五年级数学上册第二单元《位置》教学设计
五年级数学上册第二单元《位置》教学设计
河北省元氏县槐阳实验学校 刘彩芳
教学内容：教材第19页和20页的内容。
教学目标：
知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，知道在生活中如何根据示意图找到位置。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。
教学重难点：
重点：学会用“第几排第几座”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，能够通过示意图找到物体的具体位置，并解决一些生活中的实际问题。
难点：理解用一对数来确定位置的方法，掌握同一列和同一行数据的表示方法，并把它用于实践中。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体课件和实物。
教学过程：
一、创设情境，引出新知。
1、 出示多媒体课件， 让学生说一说图中的物体所在的位置。复习过去用参照物表示物体位置的方法，导出新课。
2、让学生说一说自己在教室里的位置和图中同学的位置。导出要描述物体的位置，需要两个数据，用数对表示物体的位置。（板书）
3、讲解什么是数对？以及数对表示位置的方法。（板书）
二、例题展示：
1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
让学生找出小青、小敏和小林的位置，并学会用数对来表示。
（3）、引导学生用刚才的方法小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行确定同学们的位置。
(4)、通过练习巩固新知。
(5)、通过实例讲解顺序不同的两个数字表示的位置也不一样。
(6)、让学生举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。
（7）、结合实例教学同一列和同一行数据的表示方法。
2、出示例2。
（1）、学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。 （2）、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。全班交流。
交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。
小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。
（3）、组织学生说说其他场馆的位置。
(4)、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。
(5)、练习：在图上标出这些场馆的位置。
(6)、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。
三、做一做，巩固确定位置的知识。
出示练习，引导学生完成练习。
四、反馈练习。
通过基本练习使学生掌握确定物体位置的方法，最后设计了一道拓展练习，使所学知识得以灵活运用。
五、课堂小结。
让学生说一说，这节课的收获。
六、作业：选用课时作业。
板书设计：
位置
用数对表示物体的位置。
列在前，行在后。
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第二课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第二课时
一. 教材分析
《位置》是小学五年级上册数学的一个重要内容，它让学生掌握用数对表示物体位置的方法，并理解物体位置的相对性。本课时将围绕这个主题展开，通过具体的实例和活动，帮助学生理解和掌握位置的概念。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对于简单的数学概念能够进行理解和运用。但是，对于位置的相对性等较抽象的概念，可能还需要通过具体的实例和操作来进行理解和掌握。
三. 教学目标
1. 让学生能够用数对表示物体的位置。
2. 让学生理解物体位置的相对性。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点
1. 难点：用数对表示物体位置的方法，以及位置的相对性。
2. 重点：让学生能够通过具体的实例和活动，理解和掌握位置的概念。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，理解和掌握位置的概念。
六. 教学准备
1. 准备一些卡片，上面标有不同物体的位置。
2. 准备一个白板，用于板书。
七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾上一课时所学的内容，让学生回顾和巩固对位置的理解。
呈现（10分钟） 教师通过卡片或者幻灯片，呈现一些物体的位置，让学生观察并说出它们的位置。
操练（10分钟）
教师引导学生通过实际操作，用数对表示物体的位置。教师可以设置一些问题，让学生通过观察和思考，找出答案。
巩固（10分钟）
教师通过一些练习题，让学生巩固对位置的理解。教师可以设置一些小组活动，让学生通过合作完成任务。
拓展（10分钟）
教师通过一些综合性的问题，让学生理解和掌握位置的相对性。教师可以设置一些思考题，让学生通过思考和交流，找出答案。
小结（5分钟）
教师通过总结本节课所学的内容，帮助学生理解和掌握位置的概念。
家庭作业（5分钟）
教师布置一些相关的作业，让学生在家里进行练习和巩固。
人教版五年级上册数学第二单元《位置》教案
人教版五年级上册数学第二单元《位置》教案
第二单元位置
教材简析：
本单元包括：用数对表示位置和借助方格图用数对表示和确定物体的位置。
教学目标：
知识与技能：
1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，说出某一物体的位置，并会在方格图上用数对表示位置。
2、用过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：
经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法，掌握借助方格图用数对表示确定物体位置的方法。
情感态度与价值观： 感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高研究数学知识的兴趣。
培养学生热爱生活的良好情感和勤于思考、一丝不苟的良好研究习惯。
体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。
第一节课
教学内容：P19例1、做一做
教学目标：
知识与技能：
1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。
2、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。
过程与方法：
体验在特定情境下理解数对的过程，掌握用数对表示位置的方法。
态度和价值观： 通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团体协作精神。
教学中的重点和难点：
要点：在特定的情况下，用数对的方法来表示位置，可以说出物体的位置。
难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一，情境导入
教师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友——海宝（教师出示海宝的图片），他很想认识你们。咱们先来给他介绍一下我们班的班长，可以吗？
教师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置？把你的方法写或画在纸上。
学生介绍职位可能有以下三种方式：(1)用“哪个组，哪个号”描述。用它在我的“前”、“后”、“左”、“右”来形容。(3)用“哪一列哪一行”来描述。
人教版数学五年级上册教案：第二单元 位置
人教版数学五年级上册教案：第二单元 位置
一. 教材分析
《人教版数学五年级上册》第二单元“位置”主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解物体位置的相对性，并能在方格纸上用数对表示点的位置。学生将通过实际操作和练习，培养空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析
五年级的学生已具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对位置概念有初步的认识。但在表示复杂物体的位置时，部分学生可能会遇到困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和练习，逐步掌握用数对表示点的位置的方法。
三. 教学目标
1. 让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2. 培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3. 使学生理解物体位置的相对性。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2. 教学难点：理解物体位置的相对性，以及在实际情境中运用数对表示点的位置。
五. 教学方法
1. 采用情境教学法，引导学生通过实际操作和练习，掌握用数对表示点的位置的方法。
2. 利用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，提高学习兴趣。
3. 采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备
1. 准备多媒体课件，包括教学PPT和教学视频等。
2. 准备方格纸、直尺、铅笔等学习用品。
3. 准备相关练习题，以便进行课堂巩固和拓展。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用多媒体展示一个教室的场景，引导学生关注教室里的物品和它们的位置。提问：“你们能用什么方法表示这些物品的位置呢？”从而引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2. 呈现（10分钟）
教师讲解数对表示点的位置的方法，并通过PPT展示具体例子。例如，一个学生在第3行第4列的位置，可以用数对（3，4）表示。同时，教师引导学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
3. 操练（10分钟）
人教版数学五年级上册教学设计-二《位置》第二课时
人教版数学五年级上册教学设计-二《位置》第二课时
一. 教材分析
《位置》是小学五年级上册数学课程的一部分，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。通过本节课的学习，学生能够理解数对的概念，并能够运用数对表示物体在平面图上的位置。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于新的知识有一定的接受能力。但是，部分学生可能对数对的概念理解起来有困难，需要通过具体的例子和实践活动来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解数对的概念，并能够用数对表示物体在平面图上的位置。
2. 过程与方法目标：通过实践活动，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够理解数对的概念，并能够用数对表示物体在平面图上的位置。
2. 难点：学生能够灵活运用数对表示物体位置，并能够解决实际问题。
五. 教学方法
采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过生动的情境和具体的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备
1. 教师准备：教师需要准备教学PPT，其中包括数对的概念、实例和练习题。
2. 学生准备：学生需要准备一本笔记本，用于记录课堂笔记和练习题。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过一个有趣的情境，如在动物园中找出某种动物的位置，引入数对的概念。引导学生思考如何用一种方法来表示动物的位置。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT呈现数对的概念，并用具体的例子解释数对的含义。例如，数对(2,3)表示在第2列第3行的位置上。同时，教师可以展示一些实际问题，如找出某个物体在平面图上的位置。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行实践活动，每组发放一张平面图和一些物体模型。学生需要用数对表示每个物体的位置，并记录在笔记本上。教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学设计和说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学设计和说课稿
《位置》教学设计
《位置》第一课时反思性说课稿
评委老师好！ 我今天说课的内容是人教版五年级数学上册第二单元《位置》第一课时。
《位置》属于“图形与几何”领域，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”的要求而设计的。内容编排是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体方向的基础上，学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说本章节知识既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。
结合学生的学习情况和教材特点我预设的教学目标为：
1.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。
2.让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高学生抽象思维能力，初步渗透数形结合的思想。
3.让学生体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，体现数学的价值。
理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置是本节课的教学重点。
把握生活情境中确定位置的数学方法，理解列、行的含义确定本节课的教学难点。
教学目标的实现及教学重难点的突破，有赖于学法和教法的转变。我打算引导学生采用观察发现、自主学习、合作交流的学法历经学习过程；为适应学生的课堂学习和教学生成，本堂课我采用“启发引导、教师导学”教学方法组织教学，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程，感悟数对与位置一一对应的思想。
为了达成上述目标，我设计了“四步”教学流程：
创设情境，揭示课题---教师导学探索新知---典题训练，学以致用---课堂总结，拓展延伸。
一、创设情境，揭示课题 教师播放一段视频，提出问题（视频中哪些内容使你最感兴趣？或者是什么内容给我的印象最深刻？数学中哪些知识运用到了高科技上？），引导学生边看边思考。
五年级上册第二单元大单元教学设计(位置)
“ 位置 ”单元教学设计
【学习内容】
组合：人教版五年级上册第二单元《位置》
用数对确定位置（例1：用数对具体情境中物体的位置。例2：在方格纸上用数对确定物体的具体位置）
统领：空间观念意识。
【学习目标】
1. 用数对具体情境中物体的位置
1.1.知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
1.2.初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表不具体情境中物体的位置。
1.3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
1.4.发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
2. 在方格纸上用数对确定物体的具体位置
2.1在方格纸上用数对确定物体的具体位置，发展学生的空间观念。
2.2初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。
【核心任务】
1. 确定自己和班委在班级中的位置用数对如何表示。
2. 陪父母去看场电影，用数对表示你和家人在影院中的位置。
【课段课时】
《小数乘法》这一单元拆分重组为两个小单元，本单元（单元设计1）分为三个课段五个课时。课段一：2课时，完成任务1、2、3、4；课段二：2课时，完成任务5、6、7；课段三：1课时，完成任务8、9。
人教版五年级上册数学教案-第2单元第2课时位置(2)
人教版五年级上册数学教案第2单元第2课时 位置（2）
教案：人教版五年级上册数学教案第2单元第2课时 位置（2）
一、教学内容
本节课的教学内容主要包括人教版五年级上册第2单元的第2课时，位置（2）。本节课的主要内容是让学生进一步理解利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够理解数对表示物体位置的方法，能够熟练运用数对解决实际问题，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，难点是让学生能够运用数对解决实际问题。
四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、PPT
学具：练习本、铅笔
五、教学过程
1. 情景引入：通过一个寻宝游戏，让学生在游戏中体验数对表示物体位置的方法。
2. 知识讲解：通过PPT展示，讲解数对表示物体位置的方法，并通过例题进行讲解。
3. 随堂练习：让学生运用数对表示物体位置，并进行实际问题的解决。 4. 课堂讲解：讲解学生练习中出现的问题，并进行解答。
六、板书设计
板书设计主要包括数对表示物体位置的方法，以及如何运用数对解决实际问题。
七、作业设计
作业题目：
1. 根据数对，画出物体的位置。
2. 利用数对，解决实际问题。
答案：
1. 略
2. 略
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
在本节课的教学过程中，学生对数对表示物体位置的方法掌握情况较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，应更加注重学生的实际问题解决能力的培养。
拓展延伸：
让学生运用数对解决生活中的实际问题，如在教室中找到某个学生的位置，或者在地图上找到某个城市的位置等。
重点和难点解析：
1. 情景引入环节的游戏设计：我选择了一个寻宝游戏的场景，让学生在游戏中体验数对表示物体位置的方法。这个环节的设计旨在激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。通过游戏，学生可以更好地理解数对的概念，并能够将所学知识运用到实际问题中。 2. 知识讲解环节的数对表示物体位置的方法：我通过PPT展示，详细讲解了数对表示物体位置的方法。我以一个二维坐标系为例，向学生展示了如何用数对来表示物体在平面上的位置。我还通过例题的方式，让学生更好地理解数对的使用。这个环节的设计是为了让学生能够掌握数对的基本概念，并能够灵活运用到实际问题中。
人教版数学五年级上册教案：第二单元 位置 2
人教版数学五年级上册教案：第二单元 位置
一、教材分析
教材内容
本单元主要涉及位置概念，包括方位词、地点及其位置关系等内容。
教材目标
1. 知识技能
– 学会运用方位词描述物体的位置。
– 能够通过图形表示物体的位置关系。
– 学会简单的方位导航。
2. 过程方法
– 通过教师示范、小组合作等形式，培养学生观察、描述和推理能力。
– 引导学生积极参与，体验位置概念。
– 注重实践操作，让学生通过实际操作理解位置概念。
二、教学设计
1. 教学内容
1. 学习方位词的用法。
2. 学习如何表示物体的位置关系。
3. 学习基本的方位导航。
2. 教学目标
1. 能够正确使用方位词描述物体的位置。
2. 能够通过图形表示物体的位置关系。
3. 能够根据简单的方位导航找到目标位置。
3. 教学重点
1. 让学生熟练掌握方位词的用法。
2. 帮助学生理解物体之间的位置关系。
3. 引导学生通过位置描述进行简单的方位导航。
4. 教学难点
1. 理解方位词在描述中的具体应用。
2. 注意物体之间的相对位置关系。 5. 教学策略
1. 示范教学结合学生练习。
2. 小组合作探讨位置概念。
3. 利用游戏等形式激发学生兴趣，提高学习效果。
6. 课时安排
• 第一课时：引入方位词，让学生初步认识并练习使用。
• 第二课时：学习表示物体位置关系，通过图形表示理解。
• 第三课时：学习简单的方位导航，让学生实际操作。
三、教学活动
1. 活动一：方位词拼图
• 分组进行拼图，每组根据提示用正确的方位词组合完成拼图。
2. 活动二：位置关系图
• 给出几个物体的位置，让学生用图形表示出它们之间的位置关系。
3. 活动三：方位导航游戏
• 模拟场景，让学生按照提示进行简单的方位导航，在规定时间内找到目标物体。
四、教学反思
本单元教学重点在于让学生理解并掌握位置概念，通过实际操作和图形表示让学生更好地理解方位词的应用。在教学中应更加注重培养学生的观察和推理能力，通过互动合作的形式增强学生的学习兴趣和参与度。
五年级数学上第二单元《位置》教学设计
《位置》教学设计
教材分析
本单元是五年级上册第二单元“位置”。本单元的主要内容包括：用数对确定物体的位置。本单元的学习，是学生已经在一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描述物体方向的基础上进行学习的，也是学生进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。通过本单元的学习，对于学生进一步培养数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的一一对应思想起了一定的帮助。
学情分析
学生在前面的学习中已经学会了在具体情境中用第几排第几个描述物体的位置，知道在平面图内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教学目标：
知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：在具体情境中用数对确定物体的位置。
教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
教学方法
1.充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程。
学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，教学中应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，帮助学生将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。同时，在“用数对确定位置”的教学过程中应注重学生的自主探究学习，让学生经历表示物体位置的过程，在比较中发现用数对表示位置的简洁与有效。
人教版小学五年级数学上册第二单元《位置》教案
人教版小学五年级数学上册第二单元《位置》教案
本课时的教学内容是关于确定物体位置的多种方法。通过研究本课，学生能够掌握用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体的技能，并能解决一些生活中的实际问题。同时，通过本课的研究，学生能够培养空间观念，认识到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
在教学过程中，我们首先创设情境，引出新知。通过出示一个教师借书的场景，让学生初次接触位置这个概念。然后引入本课研究并板书课题。接下来，我们让学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的研究中。这样的教学设计可以通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对研究的兴趣，为研究新知奠定基础。
接下来，我们通过例题展示，让学生了解已知信息，并引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。然后我们问学生已知XXX同学是第二列、第三行的同学，让学生联系实际的基础上根据图中XXX所在的列数的行数来确定XXX的位置，并给予肯定。最后，我们引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。
最后，我们进行了一些练，巩固了学生对确定位置的方法的掌握。通过出示情景，组织学生观察情景，思考教师的提问，让学生在实际问题中应用所学知识，提高了学生的实际应用能力。
总之，本课时的教学内容涵盖了确定物体位置的多种方法，通过直观演示和具体情景联系，让学生充分认识到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。同时，通过例题展示和练，让学生掌握了用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体的技能，提高了学生的实际应用能力。 本节课研究了确定位置的方法，通过示意图和坐标点的对应关系来找到物体的具体位置。同时，我们也研究了如何用一组数字来表示位置。在实践中，我们可以通过建立一个坐标图形来找准方位。通过例题和练，我们进一步加深了对这些知识的理解和掌握。在生活中，处处都有数学，我们要把位置关系的研究与生活场景紧密联系起来。