新课标人教版小学三年级语文上册：09古诗两首《夜书所见》PPT、优质教学课件
24.【多套课件+多套教案】部编新人教版三年级上册语文多套课件+多套教案04古诗三首《夜书所见》1
24.【多套课件+多套教案】部编新人教版三年级上册语文多套课件+多套教案04古诗三首《夜书所见》1
9、古诗三首 ( 第一课时 ) 夜书所见 总课时 课时
预习作业：
1、圈生字，勾生词，并给课后生字注音并组一个词语。
2、看课文说明理解诗句的意思。
3、读《字词句每日练》 。
4、读课文起码三遍。
一、板书课题 , 《古诗两首》，齐读
二、出示学习目标。
1、会认本课的生字。
2、学习借助说明理解诗意，领会诗歌的感情。
3、有感情地朗诵古诗、背诵古诗。
三、第一次先学后教
（一）、自学指导： 1、听录音画出停留线。 2、自由读古诗，多读几遍，读准字音、读通畅。
（二）、学生自学
（三）、后教
1、请生读生词：萧萧、梧叶、促织。
2、请几名学生读古诗，师生共同纠正读错的字词、句。
3、分组、分男女等形式读古诗。
四、第二次先学后教
（一）自学指导：自由读古诗。 1、理解“夜书所见”。 2、勾出诗中描绘了哪些光景？ 3、理解前两句诗的意思。
（二 ）学生自学
（三）后教 要点理解“书”、“客”的意思。
五、第三次先学后教
（一）自学指导：频频读这首诗。 1、江上一灯明让作者想到了什么？
2、理解最后两句诗的意思。 3、睁开想象诗人童年时，与家乡的
小伙伴在什么地方？干什么？ 24.【多套课件+多套教案】部编新人教版三年级上册语文多套课件+多套教案04古诗三首《夜书所见》1
（二）学生自学
（三）后教：
学生沟通，教师板书
六、当堂训练。
1、睁开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？
童年时，在草地上，诗人和小伙伴在
童年时，在小河畔，诗人和小伙伴在
童年时，在书斋里，诗人和小伙伴在
2、读背古诗。
板书：
梧叶
秋风 （动客情）
一灯明
教课反省：
三年级语文上册第三单元课文课件
三年级语文上册第三单元课文课件
《古诗两首》
1、《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》这两首古诗都是抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的感情。
2、《九月九日忆山东兄弟》中有一句千古绝句：(独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。)九月九日是(重阳节)，这是我国的传统节日。我国的传统节日还有(春节、中秋节、清明节、七夕节、端午节、冬至节、元宵节等)。
3、《回乡偶书》中的“书”就是(书写)。
“无边落木萧萧下”中的“萧萧”就是(风声)。
“篱落稀稀一径深”中的“篱落”就是(篱笆)。
“每逢佳节倍思亲”中的“逢”就是(遇到)。
“独在异乡为异客”中的“独”就是(单独)，“异”就是(别的，其他的)。
4、《夜书所见》(南宋诗人：叶绍翁)古诗大意：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，出门在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他突然看到远处篱笆下的灯火，猜测肯定是孩子们在听蛐蛐。
5、《九月九日忆山东兄弟》(唐朝诗人：王维)古诗大意：“我”一个
人客居异乡，每次遇到重阳节就加倍思念家乡，思念亲人。这时候，“我”想远方的弟兄们肯定是登上了高处，他们的身上都佩带了茱萸，只是少了“我”一人。
《风筝》
1、这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们(做风筝、放风筝、找风筝)的情景。
童年的时候，我们这孩子，最大的欢乐就是做风筝，放风筝。
2、我们做风筝的时候(心中布满了向往和盼望、愉快);放风筝的时候我们(愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔驰);线断以后，我们(大惊失色、千呼万唤);找风筝时，我们都(哭了、垂头丧气)。
3、在中国，风筝有(两千多年)的历史。以前它还叫作木鸢和纸鸢。山东潍坊是闻名的.风筝之都。
人教版三年级语文上册9.古诗两首《夜书所见》
9、古诗两首
学习目标*知识与技能：
1. 认识生字。会写“促、深、忆”等10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会诗中地真情实感。背诵课文。
*过程与方法：在反复的吟诵中感受是个优美的意蕴和美好的情感。
*情感态度与价值观：感受浓烈的思乡之情
*教学重难点：体会诗中地真情实感。
教法与学法：读议结合法、自读自悟和讨论交流结合法。
教学准备：课文挂图、生字卡片等。
教学时间：2课时
第１课时：学习《夜书所见》
（一）导入新课：
1、简介作者
2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
（二）初知诗意
1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
（三）合作学习
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意
（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3. 诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
4、练习背诵
（四）指导写字“促、深”。
人教版三年级语文上册9.夜书所见
9、古诗两首
教材简析
《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年 级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客 游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在 捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活， 于是那种郁闷之情又被一种亲切 之感所代替。
设计理念
努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的 热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的 词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体 验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感 的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
教学目标
（一） 掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
（二） 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三） 学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗
的兴趣。
教学重点
（一） 会写本课的两个生字。
（二） 感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点
通过诵读，悟出诗情。
教学方法：
教学准备
多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程
（一）情境导入，揭示课题
1. 课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2. 让学生谈谈看了图片后的感受。
3. 师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节， 古代的诗
人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。 请同学们 读一读题目。 （二） 了解诗人，理解题意
1•你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的 呢？
（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）
2. 现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？
（1） “书”在这里是什么意思呢？（写）
（2） “所见”呢？（所看到的）。
人教版三年级语文上册第9课古诗两首
人教版三年级语文上册第9课古诗两首
《夜书所见》
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
夜深篱落一灯明。
九月九日忆山东兄弟
(唐)
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
作者简介
杨万里(1127—1206)，南宋诗人。吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号诚斋。绍兴二十四年进士，孝宗时官至太子侍读，光宗召为秘书监。工诗，为“南宋四大家”之一。诗歌创作大体上经历了从模仿、过渡到自成一体的过程。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗两万余首。亦能文，有《诚斋集》。
【咏柳】
歌颂和赞美瘤树。作者借赞美柳树来赞美春天。
【碧玉】
绿色的玉石。本课用绿色的玉石来比喻柳叶。
【绿丝绦】
绿色的丝带。本课用来形容柳条。
【胜日】
好日子。
【光景】
风光景物。
【等闲】
随意。
【潋滟】
〖理解〗
波光闪动的样子。
【空蒙】
〖理解〗
云雾迷茫的样子。
【西子】
〖理解〗
即西施，春秋时代越国有名的美女。
一、补充音节。
xùīfí
萧萧促织每逢篱落
ūújdb
茱萸佳节登高倍思亲
(家佳)(节乡)(促捉)(进虫)
家乡
(山相)(逢峰)(摇遥)(动远)
三、写出句中带点词的意思。
萧萧梧叶送寒声，
知有儿童挑促织。
每逢佳节倍思亲，
遍插茱萸少一人。
四、默写古诗，回答问题。
1、默写古诗《九月九日忆山东兄弟》：
这首诗中，“”一句已成为千古传颂的名句，常用来表达之情。
2、默写古诗《夜书所见》：
《夜书所见》的作者是，这首诗表达了诗人。
读读他的名句：满园春色关不住，。
五、用自己的话写出下面诗句的意思。
1、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
2、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
墨梅
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
1、这首诗的作者是，这首诗表达了作者的品格。
2、给“乾坤”一词注音：
3、根据意思写诗句。
人教版三年级语文上册9.古诗两首
9.古诗两首
教材分析
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。
一、学习目标
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。
三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
四、教学方法：欣赏教学法
五、教学准备
1. 课文插图。
2. 学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
六、教学时间：2课时
七、教学过程
第一课时
一、学习《夜书所见》
二、交流资料，了解背景
1. 学生交流已知的材料。
2. 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？
三年级上语文评课9古诗两首夜书所见_人教新课标
三年级上语文评课9古诗两首夜书所见_人教新课标
今天评课的主题词是“回来”。
去北京参加培训，感受最深的一句话确实是一位教授说的“小学语文姓语”。那个概念界定了小学语文的工具性，原先的课改过分强调了语文的人文性，因此语文课有些重“文”轻“语”。而在新一轮课改中，一方面连续强调语文教学的人文内涵，另一方面也重新确定了语文教学的工具性地位。这是一种价值的回来，这种回来在马老师的课堂上得到了充分的表达。下面我从三个方面谈谈我对马老师这节课的看法。
一、回来自然。
马老师的这节课是一节常态的语文课，她把自己古诗教学的差不多思路和差不多方法用最自然，最淳朴的方法呈献给大伙儿。这首古诗是本单元第一篇课文，她在课前看秋天图片带领学生走进秋，感受秋。这一导入自然引入单元主题，又为下面明白得诗中意境做下铺垫。接下来解析课题时，因为“书”的意思学生不容易明白得，因此她采纳了组词的方式让学生辨论字义，明白得诗题。还有诗句的教学中关于“知有儿童挑促织”的明白得，教师并没有过多的讲解和渲染，而是从学生实际动身，“你有过捉蟋蟀的经历吗？你捉过别的什么？”引导学生体会诗人经历中童年的欢乐。这一切，差不多上以学生同意能力为目标取向，力求做到自然过渡，水到渠成。让我们看到语文课堂的本色，体会语文的原汁、原味。
二、回来简单。
“简简单单教语文，扎扎实实搞训练。”这是于永正老师的教学真言。马立新老师把这句箴言恰到好处的落在了她的课堂教学中。具体地说表达在预设简单，组织简单、策略简单。我们就以识字教学为例：这节课生字不多，由于三年级学生差不多具备了一些独立识字的能力，因此马老师借助课件把生字和文中词语结合起来，以检查的形式，让学生带拼音读，去掉拼音读，在反复地认读中强化经历。写字指导时，从结构观看到笔画指导，她都极尽简单平实，先要求照着例字认认真真写一个，再同桌互相评议。经检查后针对共性问题点拨指导，然后要求再认认真真写一个。尽管学生这节课只写了两个字，然而因为要求到位，指导到位，因此学生的收成绝不仅仅是这两个字。正像一位专家说的：“把课讲得简单一些，并不等于简而不精，单而不丰，简单一些事实上确实是精炼一些。……把课讲得简单一些是一种境域，它不是把语文教学简单化了，而是把语文教学艺术化了、精良化了、高效化了。”
人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析
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人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析
【《夜书所见》】
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人衬托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了比照手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
赏析：
这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。草木凋零，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。诗中一个“送〞字令人仿佛听到寒气砭骨之声。
此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一“送〞字，静中显动，引出“寒声〞。在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。
第二句方点出“秋风〞。“月寒江风起〞，来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故土的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。这两句用“梧叶〞、“寒声〞和“江上秋风〞写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客居心境的凄凉。再以“动〞字揭出“客情〞，情景凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。 2 / 4
三四两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装句，按意思顺序，应该前后互移。诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织〞吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的比照。
暗夜中的一盏灯光，在诗人心灵的屏幕上映现出童年生活的片断，眼前之景与心中之情相遇合，使诗人陷入了对故土的深沉思念之中。他以“篱落一灯〞隐喻自己的“孤栖天涯〞，借景物传达一片乡心，与“江上〞句相关联，收束全篇，尤觉秋思洋溢，引人遐想。
夜书所见教案
夜书所见教案
夜书所见教案
作为一名教学工作者，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是作者收集整理的夜书所见教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
夜书所见教案1
教材简析：
《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
设计理念
努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
教学目标：
1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：
1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：
通过诵读，悟出诗情。 教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习古诗《夜书所见》。
教学目的：
1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读背诵古诗。
语文三年级上册《夜书所见》教学设计(6篇)
语文三年级上册《夜书所见》教学设计(6篇)
语文三年级上册《夜书所见》教学设计 1
学习目标：
1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
设计理念：
1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：
正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
课前准备：
1、课文挂图，课文朗读磁带。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程： 一、以旧引新，激趣导入。
1、学生__背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知
1、__朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。
5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，体会情感。
1、__读。
（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（3）课堂交流。小组指派__交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）