经典流行音乐—爵士乐精粹教学设计教案
流行音乐的经典----爵士乐说课稿
流行音乐的经典－－－－爵士乐说课稿
我执教《流行音乐的经典---爵士乐》
之教学设计
一、课标解读：
本专题是高中《音乐鉴赏》第十三单元《流行音乐的经典----爵士乐》中的内容，聆听不同的爵士乐，感受、体验这种音乐的特点。
二、教材分析：
课本中提供了两首爵士乐供大家欣赏，爵士乐起源于美国的新奥尔良，以其极具动感的切分节奏，个性十足的爵士音阶，以及不失章法的即兴演奏在世界乐坛上立于不败之地。
另外，爵士乐的发展历程也比较丰富，对现代音乐的影响很大，涉及到众多的音乐作品，，音乐人，以及音乐时代。
基于它的这些特点，决定学习者要拥有很强的音乐底蕴以及对音乐的扑捉能力，也就是我们常说的乐感。
三、学情分析：
（一）、学生情况
学生的音乐基础知识比较薄弱，特别是对《爵士乐》的了解更少，所以，对爵士乐的音乐感觉无法准确的把握。
(二)、专业老师
爵士乐是外来音乐，我们国家对爵士乐的认识也不成熟，专业老师对爵士乐的掌握也是皮毛，想通过一节课就让学生完全掌握爵士乐，创作一部爵士乐作品是不大现实的。
因此，这节课的设计一定要把握度。
基于上述，我决定把爵士乐的内容简单化，就抓住爵士乐。
《流行音乐——爵士乐精粹》精品教学设计
《流行音乐——爵士乐精粹》精品教学设计一、教学目标1.了解爵士乐的历史背景，形成对爵士乐的基本认识。
2.掌握爵士乐的基本节奏和和弦进行。
3.能够听辨不同类型的爵士乐曲，并了解其特点。
4.培养学生对音乐的审美情感，提高音乐欣赏能力。
二、教学内容1.爵士乐的起源及发展历史。
2.爵士乐的基本节奏、和弦进行。
3.爵士乐的流派及代表作品。
4.爵士乐的演奏技巧及表现形式。
三、教学过程第一课时：爵士乐的起源及发展历史1.利用图片、视频等多媒体手段介绍爵士乐的起源及发展历史，引导学生了解爵士乐的背景。
2.播放爵士乐的经典作品，让学生感受爵士乐的魅力。
3.介绍爵士乐的基本特点及演奏形式，引导学生对爵士乐产生兴趣和好奇。
第二课时：爵士乐的基本节奏、和弦进行1.分析爵士乐的基本节奏，引导学生学习爵士乐的节奏感。
2.介绍爵士乐的基本和弦进行，让学生了解爵士乐的和声特点。
3.练习爵士乐的基本节奏和和弦进行，培养学生的乐感和演奏能力。
第三课时：爵士乐的流派及代表作品1.介绍爵士乐的各种流派，如传统爵士乐、现代爵士乐等。
2.分类播放不同流派的爵士乐曲，让学生感受不同风格的爵士乐。
3.对比分析不同流派的爵士乐，让学生了解爵士乐的多样性和丰富性。
第四课时：爵士乐的演奏技巧及表现形式1.介绍爵士乐的演奏技巧，如即兴演奏、和声处理等。
2.分析爵士乐演奏中的表现形式，如乐器演奏、声音处理等。
3.练习爵士乐的演奏技巧，培养学生的实际演奏能力。
四、教学评价1.设计听力测试，测试学生对爵士乐的听辨能力。
2.安排合奏演出，评选表现优异的学生进行表彰。
3.设计乐评作业，让学生对所学爵士乐进行评价和总结。
五、教学反思。
《经典流行音乐爵士乐》说课稿
《经典流行音乐——爵士乐》说课稿各位专家、评委、老师你们好：我是黔南州都匀二中音乐教师任随,我今天说课的内容是选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第十三单元经典流行音乐之爵士乐精髓,第二十三节爵士乐。
一、说教材：教材分析：本单元是一个独立的“爵士音乐”单元，欣赏两首爵士乐《南部之子》和《不知为何》，并介绍有关爵士音乐的知识。
在现实生活中，学生对爵士乐的接触不太多，在欣赏这种音乐时的感觉总是觉得有点乱而且还不知该从何入手，无法真正领会爵士乐的精华所在。
因此在教学内容上，我设计了以抓住爵士音乐的演唱与节奏上的特点，让学生充分地感受和体验音乐，积极参与音乐活动，拓展学生音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。
二、教学目标：以音乐课程标准的定位为依据，本着因材施教的原则，遵循学生的认知规律，结合本课特点，确定如下教学目标：1、引导学生竖立多元文化的价值观，感受、体验爵士乐的风格特征。
2、引导学生了解爵士乐的主要特点，乐队编制及有关爵士乐的知识，调动学生参与音乐实践的积极性。
三、说教学重、难点：重点：学生通过逐步体验爵士乐在旋律、节奏、音色上的特点，形成对爵士乐风格特征的初步了解。
难点：在教学过程中，如何鼓励、调动学生进行简单的音乐表演活动和即兴创作。
四、说教法根据新的课程标准，采用了新的教学理念，教师的课堂角色由知识的传授者变为学生学习知识的引导者、参与者和合作者。
综合运用多种教学方法，采用多种教学形式：1、运用“听辨导入”教学，营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2、课堂教学中采用师生互动，生生互动的方法，让学生在音乐活动中体会音乐的情感内涵。
给学生搭设展示自我的舞台，采用体验式、启发式、交流式、对比式等教学方法，注重教学实效性，让师生共同体验、发现、创造和享受音乐贯穿始终。
3、运用多媒体辅助教学，将视、听结合起来，能高度集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，大幅度地提高课堂教学质量。
名师教学设计《爵士乐》
通过学生做
一些活动，体
验爵士乐，更
能直观的感受
爵士乐摇摆的
特点
师：做活动
活动一：请出两位同学根据两
首音乐片段做肢体律动，理解什
么是摇摆
活动二：全体同学起立，跟着音
乐，做身体律动，感受摇摆
师：多媒体展示“拓展与探究三”
节奏图示，学生分为两组，打击
节奏，感受切分节奏。
活动三：请一排同学在老师喊着
固定的节拍下，打击不同的节
步态舞》，提问音乐风格
师：步态舞”也是美国爵士舞曲的一
种，这种舞蹈的旋律很有特点，充满
了爵士乐的切分节奏•这就是我们
新课的主题一爵士乐
师：介绍爵士乐
生：易如反掌的事等
举行步态竞争
生：学生初步谈谈自己对
爵士乐的了解
—一引出“爵
士乐”
初步
感受“爵士乐”
师：欣赏影片片段
演奏乐器
肢体动作如何
师：总结
生：初步认识爵士乐，是
八、信息技术应用设计（针对学习流程中某个环节设计信息技术应用细节，包括融入点、
拟用技术、融合方式等）
多媒体演示
九、教学反思
在我们的生活中爵士乐一直存在，有可能我们在图书馆或者逛街时就会听到它,
只不过没有去留意它的存在。希望通过这堂课对爵士乐的认识，同学们在未来
的生活当中能够感受到爵士音乐的魅力。
学生亲身感受体验爵士乐
的风格。
初步认识爵士
乐
通过爵士乐作
品的欣赏，使
学生感受，体
验爵士乐音乐
的风格特征。
引出爵士乐独
特的声音、即
兴和摇摆的特
点
欣赏迪斯尼《蓝色狂想曲》片段
人教版七年级下册音乐第五单元《爵士乐》精品教案
人教版七年级下册音乐第五单元《爵士乐》
精品教案
一、教学目标
1. 了解爵士乐的起源和发展历史；
2. 研究爵士乐的基本元素：节奏、和声和即兴演奏；
3. 研究并演奏爵士乐中常用的乐器。
二、教学重点
1. 掌握爵士乐的基本元素；
2. 熟悉并能区分爵士乐中的不同乐器。
三、教学内容
1. 爵士乐的起源和发展历史；
2. 爵士乐中常用的乐器；
3. 爵士乐的基本元素：节奏、和声和即兴演奏。
四、教学活动
1. 导入活动：播放爵士乐的经典曲目，激发学生对爵士乐的兴趣。
2. 知识讲解：介绍爵士乐的起源和发展历史，解释爵士乐的基本元素以及不同乐器的特点。
3. 练演奏：分发乐器给学生，让他们尝试演奏爵士乐的节奏和和声部分。
4. 即兴演奏：组织学生进行小组即兴演奏活动，鼓励他们发挥创造力并展示个人才华。
5. 总结回顾：与学生讨论爵士乐的特点和魅力，并回顾所学内容。
五、教学评估
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生对爵士乐基本元素和乐器的理解程度；
3. 学生的即兴演奏能力。
六、教学资源
1. 爵士乐音频资料；
2. 乐器。
七、教学延伸
1. 鼓励学生自主研究爵士乐，并尝试创作自己的爵士乐作品；
2. 参观爵士乐演出，进一步感受和学习爵士乐的风格和魅力。
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
经典流行音乐—爵士乐精粹教学设计教案
经典流行音乐—爵士乐精粹教学设计教案经典流行音乐——爵士乐精粹教学设计张蓉课题:第十三单元经典流行音乐——爵士乐精粹一、教学对象分析高中的学生对爵士乐比较喜欢，愿意深入探讨有关爵士乐的相关知识，但学生在学习本课前对爵士乐的起源发展及主要的风格特征都不甚了解，本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识，让学生对爵士乐有更深入的理解。
二、教学内容分析本课时是普通高中课程试验标准教科书第十三单元的第二十三节，是关于爵士乐的内容。
通过本课的学习，让学生对爵士乐有更深入的理解。
资料:《南部之子》是一首由路易斯,阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。
乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。
乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。
歌词:在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。
青年人热爱音乐，把音乐视为生命。
人们都把他称为“南部之子”。
《不知为何》是一收由诺拉,琼斯演唱的爵士音乐。
在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。
散发着一种特有的民谣的清新韵律。
诺拉,琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。
诺拉,琼斯(,,,,――)具有“爵士公主”之称，她的演唱融合了爵士音乐、乡村音乐、流行音乐等多种音乐风格。
演唱专集《不知何故》曾在,,,,年第,,届格莱美大奖上获,项提名，并获年度唱片、年度最佳单曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行乐演唱专集、最佳非古典录音工程专集、年度古典制作人,项大奖。
她史无前列地夺得了格莱美所有的四项最重要的奖项。
爵士乐(jazz)是,,世纪末,,世纪初兴起于美国南部路易斯安那州新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。
爵士乐是美国最有代表性的一种民间音乐。
独特的音乐语言、极具个性的灵活的音乐演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉;时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。
爵士乐教案优秀5篇
爵士乐教案优秀5篇爵士乐教学设计篇一一、教学目标感受、体验爵士乐的风格特征，了解相关文化及艺术价值，逐步对爵士乐产生兴趣。
通过体验、对比、小组合作等方式感受爵士乐的音乐特点，通过改编乐曲提升审美创造力。
认识爵士乐，了解它的发展和音乐特点二、教学重难点通过欣赏，了解爵士乐的风格特点。
掌握爵士乐的节奏特点，并通过实践加深理解。
三、教学用具多媒体、音响四、教学过程（一）对比欣赏播放民歌《茉莉花》，学生欣赏。
师：同学们，这首歌相信大家再熟悉不过了，接下来老师要给大家听一曲与众不同的《茉莉花》，大家听一下这首《茉莉花》和刚才的相比有什么特别的地方。
播放爵士乐《茉莉花》。
（欣赏完后学生举手发言）师：第一首《茉莉花》是我们经常听到的民歌，第二首在风格上完全改变了，改编成了一种新的形式，这种新的音乐形式就是爵士乐，今天我们就走进爵士乐的世界亲身感受一下。
爵士乐教学设计篇二教具：多媒体、钢琴、萨克斯风方法设计：1、对比法、教学示范、评价法、作品成果展示。
2、让音乐来讲课，让实践来提高学生的兴趣。
3、师生互动，理论与实践相结合，共同创新。
教学目标：1、了解爵士乐的起源与发展状况，及其相关文化、艺术价值等，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容意识。
2、掌握爵士乐的节奏和旋律特点。
3、能够小组合作进行歌曲的爵士创编。
教学过程：一、导入：教师现场演奏2首萨克斯风乐曲片段--------《回家》《像我这样的朋友》引出课题：《爵士乐》二、爵士乐起源介绍1、问题设置，引出爵士乐的起源。
2、聆听布鲁斯的音乐色彩，介绍布鲁斯。
三、探寻爵士乐的音乐特点。
1、通过对比聆听，行走感受，引出爵士乐的第一个特点----摇摆。
（课堂预设：学生可能没有摇摆动作，教师要通过形体示范律动进行引导。
）2、探寻产生摇摆感的原因（对比体验，发现爵士乐的强弱拍倒置的特点）。
3、学习更为典型的爵士节奏-----切分节奏，课堂掌握并体验。
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经典流行音乐——爵士乐精粹教学设计
张蓉
课题：第十三单元经典流行音乐——爵士乐精粹
一、教学对象分析
高中的学生对爵士乐比较喜欢，愿意深入探讨有关爵士乐的相关知识，但学生在学习本课前对爵士乐的起源发展及主要的风格特征都不甚了解，本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识，让学生对爵士乐有更深入的理解。
二、教学内容分析
本课时是普通高中课程试验标准教科书第十三单元的第二十三节，是关于爵士乐的内容。
通过本课的学习，让学生对爵士乐有更深入的理解。
资料：《南部之子》是一首由路易斯／阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。
乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。
乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。
歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。
青年人热爱音乐，把音乐视为生命。
人们都把他称为“南部之子”。
《不知为何》是一收由诺拉／琼斯演唱的爵士音乐。
在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。
散发着一种特有的民谣的清新韵律。
诺拉／琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。
诺拉／琼斯（１９７９――）具有“爵士公主”之称，她的演唱融合了爵士音乐、乡村音乐、流行音乐等多种音乐风格。
演唱专集《不知何故》曾在２００３年第４５届格莱美大奖上获８项提名，并获年度唱片、年度最佳单曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行乐演唱专集、最佳非古典录音工程专集、年度古典制作人８项大奖。
她史无前列地夺得了格莱美所有的四项最重要的奖项。
爵士乐（jazz）是１９世纪末２０世纪初兴起于美国南部路易斯安那州新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。
爵士乐是美国最有代表性的一种民间音乐。
独特的音乐语言、极具个性的灵活的音乐演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉；时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。
爵士音乐来源于布鲁斯。
布鲁斯是１７――１８世纪，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达他们痛苦的心声，由于蓝色在美国被看作是忧郁的色彩，这种悲哀的歌曲，统称布鲁斯。
拉格泰姆钢琴音乐是爵士乐的另一个起源。
它从非洲民间音乐发展而成。
音乐带有幽默、欢乐、活泼的情趣。
乔普林被人们誉为“拉格泰姆之王”。
迪克西兰爵士乐始于２０世纪初，它吸收了“布鲁斯”音乐和“拉格泰姆”音乐的成分，形成一种由小号领奏的小乐队即兴演奏特色。
最著名的代表就是路易斯／阿姆斯特朗。
自由爵士乐产生于２０世纪６０年代，它不同于以往爵士乐，在和声、旋律方面没有太多的限制，演奏者在演奏过程中可以自由、大胆、随心所欲地发挥。
它强调音乐本身的强度与张力，加入大量的不协和音，把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音乐融合到一起，采用印度的西塔尔琴、塔部拉双鼓、扩音“拇指钢琴”，以及大量的电子音响设备和打击乐器。
它一出现，就受到广大爵士音乐家和爵士迷的喜爱。
自由爵士乐队２０世纪爵士乐的发展产生了深远的影响。
爵士乐在我国的历史。
２０世纪三四十年代的上海就曾出现过相当规模的爵士乐演出和一些颇具水准的爵士乐音乐家。
那时主要是为舞厅伴舞。
８０年代末以来，爵士乐在中国复兴，并赢得越来越大的发展空间。
三、教学目标分析
1、知识目标：
（1）通过欣赏布鲁斯歌曲、《卖艺人》片段，以及切分节奏的练习，学生能够在教师的提示下说出布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
（2）欣赏《南部之子》、爵士乐队演奏片段，学生能够说出爵士乐队常用乐器，并说出其音乐风格特点。
（3）欣赏《快乐的农夫》、爵士乐即兴演唱片段，学生能够了解爵士乐即兴性的特点。
2、技能目标：
（2）欣赏《不知为何》并哼唱，学生能够说出其旋律、节奏带有布鲁斯风格特点。
3、情感目标：
（1）欣赏《夜来香》并跟唱，感受并说出爵士乐对中国流行音乐的影响。
（2）了解接受多元音乐文化，开阔学生视野。
四、教学重点、难点
重点：掌握布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
难点：1、切分节奏的练习
2、和声方面分析布鲁斯和拉格泰姆音乐风格以及即兴演奏演唱风格的特点。
五、教学策略和方法
对爵士乐的相关知识采取让学生自主学习来获得，教师在教授新课之前明确学习任务，提出问题，学生带着问题通过唱、节奏练习、聆听、分析节奏、旋律特点等教学活动，在本课结束前分小组解决问题。
六、教学准备
1、教师布置问题，学生课前查阅相关资料。
2、教师课前做好多媒体课件。
七、教学过程
教学过程师生活动设计意图
一、导课欣赏歌曲片段，说出歌曲的风格特点
师小结：这种歌曲的风格有一个名称，中文译为布鲁斯，又称蓝调，今天我们的课题就是品位爵士，一起来感受爵士乐的魅力。
(出示课题) 用提问的形式吸引学生为后面的教学作铺垫。
二、相关音乐知识学习1、爵士乐的起源、概念爵士乐的风格特征？爵士乐的文化特征；爵上乐对其他音乐的影响。
为后面的学习做好铺垫
三、欣赏
《卖艺人》片段1、说出与布鲁斯的不同之处。
2、学生活动：切分节奏练习
3、师小结：左手规则的节奏，右手连续的切分节奏使音乐具有幽默活泼的情趣。
1、扩充内容能够使学生更直观地感受并了解爵士乐。
2、相关音乐知识布鲁斯与拉格泰姆的学习。
这也是本课教学重点和难点。
3、学生活动为解决教学重点服务。
四、欣赏
《南部之子》1、介绍路易斯•阿姆斯特朗
2、初听音乐
答：有哪些乐器演奏，主奏乐器是什么?
3、复听音乐
答：音乐在哪些方面具备布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。
1、引导学生从音乐要素着手欣赏音乐，感觉音乐刻画形象的作用。
2、从乐曲的欣赏中获得音乐情感的体验。
五、
相关知识学习思考：
(1)爵士乐队与摇滚乐队的乐器最大的差别在哪?(2)为什么爵士乐的演奏乐器以铜管为主? 生：讨论回答
师小结：南北战争后军乐队廉价乐器黑人学习吹奏低级咖啡馆、酒吧白人乐手吸收融合登上之堂欣赏爵士乐队演奏片段，回答爵士乐队的变化，音乐风格特点。
知识拓展。
扩充课堂容量。
六、欣赏
《不知为何》1、初听音乐
说出音乐的风格特点
2、复听音乐
说出旋律特点
3、模唱旋律模唱也是欣赏音乐的重要手段。
为解决本课的重难点服务。
七、拓展与探究1、欣赏《快乐的农夫》爵士版，说出有哪些爵士乐的因素。
即兴演奏的段落几乎听不到原来的旋律，是否有不和谐之感，如果没有，是音乐中节奏、旋律还是和声在起作用?
2、欣赏《夜来香》爵士版并跟唱，说出音乐中有哪些爵士乐因素。
1、补充作品《快乐的农
夫》让学生了解爵士乐的即兴性。
2、感受补充作品《夜来
香》，引导学生关注爵士乐对中国流行音乐的影响。
八、小结1、学生总结
2、教师小结：爵士乐的根是非洲的黑人音乐，在与美国音乐近300年的融合中已成为多种文化结合的产物，因此才会成为世界性的流行音乐。
再次强调了爵士乐的起源、风格，也就是本课的重点。
八、教学反思：本节课学生学习积极性高，获得比较好的教学效果，学生反映通过学习使自己开阔了视野，对爵士乐有了更深层次的理解。
我后还要继续努力争取带领学生走入更辉煌的音乐殿堂！。