浅谈农村数学培优辅差的策略
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浅谈农村数学培优辅差的策略数学是现代教育的一门基础学科，无论是在现代生活中，还是在社会的发展中，数学都起着不可替代的作用。
学好数学可以增强学生的逻辑思维能力，可以为其他学科打下基础，还可以锻炼学生的大脑。
现阶段农村初中数学存在着这样或那样的问题，只有寻找到解决问题的根本途径，才能切实地解决所有问题。
一、农村初中数学教育的现状1.师资力量薄弱，基础设施差城市教育环境好，基础设施完备，许多有丰富教学经验或是有着傲人学历的教师都不会留在农村作教。
留在初中的教师部分师质平平或者是刚从名不见经传的学校毕业出来的新老师，老老师有教学经验，但是授课方式单一，新老师有改变现状的想法，但教学经验不足。
其次是基础设施差，现阶段还有很多农村初中连多媒体技术都没有普及，教师讲授数学知识全靠教科书加板书。
这样一来，很多抽象的内容无法直观的表现在学生面前。
比如在学习函数的时候，学生不明白自变量和因变量的之间的关系，不明白一一对应是什么意思，?些抽象的理论知识本来可以用多媒体直观的展示给学生，但是由于基础设施差，不了了之。
在这种情况下，就算教师采用先进的教学方式，也于事无补。
2.学生的数学基础差家长一般来说都是非常注重学生学习的，所以只要学生有积极主动学习的冲劲，或者是学生本身成绩还算优良，家长则会更愿意将学生送到城镇去上学，而那些学习基础薄弱，学习习惯差，认为读书没什么用的学生则会留在农村上初中，完成九年义务制教育之后，进入到中职或者是直接进入社会。
所以尽管学生本身并不笨，但却自暴自弃，学习的主动性非常差，一旦遇到了什么问题，就容易放弃。
除此之外，现阶段社会经济快速发展，信息技术也快速发展，新时代的学生没有吃过什么苦，反而受到网络的不良侵蚀，所以越来越多的学生将挣钱放在首位，认为知识改变命运只是一纸空话。
3.家长疏于管理不少家长认为学生到了上初中的年龄，就已经具备了独立生存的能力，只要学生在学校没有打架斗殴的情况就可以了。
关于农村初中数学提优补差的策略探讨
关于农村初中数学提优补差的策略探讨随着时代的进步，教育水平不断提高，许多家长都非常重视孩子的教育问题。
但是，由于受到经济条件、文化环境、地理位置等诸多因素的影响，许多农村地区的初中数学教育水平相对较低，学生的数学基础薄弱，导致了学生们在数学学习过程中出现了一些问题，如数学成绩不理想，甚至还有些学生学习了一些年级的数学仍然不太会。
因此，探索一系列的提优补差策略非常必要，让学生的数学学习不断提高和进步。
本文将分析当前农村初中数学教育存在的问题，并探讨从教学内容、教师素质、学生自身以及课外拓展等多个方面入手，制定一些相应的解决措施，从而提高农村初中数学教育水平。
一、当前农村初中数学教育存在的问题1.教师教学水平不高农村地区数学教育的教师大都因为就地就近招聘，学历普遍较低，而且由于教学条件和技术不足，数学教育的教学水平相对较低，不能满足学生的学习需求。
2.学生自身学习因素农村学生普遍来说对数学学习没有足够的热情，学习动机不足，对数学学习的认识比较传统，缺乏“探究式”思维，不够自主。
很多学生家庭经济状况不好，时间也不充裕，往往都是挤时间学，而且学习地点也受到限制，不利于学习。
1. 提高教师素质，加强教学内容的研究提高教师素质，是解决农村初中数学教育的重要方式。
应该加强教师的培训和研究，提高教师的教学水平和专业素质。
教师应针对学生的学习特点，根据学科知识和教学方法进行教学设计，改善教学质量，让学生对数学有更深入的了解和认识。
2. 管理好学生课余时间，提高学生自主学习能力农村学生的时间较为有限，应该在有限的时间内发挥出最大的效果。
可以通过课余辅导或者留题作业来缩短教师和学生之间的差之间的距离。
通过教育来促进学生的自主学习能力和探究式思维，在课内之外开展各种课外拓展活动，培养学生的兴趣和学习热情，激发学生学习数学的兴趣。
3. 通过数学竞赛、奖励制度来激发学生学习热情数学竞赛是提高学生数学学习兴趣和培养学生数学思维能力的有效途径。
关于农村初中数学提优补差的策略探讨
关于农村初中数学提优补差的策略探讨1. 引言1.1 研究背景在农村地区，初中数学教育一直是教育工作的重点和难点。
随着城乡发展不平衡以及教育资源分配不均衡的问题日益凸显，农村初中数学教育面临着巨大挑战。
对于如何提高农村初中数学教学质量，弥补学生数学学习差距，发展乡村数学教育，成为当前教育工作者和研究者亟需探讨和解决的问题。
农村初中数学教育的状况直接关系到农村学生的学习成绩和未来发展，而当前存在一些普遍问题：师资力量不足、教学资源匮乏、教学方式过于传统等。
这些问题制约了农村学生的数学学习水平和发展潜力，导致了数学学习差距的进一步扩大。
本文旨在通过分析农村初中数学教育的现状，探讨存在的问题，并提出提高数学教学质量与补足数学学习差距的策略。
还将探讨发展乡村数学教育的有效途径，力求为农村初中数学教育的提优补差提供参考和帮助。
1.2 研究目的研究目的是对农村初中数学教育中存在的问题进行深入分析，探讨提高数学教学质量和补足学习差距的有效策略，为改善农村学生数学学习状况提供科学依据。
通过对农村初中数学教育现状和问题的剖析，寻找解决之道，帮助农村学生提高数学学习成绩和学习兴趣，促进数学教育的发展。
希望通过本研究探讨出适合农村初中数学教育的有效途径，为农村教育改革和发展提供参考和借鉴，为农村学生创造更好的学习环境和更广阔的发展空间。
通过本研究的开展，旨在促进农村初中数学教育的提质增效，更好地满足农村学生的学习需求，推动农村教育事业的进步和发展。
2. 正文2.1 农村初中数学教育现状分析农村初中数学教育在近年来取得了一定的进展，但仍存在一些问题。
由于农村学校师资力量不足，很多教师的专业水平和教学能力有限，导致教学质量参差不齐。
农村学生的家庭背景和学习环境较为贫困，缺乏必要的学习资源和支持，容易造成学生学习动力不足。
农村学校的教学设施和教学条件相对较差，缺乏现代化教学设备和资源，限制了教学效果的提升。
农村初中数学教育过于注重知识传授，忽略了学生的实际应用能力和创造性思维的培养，导致学生学习兴趣不高，难以自主学习和解决问题。
关于农村初中数学提优补差的策略探讨
关于农村初中数学提优补差的策略探讨农村初中教育一直是我国教育体系中的重点工作之一。
在当前社会发展的背景下，农村初中数学教育提优补差的问题依然十分突出。
农村地区教师资源不足、教学条件落后、学生家庭环境贫困等因素，都给数学教育带来了一定的难度。
探讨农村初中数学提优补差的策略，对于改善农村初中数学教育质量，提高学生学习成绩，具有十分重要的意义。
一、农村初中数学教育的现状农村初中数学教育的现状是：老师资源不足、教学条件落后、学生学习动力不足等问题。
首先是师资力量不足。
由于农村师资条件相对城市较差，优秀的数学老师普遍较少，教学质量和教学水平参差不齐。
其次是教学条件落后。
农村初中数学教学设施设备简陋，很多学校没有配备足够的数学教学设备，给数学教学带来了不小的困难。
学生学习动力不足。
农村初中学生家庭环境较贫困，缺少家庭的学习氛围和支持，学习动力不足是其普遍存在的现象。
这些因素使得农村初中数学教育的提优补差变得尤为紧迫。
二、提优补差的策略探讨为解决农村初中数学提优补差的问题，需要综合施策，从教师、学生和教学条件等多方面入手，积极探索适合农村初中数学教育的策略。
1. 提高师资力量针对师资力量不足的问题，应加大对农村中小学教师的培训力度，提高他们的教学水平。
政府可以通过举办各种教师培训班、专业讲座等形式，提高农村教师的专业素养和教学水平。
可以通过奖学金、提高工资待遇等方式，吸引更多优秀的教师到农村学校任教，提高农村初中数学教学质量。
2. 创新教学模式教师在教学中应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学模式，如启发式教学、问题导入教学等，激发学生的学习兴趣和潜能。
结合实际情况，可以开展数学教育实践活动，如数学竞赛、数学实践活动等，提高学生对数学学科的学习积极性和参与度。
3. 着力提高学生学习动力针对农村初中学生学习动力不足的问题，可以从家庭和学校两方面入手。
学校可以设立奖学金、奖励机制，推出一些特色教育课程，提高学生的学习兴趣。
关于农村初中数学提优补差的策略探讨
关于农村初中数学提优补差的策略探讨当前，在我国农村教育中，数学教育面临着很大的挑战。
一方面，许多农村初中学生数学基础薄弱，存在着明显的师资短缺和教学设备不足等问题。
另一方面，近年来部分城市学校普及了数学竞赛，而农村学校则面临着无法参与的情况，这加剧了城乡教育的差距。
故本文从“提优补差”的角度，探讨农村初中数学教育的策略，旨在为班主任指导学生提高数学素养提供参考。
一、教学策略1.倡导教育目标“以人为本”农村初中学生由于环境因素和学习基础的限制较大，教学时应注重发掘学生潜能。
特别是在培养创新思维和探究能力方面，教师应注重以学生为中心，采取多种方式，激发学生兴趣，使学生进入学习的主动、自信的状态。
2.拓宽的教学思路及教学手段教师在教学过程中，应拓宽教学思路，及时调整教学策略，改进教学方法，提供丰富多彩的教育手段，如PPT、视频案例、互动游戏、板书练习等，使教学更趋平面化、实用化、趣味化，培养学生运用数学形象思维的能力，激发学生的学习热情。
二、提高课堂效率1.促进教师与学生的交流对于许多农村初中学生，上课难度较大，教学过程由于缺乏互动，学习效果不佳，班主任应该适度放手，多引导学生发表见解，解决数学问题，加强与学生的互动，让学生在互动的氛围下被引导、被启发。
2.注重学习效果的检查常常精心的设计检查方式，及时反馈并统计学生的学习成绩，通过课堂表现、测试表现以及作业表现等多方面地去查看学生进步的情况。
如此，班主任会及时了解学生的学习动态和成绩变化，让学生注意提高数学知识掌握度，突出重点和难点，克服铁路等科目的兴趣不高的问题。
三、个性化教育1.建立个性化学习档案建立学生的学习档案，采用量化指标法对学生的基本素质、知识储备、学习能力、兴趣爱好等进行分析评估，发挥学生的优势，改善学生的缺陷，根据学生特点制定不同的教育方案，为教学给予相应的服务和支持。
2.走进农村初中学生的内心世界了解学生的家庭状况、心理特点、学习习惯等方面的情况，通过心理剖析等方法，切实帮助农村初中学生增强自信心，鼓励勇敢面对问题和困难，使学生在心理上得到满足，增强自身价值感和自信心，从而提高自身的学习能力。
关于农村初中数学提优补差的策略探讨
关于农村初中数学提优补差的策略探讨随着城乡经济、社会、文化、科技等各方面的不断发展，现代化的“城乡二元结构”逐渐形成。
城市与农村之间的差距越来越明显，尤其是农村学生的数学成绩较为糟糕，此问题尤其突出。
因此，在这样的情况下，如何提高农村初中数学的教育质量和教学效果成为当前需要解决的一大难题。
首先，在农村初中数学教学中，教师应该采取多种教学手段，例如：讲解、练习、实验、讨论、互动等。
教师应该注重学生对数学知识掌握的程度，尽可能地让学生理解数学概念，并且注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
在教学中，教师还应该巩固学生的基本数学知识，特别是基本运算和应用问题的解法，让学生建立数学知识的体系，培养学生的数学思想和计算习惯。
其次，在农村初中数学教学中，应该采取多种教育方式，例如：课堂教育、家庭教育、社区教育等。
同时，学校应该加强与家长的沟通和联系，希望家长能够有更多的时间和精力关注孩子的学习情况，协助学校的教育工作，积极参加家庭教育活动，提高孩子的数学成绩。
此外，在农村初中数学教学中，应该注重学生的实践能力和创造力。
教师可以通过组织实验、讨论、游戏等形式，引导学生灵活、自主、主动地掌握数学知识和解决数学问题的方法。
例如，教师可以组织学生在生活中找出复杂问题，然后引导学生运用数理知识解决问题，这样可以提高学生的学习兴趣和动手能力。
最后，在农村初中数学教学中，励志教育也是必不可少的。
教师应该引导学生积极向上、努力拼搏，激发学生对数学学习的兴趣，使学生具有敬畏知识、珍爱生命、尊重师长等优良品质，培养学生良好的人生观和价值观。
总之，农村初中数学的提优补差需要多个方面的管理，包括教师的教育教学水平、学校的教育设施、教学资料等多个方面。
因此，只有建立健全的机制和体制，加强农村初中数学教育才能取得更好的教学效果。
关于农村初中数学提优补差的策略探讨
关于农村初中数学提优补差的策略探讨农村初中数学提优补差的策略是指为了提高学生的数学基础和能力而采取的具体措施。
在农村地区，由于条件的限制和教育资源的匮乏，很多学生的数学水平相对较低。
制定合理的策略，有针对性地进行教学和辅导，对于学生的数学学习具有重要的意义。
提优的策略是关注学生的学习水平，针对优生，可以开设特色课程，如奥赛课程、研究性学习课程等，提供更加深入和拓展的数学知识内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
教师可以通过开展小组讨论、数学竞赛等形式，激发学生学习的主动性和参与度。
可以邀请优秀的数学教师进行授课，进行专题讲座和学科报告，提高学生的数学学习水平。
补差的策略是针对学习困难的学生，通过有针对性的辅导和支持，帮助他们克服学习障碍，追赶上其他同学的学习进度。
教师可以开展小组辅导，根据学生的学习情况，进行个别辅导，在简化题目的基础上，逐步提高题目的难度，帮助学生逐渐掌握数学基本概念和解题方法。
对于数学理解困难的学生，教师可以通过实物模型和示意图等形式进行教学，提供更直观和形象的学习材料。
建立个性化学习计划和学习档案，对学生进行全面的学习跟踪和评估，及时发现学习问题并给予相应的帮助。
组织课外活动是提优补差的重要策略之一。
农村地区教育资源的不足，学生的实践机会相对较少。
通过组织数学相关的课外活动，可以加强学生对数学知识的理解和应用能力的培养。
可以组织学生参加数学建模比赛、数学游戏竞赛等活动，通过实践对数学知识的掌握和应用，提高学生的数学思维能力和解题能力。
可以利用周末等时间进行数学兴趣小组的组建，让学生自主选择兴趣项目进行学习，形成良好的学习氛围和互动机制。
加强家校合作是农村初中数学提优补差策略的重要环节。
学校与家庭可以共同合作，形成良好的教育环境和氛围。
教师可以定期与家长进行面谈，了解学生的学习情况和问题所在，并与家长共同制定学习计划和辅导方案。
家长可以在家里提供良好的学习环境和条件，关注孩子的学习进展，与教师保持密切的联系，及时了解学生的学习需求和问题，共同帮助学生提高数学学习成绩。
关于农村初中数学提优补差的策略探讨
关于农村初中数学提优补差的策略探讨农村初中数学教育一直是人们关注的焦点，因为它关系到孩子的学习成绩和未来发展。
在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的不足，农村初中数学的教学质量与城市地区相比存在较大的差距。
为了提高农村初中数学的教学水平，必须提出一些有效的策略来提优补差。
一、提高师资力量师资力量是农村初中数学教学质量的关键。
要想提高师资力量，首先要加大对农村教师的培训力度，提供更多的培训机会和培训资源。
其次要加强对农村教师的激励政策，提高他们的专业水平和教学热情。
最后要鼓励优秀的城市教师到农村支教，通过他们的力量来提高农村初中数学教学水平。
二、建立适合农村实际的教学模式农村初中数学的教学模式必须与农村的实际情况相适应。
要充分考虑学生的家庭背景和学习习惯，采用更贴近学生生活的教学内容和教学方法。
可以开展一些实地教学活动，让学生亲身感受数学知识在生活中的应用，提高他们的学习兴趣和学习效果。
同时可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学和互联网教学，来提升教学效果，让农村初中数学教学更加生动和有趣。
三、注重个性化教学农村初中数学教学应该注重个性化教学，因为每个学生的学习情况和学习水平都是不同的。
要根据学生的特点和需求，针对每个学生制定个性化教学计划，帮助学生找到适合自己的学习方法和学习步骤。
同时要关注学生学习中的困难和问题，及时给予帮助和指导，使每个学生都能得到有效的学习帮助。
四、加强家校合作农村初中数学提优补差还需要加强家校合作。
学校要积极与学生家长沟通，了解学生的学习情况和学习需求，与家长共同制定学习计划，共同关注学生学习中的问题和困难，并协助学生克服困难，提高学习成绩。
家长也要积极参与学生的学习过程，关心孩子的学习情况，给予孩子足够的学习支持和鼓励，共同营造一个良好的学习环境。
五、注重学生学法的培养农村初中数学提优补差还需要注重学生学法的培养。
数学学科是一个需要逻辑思维和抽象思维的学科，因此学生必须具备一定的学习方法和学习技巧。
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浅谈农村数学培优辅差的策略
作者：朱钧华
来源：《世纪之星·交流版》2018年第03期
[摘要]百年大计，教育为本。
教育一直以来都是备受关注的一个话题，随着社会的不断发展，城乡教育水平的差距也在不断的扩大，农村因为教育基础设施不全面，师资力量不足，学生家庭条件有限等各种原因，呈现出了两级分化，成绩好的学生，与成绩差的学生差距非常大，所以培优辅差是现阶段平衡学生发展的主要方法。
本文就农村数学的学习现状，分析农村数学培优辅差的具体措施。
[关键词]农村；数学；培优辅差
数学是现代教育的一门基础学科，无论是在现代生活中，还是在社会的发展中，数学都起着不可替代的作用。
学好数学可以增强学生的逻辑思维能力，可以为其他学科打下基础，还可以锻炼学生的大脑。
现阶段农村初中数学存在着这样或那样的问题，只有寻找到解决问题的根本途径，才能切实地解决所有问题。
一、农村初中数学教育的现状
1.师资力量薄弱，基础设施差
城市教育环境好，基础设施完备，许多有丰富教学经验或是有着傲人学历的教师都不会留在农村作教。
留在初中的教师部分师质平平或者是刚从名不见经传的学校毕业出来的新老师，老老师有教学经验，但是授课方式单一，新老师有改变现状的想法，但教学经验不足。
其次是基础设施差，现阶段还有很多农村初中连多媒体技术都没有普及，教师讲授数学知识全靠教科书加板书。
这样一来，很多抽象的内容无法直观的表现在学生面前。
比如在学习函数的时候，学生不明白自变量和因变量的之间的关系，不明白一一对应是什么意思，这些抽象的理论知识本来可以用多媒体直观的展示给学生，但是由于基础设施差，不了了之。
在这种情况下，就算教师采用先进的教学方式，也于事无补。
2.学生的数学基础差
家长一般来说都是非常注重学生学习的，所以只要学生有积极主动学习的冲劲，或者是学生本身成绩还算优良，家长则会更愿意将学生送到城镇去上学，而那些学习基础薄弱，学习习惯差，认为读书没什么用的学生则会留在农村上初中，完成九年义务制教育之后，进入到中职或者是直接进入社会。
所以尽管学生本身并不笨，但却自暴自弃，学习的主动性非常差，一旦遇到了什么问题，就容易放弃。
除此之外，现阶段社会经济快速发展，信息技术也快速发展，新时代的学生没有吃过什么苦，反而受到网络的不良侵蚀，所以越来越多的学生将挣钱放在首位，认为知识改变命运只是一纸空话。
3.家长疏于管理
不少家长认为学生到了上初中的年龄，就已经具备了独立生存的能力，只要学生在学校没有打架斗殴的情况就可以了。
尽管会口头问候学生的成绩问题，希望学生好好学习，但是实际上却不会做任何实际的行动去引导学生，在很多方面对学生疏于管理。
家长疏于管理的态度，更加助长了学生厌学，或者是不学习的气焰。
二、农村数学培优辅差的措施
综上所述，现阶段农村数学教学问题主要是师资力量薄弱，基础设施落后，学生的数学基础知识薄弱，以及家长疏于管理。
所以要切实高数学培优辅差的效果，必须要从这几个方面入手，根治问题。
1.培优教师团体，完善基础设施
教育部门应该在了解农村中学的基本情况之后，为教师安排定期的培训与学习，学习国内外先进的教学经验，让教师在培训学习中不断地提升自己，回到初中之后，从中学生的心理特点出发，探索出一条适合中学生数学学习的途径。
其次是完善基础设施，学校应该向教育部门申请安装多媒体设备，只有安装了多媒体设备，才能将素质教育进行得更加彻底，同时减轻教师的教学压力，丰富教师的教学手段，切实提高初中数学的教学质量。
2.教学方法创新
教学成绩想要得到提高，最简单的办法，就是培优辅差，辅差取得成效就能够极大地提升班级整体数学水平，等到全班的水平都达到一个水平线之后，再进行全面培优。
辅差应该从差生之所以不好的原因出发。
事实上，学生成绩不好通常有两种原因，一种是学生本身想要好好学习，但是没有领悟到正确的学习方法，因此学习得不到提升。
另一种学生本身很聪明，但是因为学生生性贪玩，如果肯下功夫学习，学习肯定没有问题。
对于这两种不同原因导致的差生，应该采取不一样的方式进行辅差。
比如对于想要好好学习却不得要领的学生，可以发挥学生的主体作用，采取优生帮助差生的办法，让班级里面的优等生，帮助差生学习，优秀的学生将自己对于学习的领悟或者好习惯好方法传授给学习成绩不好的学生，帮助成
绩不好的学生学习。
长此以往，差生掌握了适合自己的学习方法，就会慢慢地在学习上有所起色。
而对待本身聪明，却不愿意在学习上花时间的学生。
挖掘这一类学生的特长，因为通常这类学生只是由于在学习上投入的精力太少，才导致学习不好。
一些学生可能太喜欢打游戏，而另一些学生可能在体育活动或艺术活动上投入了很多精力，因为这些原因导致学生学习成绩不好的话，就可以抓住学生感兴趣的点，让学生将精力投入到学习上来。
比如教师应该根据学生的感兴趣的方向，去引发他们对学习的认同感，帮助学生认识到科学文化知识能够帮助他们在自己感兴趣的领域走得更远更扎实，能够在更加长远的规划中，学习不是唯一的出路，但是学习科学文化知识，可以帮助他们在达成目标的道路上更轻松。
学生理解这些道理之后，就会将精力投入到学习上来。
当学生的数学水平提升到一个水平线之后，就开始培优。
培优，可以建立竞争—奖励并存机制。
让学生在同一个水平线之上开始发愤图强，争夺自己在班级数学的名次。
比如规定个学生第一次取得班级前十名，可以获得一些物质奖励，保持前十名三次以上会得到教师准备的精美礼品一份，这样一来，学生就会争先恐后地去争这些名次，就会带动班级学习数学的积极氛围，切实提高学生的数学成绩。
3.结合家长进行管理
农村初中可以在开家长会的时候，统一将家长团结起来，教师为家长讲解学习的重要性，让家长在家的时候积极引导学生，帮助学生创造起一个良好的数学学习环境。
三、结语
农村的学生智商并不比城市的学生低，只是在基础设施，师资力量上有所欠缺。
只要教育部门愿意培优农村的教师，完善教学基础设施，教师愿意为学生的学习花心思，家长愿意为学生的创造良好的学习环境，最后学生的数学成绩一定会好起来。
参考文献：
[1]曾观福.浅谈初中数学教学中的培优补差策略[J].基础教育论坛，2016（04）：23-24.。