学习能力测试表
中学学生自主学习能力评价表
3.9-2
2分以下
4、协调小组成员，完成合作任务。（5分） 【同2】
5-4分
3.9-2
2分以下
5、在小组合作中积极参与，与同伴完成学习任务。（10分） 【同2】
10-7分
6.9-4
4分以下
6、能主动的发现并提出问题。（8分）【根据问题的质量评分】
8-6分
5.9-3分
3分以下
7、主动帮助、带动身边的同学进行学习。（8分）【同2】
4-3分
2.9-2
2分以下
课堂展示（70分）
1、上课听讲时注意力集中，不受外界干扰。【注：如果发现1次，此项分数减半，2次分数为零，2次以上扣本项的负分。】（4分）
/
/
/
2、与其他同学合作与交流。（5分）【注：小组其他成员评价】
5-4分
3.9-2
2分以下
3、认真听取其他同学的意见，表达自己的观点和意见。（5分）【同2】
8-6分
5.9-3分
3分以下
8、与其他同学分享学习成果。（15分） 【注：根据课表现，实际评分】
15-12分
11.9-8
7.9以下
9、对自己的学习有所体会，写出感受，在反思中不断进步。 （10分）【注：根据具体材料评分】
10-7分
6.9-4
4分以下
巩固反馈15分
根据检测实际成绩给分。
/
/
/
总分
/
/
/
3、能借查阅资料进行自主学习。（4分） 【注：不能照抄、照搬，如出现
4、能对文中的词、句、段等进行质疑，提出不同的有价值的问题来。（4分）
4-3分
2.9-2
2分以下
6、能把自己的学习收获体现在读书卡上，通过一定的形式展现出来。【综合判断，得出此项分数】（4分）
学生学习能力评价量规表
学生学习能力评价量规表
介绍
学生研究能力评价量规表是一种用于评估学生研究能力的工具。
它可以帮助教师和学校了解学生的研究情况，为学生提供个性化的
教育支持和指导。
本文档将介绍这种评价量规表的设计原则和使用
方法。
设计原则
1. 简洁清晰：评价量规表应该简洁明了，让学生和教师能够快
速理解和使用。
2. 全面客观：评价量规表应该覆盖学生研究能力的各个方面，
并且评价要客观公正，避免主观偏见。
3. 量化指标：评价量规表应该使用具体的量化指标，便于学生
和教师对研究能力进行评估和比较。
4. 多维度考量：评价量规表应该考虑研究能力的多个维度，如
研究动力、研究方法、研究成果等。
5. 个性化反馈：评价量规表应该不仅仅是评分工具，还应该能够提供个性化的反馈和建议，帮助学生改进研究能力。
使用方法
1. 分发评价量规表：教师可以将评价量规表分发给学生，让学生填写相关信息。
2. 收集数据：教师收集学生填写的评价量规表，将数据整理并进行分析。
3. 分析结果：教师可以使用评价量规表的数据，分析学生的研究能力情况，发现问题和优势。
4. 提供反馈：教师可以根据评价量规表的结果，给学生提供个性化的反馈和建议，帮助他们改进研究能力。
5. 设定目标：教师和学生可以根据评价量规表的结果，共同制定研究目标和计划。
总结
学生研究能力评价量规表是一种帮助教师和学校评估学生研究能力的工具。
它通过量化指标和多维度考量，帮助教师了解学生的
研究情况，并为学生提供个性化的教育支持和指导。
通过合理使用这种评价量规表，教师可以促进学生的研究成长和发展。
智力残疾儿童学习能力评估表
—逐个点数10个物品
6．1．3认读数字：—认读10以内的阿拉伯数字
—认读50以内的阿拉伯数字
—认读100以内的阿拉伯数字
6．1．4简单运算：—10以内的加法计算
—10以内的减法计算
6．1．5金钱概念：指认10元以内的钱币
6．1．6时间概念：—在提示下说出今天的日期
—在提示下说出某一时刻
4．2记忆力
4．2．1对经历事件的记忆力：能表现刚才经历的事件
4．2．2对物品操作的记忆力：能模仿3个以上步骤的操作
4．2．3对地点位置的记忆力：能到适当地位置做某事
4．2．4对物品所属的记忆力：能指出熟人的物品
4．2配对和分类
4．2．1配对、分类相同物品：将3组或以上物品分堆
4．2．2依颜色配对、分类物品：将3组或以上物品依颜色分类
3．4．3味觉记忆水平：—指出刚才吃到的食物
—指说出刚才吃到的食物
3．5嗅觉的使用
3．5．1嗅觉敏锐度：对不同气味做出适当的喜恶反应
3．5．2嗅觉分辨水平：闻到气味时能分辨其香、臭
3．5．3嗅觉记忆水平：—指出刚才闻到的食物
—说出刚才闻到的食物
本领域合计分：
4．
认
知
4．1物体恒存性
4．1物体恒存性：物品被更换位置时仍能准确找到此物品
6．2人际关系
6．2．1打招呼：—主动与人打招呼且音量适当
—在接受中表示礼貌，如“谢谢”、“请让”等
6．2．2介绍自己：向别人简单的介绍自己（指出/说出）
6．2．3求助：以适当方式向别人请求协助
6．2．4参与团体活动：在指时下参与团体活动并遵守活动规则
6．3家居技能
6．3．1清扫：—使用扫把清洁课室
学习能力测试表完整
学习能力测试表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）
中国学生注意力+专注力测试
设计单位：睿希学能训练中心
姓名年级年龄日期
注意力测试要求：
（1）注意力随着孩子的成长逐渐发展，所以不能完全依据该测试结果，测试结果仅供参考。
（2）训练前、训练中（2个月）、训练后（4个月）各给孩子进行一次注意力测试。
（3）测试由家长和孩子共同完成。
学习粗心测试表
15分以下，则粗心程度严重，分数在15-23分则粗心程度一般，分数在24-30分则正常。
学生学习能力评价表
注：此评价表为100分制，高于55分者即为合格，低于30分者则需加强自我的学习能力。
智障儿童学习能力评估表。
智力残疾儿童学习能力评估表
4．2．6依物品功能分类：依功能选择3件或以上物品
√
4．2．7配对、分类图片：将3组或以上相对应图片分堆
√
4．3顺序
4．3．1顺序排列物品：模仿简单顺序排列物品
√
4．3．2依序完成活动：依序完成2~3个步骤的活动
√
4．4解决问题
4．4．1设法取得物品：克服障碍自己取得想要的物品
√
4．4．2寻求帮忙：适当寻求他人帮忙解决问题
√
本领域合计分：22
3.
感
官
知
觉
3．1视觉的运用
3．1．1视觉敏锐度：看到眼前约1m的小物体
√
3．1．2视觉追视能力：—追视视野内一个方向移动的物体ห้องสมุดไป่ตู้
√
—追视视野内任何方向移动的物体
√
3．1．3视觉辨别能力：—以视觉辨别不同的形状
√
—以视觉辨别不同的颜色
√
—以视觉辨别不同的大小
√
3．1．4眼手协调能力：—依大小套杯5个或以上
√
4．4．3了解因果关系：对所经历的事件能说出其前因后果
√
4．4．4应用所学：将所学技能类化应用在相似的情境
√
本领域合计分：14
5。
语
言
交
往
5．1内在语言
5．1．1模仿能力：在指示下模仿各种手部、口部动作
√
√
2．3工具使用
2．3．1仿画线条：仿画直线、横线
√
2．3．2粘土类造型：—用器物切割橡皮泥
√
—用手把橡皮泥搓成条形
√
—用手把橡皮泥搓成圆球形
√
2．3．3折纸：模仿把纸张对折2次
√
2．3．4开关容器：拧开、关上常见的容器盖子
学生学习能力评价表
学生学习能力评价表学生研究能力评价表一级指标：序号二级指标：评价内容权重得分1.思维能力1.1 能够正确地获取并提炼知识信息。
1.2 能够通过记忆、理解来真正了解知识。
1.3 能够从不同的角度提出问题，并考虑解决问题的方法。
1.4 能够将获取的知识举一反三。
认知能力：40分改写：学生思维能力评价的指标包括正确获取和提炼知识信息、通过记忆和理解来真正了解知识、从不同角度提出问题并考虑解决方法、将获取的知识应用于其他方面。
这些指标共占40分。
2.自学能力2.1 能对自己已有的信息进行组织和归类，正确整理信息。
2.2 能够通过自己已有的知识经验来独立地获取新的知识信息。
2.3 能够通过自己的感知、分析等来真正并正确地理解新知识。
2.4 有求知欲望，能够自主、主动地进行研究。
2.5 有自己的兴趣爱好，积极尝试和探索新事物。
认知能力：40分改写：学生自学能力评价的指标包括对已有信息正确组织和归类、通过已有知识经验独立获取新知识、真正理解新知识、自主、主动地进行研究以及积极尝试和探索新事物。
这些指标共占40分。
3.实践操作能力3.1 能够内化所理解的知识信息。
3.2 能够根据自己获取的知识完成研究任务。
3.3 能够正确地运用内化的知识来解决现实生活中遇到的问题。
研究策略：20分改写：学生实践操作能力评价的指标包括内化理解的知识信息、根据获取的知识完成任务、正确运用内化知识解决实际问题。
这些指标共占20分。
4.自我监控能力4.1 能够有效地安排和利用研究时间。
4.2 能够不断评价自我的研究过程，并且发现变化及导致变化的原因。
4.3 能够根据评价，适当地对自己的研究进行调节。
4.4 能够根据自己不同的研究来调整研究步骤及研究计划。
4.5 研究知识能做到有始有终，有克服困难的意志和自信心。
自我监控能力：40分改写：学生自我监控能力评价的指标包括有效安排和利用研究时间、不断评价自己的研究过程并发现变化及原因、根据评价适当调节研究、根据不同研究调整步骤和计划、有始有终、克服困难的意志和自信心。
智障儿童学习能力评估表
5．5．2书写技巧：将字写在指定的格子里
5．6非语言沟通
5．6．1实物沟通：指认实物表达需求
5．6．2肢体沟通：—对别人的手势有适当反应
2
—以手势表达需求
5．6．3 图片/照片沟通：—依别人出示的图片/照片进行活动
—出示图片/照片表达需求
5．6．4文字沟通：—依单字、单词的文字进行活动
智障儿童学习能力评估表
姓名
性别
出生日期
年月日
评估人
评估日期
年月 日
评估
领域
评 估 内 容
评估结果
3
2
1
0
1．
粗
大
运
动
1．1姿势控制
1．1．1头部控制：头部变换姿势时能随时保持平衡且能自由转动
1．1．2坐姿控制：能自己坐着并能自由转动身体
1．1．3站姿控制：能持续站着5分钟并能自由转动身体
1．1．4跪姿控制：双膝着地跪5秒
4．4解决问题
4．4．1设法取得物品：克服障碍自己取得想要的物品
4．4．2寻求帮忙：适当寻求他人帮忙解决问题
4．4．3了解因果关系：对所经历的事件能说出其前因后果
4．4．4应用所学：将所学技能类化应用在相似的情境
本领域合计分
5。
语
言
交
往
5．1内在语言
5．1．1模仿能力：在指示下模仿各种手部、口部动作
7．2．3穿脱鞋子：—自己穿上魔术贴的鞋子
—自己脱下魔术贴的鞋子
7．2．4穿脱袜子：—自己穿上短的袜子
—自己脱下短的袜子
7．3如厕
7．3．1小便：会表示便意并在提示下到厕所小便
7．3．2大便：—会表示便意并在提示下到厕所大便
学生学习能力评价表
2
2
1 学习方法 学习策 略 20分 2 自我调控
能够根据自己的个性特点和以往 1 学习经验，总结出适合自己的学 习方法 2 1 2 定期对自己的学习方法进行调整 和修改 能够根据不同的学习正确使用学 习方法 能够正确地整合各种学习方法， 进行比较来更好应用
5
4 4 3 4
3 能够有效利用学习资源
注：此评分表为100分制，高于55分者即为合格，低于30分者需要加强自我的学习能力。
1 能够吸收消化所理解的知识信息 3 实践操作 能力 2 3 能够根据自己获取的知识完成学 习任务 能够正确的应用知识来解决现实 生活中遇到的问题
1 能够有效地安排和利用学习时间 2 1 自我监控 能力 3 4 5 1 2 创新能力 综合能 力 40分 3 表达能力 2 3 能够不断评价自我的学习过程， 并且发现变化和导致变化的原因 能够根据评价，适当地对自己的 学习进行调节 能够根据自己不同的学习来调整 学习步骤和学习计划 学习知识能做到有始有终，有克 服困难的意志和自信心 有意识地参加一些力所能及的创 新活动 在创新活动中能够与他人交流自 己的想法，敢于标新立异 能够跳出固有的知识框架，提出 自己的见解，培养自己的创新性
学生学习能力评价表 一阶指标序号 二阶指标 序号 评价内容 权重 得分 3 5 2 2 2 5 4 3 2 3 4 5 4 2 2 2 4 3 3 2 3
1 能够正确获取并提炼知识信息 2 1 思维能力 3 能够通过记忆、理解来真正了解 知识 能够从不同的角度够将获取的知识举一反三 1 认知能 力 40分 2 2 自学能力 3 4 5 能对自己已有的信息进行组织和 分类，正确整理信息 能够通过自己已有的知识经验来 独立地获取新的知识信息 能够通过自己的感知，分析来真 正并正确地理解新知识 有求知欲望，能自主的、主动的 进行学习 有自己的兴趣爱好，积极尝试和 探索新事物
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评分标准：选项为“经常”得 0 分，选项为“较少”得 1 分 选项为“很少”得分 2 分。总分为 32 分。分数在 15 分以下，则粗心程度严重，分数在 15-23 分则粗心程度一般，分数在 24-30 分则正常。
中国学生注意力+专注力测试设计单位：睿希学能源自练中心姓名 年级 年龄 日期
注意力测试要求： （1） 注意力随着孩子的成长逐渐发展，所以不能完全依据该测试结果，测试结果仅供参考。 （2） 训练前、训练中（2 个月） 、训练后（4 个月）各给孩子进行一次注意力测试。 （3） 测试由家长和孩子共同完成。
学习粗心测试表