一线表扬学读后感张娜
《一线表扬学》读书心得
《一线表扬学》读书心得-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《一线表扬学》读书心得《一线表扬学》读书心得《一线表扬学》读书心得1 暑假中，拜读了管建刚老师写的《一线表扬学》，感触颇深。
正如陈金铭老师在序中写道：“表扬”研究出18种，种种有例子，种种有效果，使其成为一门“学问”，只有管建刚。
作为一线教师，我们不是要把“表扬学”全用上，但至少可以试试里面的几种，我们可以从管老师身上得到启发。
书中写到：教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消解。
用赞扬和表扬来引导孩子，是一种重要的教育方法，本身也符合教育学原理。
赞扬和表扬，可以让孩子获得愉快、自豪、满足，有利于产生自信心和成就感，同时又催生争取更好成绩、获得更多赞扬和表扬的欲望和动力。
但作为一线教师来说，我们需要学会赞扬和表扬孩子的方法。
管建刚老师给我们示范了18种表扬的方法，给我们示范和启迪。
其实，这样的例子在我们具体的课堂教学中随处可见，比如，低年级教师就知道，如果整个班级闹得不可开交，只要表扬其中一个比较好的小组，全班同学就会安静下来，眼巴巴等着老师表扬。
高年级的学生，只要他们的作文被老师当作范文朗读了，就会对作文激起前所未有的强烈兴趣，并以这个学生为榜样，顶礼膜拜。
最后，我想起了魏书生老师说了这样一段话：“人人都有虚荣心和自尊心，尤其是孩子。
十次恶狠狠的批评与训斥，很可能比不上一次真诚的表扬和善意的鼓励。
当人生还处在幼稚的可塑造阶段，寻着机会‘荣耀’他一回，或许能改变他今后的一生。
”那让我们一同前行，携手走在“表扬”的路上。
《一线表扬学》读书心得2 《一线表扬学》这本书对我来说真是雪中送炭，我十分赞同管老师的表扬理论，却没有他那种运用表扬的力量的.能力。
管老师以手记的方式把身边的小事记录下来，向我们展示了：在日常教学中如何运用不同的表扬方式去表扬孩子，去充分挖掘发现孩子的优点，放大孩子的优点去占领他们的心灵，从而使学生身上的缺点也一点点地消失。
2023年《一线表扬学》读后感
《一线表扬学》读后感《黄庭坚文集》里曾写道：“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。
”读书不仅可以丰富我们的精神世界，甚至可以改变我们的精神面貌。
暑期，我读了管建刚的《一线表扬学》，读后感受颇丰，真正认识到了“表扬就是最好的批评”。
表扬是一本万利的生意在优胜劣汰的社会里，人们往往把别人的缺点与自己的优点进行对比，以显示自己更胜一筹；在内卷的教育行业里，老师往往以分数作为评判学生的唯一标准，而忽视了学生身上的闪光点，看到的缺点多了便忍不住用批评去鞭策学生进步，殊不知批评只能在言语上威慑学生，并不能激发学生发自内心的奋进。
而表扬恰恰相反，表扬学生，你便能轻易地进入学生的内心，学生会在愉悦的心态里，接纳你并向你敞开心扉，这时你才能真正去影响他、教育他，实现自己的教学目的和教育价值；与此同时，学生幸福了，家长的幸福也会随之而至。
表扬真是一本万利的好生意！表扬是和煦的东风表扬是东风，批评是北风。
北风吹来，声势浩大，气势逼人，不但吹不掉路人的外衣，反而让人把衣服裹紧来保护自己；东风吹来，温暖和煦，好似慵懒无力，却把路人吹得暖暖的，于是主动脱掉外衣来享受东风的抚摸。
批评总是以很有力量的方式出现，学生看似被武力屈服，却口服心不服，把自己真正的内心藏了起来；表扬好似一个磁场，让学生不由自主的贴近你，相信你，向你敞开心扉，向你期待的方向发展（皮格马利翁效应）。
东风似的教育，晚上睡觉也踏实。
表扬孩子时，我们的声音柔和了，我们的目光柔和了，我们的面庞柔和了，我们的心灵也柔和了，更重要的是，和煦的东风很容易撩起孩子心扉的窗纱，让师生之间来一场平等的、无防备的对话。
表扬是教师的第一项修炼老师的第一项修炼，不是教育教学的技巧，而是面对屡教不改的捣蛋鬼能控制自己的情绪。
批评，容易使人的情绪激烈，情绪激烈中的人，智慧会打折；智慧一打折，幸福也跟着打折。
一个人的幸福打折了，跟他相处人的幸福也打折了，作为老师，除了家人的幸福感会打折，一大群学生的幸福感也跟着打折，真是一损俱损呀！大多数情况下，老师愤怒的话语，只是要证明“我是老师”“我在这里”“我有权威”。
一线表扬学
表读《一线表扬学》有感工作之余，我学习了管建刚老师的《一线表扬学》一书。
这本书整体来说就是一个个小故事的合集，语言朴实、简洁，没有华丽辞藻的修饰，然而每个故事却又都是那么真实。
读着读着，我的脑海里常常会出现类似的场景。
这本书，让我感受到“表扬学”的无限魅力，也让我对自己的教学工作有了深深的反思。
剖析自己：作为一名语文教师兼任班主任工作，我在教学和带班过程中，关注更多的是怎样去讲能够让学生听明白，学生犯错了、不听话了要怎样实施惩罚以示警戒。
平时对于学生的表扬也仅是流于表面的夸奖，表扬的方式也很单一，并没有真正用心去了解学生想法、研究学生的心理。
读了此书，我主要有以下几点感受：一、要培养自己善于发现的能力。
书中提到：人，容易看到他人的缺点、社会的不足，而忘了他人的优点、社会的进步。
这是人性的弱点，也是人陷入痛苦的重要根源。
在平时工作中，我看到学生的多为他们的缺点、不足，对学生进行批评、指责，还自我认为：这不就是我们教师的职责吗？然而从管老师与学生的相处之道中，我明白了在今后的工作中，我们要看到学生的缺点和不足，但更重要的是留心观察，善于发现，找到闪光点，把注意力从缺点、不足中转移出来，向着光明那方前进。
教师自己要有善于发现的能力，这样才会培养出善于发现的学生。
教师能够时常发现学生的优点，久而久之，学生也会潜移默化地多去关注到其他同学的优点，更好地与同学相处。
二、做事要认真，学会坚持。
管老师作为一名校长，每天处理教务之余还坚持写作，坚持记录教育日记，对自己教育教学中的每一件小事都认真思考、处理和记录。
通过管老师的叙述，我们就可知道他对每位学生都很了解。
反观我自己，带班的这几年也陆陆续续地记录过些许随笔，但是却没有认真梳理，也没有像管老师那样，通过反观笔记来认真研究每个孩子适合什么样的方法，所以在表扬上才会很空洞。
管老师巧用方法鼓舞较落后或者表现不好的学生，用这种师爱去打动学生，激励学生——这也是我今后努力的方向。
《一线表扬学》读书心得
《一线表扬学》读书心得上学期期中的时候，我参加了在二小举行的“随课微写”培训学习，在培训中一位教授向我们推荐了管建刚老师的《我的作文训练系统》这本书，夸其实用性，指向性强，非常适合中高年级老师学习。
因我任教多年从未深入涉及作文教学这块，加之2014年曾读过管老师的《不做教书匠》一书，对这样一位“一年大病，两年养病，三年经商，八年村小”的草根老师，成长为一代名师的那种神秘好奇心，便想买来读一读。
即刻上网买了6本管老师的系列丛书，暑假的时候我就仔细的研读了其中的《一线表扬学》。
下面我就读这本书谈谈自己的看法。
《一线表扬学》这是一本关于一线教师如何表扬学生的书。
书中所列举的一件件事例都是仿佛发生在我们身边。
读着这些日常生活的事例，让人读后总伴随着对比、反思与感悟。
在茅塞顿开的彻悟中，在心心相通的共鸣中，在略有所惑的反思中，我收获满满。
我也从打心里佩服管老师的用心和能力，也深深地感受到了表扬的魅力和价值！特别是看到“表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。
我们没有看到什么老师表扬孩子过头，酿成了悲剧；却看到了太多的愤怒的批评、粗暴的指责，造成了难以挽回的惨剧。
”这句话时，真有“一语惊醒梦中人”的感觉！我班有两个经常喜欢捣蛋惹事、学习成绩又不好的学生，经常把我气得要命，我常常说的话就是——老师也想表扬你，可你也要给我机会表扬你呀！看了管老师如何表扬学生后，我发现我错了，其实每个孩子都会有他可爱的一面，只是我总在缩小他的优点，无限扩大了他的缺点！是我还没有具备一双会发现美的眼睛，还没有学会表扬的艺术啊！在看书的过程中，时时被管老师的用心所感动，也经常被他的教育所震动，感觉自己也成了班上的一名学生，也受到了教育。
对于学生优点的高度敏感，从学生的一举一动中，发现学生的美好，放大在学生眼中，并且不仅他自己表扬，还通过其他方式表扬，让学生对自己更有信心，更自信，班级的气氛越来越好，孩子们在你追我赶中自主学习、成长着，这是多么幸福的。
读《一线表扬学》一书有感
读《一线表扬学》一书有感表扬，我想不论是大人还是小孩，都很喜欢它。
它带给我们快乐、幸福和满足。
可作为当下的教师，我们好像往往会忽略表扬学生，而总在批评他们。
特别是这个学期，作为一线班主任的我们都知道，复学后的工作复杂且辛苦。
我们不仅仅要时刻关注着孩子们的身体健康，还要帮助他们尽快进入学习状态，这个过程就需要老师有极大的耐心。
因为很多孩子的学习习惯，经过这个“加长版”的假期后，都打回原形了。
有幸，在假期阅读了管建刚老师的《一线表扬学》，给我在“加长版”寒假归来后的复学工作带来了不少便利。
比如，我就从管老师的“逆袭性表扬”获得灵感，什么是“逆袭性表扬”呢？书中以一个故事来解释：在南部非洲的巴贝拇巴族，族中有人犯了错，族长会让他站在村的中央。
这个时候，整个部落的人都会放下手中的活儿，从四面八方赶来，围住那人，不是辱骂，不是扔石子，而是夸他的一个个优点，从而治疗他的心灵，修正他的错误。
巴贝拇巴族人特别有智慧，他们面对犯错误的人，并不是一味的批评，而是去寻找你的闪光点。
整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。
有天中午，刚打完午休结束铃，办公室的门就被敲响了。
打开一看，是我们班管午休的老师来了，身后还跟着我们班的三个男生。
不用想也知道，这是午休老师来找我这个班主任告状了。
看到此情此景，心里虽然有些生气，但还是在心里默念着管老师的名言：“表扬不是万能的，但没有表扬的教育是万万不能的！”以此来安慰自己。
与午休老师沟通好后，我便开始了我的工作。
我并没有像往常一样，噼里啪啦一通说教，而是听完他们的陈述后，寻找他们在这件事情中做得比之前好的地方，并借着这些小点鼓励表扬他们。
果然，表扬的作用很强大，这三个小男生不仅没骄傲，反而比以往的态度更好了，还主动进行了自我剖析。
着实令我欣慰。
当然，表扬孩子也不是为了表扬而表扬，老师心中要有一个度，不能太随意，也不能没有原则，更不能太虚伪。
只有真正夸在点子上，才会起到激励的效果。
《一线表扬学》读后感
《一线表扬学》读后感《一线表扬学》读后感1读到这句话发现自己工作中点滴烦恼，原来是自己找上门的。
还记得入职前写培训心得，最后写到希望自己做一位幸福的教师。
入职以后刚到一个陌生地方，有激动有欣喜更有自信。
刚开始面对学生，农村孩子的坦诚、朴实、善良深深的吸引了我，我感谢上天的安排，给了我一群这么好的孩子。
但随着与学生了解的深入，学生自身不足百出，自己不由得把学生分成了三六九等。
又冠冕弹簧以教师的责任心苛刻地要求孩子都达到某一标准，想想这个社会和身边的每个人有谁没有缺点呢？我们不都充满希望的活着吗？假如我们自己身边时时刻刻存在这样一个人——对我们身上一处处缺点耳提面命的人，我们会活的怎么样？我想即便是我们心中有再美好的生存希望都会被摧毁，剩下的只有悲惨和苟且了吧？何况我们班里的孩子呢？到这又该疑惑了，面对孩子缺点我们要不闻不问吗？不管肯定不行，关键是如何管。
首先是投入无限的热情，并且充分相信我们的孩子是有想学好的这个念想的。
不能对孩子一味地说教，这样只会增加孩子的反感。
我班里有个孩子极度调皮不学，总是瞪眼看着你的脸，趾高气昂的样一个字不带写的。
我们何尝不想训斥他一顿，以解其快。
但是若我第一次这样干，以后他再不会听我任何一句话了。
我先沉下气问：你的作业不写，是遇到什么困难了吗？妈妈不在家没有谁陪着你对吗？他听到我这样问一脸的惊讶，然后不好意思的低下来头。
我没有再追问下去，也没有要求他立刻马上写出来。
我去他前班主任那里做了解，那班主任摇摇头，这孩子不怎么愿意来上学，家里但凡有一点小事，他就找了理由不来上学，基本没有希望了。
惊奇的是第二天，这孩子没有迟到。
我在班里问班干部今天学生迟到情况，班长说：总是爱迟到的赵佑今天没有迟到，这时教室里响起了鼓励的掌声，我看到此时的`赵磊笑了，笑得很甜。
之后对赵磊的管也都是以鼓励为主，当然，这个过程总是反反复复，即便是这样温柔的管，赵佑也有抵抗。
有一次我屁股一挨着车座，衣服迅速湿透了，原来是谁把车座上洒满了水。
《一线表扬学》读后感(精)
《一线表扬学》读后感沿江中心校阮云华我零零碎碎地读完了管建刚老师的《一线表扬学》，这是一本关于一线教师如何表扬的书。
读这本书的时候，就像和自己日常的工作生活对话，书中所举得一件件事例都是仿佛发生在我们身边的。
读着这些日常生活的事例，让人读后总伴随着对比、反思与感悟。
在茅塞顿开的彻悟中，在心心相通的共鸣中，在略有所惑的反思中,我收获满满。
也打心里佩服管老师的用心和能力，也感谢他的这本书给予我们一线教师的启发。
读了这本书，我深深地感受到了表扬的魅力和价值。
每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是用铲子去铲，而是发现学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。
我班差生特别多，有时进了课堂，看着这么多的差生，自己的情绪就会莫名地低落下来，课上了一半，偶尔会趁学生做作业的那会工夫,跑去办公室哀声叹气。
教师的情绪很容易的传染给学生了，以至于学生也越来越差。
哎,这样不行啊。
回忆班里有个孩子在一年级时曾跟他妈妈说，我最爱听阮老师话了。
可现在他学习差，纪律差,这是为什么呢？我自责，于是各方面找原因，发现是家庭原因。
我便和他父母联系，在学校里,我就学管老师，大张旗鼓地表扬他,课堂上我时不时地对他竖起大拇指，呵，这孩子果真变了，出现了崭新的面貌，数学课能夸夸其谈了，完全向优等生发展了。
我喜悦着！有着这经验，我对班里另一个孩子也采取这措施，激励他,鼓舞他，夸他，嗨，这孩子也变了，上课那个积极啊，让人看了，打心底里感到高兴。
在数学课堂上变了，在语文学习上也变了。
语文有个规定，谁背诵课文最早，谁就能当上小老师，没想到这两位学生争着背给老师听，语文老师走到哪他们就跟到哪去背！表扬的力量是多么强大啊！表扬,幸福的不只是学生,也幸福我们自己！从这两个孩子身上我看到了表扬的强大力量！当今是物质社会，我想着就来点物质性的奖励。
上周五，我看孩子们无精打采的，就灵机一动，对孩子们说：这周有几个同学表现特别好,我有小礼物送哦。
《一线表扬学》读书心得体会
《一线表扬学》读书心得体会——我理解总结的表扬方法102号张炜在这一个月里，我拜读了管建刚老师所著的《一线表扬学》，这是一本关于教师如何去通过表扬来得到学生的信任与支持，改变学生自卑心理从而提高孩子学习热情的书。
读这本书的时候,就是一种对自己日常的工作生活对照与取舍、提炼精华的作用,书中所举得一件件案例都是时常发生在我们身边的平常事例。
读着这些日常生活的事例，让人读后总伴随着对比、反思与感悟，提升我们对教育的思考与进步。
在茅塞顿开的顿悟中,在心心相通的共鸣中反思自身，同时收获满满。
我佩服管老师的用心和能力，也感谢他的这本书给予我们教师教学尤其是对于班级管理与课堂管理的启发。
读了这一本书，我深深地感受到了表扬的魅力和价值。
每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是用铲子去铲,而是发现学生的优点,用优点去占领他们的心灵,缺点也就会渐渐地消失。
也许是民办学校原因，我面对的差生特别多，有时进了课堂,看着这么多的差生,自己的情绪就会莫名地低落下来,课上了一半，偶尔会趁学生做作业的那会工夫，跑去与同事们相互诉苦。
其实教师的情绪很容易的传染给学生，以至于学生也越来越差。
回忆教育生涯中有些孩子在低年级时其实各方面都是一个不错的孩子。
可现在他学习差，纪律差，这是为什么呢?自责的同时,我也在各方面寻找原因，有些是家庭原因，有些也是教师的原因，个别时候的爱之深责之切，也许往往起到不好的效果，因材施教，太自满的应该要压，但也不能盲目压制，表扬也是一种很好的方法。
在学校里，我就应该学管老师，大张旗鼓地表扬他们,课堂上我时不时地对他们竖起大拇指,在一段时间后，我发现部分孩子果真变了，变得更自信，学习得更好,表现出了崭新的面貌。
所以，我非常同意管老师总结的表扬的学问，表扬也是一种艺术。
如何把表扬使用到教学中去，需要我们更好的去思考与体会、实践出真知。
也许一时不能体现，在不懈的坚持中，就像一壶无味新酒，也会在岁月中变成一壶美酒。
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读《一线表扬学》有感
大红门一小张娜表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。
我们没有看到什么老师表扬孩子过头，酿成了悲剧；却看到了太多的愤怒的批评、粗暴的指责，造成了难以挽回的惨剧。
——题记忙忙碌碌地过完了暑假，零零碎碎地读完了管建刚老师的《一线表扬学》，这是一本关于一线教师如何表扬的书。
读这本书的时候，就像和自己日常的工作生活对话，书中所举得一件件事例都是仿佛发生在我们身边的。
读着这些日常生活的事例，让人读后总伴随着对比、反思与感悟。
在茅塞顿开的彻悟中，在心心相通的共鸣中，在略有所惑的反思中，我收获满满。
也打心里佩服管老师的用心和能力，也感谢他的这本书给予我们一线教师的启发。
记得有人说过“教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励唤醒与鼓舞”。
原来的我对这句话不是很懂，但读了这本书，我也深深地感受到了表扬的魅力和价值。
有这样一个故事。
在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相以示惩戒。
每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。
围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个整个部落做过哪些好。
每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。
这个故事对我的启发太大了，我们是不是应该更多的用“赞美”来代替愤怒的“批评”呢？巴姆巴族人非常的有智慧，他们对待犯错人的态度
是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事，善事，有着那么多的优点。
那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。
整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。
在我们的教育工作中不也是这样吗？可以这么说，没有不存在问题的学生。
只不过存在问题的表现不同而已。
最为关键的问题是，学生有了问题或是犯了错误，作为教师该怎么办？可以简单的训诉，可以粗暴的批评……可是效果呢？用赞美的方法“教训”人，其实并不比训斥的效果差。
也许我们每一个老师都应该像管建刚老师那样，要求自己尽可能的做到，每天找到一位同学的一个优点，真诚的赞美一位学生，从管老师与学生的点滴生活当中去寻找值得他去表扬的事情，例如，周一表扬了某位学生忘了“擦黑板”勇于承担责任，周二表扬了某位很认真的看书。
这本书带给我一种与众不同的教育艺术：赞美我们的孩子，让他们既能发扬自己的优点，又能正视自己的缺点。
但如何赞美学生的优点，要有一个尺度。
如果老师的赞美太随意，没有原则，就会显得很虚伪，如何使赞美真正夸在点子上，使激励取得理想的效果一．赞美要因人而异，切合学生的差异性对后进生多采用直言赞美；比如管健刚老师在班级中大大的表扬了阿涛和阿明在学习当中取的进步，以前这两个同学从来没有取得过优秀，但是这次他们挺了过来，取了很大的成绩。
赞美的方法要多样化，切合学生的个性化。
一个老师总是以你很好，你很棒，等激励语来赞美学生，刚开始，学生可能刚开始觉得美滋滋，可时间长了，学生们弄不清自己的真实情况，渐渐在老师的赞美中麻木了。
比如管老师特意设置了管老师专项奖，对学生的各个学习各个层面进行了评价，比如说对学生的学习情感，学习态度和学习习惯的评价，包括学生
与同学的合作能力的赞美。
赞美要详细具体，切合学生的实际老师的赞美用语越详细具体，说明老师对学生越了解，对她的长处和成绩越看重。
比如“某某同学的表现最近很不错。
这种缺乏具体内容的赞美，很难有鼓励性和影响力，不妨改成“某某同学在写作方面取得很大进步。
这样就会让学生感到老师的真挚，亲切和可信。
我们有时会看到，有些老师对学生的回答不做具体分析，动辄就用你很棒之类的表扬。
好在什么地方，根本不知道。
久而久之，学生会变的麻木，模糊。
其他学生根本不知道被表扬的学生哪些值得学习。
教师的赞美应是一种真情的自然流露，应是一段精彩的教育篇章，不要吝啬我们激励性的赞美，我们应该多用赞美，多用激励，那么，我们的教学生活会更加快乐。
管老师在书中说到，人是需要温暖和温度。
一个问候，一个抚摸，一个点头，一个微笑，一句话，一个举动，都能滋润师生彼此的心灵。
我愿在传授本领只外，更愿意激励、唤醒、鼓舞学生，不如让赞美更多一些，成全那些年轻而美好的生命。