《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《奥运中的数学》四年级下册数学北师大版
教学目标：
1. 让学生了解奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学知识的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神。
教学重点：
1. 奥运中的数学知识。
2. 奥运中的数学问题解决方法。
教学难点：
1. 奥运中的数学知识的理解。
2. 奥运中的数学问题的解决。
教学准备：
1. 教学课件。
2. 奥运相关的图片和视频。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 向学生介绍奥运会的起源和发展，让学生对奥运会有一个基本的了解。
2. 向学生展示一些奥运相关的图片和视频，激发学生对奥运的兴趣。
二、奥运中的数学知识（10分钟）
1. 向学生介绍奥运中的数学知识，如奥运会的奖牌榜、奥运会的比赛时间表等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学知识，让学生了解奥运中的数学知识的应用。
三、奥运中的数学问题解决（10分钟）
1. 向学生介绍奥运中的数学问题，如奥运会的奖牌榜问题、奥运会的比赛时间表问题等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解奥运中的数学问题的解决过程。 四、小组讨论（10分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个奥运中的数学问题进行讨论。
2. 每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
五、总结（5分钟）
1. 对学生的讨论成果进行总结，强调奥运中的数学知识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
教学反思：
本节课通过介绍奥运中的数学知识，让学生了解了奥运中的数学知识的应用。通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解了奥运中的数学问题的解决过程。通过小组讨论，培养了学生的团队合作精神。但在教学过程中，有些学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
重点关注的细节：
在以上教案中，需要重点关注的是“奥运中的数学问题解决”这一部分。这是因为在教学过程中，学生通过解决实际问题，能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。此外，通过小组讨论的方式，学生还能够培养团队合作精神和沟通能力。
详细补充和说明：
一、奥运中的数学问题解决的背景和意义
奥运中的数学问题解决是指在奥运会的组织和进行过程中，运用数学知识来分析和解决实际问题。这些问题可能涉及到比赛时间表的安排、奖牌榜的计算、运动员的排名等。通过解决这些问题，学生能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。此外，奥运中的数学问题解决还能够激发学生对数学的兴趣和热爱，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
二、奥运中的数学问题解决的方法和步骤
1. 提出问题：首先，需要明确要解决的奥运中的数学问题是什么。例如，我们可以提出一个关于奥运比赛时间表安排的问题，即如何在有限的时间内安排尽可能多的比赛，同时保证比赛的公平性和观众的观赛体验。 2. 分析问题：接下来，需要分析问题的背景和要求，明确问题的目标和限制条件。例如，在安排比赛时间表时，需要考虑比赛场地的数量、比赛时间的限制、参赛队伍的数量和实力等因素。
3. 建立数学模型：根据问题的分析，可以建立数学模型来描述问题。例如，可以使用图论中的最小生成树模型来表示比赛时间表的安排问题，其中比赛的场次表示为图的顶点，比赛之间的时间冲突表示为图的边。
4. 设计算法：根据建立的数学模型，设计相应的算法来解决问题。例如，可以使用Prim算法或Kruskal算法来求解最小生成树问题，从而得到比赛时间表的安排方案。
5. 编程实现：将设计的算法转化为计算机程序，通过编程来实现算法的运行。例如，可以使用编程语言如Python或C 来实现最小生成树算法，并将其应用于实际的奥运比赛时间表安排问题。
6. 测试和优化：对实现的算法进行测试和优化，确保其能够正确地解决问题，并且具有较高的效率和准确性。例如，可以通过模拟奥运比赛时间表的数据来测试算法的正确性和效率，并根据测试结果对算法进行优化。
三、奥运中的数学问题解决的应用和实例
奥运中的数学问题解决可以应用于各种实际问题中。以下是一些奥运中的数学问题解决的实例：
1. 奥运比赛时间表安排：通过建立数学模型和设计算法，可以解决奥运比赛时间表的安排问题，使得比赛时间表既满足各种限制条件，又能够最大程度地满足观众的需求。
2. 奥运奖牌榜计算：通过运用数学知识，可以计算奥运奖牌榜的排名和总分，从而得出各国家和地区的奥运奖牌榜排名情况。
3. 奥运运动员排名：通过运用数学中的排序算法，可以解决奥运运动员排名问题，从而得出各运动员在比赛中的排名情况。
4. 奥运比赛场地分配：通过建立数学模型和设计算法，可以解决奥运比赛场地分配问题，使得比赛场地得到合理利用，并满足各比赛项目的需求。
四、奥运中的数学问题解决的评价和反思
在奥运中的数学问题解决的过程中，需要对学生进行评价和反思。评价可以包括对学生的数学知识掌握程度、问题解决能力、团队合作精神等方面的评价。反思可以包括对教学方法和教学内容的反思，以及对学生的学习效果和学习态度的反思。通过评价和反思，可以进一步提高奥运中的数学问题解决的教学效果，促进学生的全面发展。
总结：
奥运中的数学问题解决是一个重要的教学环节，通过解决实际问题，学生能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。在教学过程中，需要关注学生的参与度和学习效果，通过评价和反思，不断优化教学方法和教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。
五、教学策略和活动设计
为了确保学生能够有效地参与到奥运中的数学问题解决的过程中，教师可以采用以下教学策略和活动设计：
1. 情境创设：教师可以通过展示奥运比赛的视频片段、图片或者讲述奥运故事来创设情境，让学生感受到数学知识在奥运中的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。
2. 探究学习：教师可以引导学生通过探究的方式来解决问题。例如，在解决奥运比赛时间表安排的问题时，教师可以提供一些基本的数据和信息，让学生自己探索如何安排比赛时间表。
3. 小组合作：教师可以将学生分成小组，每个小组共同解决一个奥运中的数学问题。通过小组合作，学生可以互相交流想法，共同分析问题，设计解决方案，并最终得出结论。
4. 反思与评价：在问题解决后，教师应引导学生进行反思，思考他们在解决问题过程中的思路和方法，以及遇到的困难和解决策略。同时，教师应提供反馈，评价学生的表现，并鼓励他们改进和提升。
六、教学资源和技术工具的应用
为了支持奥运中的数学问题解决的教学，教师可以利用以下教学资源和技术工具：
1. 教学课件：教师可以使用多媒体课件来展示奥运中的数学问题和相关的数学知识，使教学内容更加生动和直观。
2. 在线资源：教师可以引导学生访问相关的在线资源，如奥运官方网站、数学教育网站等，以获取更多的信息和数据。 3. 计算机软件：教师可以指导学生使用计算机软件，如Excel、编程软件等，来进行数据分析和算法实现。
4. 互动白板：教师可以使用互动白板来展示问题和解决方案，与学生进行实时的互动和讨论。
七、教学评价和反馈
在教学过程中，教师应定期进行教学评价，以了解学生的学习进展和教学效果。评价可以包括学生的课堂参与度、作业完成情况、小组合作表现、问题解决能力等方面。同时，教师应提供及时的反馈，帮助学生识别自己的优势和需要改进的地方，并鼓励他们不断进步。
八、总结和展望
通过奥运中的数学问题解决的教学，学生不仅能够学习和掌握数学知识，还能够培养他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。这种教学方式还能够激发学生对数学的兴趣和热爱，培养他们的团队合作精神和沟通能力。在未来的教学中，教师可以继续探索和尝试更多的奥运中的数学问题，为学生提供更多实际应用数学知识的机会，从而进一步提高他们的数学素养。
《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版
《奥运中的数学》（教案）四年级下册数学北师大版
一、教学目标：
1. 知识目标
(1)了解奥运会的起源、历史、规则及重要性；
(2)能够解决类奥数问题，接受奥林匹克精神的熏陶。
2.能力目标
(1)通过学习奥运中的数学，培养学生的数学思维能力和动手能力；
(2)提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感目标
(1)引导学生了解奥林匹克运动精神，懂得尊重规则、竞争自信、团结协作、勇攀高峰的重要性；
(2)让学生在学习中感受到成功的喜悦，培养自信心和勇气。
二、教学重难点：
1. 教学重点
(1)通过奥运中的数学问题，引导学生了解奥运精神和数学思维的重要性；
(2)通过实例引导学生掌握解决类奥数问题的方法和技巧。
2. 教学难点
(1)如何让学生真正理解奥运会的概念和精神，增强对奥林匹克运动的认识和理解；
(2)如何让学生自主思考、灵活运用数学知识解决实际问题。 三、教学过程：
1.引入新课
(1)出示奥运五环的图片，引导学生回忆并介绍奥运会的概念。
(2)播放奥运会历史影片，让学生了解奥运会的起源、历史和发展。
2.呈现数学问题
(1)出示奥运会比赛场馆图，让学生估算比赛场馆的面积和容纳人数。
(2)出示奥运比赛日程表，让学生计算运动员需要准备的场地和场次。
(3)出示奥运会各国奖牌榜，让学生统计各国金牌数和各项成绩总分。
(4)出示奥运会各项比赛成绩，让学生通过分析数据计算每个运动员或团体的得分情况。
3.教学过程
(1)在呈现数学问题的过程中，教师可以提问学生，引导他们自主思考，让他们尝试运用已掌握的数学知识解决问题。
(2)教师可以在此基础上，讲解相应的数学知识，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。
(3)教师还可以组织学生分组讨论，共同探讨数学问题的解法，提高团队合作能力和解决问题的能力。
4.作业布置
(1)通过奥运中的数学问题，布置类奥数作业，让学生回顾课堂所学。 (2)布置作业时，可以根据不同的学生水平，设置不同难度的题目，让每个学生都能有所收获。
奥运中的数学(教案)2023-2024学年数学四年级下册 北师大版
奥运中的数学（教案）2023-2024学年数学四年级下册 北师大版
教学目标：
1. 让学生了解奥运会的起源、发展和意义，以及奥运会中的数学元素。
2. 通过奥运会的实际问题，培养学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
教学重点：
1. 奥运会中的数学问题分析。
2. 数学知识在奥运会中的应用。
教学难点：
1. 数学知识在奥运会中的应用。
2. 奥运会中的数学问题解决方法。
教学准备：
1. 教师准备：奥运会的相关资料，数学问题案例。
2. 学生准备：笔记本、文具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要介绍奥运会的起源、发展和意义。
2. 引导学生关注奥运会中的数学元素。
二、探究（15分钟）
1. 教师提出问题：奥运会中的数学问题有哪些？
2. 学生分组讨论，分享各自的想法。
3. 教师总结：奥运会中的数学问题主要包括比赛成绩的计算、运动员的排名、奖牌榜的统计等。
三、案例分析（20分钟）
1. 教师呈现奥运会中的数学问题案例，如：如何计算比赛成绩？
2. 学生分组讨论，分析问题，提出解决方案。 3. 教师引导学生运用所学的数学知识解决问题，如：平均数、中位数、众数等。
四、实践与应用（20分钟）
1. 教师布置任务：学生分组，根据奥运会中的实际问题，设计一个数学问题解决方案。
2. 学生分组讨论，设计解决方案。
3. 各组分享解决方案，全班讨论、评价。
五、总结与反思（10分钟）
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
3. 教师总结：通过本节课的学习，我们了解了奥运会的起源、发展和意义，以及奥运会中的数学元素。同时，我们学会了运用所学的数学知识解决实际问题，提高了数学思维能力。希望大家能够将所学知识运用到生活中，解决实际问题。
教学评价：
1. 学生对奥运会中的数学问题的掌握程度。
2. 学生解决实际问题的能力。
北师大版四年级数学下册-数学好玩-数学好玩.2 奥运中的数学 教案
四年级
数学-
下册
奥运中的数学。(教材第79、80页)
1. 培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
2. 了解奥运会知识,体验学习乐趣,总结学习方法,学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
3. 引导学生全身心投入,体验奥运文化内涵,发现奥运会特有的数学价值,渗透爱国教育,教育学生从小积极强身健体。
重点:运用知识解决有关奥运会比赛项目的数学问题,提高计算能力。
难点:能灵活解决实际问题。
录像、多媒体课件等。
(播放录像:中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面)
教师:同学们,在2004年的雅典奥运会上,我国取得了骄人的成绩,当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起时,当嘹亮的国歌在你耳边响起时,作为一名中国人你们激动吗?
学生:激动!
教师:那你们想不想知道最后的金牌榜呢?
学生:想。 四年级 数学- 下册
(课件出示2004年雅典奥运会金牌榜)
教师:从这个金牌榜中,你看到了什么,想到了什么?
学生1:美国的金牌数是35,中国是32,俄罗斯是27。
学生2:美国的金牌数最多,是35;中国位居第二;俄罗斯位居第三。
(课件出示2008年北京奥运会金牌榜和2012年伦敦奥运会金牌榜)
教师:从上面的两届奥运会金牌榜中,你又看到了什么?
学生1:2008年北京奥运会中国取得的金牌数最多,是51;美国第二,是36;俄罗斯第三,是23。
学生2:2012年伦敦奥运会金牌榜美国取得的金牌数最多,是46;中国第二,是38;英国第三,是29。
教师:观察这三届奥运会,你又发现了什么?
学生1:中国的金牌数都是前两名。
学生2:2004年雅典奥运会,获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多3枚金牌。
学生3:2008年的北京奥运会,获得金牌数最多的中国比获得金牌数第二的美国多15枚金牌。
学生4:2012年伦敦奥运会,获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多8枚金牌。
……
【设计意图:通过以上三届奥运会前三名金牌数的对比,激发了学生的学习热情,也渗透了数学与生活的联系,为本课的学习奠定了基础】
《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版 2
教案：《奥运中的数学》四年级下册数学北师大版
教学目标：
1. 让学生了解奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学知识的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神。
教学重点：
1. 奥运中的数学知识。
2. 奥运中的数学问题解决方法。
教学难点：
1. 奥运中的数学知识的理解。
2. 奥运中的数学问题的解决。
教学准备：
1. 教学课件。
2. 奥运相关的图片和视频。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 向学生介绍奥运会的起源和发展，让学生对奥运会有一个基本的了解。
2. 向学生展示一些奥运相关的图片和视频，激发学生对奥运的兴趣。
二、奥运中的数学知识（10分钟）
1. 向学生介绍奥运中的数学知识，如奥运会的奖牌榜、奥运会的比赛时间表等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学知识，让学生了解奥运中的数学知识的应用。
三、奥运中的数学问题解决（10分钟）
1. 向学生介绍奥运中的数学问题，如奥运会的奖牌榜问题、奥运会的比赛时间表问题等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解奥运中的数学问题的解决过程。 四、小组讨论（10分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个奥运中的数学问题进行讨论。
2. 每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
五、总结（5分钟）
1. 对学生的讨论成果进行总结，强调奥运中的数学知识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
教学反思：
本节课通过介绍奥运中的数学知识，让学生了解了奥运中的数学知识的应用。通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解了奥运中的数学问题的解决过程。通过小组讨论，培养了学生的团队合作精神。但在教学过程中，有些学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
重点关注的细节：
在以上教案中，需要重点关注的是“奥运中的数学问题解决”这一部分。这是因为在教学过程中，学生通过解决实际问题，能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。此外，通过小组讨论的方式，学生还能够培养团队合作精神和沟通能力。
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班级 学科 数学 主备人 使用人
课题 奥运中的数学 课型 新授 教学时数 1
教学内容 课本79—80页
教学目标 知识技能 通过分析“奥运”信息，让学生能够综合运用所学的知识和方法解决体育赛场上的相关问题，体会数学与体育之间的关系，进一步感受数学的应用价值。
过程方法 通过自主探究、小组合作赛场比拼等活动来展开教学，在进一步巩固小数运算、观察物体等知识的同时，也培养和提高学生的合作、竞争意识。
情感态度与价值观 加强爱国主义教育和民族集体荣誉感教育。
教学重点 熟练运用小数运算知识，解决体育中的数学问题，感受生活与数学的密切联系，培养学生实践能力，增强应用意识。
教学难点 在实践与应用中，体现思维的灵活性和算法的多样化。
教学准备 教具准备 课件、小球和学生收集有关奥运会资料
学具准备 无
教学过程（总第 66 课时） 二次备课
一、 师生交流，情境引入
课件出示奥运会的部分图片。
师：同学们知道这是什么场面那？
师：2008年的奥运会在北京召开了，在北京申奥成功的那个时刻，。举国上下一片欢腾，大家都有以一颗火热的心为奥运做点什么。
我们一起来参加一场模拟比赛吧！
二、 自主探究，赛场比拼 （1）点击福娃贝贝---出示比赛规则
1、以小组为单位。
2、汇报知识准确无误组一次可获得2个球。
3、发现多种计算方法组一次可获得2个球。
4、准确得出答案每人可获得1个球。
5、小组速度快可获得1个球。
（2）闯关一：田径赛场
课件出示福娃欢欢。
师：在田径赛场中，一位来自中国的年轻小伙子获得了冠军，创造了历史，你们知道他是谁吗？成绩是多少？
生：成绩是12.91秒，打破了奥运会记录。
师：说得很好。你能根据这两个数据提出数学问题吗？
生提出问题，大家共同解决。
（3）闯关二：射击赛场
1、课件出示福娃晶晶：同学们，在2004年的雅典奥运会、2008年的北京奥运会和2012年的伦敦奥运会上，我国运动员都取得了骄人的成绩，每当五星红旗在奥运会的赛场上徐徐升起，每当嘹亮的国歌声在外面耳边响起，每一个中国人都在为之激动不已。下面就是这三次奥运会的奖牌榜前三名。仔细观察后，你有什么收获？有什么感言？说给你的同学听一听吧！
新北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》精品公开课教案
1 2 奥运中的数学
教学内容
奥运中的数学。(教材第79～80页)
教学目标
1．培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
2．了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
3．引导学生全身心投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极锻炼身体。
重点难点
重点：解决有关奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
难点：能利用数学知识灵活解决实际问题。
教学过程
一、情景引入
1．播放录像：中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面。
在2004年的雅典奥运会上，我国取得了骄人的成绩，当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起时，当嘹亮的国歌在你耳边响起时，作为一名中国人倍感激动。其实在奥运中含有很多数学知识。
2．课件出示2004年雅典奥运会金牌榜。
提问：从这个金牌榜中，你看到了什么，想到了什么？
明确：美国的金牌数是35，中国是32，俄罗斯是27。
美国的金牌数最多，是35；中国位居第二；俄罗斯位居第三。
3．课件出示2008年北京奥运会金牌榜和2012年伦敦奥运会金牌榜。
提问：从上面的两届奥运会金牌榜中，你又看到了什么？ 2 明确：①2008年北京奥运会中国取得的金牌数最多，是51；美国第二，是36；俄罗斯第三，是23。
②2012年伦敦奥运会金牌榜美国取得的金牌数最多，是46；中国第二，是38；英国第三，是29。
提问：观察这三届奥运会，你又发现了什么？
(教师引导学生回答)①中国的金牌数都是前两名。
②2004年雅典奥运会，获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多3枚金牌。
③2008年的北京奥运会，获得金牌数最多的中国比获得金牌数第二的美国多15枚金牌。
④2012年伦敦奥运会，获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多8枚金牌。
……
今天我们就来进一步学习奥运中的数学。
二、学习新课
1．田径。
播放2004年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像。
北师大版四年级数学下册 《奥运中的数学》优质教案
1 / 2
奥运中的数学
教学目标：
1、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
2、了解奥运会知识，体验学习欢乐，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
教学重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
教学难点：灵敏解决问题和位置的猜测。
教学方法：观察、发现法
教学准备：小黑板
教学过程：
一、温故互查
1、搜集有关奥运的数学信息，并与同学习小组的同学交流。
2、应用所学的知识，试着解决奥运会上的“射击项目”的数学问题。小组合作完成。
二、情景导入呈现目标
同学们，在2004年的雅典奥运会，我国取得了骄人的成绩，当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起，当响亮的国歌声在你耳边响起，作为一名中国人你们激烈吗……”出示主题图，引入新课，出示本节课的教学目标。产生质疑，引入新课。
三、探究新知
1、做课本第79页的“田径项目”中的数学问题，并将自己的想法在小组内交流。
2、想一想刘翔用的时间少了多少秒？
2 / 2
3、小组汇报交流
四、课堂总结
通过本节课学习，有什么收获？独立思索小组交流总结方法教师点拨
五、当堂训练
完成80页“跳水”“射击”中的数学问题。
独立做，最后小组内订正。个别题全班解决。
六、知识拓展
下面是校达标运动会上50米短跑男生成绩记录表。
姓名李明胡军郑浩王乐乐陆兵
成绩（秒)9.238.989.019.119.05
（1）、根据表中的信息，你能提出什么数学问题并解答？（2）、和你好朋友比赛一下，并记录下来。
小学数学北师大2011课标版四年级奥运中的数学教学反思
《奥运中的数学》教学反思
《奥运中的数学》是北师大版小学数学第八册第五单元的内容，课程设计在于进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容,是一节综合应用的课。一方面它传递着知识、培养能力;另一方面我们要在课堂教学中渗透爱国教育,通过极具震撼力的事件让学生真真切切感受爱国情怀,分享快乐。2008年第29届奥林匹克运动会将在我国首都北京举行。今天我们有必要了解我国体育代表团在28届奥林匹克运动会上取得的优异成绩。在“激情奥运”情境中，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到数学的应用价值，体现了信息技术与学科整合的成效。
整节课以奥运赛场中比赛项目为情景，通过射击、跳水、田径赛场中的情景抛出不同的数学问题，让学生始终感受到数学来源于、应用于生活。也可以说生活中处处有数学这一教育理念。反思这节课的教学，我有如下收获：
一、本节课建立在奥运会的基础上，分别从射击、跳水、110米栏这几个有代表性的奥运会信息和项目入手，既提升了学生的爱国主义情操，又把学生带进了有趣的数学王国。面对一个个实际问题，学生们提出了很多数学问题和解决方法，自己解决不了可以上网查阅。教学中，我没有局限于某个方面，而是拓展学生的思维。我让学生尽情发挥想像，上网查阅相关内容，发言、讨论，寻求正确、灵活的解决方法。在个别地方给予学生提示，帮助他们联系更多的经验，把知识体系有效地建立起来。 二、本节课教师与学生互动，学习气氛民主、轻松、活跃。让学生真正成为了学习的主人，在轻松、有趣的活动中体验到了学习的快乐和成功的喜悦。
三、在激发学生学习热情的基础上，阅读书上所提供的有关奥运会的一些数据，根据这些数据能解答什么数学问题呢？给足学生独立思考的空间。
比如“跳水”环节的计算有一定难度，教学时我引导学生反复读题，仔细体会情境中每句话的意思，并用图示表示出来，便于学生形象体会到题目的真正含义，达到理解的目的。
四年级下册数学教案-数学好玩 奥运中的数学｜北师大版(2014秋) (2)
《奥运中的数学》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学四年级下册第79页—第80页。
学习目标：
1.通过教科书提供的“奥运”信息，综合运用所学的知识和方法，解决有关的实际问题。
2.通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学和体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值。
教学重点：
运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，解决问题的能力得到提高。
教学难点：
灵活解决问题和位置的猜测。
教学过程：
活动一：“奖牌榜”收集数据，理解奥运知识
观察书上表格，对比自己收集的资料，从中的得到那些信息？ 奖牌榜有两种，一种是奖牌总数榜，还有金牌榜，书中给的金牌榜，可以让学生结合两者，与同学交流或说说自己的想法。
活动二：“田径”感受知识之间的联系
在田径赛场上，我们一直关注的一名运动刘翔，我们来看看他在04年奥运会上的表现。（出示110米栏决赛成绩）
①从这张图表中大家能了解到什么信息？
②我们可以看出他们之间相差了一定的时间，那我们能算出分别差了多少吗？ 你们想再看看刘翔冲刺的画面吗？我们一起来看看！你能准确判断出下面哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面吗？为什么？
① 组讨论说一说。
②个别小组派代表汇报。
（让学生展开争论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。）
奥运110米栏当时的世界纪录是12.95秒，你们知道“刘翔所用的时间比奥运纪录缩短了多少秒呢？”
学生独立计算。
活动三：“跳水”
下面我来看下一2008年奥运会男子单人3米跳板比赛的情况。
何冲以领先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的优势进入到最后一跳，秦凯则落后德斯帕蒂耶斯7.65分，排名第三。
最后一跳的得分：
何冲：100.70分
德斯帕蒂耶斯：96.90分
秦凯：98.00分
1.最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？
2.谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？
小学数学北师大2011课标版四年级奥运中的数学教学反思 2
《奥运中的数学》教学反思
《奥运中的数学》是北师大版小学数学第八册第五单元的内容，课程设计在于进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容,是一节综合应用的课。一方面它传递着知识、培养能力;另一方面我们要在课堂教学中渗透爱国教育,通过极具震撼力的事件让学生真真切切感受爱国情怀,分享快乐。2008年第29届奥林匹克运动会将在我国首都北京举行。今天我们有必要了解我国体育代表团在28届奥林匹克运动会上取得的优异成绩。在“激情奥运”情境中，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到数学的应用价值，体现了信息技术与学科整合的成效。
整节课以奥运赛场中比赛项目为情景，通过射击、跳水、田径赛场中的情景抛出不同的数学问题，让学生始终感受到数学来源于、应用于生活。也可以说生活中处处有数学这一教育理念。反思这节课的教学，我有如下收获：
一、本节课建立在奥运会的基础上，分别从射击、跳水、110米栏这几个有代表性的奥运会信息和项目入手，既提升了学生的爱国主义情操，又把学生带进了有趣的数学王国。面对一个个实际问题，学生们提出了很多数学问题和解决方法，自己解决不了可以上网查阅。教学中，我没有局限于某个方面，而是拓展学生的思维。我让学生尽情发挥想像，上网查阅相关内容，发言、讨论，寻求正确、灵活的解决方法。在个别地方给予学生提示，帮助他们联系更多的经验，把知识体系有效地建立起来。 二、本节课教师与学生互动，学习气氛民主、轻松、活跃。让学生真正成为了学习的主人，在轻松、有趣的活动中体验到了学习的快乐和成功的喜悦。
三、在激发学生学习热情的基础上，阅读书上所提供的有关奥运会的一些数据，根据这些数据能解答什么数学问题呢？给足学生独立思考的空间。
比如“跳水”环节的计算有一定难度，教学时我引导学生反复读题，仔细体会情境中每句话的意思，并用图示表示出来，便于学生形象体会到题目的真正含义，达到理解的目的。