阅读教学点滴谈
初中英语阅读教学的点滴体会
初中英语阅读教学的点滴体会初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，对学生的英语语言能力和认知能力的培养起着至关重要的作用。
在长期的教学实践中，我有了一些关于初中英语阅读教学的点滴体会。
培养学生的阅读习惯和兴趣是英语阅读教学的关键。
在教学中，我注重激发学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读。
我会组织学生一起朗读、分析文章结构、互相讨论等方式，激发学生对阅读的兴趣。
我还会给学生营造一个良好的阅读环境，比如多准备一些英语阅读材料，如故事书、报纸、杂志等，让学生有更多的机会接触英语阅读，从而培养他们的阅读习惯。
注重培养学生的阅读技巧和策略。
在教学中，我会教给学生一些阅读技巧和策略，比如扫读、略读、精读等。
我会引导学生在阅读时注意关键词、句子，帮助他们找到文章的主题、中心思想等。
我还会教给学生一些词汇和句型的解析方法，让他们能够更好地理解文章。
通过这些技巧和策略的教学，可以提高学生的阅读能力，让他们能够更有针对性地进行阅读理解。
注重培养学生的阅读思维能力。
在教学中，我会引导学生在阅读时进行思维的跳跃和拓展，让他们能够更深入地理解文章。
我会引导学生对文章的内容进行分析、归纳、概括，培养学生的逻辑思维能力。
我还会组织学生进行阅读交流，让他们通过讨论、思考、互动等方式，拓宽对文章内容的理解，培养他们的阅读思维能力。
注重培养学生的阅读情感。
在教学中，我会引导学生通过阅读产生情感共鸣，让他们通过阅读感受到美、感受到情感，激发他们对阅读的热爱和情感投入。
我会选择一些富有感情色彩的文章，让学生通过阅读产生共鸣，增强对阅读的情感投入。
我还会让学生通过阅读感受不同文化背景下的情感和思想，培养他们的跨文化情感认知。
初中英语阅读教学是一个综合性的教学过程，需要教师在教学中注重培养学生的阅读习惯和兴趣，注重培养学生的阅读技巧和策略，注重培养学生的阅读思维能力，注重培养学生的阅读情感。
只有全方位地培养学生的阅读能力，才能真正提高学生的英语语言能力和认知能力。
初中英语阅读教学的点滴体会
初中英语阅读教学的点滴体会初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，以下是我在教学过程中的一些点滴体会。
阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣决定了他们的阅读动力和积极性。
我经常引导学生阅读与他们兴趣相关的故事和文章，尤其是那些有趣的、引人入胜的内容，以激发学生的阅读兴趣和欲望。
给学生提供多样化的阅读材料，如故事书、报纸、杂志等，让学生有更多的选择，从而更容易找到自己感兴趣的内容。
阅读教学要注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧是学生提高阅读能力的重要途径。
我会教给学生一些基本的阅读技巧，如扫读、略读和精读。
扫读能帮助学生迅速获取文章的大意，略读能帮助学生了解文章的主要内容，精读则能帮助学生深入理解文章的细节信息。
我还会教给学生一些关键词的寻找技巧，让他们能更快地找到文章中的重要信息。
通过不断练习和巩固这些阅读技巧，学生的阅读能力会得到有效提高。
阅读教学要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是学生解决阅读问题的方法和思维方式。
我会教给学生一些解决阅读难题的常用策略，如猜词法、上下文推断法和细节理解法等。
猜词法能帮助学生通过上下文来猜测词义，上下文推断法能帮助学生通过前后文的信息来推断词义，而细节理解法能帮助学生通过具体内容来理解文章。
通过教授这些阅读策略，学生能更好地应对阅读中的各种问题，提高自己的阅读水平。
阅读教学要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是学生持续进行阅读并善于思考的表现。
我会鼓励学生每天坚持阅读一定的时间，并在课堂上分享和讨论自己的阅读体验。
我也会给学生提供一些阅读建议，如选择适合自己阅读能力和兴趣的书籍，养成定时定量阅读的习惯，积极思考和总结阅读中的问题和经验等。
只有学生建立了良好的阅读习惯，才能不断提高自己的阅读能力。
初中英语阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、阅读技巧、阅读策略和阅读习惯。
只有把这几个方面有机地结合起来，才能使学生的阅读能力得到全面提高。
小学一年级语文阅读教学论文(最新3篇)
小学一年级语文阅读教学论文（最新3篇）小学一年级语文阅读教学论文：《小学一年级语文阅读教学点滴谈》篇一【摘要】如何提高小学生的语文阅读能力仍是新课标要求下较为重要的任务，多年教学经验归纳还应从听、说、读、写、思五个基础方面着手，善于观察，积极引导，培养良好学习习惯，抓住孩子的心理需求，让学生感到学习的乐趣，也会让老师感受到教书的乐趣。
【关键词】语文阅读学生乐趣1 听对于语文阅读教学，人们常常将集中点放在学生的说和读上。
而忽视了听。
然而听作为一项重要的学习方法和能力，应该是我们注重培养的重点部分。
例如刚上一年级的小学生，在此之前没有系统的训练和严格要求，仍然保持幼儿园的随意习惯，上课要随便吃东西、玩玩具等，意识不到认真听课的重要性，因此，刚入学的他们，需要接受一二三，坐端正、小眼睛，看黑板等儿歌式的教育，这便是听教育的开始。
为了让学生保证在听我说话，对学生的要求是：老师说话时一定要抬起头用眼睛看着老师，老师说话还要用眼神和同学们交流，并通过请同学起来复述老师讲的内容来激励他们认真听课，这样也就无形中培养了他们集中注意力的好习惯。
另外，对于一年级的孩子来说，听也是一种很好的识字方法，虽然拼音在开学一个月之内就学完了，后面的课文中的每一个字都带有拼音，但能熟练拼读的孩子毕竟少，所以，很多时候课文还是离不开老师一字一句地教。
因为一年级孩子却往往是先背会简短的课文，再对号入座认准每个字的读音，为避免孩子听错音，所以不能一味齐读，应采用小组读、开火车读等多种形式尽量听到每一位孩子的声音。
2 说首先，关于说的训练，除了前面在听的内容中学着老师的样子说一说，学着同学说的说一说，还要学着书上的话说一说。
其实这也是一件很有意思的事情。
特别是一年级的孩子，童言无忌、口无遮拦，想到什么说什么，所以孩子们很感兴趣，都抢着说，当老师的看到这种积级场面当然也高兴，而且有时孩子们的答案能让老师彻底放松。
如我在教学《哪座房子最漂亮》一文时，文中有好多类似青青的、白白的、宽宽的的词语，这是让学生积累语言的好机会，于是在教学中我安排了让学生说几个类似这样的词语，有的学生很聪明，由大大的想到了小小的，接下来就集体发懵了，我及时引导：天空?学生马上答蓝蓝的，苹果?红红的！学生的兴趣来了，我想让学生的思维再开阔些，我继续引导天上的星星，本来我想让孩子们闪闪的一词，没想到全班同学居然异口同声，兴奋地来了一个词：眨眨的！天，还能这样说，我一时无语，可孩子们还一脸期待地等着我的夸奖，真有趣！当然了，我们还要时刻提醒孩子说完整话，主要做法是如果孩子不会说，请其他同学帮着说，然后再自己说。
初中英语阅读教学的点滴体会
初中英语阅读教学的点滴体会初中英语阅读教学是教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
在英语阅读教学中，教师需要有一定的教学方法和技巧，下面我将分享一些我在初中英语阅读教学中的点滴体会。
在进行英语阅读教学时，我们应该引导学生养成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是阅读能力的基础，因此我们要求学生在课外也多读一些英语书籍，这样可以帮助他们积累词汇和学会一些阅读技巧。
在课堂上，我们可以引导学生练习快速阅读和细节阅读，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
我们在进行英语阅读教学时要注重培养学生的阅读与思考能力。
在阅读中，学生不仅要理解文章内容，还要学会分析文章结构，了解作者的意图，培养自己的批判性思维。
在课堂上，我们可以引导学生进行文章的分析和讨论，让他们学会从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
在英语阅读教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣直接影响着他们的学习积极性和阅读能力的提升。
我们可以在教学中引导学生选择自己感兴趣的文章进行阅读，或者给他们提供一些贴近生活的阅读材料，让他们在阅读中感受到乐趣和收获，从而激发他们的阅读兴趣。
我们在进行英语阅读教学时要灵活运用各种教学资源和手段。
除了课本上的阅读材料，我们还可以引导学生去阅读一些英语报纸、杂志和网站上的文章，让他们接触到更广泛的英语阅读材料。
我们还可以利用多媒体设备，比如投影仪、电脑等，向学生展示一些生动有趣的英语阅读材料，激发学生的学习兴趣。
初中英语阅读教学是一个循序渐进的过程，需要我们不断摸索和实践。
通过不断尝试和总结，我相信我们可以找到最适合学生的英语阅读教学方法，帮助他们提高英语阅读能力，为未来的学习打下坚实的基础。
初中英语阅读教学的点滴体会
初中英语阅读教学的点滴体会初中英语阅读教学是英语教学中至关重要的一环，它既是学生获取语言信息、增强语言能力的重要手段，同时也是培养学生阅读兴趣和习惯的重要途径。
在实际的教学中，我积累了一些关于初中英语阅读教学的点滴体会，希望可以分享给广大英语教师。
我认为阅读教学的目标应该明确。
在进行阅读教学前，我们应该先明确教学目标，就是要让学生能够熟练地阅读和理解各种类型的英语文章。
所以我们在教学过程中要重视培养学生的阅读能力和分析能力，让他们掌握阅读方法，提高速读和精读的能力，使他们能够通过阅读获取信息、表达自己的观点，同时也要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我认为教师在阅读教学中应该根据学生的实际情况采取灵活的教学方法。
在进行初中英语阅读教学时，我们应该根据学生的实际情况和基础程度采取不同的教学方法。
对于一些较为薄弱的学生，我们可以采用先导式教学法，先帮助学生了解文章的基本意思，再逐步引导学生独立阅读，提高他们的阅读能力；对于一些学习较好的学生，我们可以采用讨论式教学法，让学生在讨论的过程中感受到阅读的乐趣和收获。
我认为教师在阅读教学中需要不断激发学生的学习兴趣。
学生对于阅读的兴趣很大程度上决定了他们的阅读成绩和阅读习惯。
所以在进行初中英语阅读教学时，我们应该注重激发学生的学习兴趣，让他们从内心产生阅读的愿望，从而主动地去进行阅读。
我们可以通过丰富多彩的教学活动和资源，如课外阅读、朗读比赛、阅读分享等，来激发学生的阅读兴趣，让他们产生对英语阅读的浓厚兴趣。
初中英语阅读教学是一个长期的过程，需要教师在实践中不断总结、不断改进。
通过不断的尝试和实践，我们可以更好地促进学生的阅读能力、理解能力和学习兴趣的培养。
希望今后可以在实际的教学中继续探索和总结，提高初中英语阅读教学的效果和质量。
初中英语阅读教学的点滴体会
初中英语阅读教学的点滴体会初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分，阅读是学习英语的基础，也是提高英语水平的有效途径之一。
在进行初中英语阅读教学的过程中，我们积累了一些点滴的体会，下面就是我们对初中英语阅读教学的一些体会分享。
在进行初中英语阅读教学时，我们发现了学生在阅读理解上的一些困难，主要体现在对文章整体理解能力不足、词汇量不足、语法理解能力差等方面。
针对这些问题，我们在教学中采取了一些措施来帮助学生提高阅读理解能力。
我们在课堂上会逐句解释文章内容，结合生动形象的例子来帮助学生理解文章；在词汇方面，我们会在课堂上进行词汇梳理，让学生掌握文章中必要的词汇；在语法方面，我们会结合文章讲解相关的语法知识，帮助学生理解文章的语法结构。
通过这些措施，学生在阅读理解能力上有了明显的提高。
我们发现了学生在阅读中缺乏自主阅读的意识和习惯。
在初中生的学习生活中，他们通常会被琳琅满目的课业所困扰，对于阅读的兴趣和主动性都较低。
在阅读教学中，我们给学生提供了适当的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。
我们也鼓励学生多进行自主阅读，培养他们的阅读习惯。
我们建议学生可以通过阅读英文故事书、英文报纸、英文杂志等形式来培养阅读兴趣，从而提高英语阅读能力。
在班级上，我们还会组织一些阅读小组，让学生通过小组讨论的形式来交流阅读中的体会，激励学生更多地参与到阅读中来。
我们也重视了阅读教学中的文化交际意识。
在阅读中，文化交际是至关重要的一环。
因为文化的不同，可能导致文本的理解上产生偏差，为了使学生能更加准确地理解文章的内涵，我们在教学中注重了对一些文化知识的讲解。
在教学中，我们选择了一些融合了文化元素的文章，例如节日习俗、民俗传说等，通过这些文章的学习，既能够让学生了解到一些国外的文化知识，又能够提高学生的阅读理解能力。
我们也鼓励学生多进行跨文化交流，通过多媒体、国际交流等形式来让学生接触更多的文化元素，从而增进他们对阅读的理解。
初中英语阅读教学的点滴体会
初中英语阅读教学的点滴体会初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生巩固语言基础，提高阅读能力，还可以培养学生的阅读兴趣和能力。
在英语阅读教学的过程中，教师需要根据学生的实际情况和特点，采用合适的教学方法和策略，引导学生逐步提高阅读能力和水平。
在长期的教学实践中，我积累了一些关于初中英语阅读教学的点滴体会，希望能与大家分享。
教师要根据学生的实际水平和兴趣选择合适的教材。
在初中英语阅读教学中，教师应该根据学生的英语水平和阅读能力来选择合适的教材，不能盲目的以难度大的课文来挑战学生，也不能过分降低难度，导致学生失去学习的动力和兴趣。
教师应该根据学生的实际情况，合理安排教学内容和难度，选择一些既符合学生兴趣又能够提高他们阅读水平的教材，同时引导学生根据自己的实际情况选择适合自己的阅读材料。
教师要注重培养学生的阅读策略和技巧。
在初中英语阅读教学中，教师不仅要教会学生读懂文章中的基本意思，还要注重培养学生的阅读策略和技巧。
教师可以引导学生学会通过上下文推测词义、利用文章结构和语法知识来理解文章，以及通过阅读顺序和逻辑关系来把握文章的主旨等。
这样可以帮助学生在阅读时更加自信和高效，提高阅读的速度和准确率。
教师要注重培养学生的阅读兴趣。
在初中英语阅读教学中，教师不仅要注重学生的阅读能力，还要注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有对阅读感兴趣，学生才会愿意花时间和精力去阅读，才会有更好的阅读体验和效果。
教师可以通过开展各种形式的阅读活动，如课外阅读、朗读比赛、阅读分享等，来激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，鼓励他们多读，多思，多写，从而提高他们的读书能力和阅读素养。
初中英语阅读教学的点滴体会
初中英语阅读教学的点滴体会作为初中英语教师，在教学过程中，我深刻体会到阅读教学对于学生英语学习的重要性。
以下是我在阅读教学中的点滴体会。
一、引导学生建立阅读习惯阅读习惯的养成需要长期的积累和培养。
在初中阶段，我会在课堂上引导学生多读一些简单的英文文章，通过阅读来巩固语言知识、扩大词汇量。
我也会鼓励学生自己选择感兴趣的文章进行阅读，并提供适当的指导和建议。
另外，我会在课后留作业，让学生多读一些英文文章，从而培养他们的阅读习惯。
二、从浅入深，逐步提高难度在初始阶段，我会选择一些简单的故事、短文或者新闻来让学生进行阅读。
在阅读过程中，我会通过问题、图片、图表等多种方式来帮助学生理解文章的内容。
在学生的阅读能力有所提高后，我会逐渐增加文章的难度，引导学生提高阅读速度和理解能力。
三、注重阅读技巧的培养在阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧同样是至关重要的。
例如，学生需要学会预测、推断、归纳和概括等阅读技巧，来帮助他们更好地理解文章的内容。
同时，我也会引导学生注重文章的结构和语言特点，以及如何从中获取需要的信息和知识。
四、激发学生的兴趣和求知欲针对初中生群体的特点，我会结合学生的日常生活和兴趣爱好，选择一些有趣的英文文章来进行阅读教学。
例如，有关体育、科技、音乐等方面的文章都是很受学生喜欢的主题。
通过这样的方式，我不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还可以帮助学生掌握英语学习过程中的各种技巧。
五、强化课堂互动阅读教学需要强调教师和学生之间的互动和合作，我也深深意识到这一点。
因此，我会通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
这不仅可以帮助学生加深对文章内容的理解，还可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的英语应用能力。
在初中英语阅读教学过程中，我深刻体会到了阅读教学的重要性。
只有通过长期的积累和培养，才能让学生获得良好的英语阅读习惯和技巧，有效提高他们的英语应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阅读教学点滴谈
发表时间：2013-01-22T11:45:25.140Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年6月供稿作者：王月梅[导读] 在人的智力结构中，思维处于核心地位，是整个智力活动的最高调节者。
河北省武安市富强小学王月梅摘要：在阅读教学中，对学生进行创新思维的训练，其切入口，形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的，我们只要能够自觉地注意这
个问题，不失时机地鼓励学生大胆创新，必将产生好的效果。
关键词：语文教学阅读方法策略在人的智力结构中，思维处于核心地位，是整个智力活动的最高调节者。
如果没有思维的积极参与，智力活动将停留在较低的层次和水平上，语文教学活动就难以进行。
为开启学生的创新思维，提高学生的学习水平，成为学习的主人，我在上一阶段的基础上，又对学生进行了以下几个方面的实践和研究：
一、结合学生实际，教给质疑途径
古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。
”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。
学生经过前一阶段的训练，已基本上具有了一定的质疑能力，随着年级的升高，学生的认知水平、思维的深刻度有了一定的提高，就应该给学生提出更高的要求。
于是，我针对高年级以篇的认知为重点，向学生提出了更高的质疑方法：1.对课题质疑，强调并不是停留在向我们介绍的课文内容上的质疑。
2.对篇中段落之间的关系质疑。
3.对文中的关键词、句、段的表达作用质疑。
4.在理解全文主要内容时质疑。
5.在学习课文写作方法上质疑。
二、巧妙点拨，明确质疑方法
要让学生掌握质疑问难的方法，教师必须要舍得花时间,引导学生在学习过程中发现问题，思考问题，在发现和思考问题中深入进行阅读，从中培养学生创新质疑的意识和能力。
如教太阳一课时，我要求学生对课题质疑，学生就提了“太阳有多大？有多热？太阳和我们人类有什么关系？”等这些问题，其实，这些问题学生在预习中已有所知道，根本不能激起学生的学习兴趣，针对这一现象，我就对学生说，刚才同学们看了课题后提的问题你们现在能回答吗？学生们响亮地回答：“能！”“既然能回答，那为什么还要把它当作问题呢？”这时，学生们面面相觑，我就马上接着说，那你们能不能提一些自己真的非常想知道的问题呢？经我一点拨，学生们的思维就活跃起来了，有的问：“书中说太阳很大，要130万个地球才能抵得上，这么大，它到底有多重呀？”有的问：“太阳的温度这么高，我们人类是怎么测出来的？”有的问：“课文为什么要用一个神话故事来开头？”等，显然这些问题都是学生在预习之后，进行一番思考过的问题，这才是学生真正的智慧之花。
学生经老师一点拨，也明白了看课题提问的方法。
三、在教学过程中，充分提供质疑的机会，营造释疑的空间。
教学中，必须教学生有疑，有疑才能产生读书的兴趣，才能明白读书的目的。
我在讲读课文时要求师生互动，允许学生随时提问，以便及时捕捉他们思维的火花，使学生的主体作用得以充分的发挥，并引导学生自己去解疑，使学生的参与向深层次推进。
如我在教《晏子使楚》这一课的第四自然段时，一位学生提出这样一个问题：“晏子有充足的理由可以反驳楚王，为什么要装着很为难的样子，说完还要故意笑了笑呢？”这是一个相当有价值的问题，我及时地加以肯定和鼓励，但没有急于做出回答，而是顺着他的问题发问：“是呀，晏子为什么会这样做呢？你们能自己来读懂吗？”于是学生兴趣大增，参与热情高。
通过自读、四人小组讨论，终于满意地找到了答案。
学生们通过长期的训练，在质疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、独创性。
四、结合教材，创造条件，开启学生思维。
抓住中心词，精心设计练习，开启学生思维。
中心词是一篇文章的文眼，贯穿于全文。
抓住中心词，精心设计练习，既加深对课文内容的深入理解，又能开启学生的思维。
如我教《草船借箭》这一课时，先引导学生围绕“神机妙算“这个中心词，熟读课文找出有关语句加以体会，然后在此基础上，设计下面练习，让学生各抒己见，充分讨论。
1.假如鲁肃不肯“帮忙”，——。
2.假如第三天没有雾或者不是“大雾漫天”，——。
3.假如曹操听到鼓声和呐喊声，就下令曹军“出动”，诸葛亮不但——，还可能——。
4.假如这二十只船驶回南岸时，不是“顺风顺水”，——。
5.诸葛亮预见到这些“假如”都不会出现，所以说他——。
这五个练习中，前四题要求学生设想一旦这些“假如”出现后会发生的不同的情况，第五题则要求学生分析诸葛亮怎样预见到这些“假如”不会出现。
通过教师引导，学生讨论，既加深了对课文的理解，进一步了解了诸葛亮，又开启了学生的创造性思维。
模拟情境，渲染情感气氛，开启学生思维。
生活阅历，时代背景的不同，以及地域差异等都成为学生情感体验的障碍，跨越这一障碍的好办法，就是借助视听媒体，创设“场效应”，使学生“直接”见其人，闻其声，观其事，临其境，让学生在情境的渲染下，开启创造性的思维。
如我在教《桂林山水》一课时，在悠扬的音乐中，播放录像，出示画外音：漓江的水平静而清澈，两岸奇峰罗列，姿态万千，再加上空中云雾迷蒙，江上竹筏小舟，山间绿树红花，犹如一幅连绵不断的画卷。
这样以图示境，以声传情后，我指着江面小舟说：“现在你就在其中一条船上，说说你看到了什么？有什么感受？”关闭画面，此时的学生还沉浸在美丽的画面中，描绘美丽的画面正是心中所求，学生们富有创意的描绘就从口中诞生了。
理解内容，延伸情节，开启学生思维。
延伸情节，就是对叙事类课文，依据其原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”。
有些文章在高潮处嘎然而止，给读者留下了巨大的想象空间。
教师可根据这一特点，顺势引导学生延伸情节，不仅可以深化中心，而且发展了学生的想象力和创造力。
我在教《月光曲》一课时，文中讲到等盲姑娘兄妹俩苏醒过来时，贝多芬早已离开了茅屋，飞奔回客店记录《月光曲》，而没有提到盲姑娘兄妹俩苏醒过来后，会发生些什么事？这就给学生留下了巨大的想象空间，于是我因势利导，要求学生说说盲姑娘兄妹俩苏醒过来后发生的事。
学生们一经提醒，他们就根据对人物已有的认识，展开丰富的想象，描绘出一个个感人的情节。
综上，通过几种途径的探索和实践，学生的提问能力有了很大进步，思维也明显地活跃。
在阅读教学中，对学生进行创新思维的训练，其切入口，形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的，我们只要能够自觉地注意这个问题，不失时机地鼓励学生大胆创新，必将产生好的效果。