部编版八年级上册语文第十二课《野望》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十二课《野望》教案及知识点
【#教案# 导语】《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。®大海范文网为大家准备了以下内容，供大家参考阅读。
1.部编版八年级上册语文第十二课《野望》教案
【知识与能力】
1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；
2、了解五言律诗这一体裁；
3、积累名句；
4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；
5、培养学生欣赏古诗词的能力。
【过程与方法】
情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。
【情感态度价值观】
体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
【教学重点】
借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。
【教学难点】
赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
【课前准备】
课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；
【教学过程】 一、导入：
秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋色呢？今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这秋色的美！
二、初读课文，疏通文意，整体感知：
1、检查预习，请学生自告奋勇背诵这首诗歌。
2、集体朗读诗歌，正音。
3、疏通文意，注解重要字词。请学生回答，并注意易写错的字。
东皋：作者归隐之地。皋，水边地。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
依：归依
犊：小牛，这里指牛群。
禽：鸟兽，这里指猎物。
采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。
4、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。然后老师说诗句意思，学生对诗句。
傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。
（东皋薄暮望，徙倚欲何依。）
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
（树树皆秋色，山山唯落晖。）
牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。
（牧人驱犊返，猎马带禽归。）
我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。 （相顾无相识，长歌怀采薇。）
5、集体诵读这首诗歌，感受一下诗的整体感情基调是怎样的？
本诗通过对笼罩四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂、苦闷的心情。
三、走近作者：
那么，王绩为什么会写这样一首诗呢，他又是在什么情况下写的这首诗呢？让我们来一起走近作者。
王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。
唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。唐初诗坛四杰之一王勃的叔爷爷。除一度做过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想。而这首诗歌就是他托病辞官归田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。
四、细读课文，赏析诗句：
请同学们细读课文讨论思考：（下面的这些问题可以同桌、前后桌就近共同探讨解决，然后推举一个同学准备发言。）
1、“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”作者在这里采用了什么表达方式？传达出作者怎样的心情？你是从哪里看出来的？
“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。“东皋”在陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”也隐隐传达出作者的归隐之意。
既有所望必有所见，作者都看到了什么内容呢？
2、“树树皆秋色，山山唯落晖。”描写了怎样的景象？用自己的语言描述一下。
（注意“树树”和“山山”传达出的景色特点,根据学生回答情况灵活讲解。“树树”是每一棵树，说明是深秋。“山山”是每一座山，是起伏的连山，层峦叠嶂。这两个叠词用得非常好，写出了秋色的苍茫和广阔。）
3、“牧人驱犊返，猎马带禽归。”中哪几个字用得好，为什么？ 这两句中几个动词“驱”“返”“带”“归”用的很好，对牧人与猎马进行了特写，使整个画面活动了起来。这几个词初看并没有什么特别之处，但你可以试着换个词，却是不能够的，看似很俗，细想起来那画面却是如现眼前，人仿佛身临其境一般。所以作者的用词是自然而精警的。
（引导学生归纳这两联的写作手法，体悟作者光色交融，远近交错，动静结合的写景妙笔）
如果作者能与他们谈笑风生，共享成果那该是多么惬意啊。但他认识这些村人吗？
4、“相顾无相识，长歌怀采薇。”抒发了怎样的情怀？作者采用什手法来传达这种情怀的？
然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”在这里作者巧用典故说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。而且还要跨越两千多年去寻找知己，这是怎样的一种旷古的落寞，旷世的情怀啊！
五、精读课文，写作探究：
请同学们带着感情再次诵读诗歌讨论思考：（就近讨论）
1、本首诗在语言上有什么特点？它在诗歌有什么重要作用？
这首诗歌语言质朴自然，一改南朝以来诗风的奢华艳丽之风，给人以朴素清新之美，“如鸾凤群飞，忽逢野鹿”，很是难得。
2、这首诗是唐诗中的什么体裁，你怎么看出来的？
这首诗是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。（老师与学生一起归纳律诗特点）
六、作业：
将此诗中写景的名句“树树皆秋色，山山唯落晖。”在课堂语言描述的基础上再扩展，改写成一篇优美的写景小散文。
（在写作业之前，同学们先讨论交流一下改写的想法，互相启发一下思路，这样写起来会更容易些。） 2.部编版八年级上册语文第十二课《野望》教案
【教学目标】
【知识与技能】
1．体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握诗歌主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。体会作者情感。
【教学重点】
品味名句，积累名句，增加语言积累，提高欣赏力。
【教学难点】
深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
教学过程：
一、导入新课
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。王绩，就是其中的一位。他性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。唐贞观初年，因疾罢官，躬耕于东皋，自号“东皋子”。其山水田园诗朴素自然，意境雄浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要的贡献。今天我们就来一起学习他的诗作《野望》
二、教学新课
（一）了解常识，美读诗歌。
1.唐代诗人创造的两种新诗体――律诗和绝句。这首诗是律诗，五律。
律诗：律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈�缙凇⑺沃�问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题――首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句――尾联。
每首的中间两联,即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。
2.美读。 美读，把诗歌描绘的画面美美的展示出来。让人能通过听读就能感受到它的美。
（1）学生自由读。
（2）教师示范读。
（3）学生再读。（个人读、齐读）
（4）齐声美读。
（二）参考注释，描绘画面。
1.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
教师对部分词语做补充批注。
2.译读诗歌，交互分享。
教师要有示范。
（三）深入解读，学会品析。
教师示范，明确三个层次的要求。
（1）诗句描写的似乎什么.
（2）诗句表达的角度或作用是什么。
（内外、动静、远近、正面侧面等。）
（3）对诗中的某一个字或一个词进行赏析。
（词性、修辞、情感等）
（四）再读诗歌，小结本课。
《野望》全诗通过写山野中萧瑟广阔的秋色，在闲适的情趣中，流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀和避世归隐的愿望。
（五）作业。
自主学习《黄鹤楼》。
3.部编版八年级上册语文第十二课《野望》知识点 一、作者简介
王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。不乐在朝，求为扬州六合丞。因简傲纵酒被劾，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。
二、故事背景
王绩入唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。
三、课文翻译
原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。
东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地。
薄暮：傍晚。薄，接近。
徙倚：徘徊。
依：归依。
落晖：落日。
犊：小牛。这里指牛群。
禽：泛指猎获的鸟兽。
采薇：采食野菜。
译文：黄昏伫立在东皋怅望，徘徊着不知归依何处。每棵树都披上枯黄的秋色，每一座山峰都涂上余晖。猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。放牧的人赶着牛群回家。
四、问题归纳
1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？ 达出诗人怎样的感情？有何作用？首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。
2.赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。
颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。
3.赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。”
颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”，用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。
4.试着赏析颔联和颈联。
这四句诗宛如一幅山野秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处,显得那么自然和谐，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸闲适的秋景之中。这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。
五、课文主题
全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
部编版八年级上册语文第九课《三峡》教案及知识点
部编版八年级上册语文第九课《三峡》教案及知识点
1.部编版八年级上册语文第九课《三峡》教案
教学目标：
1、培养学生阅读浅显文言文的能力，并熟读成诵。
2、学习抓住特征写景状物的方法。
3、欣赏三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
教学过程：
一、导入
1、钱币被称为“国家的名片”，钱币上的风景往往都是一个国家最值得去的地方，你们有没有留意过人民币背面的风景?
有谁知道十元人民币背面选的是哪个地方？
――的瞿塘峡。
瞿塘峡，两岸如削，岩壁高耸，大江在悬崖绝壁中汹涌奔流，郭沫若过此发出了“若言风景异，三峡此为魁”的赞叹。
你们知道，“三峡”指哪三峡吗？
2、欣赏三峡风光，带着问题：“峡”是什么意思？为什么长江在这一段要称为“峡”呢？
明：大家看这个“峡”字是“山”和“夹”相合而成。
看这几幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一水流过，形象地给我们说明了“峡”的含义。（二山夹一水称之为“峡”） 3、三峡山高峡窄，水深流急，真可谓“万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”。我们虽然不能亲自到三峡一游，但读郦道元的《三峡》一文，定能领略三峡壮丽的自然风光，发出“江山如此多娇”由衷赞叹！
郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。
三、朗读课文，疏通文章大意
1、生自由朗读课文，结合书下注释注意字词的读音和句子的停顿。
2、四生朗读课文，师强调生字词的读音，齐读每一层。
3、自由读、互读，注意字音和句子的停顿。
4、齐读课文。
5、结合书下注释和字典，合作疏通文章大意。（目标：通过讨论，大致读懂文意。
方法：口头说文章大意，遇到疑难处蜗牛文摘，书下简短注释可先写在文中，长的翻译不写。）
四、深入研读课文
（一）研读“自三峡……不见曦月”――两岸的山
1、两山相夹，一水流过，称之为“峡”，由此可见，写三峡肯定要写到――山和水。
明：先写了三峡两岸的山。
《梦回繁华》教案 (8)(部编人教版八年级语文上册第21课)
《梦回繁华》教案
1．理清课文写作思路，概括课文内容。
2．弄清课文使用的说明方法及其作用，把握本文的说明顺序。
3．品味语言，感受本文典雅而富有韵味的语言。
一、导入新课
多媒体展示《清明上河图》图片。
同学们，《清明上河图》大家一定有所耳闻，它是一幅享誉古今中外的传世画作，是我国绘画史上的无价之宝。为什么这么说呢？它到底画了哪些内容？就让我们走进今天的课文，一起来欣赏这件无价瑰宝。
二、教学新课
目标导学一：整体感知，把握文章内容
1．默读课文，概括每一自然段的内容。
明确：第1段介绍了《清明上河图》的创作历史背景，引出说明对象；第2段介绍画作作者张择端及其创作动机；第3段介绍了画作材质、尺幅等基本信息；第4段介绍了画作的详细内容；第5段介绍《清明上河图》的艺术价值和历史价值。
2．读了本文，关于《清明上河图》你又有了哪些新的了解？
明确：①我了解到了北宋时期，城市繁荣，文化生活十分活跃，《清明上河图》便是反映这一时期城乡市井平民生活的一幅风俗画。②我了解到了画的作者张择端主要活动时期、籍贯、字、生平、爱好等。③我了解到了关于这幅图的画卷大小，描绘的具体内容，特点及价值等。
目标导学二：分析说明方法，把握说明顺序
1．课文都使用了哪些说明方法？有何作用？ 明确：(1)列数字：“张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。”使用准确的数字，说明了《清明上河图》的大小。
(2)打比方：“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。”把《清明上河图》比作“一部乐章”，说明它宏大、优美而富有变化的特点。
(3)引资料：“画中的‘孙羊店’‘脚店’等，与《东京梦华录》中所记的‘曹婆婆肉饼’‘正店七十二户……其余皆谓之脚店’等，无有不符。”引用《东京梦华录》，准确说明了《清明上河图》是一幅写实性很强的作品，增强了说明的可信度和说服力。
部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点
1.部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，体会父爱的深沉。
2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
【学习重难点】
重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的深沉。
难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
【教学过程】
一、 激情导入
盼望着，盼望着，东风来了……
以上熟悉的文字来自于哪篇课文，你能把其余的部分背出来吗？
学生回答，引入文题，走近作者。
二、美读赏析，聚焦“背影”
通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。
1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你认为最感人的是哪一次背影？
3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）
三、品词析句，读懂“橘情”
通过主问题的挖掘，让学生体味出父亲买橘的不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的深沉。
问题探究：父亲为什么给儿子“买橘”？
（学生讨论交流，教师适时点拨、引导）
四、总结
2.部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案
教学目标：
1、抓住人物的言行和细节描写，感受父爱。
2、能抓住人人物的言行和细节进行对父爱的表达。
教学设计：
一、古诗导入
师：同学们，先让老师念一首古诗吧。《游子吟》 诗中的哪些地方让你感动呢？
师：自古多情伤离别，更何况是骨肉之情的离别呢！母亲看着孩子将背上行囊独自远行去寻找遥不可知的未来。已无语，她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。
部编版八年级语文上册《野望》教案
《野望》教案
【教材分析】
本文选自部编版八年级语文上册第三单元《唐诗五首》中的第一首诗。《野望》描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
【教学目标】
1、了解作者王绩的生平创作，把握五言律诗这一体裁；
2、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；
3、体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
【教学重点】
通过朗读训练，了解诗的内容，感受诗人孤独仰郁的心情。
【教学难点】
赏析诗歌，领悟诗中情趣，理解作者所寄寓的思想情感。
【教学方法】
自主、合作、探究
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧！
二、作者及背景简介
王绩(约589—644)唐代医生，著名诗人，字无功，号东皋子，绛州(今山西河津人)出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。
背景介绍：
《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。 三、了解律诗
（1）自由读读这五首诗歌，看看这五首诗歌各压什么韵，并且找一找韵脚各是什么。
（2）观察韵脚所在位置。
（3）学习课后“关于律诗”补白部分。（划出关键信息）
【关于律诗】
每首律诗限定八句：五律规定每句五字；七律规定每句七字。
一首律诗每两句为一联，共四联，第一联称“首联”，第二联称“颔（hàn）联”第三联称“颈联”，第四联称“尾联”。
律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
人教版语文八年级上册(2017部编版)第三单元第12课《野望》(教案+说课稿+反思)
人教版语文八年级上册（2017部编版）第三单元第12课《野望》（教案+说课稿+反思）
一、教学内容
人教版语文八年级上册（2017部编版）第三单元第12课《野望》主要包括以下内容：
1. 熟读唐代诗人王维的《野望》。
2. 分析诗中的意象、情感和哲理。
3. 学习并掌握诗中的生字词和成语。
4. 理解并体会诗人的闲适生活和隐逸情怀。
5. 探讨《野望》的写作背景和历史文化意义。
本节课将通过解读《野望》，帮助学生深入理解王维的诗歌艺术，提高他们的文学素养和审美情趣，同时培养对自然、生活的热爱和向往。
二、核心素养目标
1. 提高文学鉴赏能力，通过分析《野望》的意象、情感和哲理，培养学生对古典诗歌的审美情趣。
2. 增强学生对汉字文化的认识，掌握诗中的生字词和成语，提升语言表达能力。
3. 培养学生的思维能力，尤其是批判性思维和创造性思维，使其能够对诗歌进行深入解读和个性化解读。
4. 激发学生的文化自信，理解《野望》所蕴含的历史文化意义，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。
5. 培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和分享，提升交流沟通能力，促进人际交往素养的提升。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）诗歌朗读：正确朗读《野望》，把握诗歌的韵律美和意境美。
（2）词语理解：掌握诗中的生字词和成语，如“墟里”、“孤烟”、“长河”、“落日”等，理解其在诗中的意义。
（3）意象分析：通过分析诗中的意象，体会诗人描绘的自然风光和隐逸生活。
（4）情感哲理：理解诗中所表达的情感和哲理，领悟诗人的人生态度和价值观念。
举例：《野望》中“墟里孤烟直，长河落日圆。”这两句诗描绘了一幅宁静致远的景象，通过分析“墟里”、“孤烟”、“长河”、“落日”等意象，使学生感受到大自然的壮阔与美好，同时理解诗人向往田园生活的情感。
2. 教学难点
（1）诗歌意境的把握：帮助学生理解并体会诗歌所描绘的意境，尤其是诗人隐逸情怀的传达。
部编版八年级上册教案《野望》
教案名称：《野望》
教学目标：
1. 知识与技能：使学生能够深入理解王绩的《野望》，掌握文中的生字新词，理解诗歌的意象、韵律和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、诗歌鉴赏、讨论和创意写作等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗中对自然景色的描绘和诗人的情感，激发学生对自然美的欣赏，培养对古代诗歌的热爱和对诗人情感的共鸣。
教学重点：
诗歌的意象和韵律。
诗人的情感表达和对自然景色的描绘。
教学难点：
引导学生深入理解诗歌中的意象和隐喻。
激发学生的创造力，通过创意写作表达个人对自然景色和诗人情感的感悟。
教学准备：
《野望》课文文本及多媒体课件。
与诗中描述的自然景色相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、诗歌鉴赏练习题。
创作用的纸笔、自然景色描绘记录表。
教学过程：
导入新课（5分钟）
1. 情境创设：展示与诗中描述的自然景色相关的图片和视频，激发学生对自然景色的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍王绩的生平和《野望》的创作背景，为理解诗歌内容做铺垫。
课文学习（20分钟）
1. 朗读指导：教师示范朗读，注意诗歌的韵律和节奏，学生跟读，体会诗歌的音韵美。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意象、韵律和情感表达，引导学生理解诗歌的深层含义。
深入理解（15分钟）
1. 自然景色描绘：学生阅读文本，记录自己对诗中自然景色的理解和感受。
2. 小组合作学习：学生分组讨论诗歌的主题思想和自然景色的描绘，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生根据诗歌中的描述，模拟诗人在自然中游赏的情景，加深对诗歌情感的体验。
拓展延伸（10分钟） 1. 创意写作：学生运用诗歌中的意象和韵律，创作自己的短文或诗歌，表达对自然景色和诗人情感的感悟。
2. 自然景色分享：学生分享自己的创作和对自然景色的描绘，鼓励表达个人感悟。
部编版八年级上册语文《野望》课件
部编版八年级上册语文《野望》课件
一、教学内容
本节课我们将学习部编版八年级上册语文教材中的《野望》一课。教学内容主要包括：阅读理解《野望》的全文，分析课文中的生僻字词、修辞手法、文章结构以及作者表达的思想感情。具体章节为第三单元《秋日胜春朝》，详细内容为《野望》的诗歌解析。
二、教学目标
1. 理解并掌握课文中生僻字词的含义，提高学生的词汇量。
2. 分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生体会作者表达的思想感情，培养学生的情感共鸣。
三、教学难点与重点
教学难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的思想感情。
教学重点：掌握课文中的生僻字词，理解课文内容。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程
1. 导入新课：通过展示秋日的景色图片，引发学生对秋天的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 词汇讲解：讲解课文中的生僻字词，帮助学生理解词义。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，以实例进行讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他修辞手法。 6. 内容解析：引导学生分析课文结构，理解作者表达的思想感情。
7. 情感体验：让学生分享自己对课文的感悟，培养情感共鸣。
六、板书设计
1. 课文《野望》
2. 生僻字词：列出生僻字词，标注词义。
3. 修辞手法：列出课文中的修辞手法，给出例句。
4. 作者思想感情：概括作者表达的思想感情。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）熟记课文中的生僻字词。
（2）分析课文中的修辞手法，并举例说明。
（3）结合课文内容，谈谈你对作者思想感情的理解。
2. 答案：
（1）生僻字词：略。
（2）修辞手法：比喻、拟人、排比等。
（3）作者思想感情：表达了作者对秋天的喜爱和对生活的热爱。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-野望》教案
人教版（部编）初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-野望》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-野望》主要包括以下内容：王维的《野望》诗原文及其注释，对诗歌的整体感知与理解，分析诗歌的意象与意境，探讨诗人的思想感情，以及相关的文学文化常识。具体教学内容如下：
1. 诵读《野望》，理解诗中描绘的景色和情境；
2. 分析诗中的意象，如“草色”、“山川”、“飞鸟”等；
3. 探讨诗人如何通过描绘自然景色表达自己的思想感情；
4. 了解王维的生平及其创作背景，理解山水田园诗的特点；
5. 感受诗中的意境，学会鉴赏古典诗歌，提高语文素养。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1. 提高学生对古典诗歌的鉴赏能力，学会从意象、意境角度分析诗歌，培养审美鉴赏能力；
2. 增强学生对文学文化常识的掌握，了解山水田园诗派及其代表作家王维的创作特点，提升文化素养；
3. 培养学生深入理解诗人思想感情的能力，学会通过阅读、感悟古典诗歌，体会作者的情感表达，提高思维品质；
4. 培养学生的自主学习与合作探究能力，通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，培养沟通交流能力；
5. 培养学生的爱国情怀，通过学习古典诗歌，感受祖国大好河山的美丽，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗歌意象的识别与分析：《野望》中“草色”、“山川”、“飞鸟”等意象的运用，是诗歌表现力的重要体现。学生需要学会识别这些意象，并理解其在诗歌中的作用和意义。
- 诗人情感的理解：通过诗歌的描绘，体会王维对自然的热爱和对生活的感悟，把握诗人的情感表达。
- 山水田园诗的特点：了解并掌握山水田园诗的风格特点，以及王维在其中的地位和影响。
- 诗歌鉴赏方法的掌握：引导学生掌握古典诗歌的鉴赏方法，学会从内容、形式、意象等多角度进行赏析。
举例：《野望》中的“草色侵古道，山川起烟霞”一句，草色和山川是典型的自然意象，通过这两个意象，诗人展现了自然景色的壮丽与变化，学生需要理解这种表达手法。
人教版语文八年级上册(2017部编版)第三单元第12课《唐诗五首-野望》教案
人教版语文八年级上册（2017部编版）第三单元第12课《唐诗五首-野望》教案
一、教学内容
人教版语文八年级上册（2017部编版）第三单元第12课《唐诗五首-野望》教案，主要内容包括：
1. 《野望》全诗的朗读与解析：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美；解析诗句，理解诗人的思想感情。
2. 诗歌背景及作者简介：介绍诗人王维的生平及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 诗歌主题及意境分析：探讨《野望》中所表现的山水田园风光，引导学生体会诗人对自然的热爱和对生活的向往。
4. 关键词解析：对诗中的关键词进行解析，如“野望”、“孤云”、“落日”等，帮助学生理解诗句的含义。
5. 诗歌艺术特色分析：从修辞手法、意象运用等方面，分析《野望》的艺术特点，提高学生的诗歌鉴赏能力。
6. 课堂练习：结合所学内容，进行诗歌默写、翻译、分析等练习，巩固所学知识。
7. 拓展阅读：推荐阅读其他王维的诗歌作品，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1. 提高文化素养：通过学习《野望》，让学生感受古代诗人的智慧与情感，培养对中华传统文化的尊重和热爱。
2. 增强审美鉴赏能力：分析《野望》的艺术特色，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 培养语言表达能力：通过朗读、解析、讨论等环节，锻炼学生的语言表达和沟通能力。
4. 提升思维品质：引导学生深入思考诗歌意境和寓意，培养逻辑思维、批判性思维和创新能力。
5. 增强自主学习能力：鼓励学生在课后拓展阅读，培养自主探究、合作学习和解决问题的能力。
6. 塑造良好品格：通过学习诗人的高尚情操，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品格素质。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗句的朗读与解析：掌握《野望》的朗读节奏和韵律，理解诗句的字面意义和深层含义。
- 诗歌主题及意境分析：理解诗人通过描绘自然景色所表达的思想感情，把握诗歌的主题和意境。
- 诗歌艺术特色分析：认识并分析《野望》中的修辞手法、意象运用等艺术特点。
部编版八年级语文上册定稿《野望》课件
部编版八年级语文上册定稿《野望》课件
一、教学内容
本课内容选自部编版八年级语文上册第五单元《野望》。具体内容包括诗歌的全文解读，分析诗歌的意象、情感、写作背景等，以及探讨作者如何通过描绘自然景色表达自己的思想感情。
二、教学目标
1. 理解并掌握《野望》的全文内容，了解诗歌的背景及作者生平。
2. 分析诗歌的意象，体会作者的情感表达，培养学生的审美情感。
3. 学会运用诗歌中的修辞手法，提高学生的写作能力。
三、教学难点与重点
教学难点：分析诗歌的意象和情感，理解作者的表达意图。
教学重点：掌握《野望》的全文内容，体会诗歌的韵律美和意境美。
四、教具与学具准备
1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示秋天的田野图片，让学生描述所看到的景色，进而引入本课《野望》的学习。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。 3. 解读：分析诗歌的全文，讲解生词、词组，解读诗歌的意象和情感。
4. 例题讲解：选取诗歌中的一句，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，仿写一句描绘秋天景色的诗句。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象和情感，分享各自的见解。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生进行诗歌创作。
六、板书设计
1. 《野望》
2. 诗歌全文
3. 意象分析：描绘了秋天的哪些景色？这些景色反映了作者的哪些情感？
4. 写作手法：列举并解释诗歌中的修辞手法。
5. 表达效果：分析诗歌的表达效果，如何展现作者的思想感情。
七、作业设计
1. 作业题目：请运用本课所学的写作手法，创作一首描绘秋天景色的诗歌。
2. 答案示例：
秋日田野
金黄稻穗摇秋风，
蓝天白云悠然行。
丰收景象喜人心，
诗人抒怀赞时光。
八、课后反思及拓展延伸 2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘秋天景色的诗歌，提高学生的文学素养。