的效果来看，在运动中合理的运用肢体语言可以提高篮球运动中的效率。现在无论是什么体育运动，眼神则是传达自己意思的最不容易暴漏的一点，如常在一起配合的球员眼神交流则是他们首选。都说眼睛是心灵的窗户，从眼神里可以看出心理所想的东西。篮球运动中一个眼神能知道彼此要干什么，要做什么动作，下一步要往哪去，所以说运用好眼神的沟通能提高全队的协作能力，也就是说眼神的沟通是肢体语言中最重要的。 所以在篮球训练中培养教练与队员，队员与队员之间的肢体语言的沟通是非常重要的也是必不可少的。 2、在篮球比赛中肢体语言的运用、作用及其效果 肢体语言就是一种信息的传递。飞快的篮球比赛中，它可以代替非肢体语言所要表达的意思。少了这种信息的传递就少了很多人与人之间的沟通。 在篮球比赛中，队员与其他人的交流大部分情况下是无法从语言来交谈表达的，他们必须借助于面部表情、体态及四肢动作的沟通和传达来实现。在比赛中受场地和时间的限制，运动速度的要求，现场观众的欢呼声，以及对放队员的制约，队员与队员之间、与教练之间、与裁判之间在绝大多数情况下都无法用语言来进行“传达”和“沟通”自己的想法和目的，或者说是比较困难的。但是如果我们每个队员都能够仔细