部编本小学语文教材识字特点及教学建议
部编本小学语文教材识字特点及教学建议
【摘要】
部编本小学语文教材在小学语文教育中起着至关重要的作用，特别是在识字教学方面。本文首先介绍了部编本小学语文教材识字在语文学习中的地位，强调了其重要性。接着详细分析了部编本小学语文教材的特点、识字教学特点、目标、方法和策略。最后总结了部编本小学语文教材识字教学的重要性，并提出了有效的教学建议，强调了提高识字能力的重要性。通过本文的研究，可以更好地理解和运用部编本小学语文教材进行识字教学，提升学生的语文水平和识字能力，为他们的学习之路铺平道路。
【关键词】
部编本小学语文教材，识字特点，教学建议，语文学习，识字教学，教学方法，教学目标，教学策略，重要性，提高能力。
1. 引言
1.1 部编本小学语文教材的重要性
部编本小学语文教材的重要性在于其对学生语文学习的指导和辅助作用。作为学生学习语文的重要工具，部编本小学语文教材具有系统性、整体性和针对性。通过教材的编排，学生可以系统地学习各个语文知识点，建立起完整的语文知识体系。教材的整体性使得学生可以逐步深入掌握语文知识，提高语文素养。教材的针对性也是其重要特点之一，根据学生的不同年级和学习水平，教材有针对性地设计了课程内容，帮助学生有效地学习语文知识。
部编本小学语文教材还承载着培养学生语文阅读能力、写作能力和表达能力的使命。通过教材中的各种古诗词、文言文、现代文章等，学生可以提升自己的阅读能力，培养对语言文字的感悟力和理解力。教材中的写作内容和练习可以帮助学生提高自己的写作水平，培养表达能力和思维能力。部编本小学语文教材的重要性在于其对学生语文学习的全面引导和促进作用，为学生打下语文学习的坚实基础。
1.2 识字在语文学习中的地位
在语文学习中，识字是一个非常重要的环节。识字是语文学习的基础，是学生学习语文的第一步。识字能力直接影响到学生对文本的理解和把握能力，进而影响到整体的语文学习质量。通过识字，学生可以认识更多的文字，积累更多的词汇，提高语文表达能力。识字也是培养学生语文思维和创造力的重要途径，因为只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地表达自己的想法和情感，才能更好地理解和分析文章的意义。
识字在语文学习中的地位不仅仅是学习的起点，更是学习的质量保障。一个良好的识字能力，可以让学生轻松阅读各种难度的文章，可以让学生更好地理解和表达语文知识，可以让学生更快地提高语文成绩。识字在语文学习中的地位不可忽视，教师和家长应该共同重视，注重培养学生的识字能力，从而为他们打下坚实的语文学习基础。 2. 正文
2.1 部编本小学语文教材的特点
1.内容贴近生活：部编本小学语文教材的内容设计主张贴近学生的实际生活，注重培养学生对日常生活中文字的认识与运用能力。教材中的课文主题多样化，涵盖了生活的各个方面，让学生能够在阅读中感受到生活的丰富多彩。
2.情感渗透教学：部编本小学语文教材注重情感教育，通过精心设计的故事情节和人物形象，引导学生在阅读中产生共鸣，激发他们的情感体验和情感表达能力，培养学生的情感素养和审美情趣。
3.注重全面发展：部编本小学语文教材在培养学生语言运用能力的注重培养学生的思维能力、情感态度和良好的道德品质。教材中设置了许多启发性问题和活动，引导学生主动思考、自主学习，促进学生的全面发展。
4.强调知识积累：部编本小学语文教材在课文内容和阅读材料中注重知识的积累和扩展，帮助学生建立扎实的基础知识，提高他们的阅读理解能力和文字表达能力，为学生未来的学习打下良好的基础。
部编本小学语文教材以其贴近生活、情感渗透教学、全面发展和知识积累等特点，为学生提供了一个系统、全面的语文学习平台，促进了学生语文素养的全面提升。
2.2 部编本小学语文教材的识字教学特点 1. 渐进性：部编本小学语文教材的识字教学是按照学生认知发展规律和语文知识结构的内在逻辑进行设计的。识字内容和难度会随着年级的提高而逐渐深入，从简单到复杂，从易到难，让学生逐步掌握不同级别的词汇。
2. 系统性：识字教学内容在部编本小学语文教材中是有机地组织在课文和习题中的，每一个识字环节都是有前后衔接、相互贯通的，形成了一个完整的知识体系。学生可以通过识字教学逐渐建立起对词汇的系统性认识。
3. 多样性：部编本小学语文教材的识字教学涵盖了不同形式和类型的词汇，包括常用词、生字、成语、诗词等，以及不同领域的词汇，能够帮助学生丰富词汇量，提高识字能力。
4. 实用性：部编本小学语文教材的识字教学注重培养学生的语文运用能力，让他们在识字的过程中不仅能够认识和记忆词汇，更能够理解词语的意义和用法，能够灵活运用到写作和阅读中去。
部编本小学语文教材的识字教学特点突出了渐进性、系统性、多样性和实用性，旨在帮助学生建立起扎实的词汇基础，提高语文素养，同时也为他们未来的学习打下坚实的基础。
2.3 部编本小学语文教材的识字教学目标
部编本小学语文教材的识字教学目标是为了帮助学生掌握汉字的形、音、义，并能准确、流畅地识读、书写。具体包括以下几个方面： 1. 培养学生的字词意识。通过识字教学，培养学生对汉字的认识和理解，提高他们的字词意识，从而能够准确辨认字词，理解词语之间的关系，提升阅读理解能力。
3. 拓展学生的词汇量。识字教学旨在帮助学生积累更多的词汇知识，扩大他们的阅读广度和深度，提高语文表达能力和听说读写能力。
4. 培养学生的自主学习能力。通过识字教学，激发学生学习语文的兴趣，培养他们主动探索、积极思考、独立学习的能力，养成良好的学习习惯和自我提升意识。
部编本小学语文教材的识字教学目标旨在促进学生全面发展，提高他们的语文素养，为其未来学习和生活奠定坚实的语文基础。有效的识字教学将使学生在语文学习中取得更好的成绩，同时也为他们的终身学习和成长打下坚实的基础。
2.4 部编本小学语文教材的识字教学方法
1. 感知方法：通过让学生观察、听写、朗读识字，帮助他们感知识字的形态和音形结构，提高识字的准确性和速度。
2. 认知方法：引导学生掌握识字的规律和特点，比如字的结构、音形关系、词义及用法等，帮助他们建立正确的认识和理解。
3. 记忆方法：通过反复练习、复习和记忆，帮助学生巩固识字知识，提高记忆力和识字的稳固性。 4. 分层教学方法：根据学生的识字水平和能力进行分层教学，设置不同的识字任务和活动，因材施教，帮助学生达到更好的识字效果。
5. 联想方法：通过情境教学、图文结合等方式，帮助学生建立识字的联想和联动，提高对词语和句子的理解和运用能力。
6. 拓展方法：引导学生积极探索、独立学习，通过阅读、写作等方式，拓展识字知识，提升识字能力和语文素养。
通过以上多种识字教学方法的灵活组合和综合运用，可以有效提高学生的识字能力和语文学习效果，促进他们全面发展。
2.5 部编本小学语文教材的识字教学策略
一、设置情境，激发学生学习兴趣。通过教材中的文字、图片、故事情节等情境设置，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
二、强调学习方法，帮助学生掌握识字技巧。教师在教学中应该注重教授学生正确的识字方法和技巧，例如通过联想、比划、分解等方式帮助学生记忆和识记生字。
三、注重练习，加强识字训练。教师在教学中要设计丰富多样的识字练习，让学生通过反复的练习和巩固掌握生字的读写，提高他们的识字能力。 四、开展互动学习，促进合作交流。教师可以通过分组讨论、互助学习等方式，让学生之间展开合作学习，相互交流分享识字心得和经验，促进彼此之间的学习互动。
五、注重个性化教学，因材施教。教师要结合学生的实际情况和能力水平，采用个性化的教学方式和策略，帮助每个学生根据自己的特点和需求扎实地提升识字能力。
六、激发学生学习动机，建立自信心。教师要通过及时肯定、鼓励学生，让他们建立对语文学习的信心和兴趣，激发他们发掘自己潜能的动力，从而更好地提高识字能力。
3. 结论
3.1 部编本小学语文教材识字教学的重要性
识字是语文学习的基础，而部编本小学语文教材在识字教学上注重培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。通过识字教学，学生能够扩大词汇量，提高阅读理解能力，增强写作表达能力，促进语文素养的全面提升。
识字教学是语文学习中不可或缺的一环，只有掌握了足够的词汇量，学生才能够更好地理解课文内容，更准确地表达自己的想法。部编本小学语文教材的识字教学在学生的语文学习过程中起着至关重要的作用，不仅能够提高学生成绩，更能够提高学生的综合素质，让他们在未来的学习和生活中更加游刃有余。我们应该重视部编本小学语文教材中识字教学的重要性，加强对学生的识字训练，让他们在语文学习中更上一层楼。
3.2 有效的教学建议
有效的教学建议是指在部编本小学语文教材识字教学中，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，采用恰当的方法和策略来提高学生的识字能力。具体来说，以下是一些建议：
教师在识字教学中应该根据学生的认知水平和学习特点，采用多种教学方法，如分级教学、因材施教、交际教学等，以帮助学生掌握识字技能。
教师在识字教学中应该注重培养学生的学习兴趣和积极性，激发他们对语文学习的热情，让学生在轻松愉快的氛围中提高识字能力。
教师可以结合学生的实际情况和教学内容，设计生动有趣的识字活动，如识字游戏、识字竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
教师应该注重识字教学的评价和反馈，及时发现学生的学习问题，帮助他们进行及时纠正和提高，从而达到提高识字能力的目的。
通过这些有效的教学建议，可以帮助学生在部编本小学语文教材识字教学中取得更好的学习效果，提高他们的识字能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
3.3 提高识字能力的重要性 提高识字能力的重要性在部编本小学语文教材中具有至关重要的地位。识字是语文学习的基础，也是学生建立语言能力的关键。通过识字教学，学生不仅能够掌握基本的识字技能，还能够提升语言表达能力和阅读理解能力。在当今社会信息爆炸的时代，识字能力更是成为学生成功的必备素养。
提高识字能力可以帮助学生更好地理解课文内容，扩大词汇量，提高阅读速度和理解能力。良好的识字能力也有助于提升学生的写作水平，促进学生的表达能力和分析能力的发展。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的识字兴趣，激发学生学习的热情。采用多种有效的教学方法和策略，如游戏教学、情景教学、课外拓展等，帮助学生轻松、愉快地学习识字，提高学习效果。教师还应该及时反馈学生的学习情况，针对学生的不足之处进行巩固和提高，帮助每个学生都能够达到识字的标准。
提高识字能力对学生的语文学习和未来发展具有重要意义。教师可以通过巧妙的教学方法和策略，引导学生积极参与识字学习，帮助他们不断提升自己的识字能力，从而取得更好的学习成绩和发展前景。.
探究部编本小学语文古诗词的选文特点及教学建议
探究部编本小学语文古诗词的选文特点及教学建议
发表时间：2020-01-14T14:33:03.107Z 来源：《教育学文摘》2019年8月第15期 作者： 屠见伦
[导读] 随着教育改革的不断深入，教材更新速度也日益加快，部编本小学语文教材由教育部组织编写，与时代结合更加紧密，也比较符合当下小学语文教育的需求
摘要:随着教育改革的不断深入，教材更新速度也日益加快，部编本小学语文教材由教育部组织编写，与时代结合更加紧密，也比较符合当下小学语文教育的需求。从该教材分析可以看出，古诗词板块就增加了传统文化相关知识点，希望通过小学语文的学习能够增强孩子
们对我国传统文化的认同感，增强传统文化自信，因此本文由此开展研究，探究部编本教材中古诗词的选文特点以及教学策略调整建议，
希望对小学语文古诗词教学质量提升提供借鉴。
关键词:部编本；小学语文；古诗词；选文特点；教学建议
古诗词具有深厚的中华传统文化底蕴，因此是提升小学生语文素养的必备要素，部编本教材的编写也结合了其优势，又结合了了人教版的相关内容，但是总体来看，更具有时代性，因此本文针对该教材探索了其古诗词选文的特点以及如何针对这种特色展开对应的教学策
略调整。
一、部编本小学语文古诗词的选文特点
由于部编本是经过教育部编写的，蕴含了新的时代元素和培养人才目标，因此在各种文章选材上也是别具心裁的，下面针对古诗词的选文进行特点分析。
（一）题材丰富多元化
古诗词题材基本就是诗歌题材较多，整体来看，对于描述景色的古诗词一共有10篇，关于旅游思乡题材的有2篇，叙事抒情的诗有3篇，除此之外还有一些描述亲友离别的、咏物的等等，虽然数量不一，但是覆盖面却比较广泛。题材的多样性可以满足培养小学生语文素
养的要求，而且古诗词不仅蕴含多样的感情因素还是由各种精炼语言构成的。例如我们熟知的《小池》，作者利用“小荷才露尖尖角，早有
蜻蜓立上头”来给学生展现一种极强的画面感，有小荷，还有蜻蜓围绕。可以让学生展开无限的想象，自己构建画面，从而推动他们开阔视
部编小学语文教材一年级下册教学建议(识字写字)
部编小学语文教材一年级下册教学建议（识字写字）
北京市东城区和平里第四小学 王红艳
（因前面几分钟的录音没有录下来，仅凭记忆进行整理）
一、 识字写字
（一）识字
《语文课程标准》关于识字写字目标：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。”“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”
一上要求会认字300个，会写字100个，一下要求会认字400个，会写字200个。
主要安排了识字课和识字加油站，如识字一识字二和里的识字加油站，这是集中的归类识字。教学时，要注意
1、 联系生活实际，识用结合。
……在学生向大家介绍自己姓氏的活动中，老师关注到，有一部分学生没有举手，于是询问，同学们，老师发现，还有一些同学没有介绍自己的姓氏呢！为什么不说一说呢？有的同学就皱着眉头说，老师，我的姓氏是朱，刚才的方法都不能用。我不知道怎么介绍我的姓氏呢！问题是最好的老师。它会引导孩子的好奇心，激发他的探究欲。这时，老师号召大家一起来帮帮他们，想想办法，看看还有没有什么新的办法来介绍他们的姓氏呢？有孩子会说，老师，我想到办法了。未撇朱。是呀，未来的未，加上一撇就念朱。还有的孩子说，珍珠的珠，去掉王字旁，就念朱。在同学们互相的启发下，那些不知道怎么介绍的孩子们，纷纷想出了办法。更多介绍姓氏的方法，就这样出现了。
比如，熟字加一笔，熟字加一部分，熟字去一笔，熟字去一部分，乃至于数字拆分法，部件拆分法等等，此时，老师再引导学生，孩子们，你认识你身边的姓氏吗？就像刚才那样，给大家介绍介绍。孩子们纷纷拿出课前准备的小伙伴，邻居、家人、乃至于老师的这些姓氏卡片，思考着，互相讨论着，随后在课堂交流中纷纷向大家介绍。课堂上，一双双小眼睛盯着伙伴们手中的姓氏卡片，认真地听着，仔细地看着，同时，也唤起了他们的思考。
联系学生生活，来介绍自己，以致身边人的姓氏，这样的活动设计，从课本上的内容，延伸到了孩子身边，记住了他们真实的生活空间，引发了学生极大的兴趣，深受孩子们的喜欢。他们的参与热情很高，纷纷学着儿歌的样子来介绍。虽然，在他们学习的过程中，会遇到困难，但学习的热情会促使他们主动去想办法，解决学习中出现的问题。这样，既巩固了课内的学习方法，使学生在这个过程中掌握识字规律，更使得学生在发现学会了更多的识字方法后得以运用，而这些方法恰恰不是老师教的，而是学生在这个学习过程中自主发现和创造的，识字能力也就在这个过程中获得了增长，同时孩子们在课堂上又认识了更多的同学和家人的姓氏，极大地扩充了学生识字的量，可以说超额完成了识字任务。
部编本语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议
“部编本”语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议
“部编本”语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议
“部编本”一年级上册语文教材共有八个单元，分识字、汉语拼音、课文三个板块编排，其中识字两个单元，汉语拼音两个单元，课文四个单元，写字和口语交际贯穿在这三个板块之中。“部编本”语文教材一年级上册课文编写中有哪些特点？如何针对课文的编写特点进行有效的教学？
1
减少课文数量，加强课外阅读
“部编本”语文教材一年级上册课文编写的一个明显的变化，就是课文的数量減少了。原人教版语文教材一年级上册课文共有20篇，现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14篇，但是在每个单元的“语文园地”中增加了“和大人一起读”栏目，在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目，阅读教学的内容变得更加丰富而有效。
《义务教育语文课程标准（201 1年版）》（以下简称《课程标准》）在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字的具体要求，在“教学建议”中又提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的实施意见。语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。要提高学生的语文素养，仅靠读一本语文教材是远远不够的，必须要大力开展课外阅读。“部编本”语文教材减少课文数量、增加“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目，目的就是要把课外阅读纳入语文教材，增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识，把课外阅读落到实处，努力建构一个由教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系，并通过师生共读、亲子阅读等活 展动推进全民阅读，建设书香社会。组织好“和大人一起读”“快乐读书吧”等新栏目的教学，避免课外阅读流于形式，这在“部编本”语文教材使用中显得尤为重要。
“和大人一起读”在一年级上册教材中共安排了八次，编排在每个单元的“语文园地”之中。如何开展“和大人一起读”活动？首先，要落实“和大人一起读”中“读”的内容，可以充分利用教材中的《小兔子乖乖》《剪窗花》等儿歌、童谣、儿童诗、儿童故事，还可以在此基础上，根据学生学情，采用“1+X”的方式，用一篇带多篇，适当拓展课外阅读材料。其次，要明确“和大人一起读”中“大人”的概念，可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师、邻居的大哥哥大姐姐等，泛指一切可以指导学生阅读的人。再次，要把握“和大人一起读”中“一起读”的方式，可以是学生读给大人听，也可以是大人读给学生听，还可以是大人和学生共同读。建议教师在课堂上和学生一起读教材中的内容，教给学生朗读、诵读、对读、表演读等各种“一起读”的 的方法，鼓励学生在课外用教师教的方法“和大人一起读”。当然，“和大人一起读”栏目也可以和课文教学进行整合。如教学课文《秋天》之后，可以指导学生阅读本单元“和大人一起读”中的阅读材料《小松鼠找花生》，体现课内课外阅读的有机结合。
部编小学语文教材特点
部编小学语文教材特点
——参加2019年春季部编教材网络培训学习心得
通过对部编语文教材的培训学习，我对小学语文部编教材有以下理解。
一、小学语文课本的讲读篇目总数减少，增加了“识字加油站”和“快乐读书吧”等新栏目，重视字的书写和认知，重视阅读理解能力的提高。虽然讲读课篇目减少了，但识字量一点也没有喊少，反而从难度和识字量上有所增加，例如同一篇课文《小蝌蚪找妈妈》人教版我会写的字要求6个，部编版要求9个，人教版会认的字要求有8个，部编版教材则要求认识15个字。可见识字量的要求是大大增加了，再加上每单元的识字加油站有十到二十字不等，更是大大增加了孩子的识字量。无形当中，增加了学习难度。同时我会写的字强调了书写的笔顺和书写的规范化，也说明部编教材更加重视基础。
“快乐读书吧”板块和“和大人一起读”板块，补充了大量的阅读材料，之所以没有变为讲读课，是强调学生朗读、诵读的能力。而且只所以定为“和大人一起读”，体现了亲子共读的教育方式，有利于家长和孩子建立和谐的亲子关系，更有利于引导孩子爱上阅读，养成读书的习惯。同时在阅读中增加识字量，拓展视野，也符合孩子的认知规律。
二、大大增加了传统文化篇目的内容，体现了弘扬传统文化，吸引中国文化精华的精神。 虽然语文讲读课总数有所减少，但却大大增加了中国传统文化的内容，特别是中国古诗文名篇，体现中国民族精神和社会主义核心价值观的思想，整个小学6年12册课文中共选入古诗文类文章132篇，占课文总数的30%，而初中三年6册的语文课本中，古诗文所占比重更大，高达一半以上，可见，部编语文教材紧扣语文教学改革，更注重对中国文学经典和传统文化精髓的传承。
三、从课后练习题的设置来看，部编教材更加注重语言的积累和运用和对文章主旨内容及传承精神的理解，而不再像以前一样一味的要求创新和拓展。
例如变原来的“背诵自己喜欢的课文”为“复述课文”，并在理解课文的基础上加以联想和拓展以及“理解词语并造句”等环节，真正做到了学以致用，真正做到了学习和运用紧密相关联。由此可见，课文的讲读更有助于引导学生理解课文，有助于引导学生在阅读中筛选重要信息的能力，并在此基础上训练学生炼字造句的能力，这是非常符合学生语言学习和运用规律的，是一个可喜的进步。
教材解读识字写字教学(定稿)
部编本小学一年级语文教材解读
——识字写字教学
青西小学 成晓丽
亲爱的领导老师：大家下午好！
今天受学校领导的安排，对部编本小学一年级语文教材进行解读，我主要就识字写字教学和大家一起学习交流。
部编本语文一年级上册识字写字的编排遵循“识写分流、多识少写”的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
一、识字、写字的教材特点
1. 识字写字贯穿语文学习全过程
部编本语文一年级上册教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元、4个课文单元、4个口语交际、8个语文园地和1个快乐读书吧，全册要求认识的300个常用字和要求会写其中的100个字分散在每个单元的学习内容中，识字写字贯穿语文学习全过程。
2. 先认常用字，再学习拼音
部编本语文一年级上册教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合他们的学习心理。这不仅可以让学生体会到汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，帮助学生根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
3. 突出字理，渗透汉字文化关于汉字的造字法。 从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。其中象形、会意和形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
（课件图）《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，让学生初步了解汉字的造字规律，感受到那汉字就像一幅幅画，从而增强他们学习汉字的趣味性。
（课件图）《日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文，琅琅上口的短句，不仅揭示了会意字的构字特点，还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣，进而激发起他们更大的识字热情。
（课件图）8个《语文园地》安排了两次“我的发现”栏目，以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”，引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，为他们理解形声字打下基础。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。
谈小学语文教材识字特点及教学
202111教学文萃JIAOXUEWENCUI77
摘要：识字教学在小学语文启蒙教育
中有着极为重要的影响地位，直接决定着
今后学生核心素养的培养成效，因此，对
于教师的规范要求也相对严格一些。本文
旨在阐明当前小学语文教材识字的特点
基础上，探讨日后更加科学有效的识字教
学策略。
关键词：小学语文识字特点教学
策略
小学语文教育的目的，就是激发学生
的认知能力、拓宽他们的视野和思维范
畴。而识字教学则属于现代小学语文启蒙
教育体系中的关键部分，重点在于激发学
生的自主学习欲望、锻炼他们基础性的
听、说、读、写技能，从而推动他们语文学
科素养的完善。至于究竟怎样基于全新的
教材识字特征来展开针对性教学，有关要
点会在后续延展。
一、当前小学语文教材的识字特征
1.识字材料难度的适当性。
人教版教材中加入的识字材料，涉及
较多的韵语、成语内容，虽然有益于完善
学生的知识水平，让他们汲取更多的传统
文化养分，但实际上已经和学生的识字心
理产生冲突。所谓见形而知音义，小学识字
教学重在启蒙，教会学生在头脑中建立字
形，如若再加入过多陌生的音义类内容，会
令学生在理解上承受不小的压力，无法提
升学习效率和质量。而部编本教材则很好
地处理了上述矛盾问题，在识字材料筛选
过程中能够尽量贴合第一学段学生的识
字心理，有助于整个识字教学活动顺利地
展开，有效地提升学生语文学科素养。
2.图文比重的均衡性。
生动有趣的图片可以集中小学生的
注意力，使其在长时间观察和思考的同
时，加深对一系列字音、字形的记忆，随后
凭借既有的生活经验去准确地说出字音，
进一步促成音、形、义的统一结果。部编本小学语文教材正是瞄准了这一点，基于图
文比重均衡的原则来添加识字材料，拓展
出多元识字材料的呈现方式。
3.编排意图的人性化。
部编本小学语文教材设计的宗旨，就
是培养全面发展的学生。因此在识字教学
部分，更注重提供多元化和创新性的指导
模式，重点锻炼学生的识字应用能力。
首先，注重塑造学生的人文底蕴。须
知作为一个文明的人，首先必须要有深厚
部编版小学语文教材的特点分析与教学探索
龙源期刊网
部编版小学语文教材的特点分析与教学探索
作者：廖柳青
来源：《广西教育·A版》2018年第08期
【摘要】本文对部编版小学语文教材的特点进行分析，论述教师应围绕“多认少写”，探索识字教学游戏化；围绕“多读少讲”，探索阅读教学主题化；围绕“多说少答”，探索口语教学语境化。
【关键词】部编教材 教材特点 多认少写 多读少讲 多说少答
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08A-0026-02
相比传统教材，部编版小学语文教材不仅在体系上有所不同（呈现的是双线组织结构），而且在识字、朗读与说话方面都有所突破。教师在吃透教材、坚守语文正道的同时，更要以教材为起点，主动探索创新，丰实教材的厚度，丰富学生的实践体验。自部编教材实施以来，笔者结合部编版小学语文教材特点进行了分析和教学探索，现将体会概述如下。
一、围绕“多认少写”，探索识字教学游戏化
识字是阅读的前提。汉字教学是第一学段的教学重点。研读部编版小学语文教材，我们可以发现一个最显著的变化就是先识字，后学拼音。从数量来看，一年级的识字任务比传统教材减少250个。教材中的识字原则除了兴趣方法外，就是提倡“多认少写”。因此，在具体教学中，我们不仅要结合学生特点，运用直观形象的识字教学策略来激发学生的识字兴趣，而且还要结合部编版教材的编写特点，积极拓展识字方式，引导学生自主识字。其中较为典型的就是游戏识字。一方面其符合孩子天性，毕竟游戏教学是学前教育的特有学习方式；另一方面其能够结合孩子喜爱游戏的心理特点，通过认、贴、传的方式玩识字卡，使游戏识字成为学生重要的学习方式，成为教师重要的教学资源。
一般情况下，我们在入学时就会帮一年级学生购买与课文相配套的生字卡，并且通过初步调查了解学生的生字掌握情况，为以后实施教学奠定基础。在识字教学中，一般先让同桌之间互认互读，遇到不认识的、读错的，可以同桌之间先纠正；而对于有难度的、学生都不认识的生字，则统一由教师帮助解决。这样不仅增加了学生之间的互动，激发了他们识字的兴趣，而且还降低了教学难度，便于教师集中精力，突破重点生字。
部编版小学语文一年级上册第一单元识字4
语文
一年级上
识字·日月水火
小学语文一年级上册识字·《日月水火》教案
教学目标
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个生字和“捺、点”2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
初步了解象形字的特点，识记生字。
【教学难点】
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学策略
1.识字。
（1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系，了解字义，识记字形。
（2）本课的生字表示的事物和人们的日常生活密切相关，学生在学前已经认识，教学中可以引导学生联系生活经历说一说在什么地方见过这些生字。
（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组。分发3组卡片，让学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。
2.写字。
教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。
3.朗读。
教师可以指导学生朗读课文时读准字音。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日—月”“水—火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。
第一课时
一、教学目标
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
二、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题。
【导入】可以复习上节课学习的汉字，使用图片让学生识认；也可以使用本节课的图片，让学生从图片中猜出本节课要学习的生字。
1. 课件出示“口、耳、目、手”的图片及生字。
2. 课件出示“日、月、水、火”等字对应的图片，让学生猜一猜是什么字？
（二）图文结合学习“日”“月”，感受象形文字之美。
统编版语文一年级上册识字教学要点和建议
统编版语文一年级上册识字教学要点和建议
2019部编本小学语文第一册教材分析与建议(识字)一、识字教材内容特色的研究
材的识字编排，着力于激发识字兴趣，发展识字能力，与2001版、2016版的苏教版教材相比，有着以下鲜明的特色：
1、凸显多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列
多年来，我们低年段语文教材的识字写字编排一直都遵循识写分流、多识少写的原则，这次的统编教材尤其充分体现了这个编排原则。且看数据对比，2001版的苏教版第一册要求认识生字255个，会写129个。2016版的苏教版要求会认275个，会写124个。而统编教材要求会认300个，会写100个。与新旧两套苏教版教材相比，材明显认得多写得少，凸显了“多识少写”的编排原则。另外，在字种的选择和字序的排列上，力求科学，遵循儿童研究语文的规律，要求会认的字，都是出现频率高的生活口语常用字；要求会写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。
2、识字方式多样，彰显传统文化 材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设“识字加油站”、“展示台”，“我的发现”等栏目，以丰富多彩的识字形式，如谜语诗识字、字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字等，激发初入学儿童研究汉字的兴趣。
集中识字的内容，继承传统语文教育行之有效的识字方法，彰显传统文化，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。以“天地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念，后面的《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐的氛围，为学生的成长打下精神的底子。
3、夯实识字基础，重视培养识字能力
材重视打好识字的基础，重视识字方法的研究和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。
小学语文部编教材识字方法的思与行——以部编教材二年级上册为例
小学语文部编教材识字方法的思与行——以部编教材二年级上册为例
发布时间：2021-04-07T11:05:10.913Z 来源：《课程-教材-教法》2021年3月 作者： 毛磊
[导读] 识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是阅读和写作的基础。部编小学语文教材识字内容的编写，遵循儿童心理发展规律、认知方式和特点，在编写时注重识字方法的灵活多样，旨在培养学生自主识字的能力。
平阴县实验小学（山东 济南） 毛磊
摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是阅读和写作的基础。部编小学语文教材识字内容的编写，遵循儿童心理发展规
律、认知方式和特点，在编写时注重识字方法的灵活多样，旨在培养学生自主识字的能力。本文将以部编二年级上册语文教材为例，探究
识字板块编排的变化，思考新的识字教学策略。
关键词 小学语文 部编教材 识字方法
《语文课程标准》明确指出低年级识字教学目标如下：一年级要求学生认识700字，二年级要求学生识字900字。纵观部编二上语文教材，识字教学分为分散识字和集中识字两部分。分散识字分布在每单元的课文中，大约有320个字，占识字总量的71%。集中识字包括识字
课和识字加油站两部分。比如《场景歌》《树之歌》《拍手歌》等为识字课，户外用品识字、查字典识字、课外活动识字等为识字加油站
中出现的内容，这部分内容大约有130个字，约占29%。以下就结合自己执教部编教材的实践，谈谈粗浅的认识和感受。
一、课本中的识字方法丰富多彩
1.韵文识字
韵文是指字句押韵的语言，通过将生字编写到简短而有趣的韵文之中，为学生提供了合辙押韵、通俗易懂、适合儿童阅读特点的韵文，让儿童在学习韵文的过程中识字。部编教材二年级上册中出现的《拍手歌》《场景歌》《田家四季歌》都属于韵语识字课文。这类课
文对低年级学生语言的发展有很大的帮助，同时能体现出汉字独特的音律美。
2.字理识字
汉字是音形意的结合体，在教学中我们充分利用汉字本身的规律，激发学生兴趣，帮助学生识记生字。每个汉字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理，可以表达一定的意思。比如在《树之歌》中出现的生字都是有规律可循的，集中出现的木字旁便于学生归