最新部编版五年级语文下册《古诗三首--闻官军收河南河北》【市级优质课一等奖导学案+同步作业+答案】
最新部编版五年级语文下册《古诗三首--闻官军收河南河北》【市级优质课一等奖导学案+同步作业+答案】
【教学目标】
1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习，体会诗意。
【学习重难点】
学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。
【学法指导】
自主学习，操作实践
自学过程
【对诗活动]
会当凌绝顶，。
《望岳》
两个黄鹂鸣翠柳，。
《绝句》
好雨知时节，。
随风潜入夜，。
《春夜喜雨》
【知诗人】
杜甫(712-770年)，字子美，自称少陵野老。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗记录了唐朝由盛转衰的过程，有“诗史”之称。
代表作有《春望》《三吏》《三别》等。
【晓背景】在这首诗的背后有一个重大的历史事件，那就是安史之乱。
安史之乱持续了八年，整个国家生灵涂炭，唐朝的国力由此走向衰败，在这
期间杜甫有好几年是在四川成都避难，到了公元763年春天，忽然就收到消息说官军收复了河南河北的一些失地，安史之乱到这一年就结束了。
这首诗写的就是他听到这个让人高兴不已的消息以后的那种情绪。
所以也有人把这首诗称为杜甫“生平第一快诗”，也就是最兴奋的时候写下的诗。
【解诗题】闻：听说官军：唐王朝的军队收：收复河南河北：指的是黄河以南和黄河以北地区。
解题：听说唐王朝的军队收复了河南河北。
【释字词，读古诗】
学习生字：
①认读生字（读音）蓟、涕、裳、襄
②（写法指导）涕、巫
③易读错音：子、衣裳
初读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
再读，读出节奏！
【借注释，知诗意】
自学提示一：请同学们运用学习古诗的方法，借助注释，理解诗意。
指导理解
1、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
（1）剑外：指作者所在的蜀地。
蓟北：泛指唐朝蓟州北部地区，当时是叛军盘踞的地方。
涕泪：眼泪。
用自己的话说说这句诗的意思：
（2）对比阅读：
杜甫在《春望》中的“泪”与“初闻涕泪
．．满衣裳”中的泪有什么不同？
2、“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。
9古诗三首《闻官军收河南河北》公开课一等奖创新教学设计_1
9古诗三首《闻官军收河南河北》公开课一等奖创新教学设计《闻官军收河南河北》教学设计【课标解读】《义务教育语文课程标准（2022年版）》对高年级段学生诗词阅读与鉴赏目标做出了明确规定，指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
【教材解读】《闻官军收河南河北》是五年级下册“家国责任"主题下的一首诗，诗人杜甫是现实主义诗人中非常有代表性的一位，他的诗词深刻地反映了唐朝中兴到衰落的一个历史过程。
学习《闻官军收河南河北》，不仅要引导学生学习本首诗词的重要内容，如诗词的重难点、字词的含义、诗句表达的内涵以及整首诗的含义，还要引导学生了解唐朝历史。
因此，在整体任务情境创设中，教师以“家国责任”为核心话题，通过杜甫诗词集整理的方式，引导学生将杜甫的诗作为整体来学习，从宏观的角度入手让学生通过杜甫的诗词感受其情怀，从而培养学生的家国情怀，达成升华诗词课堂教学质量的目标。
【学情分析】五年级学生对杜甫诗词的了解已经比较多，无论是课堂学习还是课外阅读中，学生都积累了一些古诗词的学习方法，诗词理解能力也有了一定的提升。
因此教师可以采取先学后教的教学思路，引导学生理解诗歌内容，体会诗词情感，同时结合学生学情以及兴趣等，补充相应的背景材料，帮助学生更深层次地理解古诗词的内涵，从而达到使学生深入学习的目标。
【教学目标】1.通过古诗词的学习，进一步明确律诗特征，通过多样化的阅读，感受诗词的节奏，把握韵脚和韵律，同时能熟练背诵诗词内容。
2.借助注释、学习单、展开想象等方式，在自主、合作、探究情境中读懂、理解、感悟诗歌，理解诗人的情感历程。
3.借助背景资料了解杜甫生平，拓展相关诗句，充分感受诗人对国家、故土深沉的热爱之情。
【教学过程】一、核心任务探索杜甫的家国情怀。
二、知识链接1.创作背景：《闻官军收河南河北》创作时杜甫已经52岁，当时唐朝军队在洛阳附近打了一场胜仗，叛军头目纷纷投降，杜甫听到这个消息欣喜若狂，写了此首诗。
9古诗三首闻官军收河南河北 公开课一等奖创新教案
9古诗三首闻官军收河南河北公开课一等奖创新教案《闻官军收河南河北》教学教案一、教学目标（1）学生能够背诵并默写《闻官军收河南河北》全诗。
（2）学生能够理解诗中的重点词句，并体会诗人杜甫听到官军收复失地的喜悦心情。
（3）通过本课学习，培养学生的爱国情怀，加深对历史背景和人民心声的认识。
二、教学重点（1）重点讲解诗中的生字生词，如“蓟北"、“巴峡”等，确保学生能够准确读写并理解其含义。
（2）逐句分析讲解诗歌内容，让学生理解诗人杜甫的内心世界和对国家、人民的深情厚意。
三、教学难点（1）学生对历史背景的理解和感悟，需要引导学生深入了解安史之乱对唐朝和人民带来的灾难。
（2）体会诗人杜甫的爱国情怀和对和平生活的向往，引导学生感受诗歌的深刻内涵和情感表达。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）巧妙导入，激发学习兴趣为了让学生在开始学习《闻官军收河南河北》之前就能感受到诗歌背后的深厚情感和历史背景，我设计了以下导入环节：1. 情景创设：我首先利用多媒体播放一段关于唐朝安史之乱的短视频，通过生动的画面和紧张的音效，将学生带入那个战火纷飞的年代。
随后，我适时提问：“同学们，你们知道这段历史中，唐朝人民最渴望的是什么吗？"引导学生思考并回答：“和平。
”这样的导入不仅激发了学生的兴趣，还为后续的诗歌学习奠定了情感基础。
2. 诗意启迪：接着，我展示诗歌的首句：“剑外忽传收蓟北”，并让学生尝试用自己的语言描述这句诗所表达的场景和情感。
通过这一活动，学生不仅初步感受到了诗歌的意境，还锻炼了他们的想象力和表达能力。
3. 背景铺垫：在学生对诗歌有了一定了解后，我详细介绍了安史之乱的历史背景及其对唐朝和人民的影响。
通过这一环节，学生不仅能够深入理解诗歌背后的历史意义，还能增强对国家和民族历史的认同感。
通过以上三个步骤的巧妙导入，我相信能够充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续深入学习《闻官军收河南河北》打下坚实的基础。
9古诗三首 闻官军收河南河北 公开课一等奖创新教学设计
9古诗三首闻官军收河南河北公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级下册《闻官军收河南河北》教学设计教材分析《闻官军收河南河北》选自小学语文统编版教材五年级下册第四单元，本单元的语文要素是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
全诗围绕诗人的“喜欲狂"着力向我们展示了诗人内心的兴奋之情，掩藏在这狂喜背后的，是诗人对国家的深情爱恋和对人民疾苦的深切忧思。
因此，这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国教育的好教材。
教学目标1.自主学习字词。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
3.借助语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
体会诗人忧国忧民的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
教学重难点有感情地朗读、背诵古诗。
借助语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
体会诗人忧国忧民的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
教学过程一、揭题，知背景。
1．今天，我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，他与李白齐名，被称为“诗圣”，认识吗？（杜甫）你对大诗人杜甫了解多少？学生介绍。
2．揭题。
杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。
他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。
今天要学习他的——《闻官军收河南河北》。
齐读课题。
3．解题。
谁能说说诗题目的意思？4．了解背景，再次读题。
这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道是什么事件吗？“安史之乱"让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。
八年之后，诗人在四川剑门关外听到了官军收复失地的胜利喜讯，心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情读课题。
二、初读，读通顺。
1.初读古诗。
2.再读，读出节奏和韵味来。
三、再读，明诗意。
1．书读百遍，其义自见。
部编版五年级下册第四单元9 古诗三首 闻官军收河南河北公开课一等奖创新教案
部编版五年级下册第四单元9 古诗三首闻官军收河南河北公开课一等奖创新教案闻官军收河南河北教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 让学生了解有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，了解这首诗的写作背景，从而理解诗意。
3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
重点：诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。
难点：通过资料、结合注释理解诗意，感悟诗情。
教学过程：我首先要做一下自我介绍：我姓刘，请同学们叫我刘老师就好了。
今天我要用40分钟在同学们中间开展一场比赛，主要想看看我们哪个同学诗歌学的最认真、最好，并且在比赛结束时，在同学们中间选出几名翰林小诗人。
比赛的规则就是，在我讲课的过程中，同学生们每回答一个问题，老师都会赠送给你一个奖励，看！就是这个奖字，最后比比我们谁得的奖多，谁就当选翰林小诗人。
好，比赛开始！导入：我的第一个问题是：大家知道他是谁吗？（出示杜甫像）一、对了，是大诗人杜甫。
有哪位同学了解杜甫呀？好，我们一起来看一下关于杜甫的介绍。
（出示杜甫简介）大家看杜甫的画像，感觉他一定是一个严肃的人，可是刘老师在这里报个料，其实杜甫是一个爱哭鼻子的人，而且他还特别愿意把自己哭鼻子的是写进诗里。
大家看（出示《春望》）教师背诵《春望》杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔sāo]更短，浑欲不胜簪（Zan)。
【诗文解释】故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。
感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。
痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
教师：其中“感时花溅泪，恨别鸟惊心"是名句。
什么意思呢？就是诗人感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
9古诗三首 闻官军收河南河北 公开课一等奖创新教学设计
9古诗三首闻官军收河南河北公开课一等奖创新教学设计《闻官军收河南河北》教学设计教材分析《闻官军收河南河北》是部编版五年级语文下册第三单元所编排的第一篇课文中的第三首诗。
本单元以“责任"为主题，意在让学生感受先辈们的崇高精神，以“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”为语文要素，体会人物的感情、心理活动及内心变化。
罗才军老师所讲的这堂课，不仅极具诗的韵味，更是围绕一个“喜"字，将诗的情感与写法讲述得淋漓尽致，并且关注学生的思考，以学生的真实学情为落脚点展开课堂，关注学生的真实想法创设开放式又能更深入体会作者情感的问题，条理清晰层层推进，令人回味无穷。
教学目标：1.正确、流利地朗读古诗，体会诗人的爱国之情并背诵古诗。
2.学习并掌握学古诗的常用方法。
3.学习并拓展背诵古诗的各种方法。
教学重难点：重点：学习并掌握学古诗的常用方法。
难点：学习并拓展背诵古诗的各种方法。
教学过程：一、直接导入1.今天来学习一首诗歌，一起读题目《闻官军收河南河北》，指生（3人）读给大家听，指生读的过程中引导学生关注诗题的停顿，再次齐读，读好停顿。
2.按照自己的节奏和感觉读，至少读三遍。
指生单独读诗，生进行评价后再读，一遍比一遍有进步，再指一生读后，师进行评价并指出漫卷的卷字读得准，强化字音。
并评价节奏，讲解二、二、三的读诗节奏。
3.有了节奏后，挑战读诗的韵味。
读出韵味就要知道诗歌的韵，生找到韵脚，师指导把韵脚读饱满稍微拖长。
指生读，生看着老师的手势读，手势不停韵脚的音不停。
二、走进诗歌（一）扫清理解障碍1.读诗的最高境界还不是有节奏、有韵味，最高境界是什么？（感情）要把诗歌读出感情，要真正走进诗歌，到底诗人要表达什么感情，再读诗歌，读完后琢磨琢磨并联系着插图注释谈谈理解，先读再谈。
2.发现注释都是地名，师讲述在以后读诗中发现地名也不必深究，大致了解即可。
从插图中学生发现其实是写了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，生结合插图再读。
9 古诗三首《闻官军收河南河北》 公开课一等奖创新教学设计
9 古诗三首《闻官军收河南河北》公开课一等奖创新教学设计9 古诗三首：《闻官军收河南河北》【教学目标】正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
借助注释，结合有关资料，理解诗句的意思，感受诗人喜欲狂的心情。
感受诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
【教学重难点】教学重点：理解诗句的意思，背诵古诗，感受诗人的欣喜若狂和归心似箭的心情。
教学难点：感受诗人忧国忧民的爱国情怀。
【教学设计】认识作者，理解诗题“飘飘何所似，天地一沙鸥。
"这是描写了谁？有同学知道吗？这句话杜甫借沙鸥来自喻，总结了自己颠沛流离的一生。
提起诗圣杜甫，我想大家都不陌生了，他的古诗咱们信手拈来。
师总结：杜甫的一生啊，写了许多诗，流传至今的有1500多首。
他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实，因此他的诗风格深沉，旋律悲壮。
但是有一首诗例外，那就是我们今天要学的这首诗。
请同学们齐读诗题。
谁能解释解释这首诗的题目是什么意思呢？读诗题：这一消息冲开了诗人郁积多年的情感闸门，喷薄出“生平第一首快诗”，让我们再读诗题。
初读古诗，圈画地名这首诗题目中涉及到两个地名，除此之外，诗中还有好几个地名，现在请同学们放开声音读这首诗，边读边圈画出诗中的地名。
（学生读诗标画）交流所画地名：河南、河北、剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。
在这首诗当中啊，作者用了这么多地名，如果我们能知道这些地方分别大致在哪里的话，对我们理解古诗会很有帮助，那不妨我们看一幅图。
我请一位同学上来指一指。
现在杜甫在哪个地方？被叛军占领的是哪一块？杜甫青春作伴好还乡的乡在哪里？那你知道杜甫现在的居住地四川离他的故乡洛阳到底有多远吗？我们不妨来看杜甫的这句诗：洛阳一别四千里，胡骑长驱五六年。
——杜甫《恨别》而四川当时是个什么样的地方呢？李白曾写道：“蜀道难，难于上青天。
"同学们，从家乡到四川是如此的长途跋涉、千辛万苦，那杜甫为何还要远离家乡呢？有课下收集到资料的同学吗？跟大家交流交流。
9古诗三首《闻官军收河南河北》公开课一等奖创新教学设计_4
9古诗三首《闻官军收河南河北》公开课一等奖创新教学设计《闻官军收河南河北》教学设计一、教材分析《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫生平的第一首快诗，也是杜甫“生平第一快诗“__________________，反映了安史之乱给国家和人民带来的苦难。
唐代宗广德元年（763年）正月，史朝义自缢，安史之乱结束。
杜甫在听到这一消息时惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出了这首七言律诗。
全诗情感奔放，处处渗透着“喜"字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情，体现出杜甫强烈的爱国之情。
二、教学目标1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵古诗。
2. 理解诗句意思，体会诗人所表达的强烈爱国之情。
三、教学重难点1. 重点：朗读古诗。
2. 难点：背诵古诗，体会诗人所表达的情感。
四、教学准备1. 生字卡片、教学挂图、与本诗相关的历史背景的资料。
2. 准备《闻官军收河南河北》的朗读视频资料。
五、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题。
1. 同学们，今天我们要学习一首杜甫的诗，你们知道杜甫是哪个朝代的人吗？他是我国唐朝著名的爱国诗人，当时安史之乱给他以及广大人民带来了深重的灾难。
今天，我们将学习他生平的第一首快诗《闻官军收河南河北》。
板书课题，齐读课题。
2. 对于这首诗，你们有什么疑问吗？（学生质疑）其实这首诗所写的历史背景教师知道得并不多，我们一起来看一段关于这首诗的历史背景资料（出示课件），看了之后或许你们会有所了解。
那么，你再来谈谈对这首诗的理解或者还有什么疑问吗？3. 过渡语：刚才有同学谈到了“剑外忽传收蓟北”中的“忽传"，这个“忽传”传出了什么信息？（传出的是“安史之乱"结束的消息）诗人听到这个消息后是怎么样的呢？我们一起来看第二句。
（二）初读课文，整体感知。
1. 自由读课文。
要求读准字音，读通诗句。
2. 检查生字词：（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的生字读一读，看谁读得准、记得牢。
9古诗三首闻官军收河南河北公开课一等奖创新教案(表格式)_1
9 古诗三首闻官军收河南河北公开课一等奖创新教案（表格式）《闻官军收河南河北》一、教材分析依据课程标准，高年段的阅读教学，要求学生能够“学习浏览，学习根据需要搜集信息。
"这句话，至少告诉我们两点：1.相关的信息很多，要根据自己的需要进行选取，所以信息需要搜集，而不是收集。
2.因为相关信息很多，所以必须学会浏览，浏览是搜集信息的前提。
所以，在本课教学中，我在课前和课后都进行相关设计。
课前的预习作业中，学生自己整理关于杜甫的信息，找出自己最想告诉同学们的内容。
因为每个学生对杜甫的了解不一样，所以，在这儿让学生浏览搜集自己感兴趣的信息记下来。
课后，学生结合《登高》这首诗探寻杜甫的愁，也需要去搜集本首诗的理解赏析内容、作者的经历、当时的社会背景、诗人的诗作等，这些都在培养学生搜集处理信息的能力。
二、设计思路对于高段学生，课标指出：体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
这一点在本课中主要体现在对“生平第一快诗”的“快"的理解上。
学生自主抓住诗中的一系列关键词“忽传”“初闻"却看”“放歌"纵酒”“即"穿”“便下"向”感受诗句语言明快，语句畅快、情感欢快、抒发痛快的特点，同时在教师的引导下发现，诗人从喜闻捷报开始便喜极而泣、漫卷诗书、高歌狂饮、喜绘归途，越来越喜，情感一贯到底，酣畅痛快。
三、教学目标1．了解这首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感，感受诗人的家国情怀，并懂得每一个人都要拥有家国情怀和民族使命感。
2．理解诗句，感受诗人“喜"的心情，初步感受“生平第一快诗”中的明快、欢快、畅快、痛快。
3．学习结合时代背景、诗人人生经历、其他诗句、名家点评等方法读懂诗句。
四、教学重点学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点有感情地朗读课文。
六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫"生平第一快诗"。
部编版五年级下册第四单元9古诗三首《闻官军收河南河北》公开课一等奖创新教案+反思
部编版五年级下册第四单元9古诗三首《闻官军收河南河北》公开课一等奖创新教案+反思《闻官军收河南河北》教学设计教材分析《闻官军收河南河北》创作于唐代宗广德元年（公元763）春天，这首七律被后人称为杜甫的“生平第一快诗"。
当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继投降，河南河北先后被唐朝军队收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。
此刻正携着妻儿流落在四川梓州（今四川三台）的杜甫，听到这一喜讯不禁欣喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫"的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，饱含激情地写下了这篇脍炙人口的名作。
通过这首诗，我们可以看出饱经沧桑的杜甫的爱国精神，热情奔放的性格，也可以看出他炉火纯青的创作功力，全诗共八句，后六句对仗工整，直抒胸臆，明白自然如话，可谓水到渠成，妙手偶得之。
这首诗围绕着“剑外忽传收蓟北”，看起来作者似乎仅仅突出一个“喜"字，其实作品背后还表达了作者八年来在战乱中所经受的种种苦难。
教师可以引导学生反复诵读，结合作者的相关诗歌作品，感受作者所经历的酸甜苦辣；体会杜甫“致君尧舜上，再使民风淳”的政治理想和渴望国泰民安的高尚情怀；同时感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的准确凝练。
教师引导学生根据语言文字展开联想，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，感受一代“诗史"的语言魅力。
教学目标：1.正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。
2.抓住“喜”，通过人物的动作、神态等感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。
教学重点、难点：教学重点：朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思，体会诗人情感。
教学难点：抓住“喜"与文本和诗人对话，通过人物的动作、神态等感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、背景导入，了解诗人1、（出示杜甫的诗句），同学们，有这样一个人，站在泰山之巅，他曾豪情万丈，抱负远大，他写下了——“会当凌绝顶，一览众山小”；信步江畔，他也曾似闲云野鹤，恬静悠闲，他吟唱着：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼"。
9古诗三首闻官军收河南河北公开课一等奖创新教案(表格式)
9 古诗三首闻官军收河南河北公开课一等奖创新教案（表格式）《闻官军收河南河北》一、教材分析学生早已学习过律诗，对于诗的四联名称等不需要再次进行讲解。
并且学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
因为学生具有这样的能力，因此，课上引导学生围绕“诗人是通过哪些生动的词句写出自己喜的心情的？"这个问题，学生也能够抓住诗句中的“忽传”“涕泪"满”“漫卷"放歌”“纵酒"即”“穿"便下”“向"等关键字中，感受到诗人的狂喜。
二、设计思路《闻官军收河南河北》这首诗的诗意对于六年级学生而言，其实并不特别难理解，然而对于古诗的教学仅仅停留在字面的理解上是远远不够的，重点必须体悟作者所含的情。
而每一首诗的创作与诗人的生平经历是密不可分的，只有了解了古诗的创作背景，才能真正走进诗人的内心，与之产生共鸣。
为此，在学习这首诗时，我相机补充了《自京赴奉先县咏怀五百字》《春望》《对雪》《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，让学生透过这些诗句了解动荡的历史环境，了解悲惨的家庭遭遇，感受百姓的生活疾苦，从而推动对诗人“喜”的丰富感知。
与此同时，在课尾，补充了《登高》，并引导学生去搜集其他诗句，帮助探寻杜甫的“悲"。
可以说，已经点燃起了学生探寻杜甫的兴趣。
同时，通过课后评测反馈可以看出，学生对于整首诗的字句理解，情感体验都是很到位的。
三、教学目标1．了解这首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感，感受诗人的家国情怀，并懂得每一个人都要拥有家国情怀和民族使命感。
2．理解诗句，感受诗人“喜”的心情，初步感受“生平第一快诗"中的明快、欢快、畅快、痛快。
3．学习结合时代背景、诗人人生经历、其他诗句、名家点评等方法读懂诗句。
四、教学重点学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点有感情地朗读课文。
六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入通过探寻诗人，学生了解到了是唐朝安史之乱中的朝廷动荡，百姓疾苦，感受到了百姓的生活与国家的命运息息相关。