23、核舟记集体备课
精选《核舟记》教案三篇
精选《核舟记》教案三篇精选《核舟记》教案三篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《核舟记》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《核舟记》教案篇1第1课时一、导入新课师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？生：自由发表意见。
师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。
配《微雕欣赏》视频(见光盘)师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍1．教师范读课文，正音。
罔(wǎng)贻(yí) 有奇(yòujī)箬篷(ruò) 髯(rán)衣褶(zhě)袒胸(tǎn)黍(shǔ)矫首(jiǎo)篆章(zhuàn)壬戌(rénxū)2．教师范读，或听朗读音频。
要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。
3．结合工具书和注释，初步疏通文句。
4．特殊文言词语归纳。
(1)通假字①左手倚一衡木(“衡”同“横”)②舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目)(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)B．中轩敞者为舱(是)③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)B．启窗而观(表承接，不译)C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：A.径寸之木(助词，的)B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：A.其两膝相比者(他们)B．其人视端容寂(那)(3)词类活用①箬篷覆之(名词作状语，用箬篷)②石青糁之(名词作状语，用石青)③中峨冠而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子)④椎髻仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。
2023核舟记教案四篇
2023核舟记教案四篇核舟记教案篇1教学目的一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。
教学重点围绕怎样的中心来进行说明，是__教学的难点。
可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。
(本课文教学可细可粗，可深可浅。
请根据不同对象斟酌处理。
) 教学时数：三课时。
教学过程第一课时一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇__(有些题目需在自读本上笔答完成)1．__出处及作者简介(摘要在自读本上)。
2．为__生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等3．试分别概括__段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。
4．思考下列问题：(1)核舟大小如何？(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？(4)__虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？(5)__主体部分的写作顺序是怎样的？(6)__的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？三、巡视课堂掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
23《核舟记》学生学教案
八年级语文学科准印份包科领导签字：23.《核舟记》学教案主备人：郭丹强课型：新授课审核：八年级备课组集体备课时间：2012年12月4日备课组长签字班级：第学习小组姓名：得分：学习目标：【学习目标】1、积累一些文言文词语、句式。
2、学习掌握本文运用说明和描绘结合的笔法。
3、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
4、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发热爱祖国博大精深传统文化的感情。
【学习重点】：把握课文的主旨，引导学生品味赏析文章的语言美，了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发热爱祖国博大精深传统文化的感情。
课时安排：2课时学习过程：第一课时一、激趣导入我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代的劳动人民用他们的聪明和智慧创造了辉煌灿烂、永垂不朽、令古今世人瞩目的中华文明。
其中有一种手工雕刻艺术，至今令人啧啧称奇，叹为观止，这就是微雕技艺。
今天我们学习的明末魏学洢的《核舟记》，就是对远在数百年前我国古代劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
【知识链接】走进作者魏学洢（约1596—约1625 ），字子敬，嘉善（今浙江省嘉兴县人）明末散文家。
《明史•魏学洢传》言其“好学工文”。
其父魏大中为明万历进士，官至给事中，因疏劾奸党魏忠贤等而遭陷害入狱。
魏学洢为此微服易姓，藏在朋友家多方设法营救父亲。
但营救无果，父亲已死于狱中。
魏学洢为此积忧积恨于心，不久即悲愤而死。
其一生短暂，著有《茅檐集》（8卷）。
背景明朝时候，我国的微雕技术已相当高妙。
明代冯梦龙《古今概谈》一书“雕刻绝艺”条记载：吴人顾四以核桃刻小船，篷、樯、舵、撸、纤、索莫不悉具，并有各种器物及对联等。
“其人物之细，眉发机鲡，无不历历分明”。
这与本文所记载的核舟颇为相象。
一、第一次先学后教（自读预习）要求学生自主合作学习，完成以下加点字的注音。
罔．( ) 贻．( ) 有奇．（）轩．敞( ) 虞．（）箬蓬．．( )黍．( ) 弥．勒（）矫．（）膝．（）诎．( ) 峨．冠（）糁．( ) 髯．( ) 壬．戌（）褶．( ) 椎．髻( ) 篆．( ) 夷．（）二、第二次先学后教（初读课文，整体感知）1、小组合作交流完成下列问题：（1）核舟大小如何？（2）在这样小的核舟上，雕刻家雕了多少人和物？（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？2、再读课文，体会雕刻者技艺的高超。
2023最新-初中八年级语文《核舟记》精品教案模板【优秀4篇】
初中八年级语文《核舟记》精品教案模板【优秀4篇】作为一名老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的4篇初中八年级语文《核舟记》精品教案模板，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《核舟记》教学设计篇一一、教学设想1、教材依据《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。
2、指导思想《义务教育语文课程标准》第四学段（7——9年级）目标和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论依据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后（2011年）的人教统编教材，已经使用至第5学年。
这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合实践中获得语文能力，全面提高学生的语文素养。
3、单元目标和课文目标语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》），或吟咏个人的情感追求（《诗经）二首》)。
诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。
其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的基本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
八年级语文上册第23课《核舟记》教案
八年级语文上册第23课《核舟记》教案我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。
以下是我为您整理的八年级语文上册第23课《核舟记》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：核舟记教学目标：1、了解作者及相关知识。
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重难点：1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
教学过程：一、布置预习•导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( )(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( )(7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( )2、你能准确解释下列词语吗?(1)罔不： (2)尝贻余核舟一：(3)绝类弥勒： (4)诎右臂支船：(5)篆章： (6)视端容寂：(7)曾不盈寸： (8)桃核修狭者：3、填空。
《核舟记》选自________朝人________我的________，《核舟记》的作者是________朝人________。
二、指导学习•研讨(一)情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。
(板书文题)(二)认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。
要求学生注意生字的读音、断句。
(三)研读探究1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
多媒体展示重点词语：奇巧：以：木：木材; 为：罔：因：具：轩：敞：为：兴：徐：糁比：类：矫：诎：倚：楫：椎髻：夷：了了：盈：题：简：为：灵：怪：多媒体展示重点句子：①罔不因势象形，各具情态：②中峨冠而多髯者为东坡：③其人视端容寂：④细若蚊足，钩画了了，其色墨：⑤盖简桃核修狭者为之：⑥技亦灵怪矣哉：让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。
人教版八年级语文上册第23课《核舟记》教案
人教版八年级语文上册第23课《核舟记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习并掌握课文中的生字词和文言文词汇。
1.3理解课文内容，分析课文结构和表现手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论，培养阅读文言文的能力。
2.2学会欣赏文言文的美，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：3.1感受文言文的魅力，培养对传统文化的热爱。
3.2培养独立思考、合作学习的精神。
二、教学重点1.课文生字词和文言文词汇的学习。
2.课文内容的理解和分析。
三、教学难点1.课文中的文言文句式和词语的用法。
2.课文结构的分析。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示核舟图片，引导学生关注核舟的特点，激发学生对课文的学习兴趣。
2.自主学习让学生自主阅读课文，学习生字词和文言文词汇，理解课文大意。
3.课堂讨论3.1教师引导学生分析课文结构，概括课文内容。
3.2学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.课文解析4.1教师逐句解析课文，帮助学生理解文言文句式和词语的用法。
4.2学生跟随教师朗读课文，感受文言文的韵律美。
5.课堂小结6.作业布置6.2预习下一课《口技》。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、课文解析等方式，让学生对《核舟记》有了更深入的理解。
在教学过程中，教师注重引导学生关注课文的结构和表现手法，培养学生的阅读文言文能力。
同时，教师还关注学生的学习兴趣，利用多媒体辅助教学，激发学生的学习热情。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
1.生字词和文言文词汇学习核：指核舟，一种小型的船。
舟：船。
记：记载，描述。
玲珑：精致，巧妙。
精致：精巧细致。
神机妙算：形容策划高明，智谋深远。
2.课文内容理解课文通过描述核舟的制作过程、特点以及与之相关的人物故事，展示了核舟的精巧和技艺。
课文分为三个部分：核舟的制作、核舟的特点、与核舟相关的人物故事。
3.课文结构分析4.教学反思在课堂讨论环节，学生参与度较高，但部分学生讨论内容较浅，需要教师进一步引导。
2023有关核舟记教案三篇
2023有关核舟记教案三篇核舟记教案篇1教学要求（一）教学目标1、学习__条理清晰的说明结构。
2、学习__生动细致的说明语言。
（二）教学重点1、学习__条理清晰的说明结构。
2、学习__生动细致的说明语言。
（三）教学难点借助丰富的想像力，增强__的生动性。
教学过程我们能领略到古代微雕艺术的精湛技艺，归功于作者魏学的说明。
他是怎样成功地介绍核舟的呢？这是我们这堂课要探讨的内容。
[老师出示核舟的挂图]给学生设置操作情境，有助于学生的感性认识，进而提升至理性的思考。
新鲜的活动方式，让学生有了更大的参与热情。
__的写作特点较清晰，让学生自主查找阅读、思考，并进行阐释、归纳出结论，学生完全有这样的能力。
这样设计的好处在于：（1）学生成为课堂的主人。
学生作为活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动，成为课堂教学不可分割的一部分，课堂充满生命力。
（2）鼓励学生对课文自我理解、自我解读，使学习过程成为一个富有个性化和创造性的过程，培养学生一种探索科学的习惯。
现在，你们每人扛着一台摄像机，要把这枚绝世珍品拍摄下来。
你们的眼睛就是镜头，请跟随作者的介绍，转移变换镜头，去追踪、发现作者成功写作的原因，同时注意，哪些语句是镜头无法实拍的？这些语句是采用了什么手法，有什么作用？（老师朗读课文。
）请同学们四人为一组，交流讨论，找出依据，归纳出你们的结论。
……（写作特点参考归纳及说明）1、总——分——总的结构，按空间顺序转换，主次分明。
2、扣住特点，细致观察，描写生动。
在总长不到一寸的核舟上，经过雕刻家的多方开拓，容纳了很多人、物的雕像，不经过细致周详、烛微调幽的观察，极容易把核舟上雕刻者匠心之处忽略过去。
作者没有辜负雕刻家的一番心血，尽目力之所极，辨精析微，深刻领会雕刻家的奇巧构思，抓住每一个易被忽视的细节。
对人、物雕像的刻画，摹影传神，细致入微，从神态、动作、方位、形状、颜色等多方面描摹，各具情态。
核舟记教案9篇
核舟记教案9篇《核舟记》教案篇一一、实物导入：高仅盈寸的工艺花瓶，介绍我国传统的内画艺术。
引出微雕艺术。
有人曾把整部《红楼梦》雕刻到一把竹扇上，成了微雕艺术的精品，从而破了微雕行业的吉尼斯记录。
微雕艺术其实在我国古代就有，核雕就是其中之一。
今日，我们就来观赏一艘雕刻在桃核上的小舟。
二、擂台赛课前大家已对课文进展了充分的自学，现在我来宣布擂台赛开头。
A 组预备好了吗？B组呢？毕竟花落谁家，让我们拭目以待！（一）自主：答一答：A、读准字音：虞山罔峨冠髯衣褶舟楫椎髻壬戌B、解释以下实词：糁相比不属夷了了修狭盈灵怪C找出通假字：1、八分有奇2、诎右臂支船3、左手倚一衡木4、盖简桃核修狭者为之”5、虞山王毅叔远甫刻D、解释多义词曳屋许许声高可二黍许杂然相许潭中鱼可百许头为宫室中峨冠而多髯者为东坡E、翻译句子：1、罔不因势象形，各具情态。
2、舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
3、卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
珠可历历数也。
4、其人视端容寂，若听茶声然。
统计得分。
（二）合作1、译一译同位合作翻译课文：（1）每人一段轮番翻译（2）要求文从字顺，可增删调补2、比一比A、通过自学，你解决了那些问题，说出来，看哪一组问题解决得好。
统计得分。
B、现在我有几个问题，看应当如何作答？比比哪组答复得好。
背：脊背，泛指物体的反面，此处与马背一样。
故此应指船顶。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右、鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印、鲁直坐两边。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
苏东坡先游赤壁，然后才有前后《赤壁赋》的诞生，为何核舟上却事、文同时消失？人五，窗八：文言中数词可放在名词后面，现代汉语一般没有这样的语序，多是数词+量词+名词。
（三）做一做（1）根据课文说明开上小窗，画上题字（2）用小纸片剪成3个人形，并为东坡画上胡子，在船头摆好位置（留意方位）3）依据译文将课文内容的主体局部改成“讲解词”，要求语言通俗、形象、易懂（四）说一说每组推举一人进展讲解争论（1）介绍了核舟哪几个方面的内容？2）是怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？与《口技》结尾比拟异同：突然，抚尺一下，群响毕绝。
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教学目标：
1．朗读课文，积累常用文言实词：贻诎属等；积累文言虚词：之、而等。
2．学习文章采用总──分──总的结构形式，空间说明顺序及有重点地说明事物的方法。
3.了解雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和我国古代民间艺人的艺术成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点：
1．积累一些文言词语、句式。
2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
教学难点：探究课文的说明顺序及说明结构。
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢的《核舟记》开开眼界。
二、查阅资料,走进作者.
1、魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。
其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。
魏学洢尽力营救其父，末成。
其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。
他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
三、朗读课文，初步感知
1、初读课文，读准字音
罔（wăng）贻（yí）有奇（jī）黍（shŭ）糁（shăn）
髯（rán）褶（zhě）膝（xī）篆（zhuàn）狭（xiá）
2、再读课文，读准节奏。
明／有／奇巧人／日／王叔远
舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许
中／峨冠而多髯者／为／东坡虞山／王毅／叔远甫／刻
3．三读课文，读顺文意
学生对照注释和工具书，疏通文义，掌握文言词语。
小组讨论疑难问题。
4.抢答：
①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。
二次备课
教后反思：。