理科综合生物复习策略论文

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2022高三生物复习策略范文最新5篇

2022高三生物复习策略范文最新5篇2022高三生物复习策略范文篇11.掌握规律。

规律是事物本身固有的本质的必然联系。

生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。

掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行;②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行;③内膜围成的腔内有基质、酶;④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。

这样较易理解并记住其结构与功能。

学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。

如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。

后者只能在练习与复习中慢慢掌握。

2.突破难点。

有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。

通常采用的方法有以下几种：(1)复杂问题简单化。

生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主干知识，能一目了然。

例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为前期两现两消，末期两消两现，则其他过程就容易记住了。

动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为一分(分解)二合(合成)三转化。

对一些复杂的'问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。

(2)抽象问题形象化。

要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。

因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

新课改下高三生物复习论文

新课改下高三生物复习的几点建议【摘要】通过高三科学、合理、全面的复习，使学生在未来高考中取得更好的成绩。

教师要分析问题所在，找到解决问题的办法，注重方式方法，提高效率和效果，才能使我们的教学上一个新的台阶。

【关键词】复习策略方法和技巧提高效率能力提升近几年高考理综试题中生物部分使考生拉开了很大的差距,究其原因一是由于生物在理科综合占有的比例比较小，所以学生在平时的学习中对生物不够重视，二是没有一个系统的学习方法，三是随着高考试题题型灵活性的增强，试题更加与实践相结合，注重能力与技巧的考查，试题的难度加大了，致使学生在高考中很不容易取得理想的分数。

但是随着教育改革的深入，河北省的高考理科综合科目中生物所占分数有所增加，对高中生物的教学提出了新的要求。

怎样使学生在高三生物复习中取得好的复习效果呢？在高三复习中只有提高对生物的重视程度，从基础知识开始，构建知识网络，进一步掌握好的学习方法和技巧，始终以培养学生思维能力为出发点，提高课堂效率才能提高复习效果。

一、分析学生在学习方面和教师在教学方面存在的问题首先通过近几年的高考情况分析学生存在的问题主要有以下几个方面：一是基础知识掌握不扎实。

二是学生对讲过的知识遗忘较快，复习时不系统，知识点比较混乱。

三是摄取有用信息的能力不足，不会分析运用题目中的已知条件，不会挖掘题干中的隐含条件和排除干扰因素。

四是对于重点、难点、主干知识仍然有一半左右的学生理解、掌握的有困难。

五是学生缺少应有的答题技巧、规范性不够，表达能力较差，不注意细节，不会使用实验原理，随意性太大。

其次教学中出现的问题主要有以下几个方面：一是复习速度稍快，不够细致，没有照顾到一些基础较弱的学生，使他们不能紧跟课堂，复习效果不佳。

二是解题方法和技巧总结强调不够，使学生答题不规范。

三是没有充分调动学生主动学习的积极性，课堂不够活跃。

四是没有把众多的问题转化为系统的知识来让学生掌握，学生有上二遍课、溜课本的感觉。

高中生物总复习论文

浅谈高中生物总复习摘要：新课程改革是现代教育发展的必然趋势，高考是考生选择大学和进入大学的资格标准，也是国家考试之一。

生物作为高考理工类的考试内容，复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个巩固和提高的过程。

在高考备考复习中，教师引导学生如何进行复习将直接关系到学生能力的提升。

以下将结合新课程改革的指导思想，谈新课改下的生物高考复习。

关键词：高考复习思维能力科学素质理综考试越来越重视考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力，较好地体现了由知识立意向能力立意转变的高考命题原则，因此在高考复习中，我们要注重提高复习效率，在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法，重视学生能力的培养，全面提高学生的素质。

1．立足教材，加强“双基”，加强练习、复习和测试的针对。

从河北省去年生物科试卷分析中，可以看到考生中存在的问题突出表现在两个方面：其一是基础知识和基本技能不扎实，一些与教材内容紧密相关的基础题得分率不高；其二是在遇到以能力考核为立意的某些试题时，适应性差，无从人手，以致答卷中失误频频。

因此，我们必须针对学生的学习实际；针对生物教学的现状；针对高考试题的难度系数、命题思路和所要求的解题方，来加强备考练习、复习和测试。

高考试题正在从题海型向能力型、创新型转变，如果复习备考没有很强的针对性，则只能是事倍功半，使学生劳而少益、负担过重。

每一年新的高考试题，我们总会看到不少题目似曾相识而又不落窠臼。

试题可以经过变形、分解、重组和综合。

变形主要是指部分变换试题情境；重组可以是因果关系的倒置，或者与试题情境交叉；分解则是大知识点下的小知识点的再分类；综合则是跨章节，甚至是跨学科的相关知识点的融汇、串联。

高三生物复习策略论文

浅谈高三生物复习策略摘要：好的复习方法是高考成功的法宝，教师只有掌握好高三生物复习方法，才能指导学生在复习中游刃有余，事半功倍，高考就会轻松高效。

关键词：夯实基础实验教学备考虽没有捷径，但如果复习方法科学，思路清晰，方向明确，则效率定会倍增。

高三阶段的生物学教学，虽然没有新知识的学习，但我们要进行大量的知识回顾，生物必修和选修共五本书，复习内容多，任务重。

在复习教学中怎样才能提高时效，提升学生的各种能力，以适应灵活多变的高考题呢？笔者就以下几个方面粗略谈一谈自己的认识。

一、夯实基础，注重知识的系统化仔细分析近几年高考生物试题，课本基础知识是高考的第一依据，找不到偏题、怪题，但基础题却数见不鲜，所以基本概念、基本原理和基本观点仍是复习的重点，这三基不扎实是学生失分的第一原因。

因此，我们在复习中应紧扣课本，夯实基础，注重让学生能清楚地复述基本概念、基本原理、基本观点，并能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合，搞清它的内涵和外延，掌握其准确含义。

除此之外，在复习过程中，老师要注重引导学生梳理教材各章节的知识体系，实施知识的重新有效整合，即把知识连成线，铺成面，织成网，以体现知识之间的因果关系和整体性。

基本方法就是：先看课本目录，理清课本的主要内容，其次看章节，分单元，理清单元知识点和各小节知识点，并引导学生以知识树的形式构建知识结构，把各章节之间的衔接搞清楚，通过知识的归纳、整合和拓展，理清知识的脉络，分清知识的主干与侧枝，揭示重点知识之间的内在联系，比较、分析、总结同类型知识的差异之处，达到知识的系统化。

比如,引导学生分析比较光合作用和呼吸作用，掌握光合作用和呼吸作用的概念、发生条件、场所、过程﹙包括反应式﹚、应用、意义及二者的转换关系，从物质变化和能量转化两个方面构建知识网。

二、重视两个“准确”的训练，是提高成绩的可靠保证高考试题常常通过图文信息相互转化的形式来考察学生的能力，因此，教师在平时复习的过程中坚持渗透两个“准确”的训练，可使学生多得分。

如何高效提高生物课复习效率论文

浅谈如何高效提高生物课复习效率摘要：随着新课改的不断深入、高考生物的分值由原来的76分左右提高到90分。

分值的提升，更加突显生物课的重要性，同时生物学科也是理科生最容易得分的一门学科。

为了争取更高的成绩，生物课的学习、复习就显得尤为重要。

下面我就如何高效提高生物课复习的效率，谈谈笔者的一点感触。

关键词：把握分值复习效率生物课共分为6册书，其中必修3册，分别是必修1、必修2、必修3，选修分3册，分别是选修1、选修2、选修3。

生物课不仅知识点多，而且内容比较庞杂，因此记忆、复习的效果不是很理想，学生考试成绩不高，自己也很恼火。

复习的方法很多，形式也多样，关键找到适合自己的一套方法，笔者根据多年生物教学，与学生的交流，总结了一点心得，与大家分享。

一、把握知识的联系关生物课内容的编排是按照知识点的一定顺序来设置的，各知识点不是孤立的，而是相互联系的，抓住这些内在的联系，复习起来就会感到轻松起来了。

例如：生物《必修1》第5章细胞的能量供应和利用，本章的内容是必修1课本的核心知识，对它的复习就很重要。

本章共包含有4大节的内容，分别是第1节降低化学反应活化能的酶、第2节细胞的能量”通货”-atp、第3节 atp的主要来源-细胞呼吸、第4节能量之源-光与光合作用。

如果按逐节复习，知识点多，不好将它们联系到一块，不好记忆，不好复习，效果还不好。

那么我们换一种方法思考，也许问题就会迎刃而解了。

首先我们绘制光合作用过程的图解：模式图中的有机化学反应需要生物催化剂-酶的作用，是有关第1节降低化学反应活化能的酶的内容，就可以进行复习，它包括了1、酶的作用和本质，2、酶的特性及实验。

模式图中的光反应阶段atp的形成和分解过程，是有关第2节细胞的能量”通货” -atp的内容。

模式图中的有机物（ch2o）为生物提供能量，是有关第3节 atp 的主要来源-细胞呼吸的内容。

模式图中的整个过程，是有关第4节能量之源-光与光合作用的内容。

生物复习的对策论文：高中生物复习的对策与思考

生物复习的对策论文：高中生物复习的对策与思考在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。

“3+x”形式中无论“x”是文理小综合还是文理大综合或是单独150分试卷，试题都离不开以能力立意这一主题。

为此笔者认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习，重视培养学生的能力为生物复习的目标。

1、注重基础知识的梳理，形成知识网络基础知识是学生解决问题的源泉。

生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。

如，脱氧核糖核苷酸——基因——dna——dna结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。

这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。

2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。

这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力问题。

3、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。

如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。

以下以生态系统的能量流动为例说明（图解见课本），复习时引导学生分析图解：（1）在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少，（2）依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量，（3）依据图解写出本题的合理的食物链，（4）依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系。

其他例子不再赘述。

高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解------基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。

生物的复习策略论文：高三生物的复习策略

生物的复习策略论文：高三生物的复习策略【摘要】高效能地进行高考生物复习，对减轻学生的学习负担，提高复习效果有重要作用。

在一轮复习过程中，分章复习是很重要的，该阶段的复习任务是理清单元知识点和夯实基础。

高三老师的任务之一是为学生选择适宜的试题，淘汰不宜之题，且不可让学生的习题泛滥成灾。

【关键词】高考复习高效能地进行高考生物复习，对减轻学生的学习负担，提高复习效果有重要作用。

在有限的时间既要把其他高考科目复习好又要把生物复习好，这就需要在高三生物总复习过程中，依据高考命题指导思想结合我校高中生物学教学及学生实际情况，制定出切实可行的复习计划，采取行之有效的复习方法。

1.认真研究《教学大纲》、《考试说明》，科学地制订一个全盘的复习计划《教学大纲》和理科综合《考试说明》是高中生物学教学和高考命题的依据，是高考生物学科总复习过程中的指挥棒，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，最近几年高考命题进行了较大改革，导致试题多样性，但无论有多少种变化，对于我们教师而言，所考察的问题都是一样的，也就是万变不离其中。

因为教学改革的方向是一样的，因此有必要认真研究近年来高考生物试题的特点，有利于把握好高考复习的内容和方向，做到复习全面系统。

在每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练，复习前都必须计划好。

同时教师制定的复习计划，要告知学生，让学生心中有数，自觉配合老师，做好教与学同步，充分发挥学生的主导地位，达到最有效的复习效果。

2．做好章节复习，夯实基础在一轮复习过程中，分章复习是很重要的，该阶段的复习任务是理清单元知识点和夯实基础。

实现知识与技能的有机结合，没有一定的基础知识和基本技能，就成了无源之水、无本之末，是不能形成相应的解决问题能力的。

为了夯实基础，首先，引导学生理清单元知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络，另一方面学生自身主体作用更重要，学生应该养成良好的复习习惯，学会主动对各章节内容或相关知识进行整理和归类，自觉发现其中有联系的部分，再合理配以各章节练习和综合练习，这样有助于将死知识学活，将局部知识进行延伸和拓展，进而归纳出一条主线，以利于系统地理解基础知识，并形成联系的观点，同时也能起到训练思维灵活性的作用。

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理科综合生物复习策略初探
摘要：本人在多年教学实践中，根据高中生物考试形式与内容要求的变化，总结了关于新课程标准下的理科综合生物科的备考复习应把握好考试大纲、考试说明，注重生物基础知识的分析与运用，突出思维能力的训练，才能全面提高学生分析和解决问题的能力。

关键词新课标备考思维方式创新能力全面实施新课程标准的今天，我国高考从形式到内容都发生了深刻的变化。

我认为在新课程标准下生物备考复习，应从高考考试说明和大纲能力的要求出发，以培养学生的分析和解决问题能力为目标，根据高考题目的立意和表达形式的变化做好复习工作。

一、强化教材基础知识复习，构建知识网络教学中不要忽视教材、信息题的复习。

经过精心筛选的材料、信息题，对学生阅读能力、分析能力的培养以及良好思维品质的形成，都起到重要作用。

因而在复习中要求学生细心阅读给出的材料，围绕问题进行分析、综合，按照材料题的要求解决问题。

这样复习充分体现了认知规律，有利于学生积极思维，打破了教学中只重视知识，死记硬背的现象，改变了注重知识传授而忽视能力培养的教学行为。

因此，课堂复习教学必须充分体现教师的主导和学生的主体作用，教师应带着学生走进教材，切不可带着教材走向学生，要求学生充分发挥主体作用积极参与教学活动的全过程，使学生从“学会”到“会学”，在教师的启发引导下形成良好的思维品质。

基础知识是否扎实，直接影响学生分析和解决实际问题的能力提高。

在生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识的整理和
归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解记忆。

如脱氧核糖核苷酸---基因---dna---dna结构和复制---基因表达---基因突变---可遗传变异来源---进化。

这样帮助学生找出一条主线，以利于学生系统地获得知识，构建知识网络，活跃思维，形成能力。

二、贴近生产、生活实际设计问题，提高学生分析问题的能力复习时要选择书本知识更贴近生产、生活的实际设计问题，尽量避免照本宣科或纯知识性题目。

这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维，逾越思维障碍，让学生跳一跳摘到桃子，否则就难于解决高考综合能力考查问题。

生物教学必须树立新的理念，以培养学生分析问题和思维能力为目标，将生产、生活中的实际问题融入生物课堂教学中。

教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀学生的能力来换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学这种形式，从生产和生活中发掘生物学只是来开拓学生的思维培养人文精神。

高三生物复习应引导学生观察生命现象、发现生命规律并用生物学知识来解释。

三、注重图表图解表述问题，培养学生思维迁移能力高三生物复习注重图表图解表述问题的复习，能加强学生思维迁移能力的培养。

如光合作用和呼吸作用的图解，有丝分裂和减数分裂的图解，生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。

以下以生态系统的能量流动为例，引导学生分析图解：（1）在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少；（2）依据食物链中能量流动特点，低营养级高能量，高营养级低能量；（3）依据图解写出本题合理的食物链；（4）依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生
物的能量金字塔现象。

其他例子不再赘述。

高三生物复习应加强对学生知识迁移能力的培养，帮助学生构建图表图解与基础知识之间的思维转换模式，促使学生分析和解决问题的能力得到进一步提升。

分析图表、图解的能力还包括；观察能力、想象能力、推理能力和表达能力。

这些能力的获得会转化为学生的学习动力。

因此，在教学中教师要注重学生对图表、图解分析能力的培养。

但是往往学生对此类题目的分析能力较差，从图、表中获取有用信息的能力不足，对题目造成错误的原因弄不清楚，为此教学中可以通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。

四、突出比较法的运用，有利于培养学生良好的思维方法所谓比较，就是把课本中相关的知识放在一起进行对比，运用比较法复习，有利于区分相关知识的差别，帮助学生对教材中有联系的知识形成知识体系，培养学生良好的思维方法。

因此，在高三生物复习中教师必须根据教材的内容，前后知识的联系，学生的知识基础以及他们的思维能力等，指导学生运用比较法复习。

例如，单倍体育种和多倍体育种的比较，有丝分裂和减数分裂的比较，体液调节和免疫调节的比较，新陈代谢基本类型的比较，dna复制与dna转录、翻译的比较等，都有利于学生理解和掌握知识，有利于发展学生智力，培养能力。

五、增强实验设计训练，培养学生解决问题的能力复习教学中要反复研究近年高考实验设计题，因为实验设计题在现在高考中仍有非常重要的地位。

复习时要加强学生实验设计能力的专题训练，引导学生会根据给出的条件，自己设计实
验项目，按照合理科学的步骤进行训练。

如给一定浓度的kno3和洋葱等必要的材料器具，请设计一个质壁分离自动复原的实验。

要求学生在获得相应实验能力基础上来科学地设计实验步骤，以求得实验原理、步骤、结果科学合理的结论。

这种专题复习，更具有开放性，给学生的思维留下了更大的空间，让学生根据题意展开思维发挥想象，进而得出答案。

在复习教学中应善于引导学生对实验提出问题，使学生质疑思维不断深入，形成思维的深刻性、逻辑性、灵活性。

课堂教学应注重引导学生从多方面、多角度、全方位地思考和分析问题，从而培养学生的发散思维能力。

比如实验操作训练，教师应有计划、有步骤地从演示实验、验证性实验到学生自主性实验，每一步都要求学生认真观察实验现象，并学会分析和解释现象，甚至学会自己发现问题并解决问题。

在实验中让学生充分发挥自己的个性，创造一个施展才华的机会，不断提高学生分析和解决问题的能力，进一步提高学习成绩。

综上所述，对理科综合生物的备考复习，在把握高考大纲、考试说明的基础上，应注重生物基础知识的分析和运用，突出思维能力的训练，全面提高学生分析和解决问题的能力，只有这样才能全面提高学生高考成绩。