张养浩《山坡羊潼关怀古》赏析教案
《山坡羊·潼关怀古》教案
《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第二单元《诗歌欣赏》，具体章节为《山坡羊·潼关怀古》。
教学内容主要包括对《山坡羊·潼关怀古》这首古诗的详细解读，分析其诗歌背景、作者简介、诗句解析、诗歌意境等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《山坡羊·潼关怀古》的基本内容，理解诗句的含义，感悟诗歌的意境。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生独立思考、合作交流、自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对历史的深刻感慨，培养学生热爱祖国、珍惜历史文化、尊重先烈的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的解析，诗歌意境的感悟。
2. 教学重点：掌握《山坡羊·潼关怀古》的基本内容，理解诗句的含义，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引发学生对历史的思考，进而导入本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》，了解诗歌背景，熟悉诗句。
3. 诗句解析：教师带领学生逐句解析诗句，讲解生僻字词，理解诗句含义。
4. 例题讲解：以诗句“峰峦如聚，波涛如怒”为例，分析作者如何运用拟人手法描绘景色，表达情感。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗句的意境和表达手法。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和作者的情感，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 板书内容：（1）作者：张养浩（2）诗句解析：①峰峦如聚，波涛如怒②山河表里潼关路③望西都，意踌躇④伤心秦汉经行处⑤宫阙万间都做了土七、作业设计1. 作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》的意境，结合诗句谈谈你的感受。
2. 答案示例：诗歌通过描绘潼关古战场的壮丽景色，表达了作者对历史的深刻感慨。
语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇
语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇《山坡羊·潼关怀古》篇一一、教学目标：1、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。
二、重点难点1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
三、课时安排：1课时四、教学步骤：1、情境导入，揭示课题在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。
电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
课前热身（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。
）（2)、正音峦(luán) 踌(chóu ）蹰（chú ）阙（què）兴(xīng)（3）、齐读（要求读准字音。
）（4)、听录音范读课文。
再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。
）2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。
遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。
经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。
一朝兴起，百姓要受苦。
一朝灭亡，百姓还是受苦。
张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。
《山坡羊·潼关怀古》精品教案设计(通用
《山坡羊·潼关怀古》精品教案设计(通用一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇》教材第四单元《元曲》章节，详细内容为《山坡羊·潼关怀古》诗歌的解析和学习。
二、教学目标1. 让学生理解《山坡羊·潼关怀古》的文学背景，体会作者的创作情感。
2. 掌握元曲的基本知识，分析本诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对历史文化的好奇心。
三、教学难点与重点难点：诗歌背景的理解，艺术特色的分析。
重点：诗歌内容的解析，作者情感的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代文学名篇》解析资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引发学生对历史事件的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 新课导入：介绍作者背景，解析《山坡羊·潼关怀古》的文学地位，带领学生朗读诗歌。
3. 诗歌解析：详细讲解诗歌内容，分析诗句的意义，探讨作者的创作情感。
4. 艺术特色分析：讲解元曲的特点，分析本诗的艺术手法，如韵律、对仗等。
5. 例题讲解：以一首类似的元曲为例，指导学生分析其艺术特色，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析一首陌生的元曲，分享自己的见解。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 作者：张养浩3. 背景介绍：潼关古战场，历史沧桑4. 诗歌解析：诗句意义，创作情感5. 艺术特色：元曲特点，韵律、对仗等七、作业设计1. 作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》的艺术特色，结合诗句谈谈你对作者情感的体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果如何，学生是否掌握了元曲的基本知识和诗歌鉴赏方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多元曲作品，深入了解中国古代文学的魅力。
组织一次元曲鉴赏活动，让学生分享自己的心得体会。
重点和难点解析：1. 诗歌背景的理解2. 艺术特色的分析3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、诗歌背景的理解1. 潼关地理位置的重要性：潼关位于陕西省渭南市潼关县，是古代关中通往中原的咽喉要道，历史上许多战役在此发生。
2024年张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案
2024年张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级下册第二单元《诗歌欣赏》，具体内容为张养浩的《山坡羊·潼关怀古》。
本诗描绘了潼关险峻的景象，表达了诗人对历史沧桑和人民疾苦的深切关注。
二、教学目标1. 理解并掌握《山坡羊·潼关怀古》的背景、作者及诗歌内容；2. 领悟诗中的意象、意境，品味诗歌的语言美和情感美；3. 培养学生的历史责任感，激发对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：诗歌的意象、意境及作者情感的理解与分析。
难点：如何引导学生从历史角度去感悟诗歌，联系现实生活。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组潼关古战场的图片，引发学生对历史沧桑的思考，进而导入本节课。
2. 朗读：让学生有感情地朗读诗歌，初步感受诗中的意境。
3. 讲解：分析诗歌的背景、作者简介，详细讲解诗歌内容。
4. 例题讲解：分析诗中的意象，如“峰峦如聚、波涛如怒”，探讨作者如何通过这些意象表达情感。
5. 随堂练习：让学生根据所学，分析诗中的其他意象，并进行小组讨论。
7. 作业布置：结合课堂所学，进行作业设计。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 作者：张养浩3. 背景：潼关古战场4. 意象：峰峦如聚、波涛如怒等5. 情感：历史沧桑、人民疾苦七、作业设计1. 作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》中的意象，并联系现实生活，谈谈你的感悟。
a. 感受诗中的意象，如山峦、波涛等；b. 联系现实生活，如环境保护、人类命运等；c. 表达自己的历史责任感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学目标的达成情况等。
2. 拓展延伸：引导学生课后搜集关于潼关古战场的资料，了解历史背景，进一步感悟诗歌的意境。
同时，推荐学生阅读其他历史题材的诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
《山坡羊·潼关怀古》教案
《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第四单元《诗歌欣赏》中的《山坡羊·潼关怀古》，详细内容为诗歌的背景、原文、注释、翻译及赏析。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《山坡羊·潼关怀古》的作者、背景；掌握诗歌的韵律、意境及修辞手法；学会通过诗歌欣赏，提高审美情趣。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高诗歌鉴赏能力；学会运用诗歌表达情感，提升写作水平。
3. 情感态度与价值观：感受作者对历史的感慨和对民生疾苦的关怀；培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学难点与重点重点：掌握诗歌的韵律、意境及修辞手法。
难点：理解作者对历史的感慨和对民生疾苦的关怀。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放《山坡羊·潼关怀古》配乐朗诵，引导学生感受诗歌的韵律美。
（2）介绍作者及背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解诗歌内容。
（2）学生标注生僻字词，查阅资料了解注释。
3. 合作探究（1）小组讨论：诗歌的韵律、意境及修辞手法。
4. 例题讲解（1）分析诗歌的韵律特点。
（2）解析修辞手法：对仗、拟人、夸张等。
5. 随堂练习（1）学生仿写一首以历史为题材的诗歌。
（2）学生互相评价，教师点评。
（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）引导学生关注历史，关爱民生，提升社会责任感。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 内容：（1）作者：张养浩（2）背景：元朝，潼关古道（3）韵律：对仗、拟人、夸张（4）意境：怀古忧今，关注民生七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）结合课文，分析作者的情感态度。
2. 答案：（1）见课文。
（2）作者通过对历史的感慨和对民生疾苦的关怀，表达了对国家和社会的责任感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高教学效果。
语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计（通用11篇）
语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计（通用11篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计，希望对大家有所帮助。
语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计篇1一、教学目的通过这首散曲的学习，使学生把握古代诗词的多种体裁，体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理，从而培养学生的民本情怀。
二、教学要求1.体会诗人的思想情感;2.反复吟咏诵读，推敲品味诗歌的语言三、作者简介张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。
曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。
本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。
4、写作背景这首曲是作者于元文宗天历二年，在就任陕西行台中丞的途中所作。
潼关位于东西两京(洛阳和长安)之间，历来是兵家必争之地。
常常触动行径者的怀古之情。
这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎么样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
四、文本分析山坡羊·潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。
兴，百姓苦，亡，百姓苦。
全曲分三层。
第一层(头三句)：生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
第一句，写重重叠叠的峰峦。
“聚”：表现了峰峦的众多和动感。
让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。
山本是静止的，“如聚”化静为动。
第二句，写怒涛汹涌的黄河。
“怒”：一方面写出了波涛的汹涌澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。
另一方面把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案
张养浩《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山坡羊·潼关怀古》，使学生了解作者张养浩的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对历史的思考和对人民的关爱，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的朗读与赏析。
3. 诗歌主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗歌中历史与现实的联系。
2. 诗歌情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备：《山坡羊·潼关怀古》的原文、译文和赏析。
2. 学生准备：预习诗歌，了解作者生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍作者张养浩的生平和创作背景。
1.2 学生齐读诗歌《山坡羊·潼关怀古》。
2. 朗读感悟2.1 教师指导学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
2.2 学生分组朗读，相互交流感受。
3. 文本解析3.1 教师引导学生分析诗歌的结构和意象。
3.2 学生讨论诗歌中的历史与现实的联系。
4. 主题探讨4.1 教师引导学生深入理解诗歌主题，体会作者对历史的思考和对人民的关爱。
4.2 学生分享自己的感悟和思考。
5. 课堂小结5.2 学生复述诗歌的主要内容和自己的感悟。
6. 作业布置6.1 学生回家后，写一篇关于《山坡羊·潼关怀古》的读后感。
6.2 学生预习下一节课的内容。
六、教学拓展6.1 教师可以利用多媒体展示潼关古战场的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌的历史背景。
6.2 学生可以查阅相关资料，了解张养浩的其他作品，对比其风格特点。
七、课堂互动7.1 教师可以组织学生进行小组讨论，分享对诗歌主题的理解和感悟。
7.2 学生可以提出问题，教师引导学生共同思考和解答。
八、评价与反馈8.1 教师可以通过学生的课堂表现、作业和读后感来评价学生的学习情况。
《山坡羊 潼关怀古》教案及反思
《山坡羊潼关怀古》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华民族历史的热爱，培养民族自豪感，增强民族凝聚力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的背诵与默写。
（2）诗歌背景的理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键词语的含义。
（2）诗歌所表达的作者思想感情的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：简介诗人张养浩及其作品《山坡羊潼关怀古》。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，结合诗歌内容，理解关键词语的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，体会作者的思想感情。
4. 诗歌解析：讲解诗歌背景，解析诗歌中所表达的作者思想感情。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的背诵与理解。
四、作业布置：1. 背诵并默写《山坡羊潼关怀古》。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在诗歌朗读和背诵方面表现较好，但在理解诗歌背景和作者思想感情方面仍有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生在这方面的引导和培养，提高学生的综合素质。
注意调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的求知欲。
2. 利用多媒体展示诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 通过对比分析，让学生了解《山坡羊潼关怀古》与其他诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
4. 运用案例教学法，挑选具有代表性的诗句进行分析，使学生掌握诗歌的鉴赏方法。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生背诵、默写和读后感写作情况，评估学生的学习效果。
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山坡羊·潼关怀古
张养浩
一、作家作品
张养浩，字希孟，号云庄。
他是元代著名散曲家。
张养浩的散曲集名为《云庄休居自适小乐府》，多反映乐于隐居、啸傲林泉的消极思想。
晚年目击人民苦难，也写出一些揭露社会黑暗、同情民生疾苦的作品。
《山坡羊·潼关怀古》就是其中代表作。
文体：这是一支散曲，属于小令。
"中吕"是宫调名，"山坡羊"是曲调名，"潼关怀古"是题目。
二、背景简介
这是作者对历史和现实的思考，他晚年看到人民的苦难，加深了对社会黑暗的认识，对人民生活的疾苦也深表同情。
《山坡羊·潼关怀古》就是这一类作品的代表。
三、疑难词句
1、峰峦如聚。
峰峦：山峰。
峦：多指连绵的山。
2、波涛如怒：指黄河怒涛滚滚，气势非凡
3、山河表里潼关路。
表里：内外。
4、伤心秦汉经行处。
经行处：一路经过的地方。
5、宫阙万间都做了土。
做：化做。
四、结构层次分析
这首小令分为三层，并且是层层深入地突出主题的。
前三句为第一层，扣题写潼关形势，从分写山、河，到总写山河形势，形象鲜明。
作品从描写眼前所见实景，突出潼关形势的险要。
作者登临这历史上兵家必争之地，很自然地触发了怀古之情。
"峰峦如聚，波涛如怒"中的"聚""怒"二字，都是用的拟人化手法，赋予河山以集聚、怨怒的情态，暗与曲末"百姓苦"的主题呼应、吻合。
中间四句为第二层，扣题写怀古之意，千古盛衰兴亡之感突现而出。
作者由"望西都"而抒发了因朝代兴亡而"伤心"的感慨。
至此，作者将有限的山河实境与广阔的历史变迁联系起来，曲意深入了一层，拓宽了登临的内容。
最后一层石破天惊，揭示了百姓在历史衰盛中的悲惨命运。
作者由历史的兴亡变迁聚集到百姓身上，透视到无论兴亡，百姓都受苦的实质，将怀古主题进一步深化。
作者的视点由统治者移到了老百姓，一针见血地揭示了封建统治者的利益与老百姓的利益的完全对立，使作品的思想深度升华到了一个封建文人所能达到的难能可贵的高度，故一般称这两句为一篇之警策处，即"曲眼"。
五、思想内容
这是怀古抒怀之作，从对历史兴亡盛衰的感受中，揭示了历史规律：无论封建王朝的兴或亡，人民群众都摆脱不了苦难的命运。
作者由潼关的险要形势联想到秦、汉两代兴盛衰亡的史实。
并由此发出深沉的感慨，揭示了一个带有普遍性的历史规律；"兴，百姓苦；亡，百姓苦。
"作者不是为封建王朝的兴衰，而是在为百姓的苦难而伤心。
这就一针见血地揭示出封建王朝与百姓的利益是完全对立的。
历史上的每一次改朝换代，都是以牺牲人民的利益为巨大代价的，始终不会改变人民群众受苦受难的悲惨命运。
这种深刻的认识使作品的思想内容升华到一个难能可贵的高度。
六、写作特点
1、拟人修辞手法
2、这首小令篇制短小，但内容博大，主意精警，有浩然悲壮
之态，曲开始看似乎比喻，实为拟人手法，使自然景物具有了
鲜明生动的形态，富有感染力。
3、"峰峦如聚，波涛如怒"这两句运用的是拟人化的修辞手法，
赋予景物以人的动态与感情。
一个"聚"字，一个"怒"字，使人
感到山似蹙眉凝愁，河在发怒咆哮，山河似乎也有了人的形态，人的思想感情。
逐层深入突现主题
4、这首小令分为三层，并且是层层深入地突出主题的。
前三
句为第一层，描写眼前所见实景，突出潼关形势的险要。
中间
四句是第二层，作者由"望西都"而抒发了因朝代兴亡而"伤心"
的感慨。
至此，作者将有限的山河实境与广阔的历史变迁联系
起来，曲意深入了一层，拓宽了登临的内容。
最后推出第三层，
作者再由历史的兴亡变迁聚集到百姓身上，透视到无论兴亡，百姓都受苦的实质，将怀古主题进一步深化。