人教版数学五年级上册教案：第四单元 可能性
人教版数学五年级上册教案：第四单元 可能性
一、教学目标：
1. 知识与技能：
– 能理解“可能性”的概念。
– 能够通过实例和图形展示可能性的大小比较。
– 能够运用概率概念解决问题。
2. 过程与方法：
– 进行讨论，引导学生观察、想象、猜测和探究。
– 采用示例和游戏等方式引导学生体会可能性的大小比较。
– 注重培养学生的逻辑思维和判断能力。
3. 情感态度与价值观：
– 培养学生的合作意识和学习兴趣。
– 培养学生的团队合作精神和自信心。
– 培养学生面对问题的勇气和解决问题的决心。
二、教学重点与难点：
• 教学重点：学生能够理解“可能性”的概念，并能够用简单的语言描述可能性的大小。
• 教学难点：学生能够通过具体的例子和图形辅助理解可能性的概念，并能够进行可能性的大小比较。
三、教学准备：
1. 教学材料：教科书、多媒体课件、游戏道具等。
2. 教学环境：教室布置整洁、安静，保持学生注意力集中。
3. 教学方法：示范教学、小组讨论、游戏活动等。
四、教学过程：
第一课时
1. 引入：让学生举例说明生活中的一些可能性，引出“可能性”的概念。
2. 学习：教师介绍“可能性”的定义，让学生观察一些实例并讨论可能性的大小。
3. 实践：带领学生进行游戏活动，让他们通过游戏体会可能性的大小比较。
4. 总结：让学生总结本节课所学的知识，并布置相关练习。 第二课时
1. 复习：对第一课时所学内容进行复习，引出本节课的学习内容。
2. 学习：教师讲解如何用图形表示可能性大小，让学生通过图形加深理解。
3. 练习：让学生进行相关练习，巩固所学知识。
4. 拓展：引导学生扩展思维，讨论更多可能性的情景。
5. 作业：布置相关练习作业，巩固学生所学的知识。
第三课时
1. 回顾：通过复习让学生回顾前两节课学过的内容。
2. 学习：引入概率的概念，让学生了解在实际生活中的概率运用。
3. 实践：通过实例让学生计算可能性，培养他们的判断能力。
4. 游戏：进行相关游戏活动，让学生运用所学的知识解决问题。
5. 总结：对本单元所学内容进行总结，并展望下一个单元的学习内容。
五、课后反思：
教学过程中与学生的互动较多，学生参与度高。在引入新概念时，学生有些难以理解，需要借助实例和图形进行辅助。通过游戏活动的设置，学生更容易接受和理解“可能性”的概念。在下节课教学中，可以增加更多实践性的活动，帮助学生巩固所学知识。
以上为本节课的教学设计，希望能有效引导学生理解“可能性”的概念，提升其逻辑思维和判断能力。
最新版人教五年级上册数学第四单元可能性教案
第四单元：可能性
教材分析
可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
教学目标
知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
过程与方法：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力，能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。
情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》单元试题
1/ 7
第四单元过关检测卷
一、认真读题，专心填写。(每空1分，共21分)
1．在下面的括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。
明天( )会下雨；太阳( )从东边落下；冬天之后( )是春天；这次测验我( )会得100分。
2．盒子里有15个大小相同的小球，其中白球8个、红球5个、黑球2个。从中任意摸出一个球，有( )种可能，摸到( )球的可能性最大，摸到( )球的可能性最小。
3．掷一枚硬币，可能有( )种结果，正面朝上的可能性和反面朝上的可能性( )。
4．转动右面的圆盘，圆盘停止后，指针最有可能指向( )号区域；指针指向单号区域的可能性和指向双号区域的可能性相比，指向( )区域的可能性大；指针指向3号区域的可能性比指向4号区域的可能性( )。
5．下表是小明摸球的情况，摸了40次，每次摸出一个后，记录它的颜色，然后放回袋内摇匀再摸。
球的颜色 红 黄 绿
次数 20 12 8
袋内的( )球可能最多，( )球可能最少。再摸一次，摸出( )球的可能性最大。
6．盒子里有白球和黄球共20个，每个球大小相同，如果任意摸一个球，摸到黄球的可能性大，则黄球至少有( )个。 2/ 7
7．口袋里有5个球，分别写着数字1，2，3，4，5，任意摸出一个球，有( )种可能，任意摸出两个球，有( )种可能。
8．袋子里放着3个苹果、5个橘子、2个桃子和7个梨，乐乐随意拿出一个水果，有( )种可能，拿到( )的可能性最小。要想让这种水果被拿出的可能性比其他都大，至少还要增加( )个。
二、巧思妙断，判断对错。(每题2分，共10分)
1．东东抛一枚硬币，连续抛10次，一定会有5次正面朝上，5次反面朝上。 ( )
2．君君买了10000张彩票，她一定能中奖。 ( )
人教版五年级上册第四单元《可能性》教案
1
第四单元
《可能性》单元教案
单元 第四单元
教
材
分
析 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分,“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及,但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性,并能知道事件发生的可能性是有大小的。
单
元
教
学
目
标 使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性的大小。
单
元
知
识
结
构
可能性
重点
难点 教学重点:会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果,知道可能性是有大小的。
教学难点:能根据可能性的大小判断物体数量的多少。
学生
情况
分析
根据学生的年龄特点和生活经验,教师做出适当引导,学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容,设计了多种不同层次的,有趣的活动和游戏,激发了学生的学习兴趣,使其感受到数学就在自己的身边,体会数学学习与现实的联系,为学生自主探索,合作学习创造机会。
教具
准备 多媒体课件 可能性 3课时
掷一掷 1课时 2
课时
划分 本单元计划用4课时安排教学。
五 年级 数学 集体备课
备课组 数学组 教学时间 第 周 集研地点
主备人 二次备改 集研时间
课 题 可能性 （1）
课 时 第一课时 课 型 新授课
初 备
教 学
目 标 1.学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2.学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
集 研
教 学
目 标
初 备
教 学
重难点 教学重点:体验事件发生的可能性。
教学难点:会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
五年级数学上册第四单元可能性
第四单元：可能性
教材分析
可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部
分，“统计与概
率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对
于学生
而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本
单元主
要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的
可能性
是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感
性认识
升华到理性认识。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生
活中的
确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析
和判断
能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没
有深入
地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引
导，学
生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情
境引入
学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学
习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的
联系，
为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动
中，让学
生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、
试验与
交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可
能性大
小的体验。
教学目标
知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的
发生是
不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的
可能性
的大小。
过程与方法：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考
过程的
能力。能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。
情感态度与价值观：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有
数学，
并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性
知识产
生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够
列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。
教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。
人教版五年级上册第四单元：《可能性》教案
人教版五年级上册第四单元：《可能性》教案
课题 事件发生的可能性有大有小
课型 新授课 备课人 执教时间
教
学
目
标 知识
目标 让同学充分体验事件发生的确定性与不确定性。
能力
目标 能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。
情感
目标 进一步渗透数学概率思想。
重点 能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。
难点 能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。
教学过程 教 学 预 设 个 性 修
改
目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练
创境激疑 一、复习
1、同学们，请大家考虑一下：在怎样的情况下，我一定能摸到红棋子？在怎样的情况下，我可能摸到蓝棋子？
2、在怎样的情况下摸到红棋子与蓝棋子的可能性差不多？ [点评]：设计这两道复习题，目的是复习、巩固上节知识，以促进同学在交流中完善知识；在倾听中分析判断，在反思中得到发展。
合作探究 二、探究学习
1、盒中有这些卡片：“1”“1”“2”“3”“3”“4”“4”“4”，从中摸出一张卡片。
（1）摸出（ ）的可能性最大，是（ ）；
（2）摸出（ ）的可能性最小，是（ ）；
（3）摸出（ ）的可能性与（ ）的可能性一样大。
2、用5、6、7三张数字卡片任意摆成一个三位数，那么这个三位数：
（1）小于650的可能性是（ ）；
（2）大于700的可能性是（ ）；
（3）大于780的可能性是（ ）；
（4）能被2整除的可能性是（ ）；
（5）能被3整除的可能性是（ ）；
（6）能被5整除的可能性是（ ）；
（7）能同时被2、3、5整除的可能性是（ ）；
（8）能同是被2、5整除的可能性是（ ）。
[点评]：探究学习这个环节非常自然地渗透出本节课练习的重点和难点，在交流中，同学相互了解相互的见解，既能使其对知识的理解更加丰富和全面，又能在比较中不时反思自身的思维过程，真正做到了在交流中反思，在反思中调整。
人教版五年级上册数学第四单元可能性教案
人教版五年级上册数学第四单元可能性教案
可能性（1）
学习目标：
１.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。
3.养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
学习重点：
体验事件发生的确定性和不确定性
学习难点：
能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性.
使用说明及学法指导：
1、结合问题导学自学课本第44页 例1.
2，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。
3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。
一、自主学习
自学教材第44页至45页
1.看第44页主题图后，了解了同学们聚在一起开联欢会。参加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目有抽签来决定,这个同学可能抽到这个节目，
那个同学可能抽到这个节目。
2．假如你是他们中的一员,你希望表演什么节目?
二、合作探究
1.三张卡片分别写着什么节目？小明可能抽到什么节目？结果抽到什么？
2.小丽和小雪可能抽到什么节目？结果小丽抽到什么节目?
3.小雪会抽到什么？
三、得出结论：
在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。确定性的事件就用“一定”或“不可能”来描述事件的结果；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。不确定性的事件就用“可能”来描述事件的结果。
四、过关检测:
1.完成教材第45页上的“做一做”
2. 根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。
五年级数学上册第四单元可能性教案
第四单元：可能性
教材分析
可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
教学目标
知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。
问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。
情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。
教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。
人教版五年级上册数学第四单元可能性单元备课
章丘市埠村中心小学教师单元集体备课表
年级： 五年级 学科： 数学 主备人： 时间：2015.10
单元 第四单元 可能性 课时 3
单元教材分析 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
教 学 重 难 点 教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。
教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。
教学目标 知识与能力 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
过程与方法 培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。
情感态度价值观 通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。
单元知识点的地位
与联系解读 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》评课
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》评课
各位老师下午好，下面由我代表我们年级老师们对林老师的这节数学课进行一下评课。
《可能性》是人教版五年级上册第四单元的内容，。“可能性”问题在生活中比较常见，但比较抽象。因此，在教学中，林老师通过创设情境进行启发式教学，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程。
首先，导入新颖。课堂开始林老师从一个小游戏进行导入“老师手中有一枚硬币，你们猜一猜是在左手还是右手？”引起了学生的学习兴趣，更主要的是借助学生已有的知识经验，自己预测事件发生的可能结果。通过初步感受随机事件发生的不同结果，引出“可能”、“不可能”、“一定”三个概念。
接着林老师安排了抽卡片活动，让学生感受随机现象，引导学生思维，组织学生游戏，参与学生游戏的全过程，通过猜测、验证，在交流中再次领悟“可能性”。
最后，通过安排了装球游戏。林老师提出三个问题：1.怎样装球才能让袋子里摸出的一定是红球？2. 怎样装球才能让袋子里摸出的可能是红球？3怎样装球才能让袋子里摸出的不可能是红球？让学生积极思考且亲自动手操作，加深了对本节课可能性的理解。再次加强了数学与生活之间的联系。 总之，这节课林老师设计思路较清晰，层层深入地进行教学，学生们也积极地参与到学习活动之中，学生学得有兴趣，知识也掌握的很牢固，是一节成功的数学课。
人教版小学五年级数学上册导学案 第四单元 可能性可能性单元测试
可能性单元测试
一、填一填。
1．口袋里只有10个白色围棋子，任意摸出一个，肯定是（ ）色的。
2．盒子里有9个红色跳棋子，2个黄色跳棋子。任意摸出一个，可能出现（ ）种情况，分别是（ ）和（ ），摸出（ ）色跳棋子的可能性大。
3．正方体的各个面上分别写着1，2，3，4，5，6，抛掷这个正方体，看看哪一面朝上，有（ ）种可能出现的结果，每种结果出现的可能性（ ），出现其中任意一种结果的可能性是（ ）。
二、连一连，从下面的5个盒子里，分别摸出1个球。
三、涂一涂。
拿到的花一定是红色。
看到的花没有红色的。
拿到的花可能有红色的。
四、一定的画“√”，不可能的画“×”，可能的画“○”。
五、解决问题。
1．新年联欢会有一项抽签游戏。小明抽一张，最有可能的是什么？
2．
(1)全班共有多少人？
(2)喜欢吃香蕉的人数比喜欢吃苹果的人数多多少人？
(3)猜一猜，小红很可能喜欢吃哪种水果。
(4)你还能提出什么数学问题？写在下面并解答。
3．盒子里有2张一等奖和5张二等奖的奖券，任意摸出一张，会有几种可能出现的结果？出现每一种结果的可能性相同吗？出现哪种结果的可能性大一些？
六、数学小天地。
把小明的眼睛蒙上，让他猜一猜哪个格子里有书包，是猜到的可
能性大，还是猜不到的可能性大？